Agenda de trabajo

Propósitos:
• Reflexione sobre la importancia de desarrollar la autorregulación
como práctica de autocuidado.
• Reflexione sobre la importancia de favorecer la lectura como una
habilidad fundamental en el desarrollo de NN.

Tema Actividad Tiempo

Encuadre de la Presentación de los propósitos, 5%
sesión materiales y productos.
Mensaje de inicio de los trabajos de
la sesión.
I.Empiezo por mí Pienso, luego siento y actúo 20%
II.Favorecer la Leer en Educación Preescolar 50%
lectura en Aprender a leer a través de
preescolar otros.
Aprender a leer por sí mismos
III.Organización de Abordemos los asuntos prioritarios 25%
la escuela que decidimos como colectivo para
seguir mejorando nuestro servicio
educativo

Producto:
Acciones para favorecer el desarrollo de la lectura en Educación Preescolar.

Tercera sesión ordinaria

 CICLO ESCOLAR 2021-2022
Empiezo por mi

1. Revisen la presentación, la agenda de trabajo, los propósitos y productos

esperados de la sesión. Tomen acuerdos que les permitan organizar las
actividades y hacer uso eficiente del tiempo. Recuerden que es importante
registrar las decisiones y los compromisos que tomen como colectivo, de tal
manera que puedan acudir a ellos en el momento que lo requieran para
darles seguimiento.

ACUERDOS
Iniciar en tiempo y forma
Participación activa
Respetar turnos y opiniones de los demás
Temas y participaciones alusivas al CTE, evitar opiniones fuera de lugar.
Prever materiales y recursos

2. Analicen el mensaje de inicio de los trabajos de esta sesión y compartan

sus opiniones acerca de las ideas clave expuestas.

• Garantizar que todas las niñas, niños, adolescentes y jóvenes

alcancen el máximo logro de aprendizajes con inclusión y equidad.
• Estimular el desarrollo de la cultura escrita
• Promover la reflexión de los colectivos docentes sobre la importancia
de la lectura en Educación Preescolar.
• Analizar las situaciones didácticas que se promueven en el Jardín de
Niños y pensar en alternativas que favorezcan la lectura de diversos
tipos de texto.

3. Lean de manera individual el siguiente texto:

 ✓ Las emociones son respuestas que nos sirven para adaptarnos.
✓ La autorregulación emocional es la capacidad para regular nuestra
conducta y nuestro estado emocional de forma flexible en función de
las necesidades en la vida diaria.
✓ La autorregulación emocional se relaciona también con la forma en
la que enfocamos nuestra atención, cómo interpretamos la realidad
y cómo reaccionamos.
4. Dibujen, de manera individual en una hoja el esquema del Triángulo
Cognitivo y realicen el siguiente ejercicio:
• Piense en una situación confrontativa reciente en la que no logró regular
sus emociones y en la que su conducta no fue asertiva.
Una discusión con una compañera
• Escriba en la parte del triángulo que corresponda, con el color que elija,
la situación que vivió, qué pensó sobre esta, la emoción o las emociones
que experimentó y la conducta presentada.

“porque me hablo
Me exalte, moleste y grite. de esa forma”,
“porque levanto la
Caí en la situación de
voz, si la forma de
molestarme y levantar la
pedir está el dar”,
voz, sintiéndome
Discusión con “debe de cuidar sus
ofendida.
una compañera palabras”
de trabajo

EMOCIONES

Impotencia, rabia, enojo,

estrés y sentirme herida.

• Escriba, con un color diferente, ante la misma situación:

Una alternativa de pensamiento más objetivo y empático. La emoción o las
emociones que hubiera experimentado (que pueden ser las mismas, pero
probablemente con una intensidad diferente), apoyadas en los
pensamientos escritos anteriormente.
La conducta que pudiera haber presentado si hubiera pensado y sentido
de diferente forma.

“Debió haber tenido

Escucharla, entender su mal día”, “quizás
punto, empatizando y este pasando por
tratando de solucionar la una situación de
situación por medio del estrés que termino
dialogo. sacándolo
Discusión con
una compañera conmigo”
de trabajo

EMOCIONES

Estrés y herida, sin

embargo, empatizar,
escuchar y calma.

