Taller De Normas APA

Reúnase con su grupo colaborativo, realice el taller y haga las modificaciones

pertinentes según las normas APA.

1. Al lado de cada título, entre paréntesis, escribir si es de primer o

segundo nivel y ponerlo de forma correcta. Ponga en los siguientes párrafos el

número de página, las márgenes, tipo de letra, texto alineado a la izquierda,

interlineado y la sangría en la primera línea de cada párrafo.

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 Marco Teórico (nivel 1)

Contexto Histórico (nivel 2)

Colombia es uno de los países con un nivel bajo en la calificación de las pruebas

que realiza el Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes (PISA), y

según reporte dado por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación

(ICFES), en el 2018, se obtiene que PISA evaluó los sistemas educativos de 80

economías y profundizó en la comprensión lectora de los estudiantes, para Colombia

7.522 aprendices fueron evaluados en lectura, obteniendo un puntaje de 412; con

respecto a la aplicación de 2015, el puntaje promedio de Colombia disminuyó 13

puntos.

La lectura se presenta en la primera dimensión, los diferentes puntajes

obtenidos en Colombia para el 2016, 2019, 2012 y 2015, se nota que ha habido un

ascenso desde el 2012 y el 2015, puede darse por la importancia que se le está dando

a los procesos de lectura en las instituciones educativas.

Las instituciones de educación básica, al igual que las de educación superior

deben cumplir con estándares de calidad para adquirir la validación por parte del

gobierno nacional, se miden principalmente por los resultados que arrojan las diferentes

pruebas de estado para evaluar a los estudiantes.

Si los jóvenes no tienen hábitos de lectura, no se tienen estudiantes de

educación superior con pensamiento crítico. Las metodologías empleadas por los

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docentes en la educación superior presentan un mismo estándar y es brindar a los

aprendices desde cada asignatura material de apoyo bibliográfico de consulta con

contenidos densos.

En el texto las pedagogías de la lectura en Colombia, García describe la

enseñanza de la lectura a través de la historia, presenta el texto como protagonista para

el quehacer del docente en el proceso de lectura, la metodología la marca la época

según su ideología y cita a Cardoso.

Si se tiene en cuenta que la lectura de textos escolares estaba sujeta a la

ideología, se puede decir que los gobiernos en cada periodo con su ministerio de

educación diseñaban, clasificaban y determinaban que textos debían estar en la

escuela al alcance de estudiantes y docentes, y cuáles no, casi que un dominio de la

mente, determinaban que se podía pensar.

El mundo es cambiante y asimismo todo lo que rodea a las personas se

transforma, Cardoso hace énfasis en la importancia del texto como el factor inicial para

activar la mente y los procesos de cognición en el pasado, al igual que en el presente

sigue siendo el texto como referente principal de la adquisición de conocimientos, a

cambiado con el tiempo la forma en que se presenta; ejemplo de ello son las bases de

datos digitales y todo el material digital expuesto en internet, pero de igual manera se

presenta para leer, así que la lectura sigue siendo a través del tiempo sin importar los

formatos en lo que se presentan la principal fuente de conocimiento.

No se puede dejar atrás como los docentes han ido cambiando los énfasis que

le dan a cada texto, en la historia se presentan las lecturas y deben ser incorporadas en

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la mente tal cual, sin hacer ningún tipo de análisis y la forma de que el estudiante daba

a conocer su conocimiento era recitando tal cual el texto original, al hacer un símil se

encuentra en la actualidad que se ha modificado un poco las estrategias, si los

instructores SENA basan las actividades de aprendizaje en el modelo pedagógico

constructivista social.

La formación profesional integral comprenderán que los textos abordados en

cada competencia tendrán momentos como la indagación de saberes previos,

contextualizar al estudiante en la importancia de aprender aquello que se presenta de

forma escrita, le expone las formas de apropiar el conocimiento, como el resumen, el

resaltado, escribir mientras lee, uso de esquemas de procesamiento de información,

discusión en grupos de trabajo, debate, entre otros; en fin vuelven a sus aprendices

activos en su formación guiados por el docente.