5. Reflexionen en colectivo:
• ¿Cómo se sienten después de pensar en una forma diferente de resolver
una situación confrontativa?
Reflexiono que la situación pudo haber sido diferente, entender que nos
encontramos ante situaciones de estrés diario que nos logran sacar de
quicio. El empatizar y entender a los demás nos puede ayudar a resolver la
problemática por medio del dialogo y escucha.
• ¿Consideran que están ejerciendo su libertad de actuar de una mejor
manera?
Al replantearme la situación, puedo concluir que en ocasiones es
importante pensar dos veces las cosas, tomar un tiempo o pausar para
establecer acuerdos y resolver situaciones de manera pacifica y empática.

Tercera sesión ordinaria

CICLO ESCOLAR 2021-2022
 Favorecer la lectura en preescolar
6. Escriban de manera individual lo siguiente:
• ¿Qué significa leer en Educación Preescolar?
Que el niño explore, manipule y observe los diferentes portadores de texto,
que logre interpretar imágenes y palabras de los libros, encontrándole el
sentido y uso de los libros y palabras que le rodean.
• ¿Qué y cómo leen las NN en Educación Preescolar?
Al observar y manipular los libros.
Al interpretar imágenes e ilustraciones
Al crear historias por medio de imágenes que observa.
Adquiriendo el gusto por la lectura y los textos diversos.
7. Piensen en algunas situaciones que ustedes utilizan para que las NN de
Educación Preescolar se aproximen a la lectura. Registren al menos una y
describan en qué consiste.
Proyecto “Semana cultural de la lectura”, donde por medio de diversas
actividades y juegos los niños exploran los libros, interpretan imágenes, se
leen cuentos, fabulas, leyendas, se comparten anécdotas, se crean historias
y los niños llevan a cabo la exposición de registros donde rescatan
personajes, trama y colocan final alternativo de las lecturas, participan de
manera conjunta los padres en mañanas de trabajo, actividades de casa y
lectura de textos.

Compartan sus situaciones y las respuestas de la actividad 6, en plenaria, y

reflexionen:
• ¿Qué situaciones didácticas Situaciones didácticas:
utilizan con más frecuencia las y los ✓ Conociendo los portadores
integrantes del colectivo? de texto
✓ Biblioteca escolar
✓ Leyendas y tradiciones
✓ Semana cultural de lectura

8. Revisen el fragmento siguiente y contrasten la concepción de lectura que

aquí se presenta con sus definiciones y las situaciones expuestas.
Los niños pequeños leen cuando exploran un libro, observan e interpretan su
contenido, imágenes y texto escrito, se fijan en detalles, piensan o imaginan
de qué trata y expresan sus ideas, o cuando toman el libro que alguien leyó
para ellos y se lo cuentan a su compañero.
9. Observen el Webinar Asesoría 1 La enseñanza y el aprendizaje del
lenguaje en un contexto híbrido, del minuto 57:40 al 1:09:302 . Reflexionen a
partir de las siguientes preguntas y considerando lo que observaron en el
video:
• ¿Cuál de las vertientes señaladas propician en sus NN?
Uso y función de los textos, aunque no sepan leer y escribir de manera
convencional, que exploren libros, revistas, periódicos.
Aprendizaje del sistema de escritura, que conozcan el sistema de escritura.
• ¿Qué actividades o formas de trabajo favorecen el uso del conocimiento
del sistema de escritura?
Conocimiento de los portadores de texto
Escritura de cartas, recados o instructivos por medio del lenguaje escrito no
convencional
Lectura de textos
Creación de cuentos y narraciones propias
• ¿Qué situaciones didácticas promueven la comprensión sobre el uso y las
funciones de los textos?
Uso y conocimiento de diferentes portadores de texto
Exploración de textos diversos, interpretación de textos
Proyectos de creación de textos diversos

Argumenten sus respuestas y compartan algunas de ellas.

10. Observen otro fragmento del webinar Asesoría 1 "La enseñanza y el

aprendizaje del lenguaje en un contexto híbrido", del minuto 1:22:53 al
1:29:48, el cual presenta algunas sugerencias de actividades para que NN
aprendan a leer y escribir a través de otros o por sí mismos.
Que observen leer a alguien
Que observen escribir a alguien
Que intenten leer, por medio de la interpretación de imágenes
Que intenten escribir por medio de dibujos y marcas.

11. Formen parejas y a partir de las ideas sugeridas en el video y de su

experiencia, compartan:
Un ejemplo de una situación didáctica en la que ustedes leyeron a sus
educandos. Comenten qué tipo de texto les leyeron, con qué finalidad lo
hicieron y cómo vivieron esta experiencia sus NN.
Las noticias del periódico: en ella se llevo primeramente a la exploración del
periódico, cuestionamientos previos sobre el, tiempo para la interpretación
de lo que hay y su uso e importancia.
Posteriormente se llevo a cabo actividades de lectura en grupo, propuesta
de creación de noticias, articulo para el periódico, finalizando con la
creación de un periódico el cual se difundió en el preescolar, compartiendo
los niños su producción y conocimientos adquiridos.
Un ejemplo de una situación didáctica en la que promovieron que NN
leyeran por sí mismos. Comenten qué tipo de texto leyeron, qué hicieron sus
educandos para tratar de comprender el texto y qué apoyos brindaron
ustedes.
Biblioteca escolar: durante la situación se promovió que los niños buscaran
diferentes textos, que seleccionaran el de su agrado y en binas los niños
leyeran el texto por medio de la interpretación de imágenes y palabras.
12. Compartan en plenaria algunas de las experiencias que intercambiaron
en las parejas y reflexionen:

• ¿Qué aprendizajes sobre la Narración

lectura se promueven al leer
a las NN?, ¿son semejantes
con todos los tipos de texto?
Interpretación
Creación de historias a partir de imágenes
observadas
Descripción de sucesos e imágenes
Los aprendizajes se enriquecen a partir de
la lectura de diversos portadores de texto,

• ¿Qué apoyos brindan a NN
para que lean por sí mismos?
• ¿Cómo podrían favorecer
que NN tengan diversas
experiencias con diferentes
tipos de textos?
• ¿Cómo favorecer la
comprensión sobre el uso y la
función de los textos?
todos logran llevar a que el niño le de
sentido y uso a los libros y lenguaje escrito.
Explorando textos
Brindando momentos para la lectura
Motivación para que el intérprete
imágenes
Propuesta de creación de historias y
lectura de las mismas
Por medio de juegos, proyectos, talleres y
mañanas de trabajo, donde el niño tenga
la oportunidad de diferentes situaciones y
momentos de apreciación de la lectura.
A partir de la exploración, de que vea que
los adultos lo llevan a cabo, el ejemplo, la
propuesta y que se encuentren a su
alcance para despertar el interés por el
uso y función de textos.

13. Revisen las siguientes recomendaciones para fortalecer la comprensión

lectora en Educación Preescolar e identifiquen algunas ideas que podrían
incorporar a su trabajo en el salón de clases.
pueden comenzar a apropiarse de estrategias de lectura cuando
escuchan leer a su maestra o maestro
los niños de preescolar pueden conocer, a través de la voz de su
maestra, recetas de cocina, instructivos, avisos importantes del Jardín
de niños, entre otros tipos de texto de circulación social.
una práctica constante de escucha de lectura de textos los puede
llevar a valorar la belleza o la pertinencia de un escrito.
Dejar que los niños exploren los textos, aunque aún no puedan leer
por sí mismos, les permite conocer las formas, los formatos y algunas
características gráficas
14. Observen el video Educación Inclusiva y reflexionen sobre lo siguiente:
• ¿Por qué es importante garantizar que todas las NN desarrollen sus
habilidades de lectura?
Porque asi evitamos que los niños presenten barreras de aprendizaje, por
medio de la practica docente se promueve la cooperaicon, empatia e
inclusión de todos los niños. Sabemos que nos encontramos ante un grupo
diverso, por lo que las necesidades y caracteristicas son diversas. Los niños
podrán desarrollarse de manera óptima, dialogando, trabajando y
desenvolviéndose integralmente.
 • ¿Cómo favorecer la atención a la diversidad y necesidades de cada NN
en las situaciones de lectura que diseñamos?
A partir del conocimiento y diagnostico que tenemos de nuestros alumnos,
a partir de las caracteristicas que tienen, situaciones y estilos de aprendizaje.
La evaluación individual de los niños permite darnos una perspectiva de la
situación y lo que se necesita trabajar, siendo acciones pertinentes y
centradas en promover aprendizajes significativos.
15. Identifiquen, a partir de lo que revisaron en esta sesión, una acción que
puedan realizar en el salón de clases con sus NN, con el colectivo docente
y con las madres y los padres de familia para favorecer la lectura, de
acuerdo con lo reflexionado y analizado en esta sesión.
Compártanla al colectivo y registren sus propuestas a la vista del grupo.
“PORTADORES DE TEXTO”
Título: PORTADORES DE TEXTO Periodo de aplicación: 2 SEMANAS