Modelos Pedagógicos

Los Principales Modelos Pedagógicos Son:

Modelo Tradicional:

En este modelo se tiene al estudiante como un recipiente que debe ser llenado

de información y que será transmitida por el docente, que en ese momento y época era

la única fuente de conocimiento. La autoridad y disciplina eran la base de la institución y

aula de clase, los estudiantes eran evaluados y calificados de acuerdo a lo que habían

retenido y que replicaban.

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 Modelo Conductista:

Al igual que el modelo tradicional, busca la transmisión de saberes, propone que

a todo estimulo le sigue una respuesta, la información y conocimiento lo tiene el docente

y prima el aprendizaje por imitación.

En estos modelos la lectura es memorística, el docente determinaba que debían

leer los estudiantes, lo que pensaran del texto no era relevante, es más no era

permitido.

Modelo Romántico, Naturalista Y Experiencial:

Busca el aprendizaje natural y espontaneo, propone la evaluación cualitativa,

hace un reconocimiento del papel activo que tiene el estudiante en su proceso de

enseñanza aprendizaje.

Modelo cognitivista:

Se basa en la teoría de Piaget, el profesor presenta estímulos para que el

alumno explore y por medio de la interacción con ello se formen las estructuras

cognitivas y pueda desenvolverse solo en la sociedad.

En el modelo romántico y cognitivista, evoluciona un poco más el proceso de

lectura en la escuela, se trata de dejar que el alumno sea más protagonista de su

proceso.

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 Por Último, Llegamos Al Modelo Educacional-Constructivista

En este modelo el docente, alumno y contenidos se encuentran en interacción

bidireccional, el estudiante es activo en su formación.

En relaciona con la lectura, el docente presenta los contenidos, el estudiante es

libre de contrastar la información con otras fuentes, el pensamiento crítico es lo que se

busca. Se tiene en cuenta los saberes previos, la información adquirida en los

contenidos y lo más importante, los pensamientos, argumentos, análisis, inferencias,

entre otros que hace el alumno frente a la temática.

teorías de la educación y la lectura en educación superior

La lectura es una de las habilidades básicas de la comunicación, desde la

infancia se desarrolla y a medida que se avanza en la educación, se afianza logrando

un nivel literal en la lectura de textos.

De acuerdo a lo anterior eso es lo que se aprende al leer, pero el desarrollo

complejo de la lectura es fortalecer y desarrollar los tres niveles de lectura como:

Literal: Es leer de manera superficial, es entender lo que dice el texto.

Inferencial: Leer entre líneas, suponer aquello que quiso decir el autor.

Crítico: Realizar juicios y valoraciones subjetivas del autor y su texto.

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 2. Identifique En Las Siguientes Citas Que Tipo Es: De Menos De 40

Palabras, Más De 40 Palabras, Parafraseo, Basada En El Autor O Basada En El

Texto.

Como una de los estándares a evaluar es lectura, se tiene que PISA 2018

“estableció la competencia lectora como el área de profundización, hecho que ocurre

por tercera vez en la historia de esta prueba internacional. La competencia lectora es

definida como la comprensión, el uso, la evaluación, la reflexión y el involucramiento

con los textos, con el fin de alcanzar los objetivos de desarrollar el conocimiento y

participar en la sociedad” (OCDE, 2016, p.13).

Menos de 40 palabras, basada en el texto

En consecuencia, el presente trabajo encuentra elementos importantes en la

competencia comunicativa de Bachman y Palmer (1996) debido a su relación con las

estrategias de aprendizaje y la confianza de los estudiantes en ellos mismos para que

puedan desarrollarse en un contexto que posibilite la interacción de estos elementos

con la competencia lingüística ya adquirida. En contexto: dialectos, registros, la

variabilidad, lingüística, expresiones idiomáticas y referencias culturales.

Parafraseo, basado en el autor

7
 Suarez refiere que “la lectura es la actividad considerada como el eje central de

la mayoría de los procesos de aprendizaje y formación en educación superior, que

propicia momentos de construcción y deconstrucción de conocimiento” (Suarez, 2004,

p. 56).