Componente Campo o área Organizador Organizador Aprendizajes esperados

curricular curricular 1 curricular 2

Producción e Interpreta instructivos, cartas, recados y

Formación lenguaje y participación interpretación de señalamientos.
académica comunicación social una diversidad de Escribe instructivos, cartas, recados y
textos cotidianos señalamientos utilizando recursos
propios
Elige los recursos que necesita para
educación iniciativa
autonomía llevar a cabo las actividades que decide
Áreas de socioemocional personal
realizar
desarrollo Reconoce formas de participación e
personal y social Competencia Creatividad en la interacción en juegos y actividades
Educación física
motriz acción motriz físicas a partir de normas básicas de
convivencia.
Formas de Enfoque Ruta de mejora Materiales
organización SEP:

Grupal Lenguaje y comunicación: los niños gradualmente Registro de asistencia y Libros del
logren expresar ideas cada vez más completas participación. acervo
Binas
acerca de sus sentimientos, opiniones o otorgados por
Semáforo de conducta.
Equipos e percepciones, por medio de experiencias de la SEP
individual aprendizaje que favorezcan Taller con padres sobre el
Alfabeto móvil
LIBRO PARA LA FAMILIA
Educación socioemocional: construcción de la
identidad y en el desarrollo de habilidades Bitácora de incidencias
 emocionales y sociales; se pretende que los niños
adquieran confianza en sí mismos al reconocerse
como capaces de aprender, enfrentar y resolver
situaciones cada vez con mayor autonomía, de
relacionarse en forma sana con distintas personas,
de expresar ideas, sentimientos y emociones y de
regular sus maneras de actuar

Educación física: Se pretende que de manera

progresiva logren un mejor control y conocimiento
de sus habilidades y posibilidades de movimiento.

PLANEACION: Materiales Aspectos que

evaluar:
• En plenaria cuestionar a los alumnos referente a: ¿en
qué lugares han visto algo escrito?, ¿Cómo sabemos Identifica
que dice algo?, ¿Dónde podemos encontrar algo • Lamina conocimientos
escrito?, ¿Cuáles son las diferentes formas en que Plumones previos sobre
podemos encontrar algo escrito?, ¿Qué tipos de texto el tema
conoces?, ¿en qué lugares encontramos textos?, ¿de
qué manera podremos encontrar más información Respeta
sobre el tema?, ¿Qué actividades podemos hacer turnos y
para aprender más sobre los textos? normas para la
• Realizar propuestas por parte de los niños sobre qué convivencia
juegos o actividades realizaríamos, que nos gustaría
Realiza
aprender, como lo aprenderíamos, realizando un
registros
calendario de las actividades.
sobre sus
• Los registros los colocaran los niños en una lámina que
ideas
se dividirá en lo que conocemos, como
aprenderemos, evaluando lo aprendido. Expresa
• Recordar y actualizar los acuerdos, reflexionando algunos
sobre la importancia de ponerlos en práctica, de
portadores de
trabajar y comprometernos con las actividades.
texto