Menos de 40 palabras, basado en el autor

También se inicia un recorrido importante por las teorías en educación que llevan

a entender el desarrollo del ser humano y su aprendizaje. En primer lugar, se toma la

teoría de desarrollo próximo. Vygotsky LS, (2006):

Dicha zona define funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan

en proceso de maduración, funciones que en un mañana próximo alcanzarán su

madurez y que ahora se encuentran en estado embrionario. En la definición de ZDP

sale a relucir un punto esencial de su teoría: la génesis de los procesos psíquicos

superiores mediante la relación con el otro. Esta relación es uno de los axiomas más

importantes de la obra del autor, la cual se manifiesta en la ley genética del desarrollo,

que postula que todo proceso psíquico aparece dos veces: primero en las relaciones

interpersonales y luego como dominio intrapersonal. Al respecto, este autor expresó:

detrás de todas las funciones superiores, de sus relaciones, están, genéticamente, las

relaciones sociales, las relaciones entre la gente. (p. 58)

Más de 40 palabras, basado en el texto

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 Los contextos educativos hay diferentes estrategias para promover la lectura:

En el contexto universitario un proceso de formación para promover la lectura

concibe el profesor con un papel protagónico, con una conducta eminentemente

extensionista y sobre todo con una conducta lectora, también al estudiante como

promotor, con protagonismo, sobre las acciones que realiza. La posición del profesor

universitario exige hoy el uso de estrategias que se sustenten en sólidas bases

metodológicas; por eso, es tan importante que conozca y domine los recursos e

instrumentos que le van a ser necesarios para facilitar el acceso de cualquier lector

universitario a todo tipo de lecturas. (Rio, 2017, p. 48)

El docente tiene en cuenta: Compartir los materiales y conocimientos,

realimentación de las evidencias presentadas por los estudiantes y la gamificación; es

por ello que el profesor genera espacios y escenarios que permitan interactuar con las

herramientas TIC, a la vez que se va adquiriendo habilidades en el uso de recursos

educativos, software y herramientas audiovisuales. Este acompañamiento permitirá

posteriormente generar una articulación entre herramientas TIC y contenidos de las

diferentes áreas de conocimiento (Pérez, 2017).

Más de 40 palabras, basado en el autor

En palabras de Rodríguez, M. (2018): “La observación es un proceso cuya

función primera e inmediata es recoger información sobre el objeto que se toma en

consideración. Esta información recogida implica una actividad de codificación: la

información bruta seleccionada se traduce mediante un código para ser transmitida a

alguien” (p.17).

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 Parafraseo, basado en el texto

Chávez et al. (2012) “la aplicación de las tecnologías de la información y la

comunicación; ya que estas herramientas facilitan el acceso a contenidos como libros,

artículos, revistas, periódicos, entre otros, y utilizando la web 2.0 se podrá crear una

comunidad de lectores críticos” (p. 26).

3.Realice una consulta sobre un tema determinado y haga la referencia

bibliográfica con normas APA establecido en Word.

4. Aplique la sangría francesa a las referencias bibliográficas.

Referencias Bibliográficas

Álvarez, D., Giraldo, Y., Rodríguez, G., Gómez, M., (2008). Acercamiento al

estado actual de la lectura en la biblioteca pública en Colombia. Revista Interamericana

de bibliotecología, Volumen (31), P. 13-43. https://revistas.udea.edu.co/index.php/RIB

Bandura, A. (2017). Aprendizaje social. Educar 21, Volumen (23), nueve teorías

de aprendizaje. https://educar21.com/inicio/2017/09/27/teorias-de-aprendizaje-mas-

influyentes/#:~:text=El%20estudio%20cient%C3%ADfico%20del%20aprendizaje,el

%20aprendizaje%20experiencial%2C%20(7)

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 Madero, I y Gómez, L. (2013). El proceso de comprensión lectora. Revista

Mexicana de investigación educativa. Volumen (18). P. 113-139.

http://www.comie.org.mx/v5/sitio/revista-mexicana-de-investigacion-educativa/

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