Desarrollo: • Imágenes de
portadores
• Proponer la investigación con sus demás compañeros, de texto. Elige recursos
con el objetivo de conocer más sobre el tema ¿Qué • Libros de la para la
textos hay en la biblioteca?, ¿Qué textos conoces?, las biblioteca. investigación
ideas los alumnos las registraran en su cuaderno de Libreta de sobre el tema
evidencias. Al finalizar en el aula se dialogara sobre lo investigación.
investigado. Reconoce
• Proponer la exposición de algunas imágenes en características
grande de algunos portadores de texto (revista, sobre
periódico, celular, enciclopedia, diccionario, cuento, portadores
receta de cocina y médica), propiciar la observación como
donde los alumnos expresen lo que observen.
 • Generar una lluvia de ideas donde se comente como cuentos,
creen que se llaman y para que nos sirven. recetario etc.
• Dar oportunidad para que exploren los libros de la
biblioteca, cuestionar a los alumnos sobre que
portadores tenemos y propiciar la reflexión y dialogo
de los alumnos.
• Pedir a los alumnos algunas imágenes o recortes de
portadores de texto.
• Para iniciar retomar las actividades previas, así como • Libros de la Elige recursos
el tema del cuento, cuestionándolos sobre lo que biblioteca. para la
conocen, cuales conocen y si conocen las partes de investigación
un cuento. sobre el tema
• Proponer la búsqueda de cuentos en la biblioteca,
para ello tendrán que reflexionar sobre como es el Reconoce
cuento y qué características tiene. En plenaria discutir características
la selección de los niños y cuestionarlos, ¿Por qué sobre
crees que es un cuento?, ¿de qué crees que se trate?, portadores
¿Cuál será su título? como
• Posteriormente dar tiempo y oportunidad para que los
cuentos,
alumnos los exploren y manipulen y expresen a partir
recetario etc.
de lo que observan sus características.
• En binas saldrán para realizar una lectura de su cuento Respeta
a otro compañero. turnos y
• Posteriormente se realizara una votación para la
normas para la
selección de un cuento que la educadora narrara
convivencia
para todo el grupo.
• Reflexionar sobre lo realizado así como el dialogo Realiza
sobre cómo se sintieron y el planteamiento de las registros
siguientes acciones a realizar.
sobre sus
ideas

• Comenzar con el juego de los nombres revueltos, los • Cuento Retomar

alumnos tendrán que identificar en algunos espacios de la seleccionado conocimientos
escuela su nombre, ya encontrado regresaran al aula para • Hojas previos
expresar como se sintieron y como le hicieron para • Colores uso de
identificar su nombre. • Plumones acuerdos para
• Retomar el cuento seleccionado un día anterior, de • Lápices la convivencia
manera grupal se observara el cuento, cuestionando sobre
lo que observan, si encontramos números y para que Produce e
servirán en el texto, las partes del libro y de que creen que identifica
tratara. diferentes
• Al termino retomar lo que se observó en el cuento, ¿de qué
portadores de
se trató?, ¿Cuáles fueron las partes del cuento?,
textos
rescatando que paso primero, que después y que al final,
personajes, título y autor. Expresa
• Proponer la creación de un cuento de su imaginación y características
creatividad, dando la indicación que se retomaran las
 partes del cuento y tendrán que escoger personajes y sobre el
trama, dar oportunidad para que los alumnos seleccionen portador de
el material para su creación (plumones, crayones, lápices, textos
imágenes.
• Al termino se realizara la lectura de algunos de los cuentos
elaborados por los alumnos, cuestionándolos sobre, como
le hiciste, porque seleccionaste esos personajes, como te
sentiste, que título seleccionaste, que paso primero y que
materiales utilizaste para elaborarlo.
• Para iniciar el dia se efectuara la lectura de 3 cuentos • Cuentos uso de
que fueron hechos por los alumnos, motivándolos a la • Receta de acuerdos para
escucha y a la atención. cocina la convivencia
• Proyectar una receta de cocina, observarla y pedir a • Mi álbum
los alumnos que observen y comparen las que ellas • Cuentos Produce e
traen, cuestionarlos sobre ¿Qué es una receta? ¿Qué hechos por identifica
contiene una receta? los niños diferentes
• ¿Para que sirve? • portadores de
• En mesas de trabajo los alumnos exploraran las textos
diferentes recetas y cuestionar sobre lo que
observaron, si hay números y para que sirven en el Expresa
texto. características
• Proponer la selección de una receta para llevarla a sobre el
cabo , reflexionar sobre responsabilidades en el portador de
equipo, realizando el registro en el libro ´´Mi Albun´´ textos
Pag13.
• Pedir apoyo a una mama por equipo para la
realización de la receta, proveer ingredientes y
materiales.
• Para iniciar por equipos se seleccionará un animal o • Periódico Identifica
planta que deseen conocer más. • Resistol conocimientos
• Cuestionar a los alumnos sobre ¿de qué manera se • Cartulina previos sobre
puede investigar más sobre el tema? Presentar a los • Plumones el tema
alumnos algunas enciclopedias. • Plumas
• Dar la oportunidad que exploren y manipulen los libros, • Colores Respeta
así como observen su contenido. • Imágenes turnos y
normas para la
convivencia

Expresa
algunos
portadores de
texto

• Posteriormente por equipos seleccionar alguna de • Cartulinas uso de

ellas para la búsqueda de más información, dar • Colores acuerdos para
oportunidad que realicen búsqueda en la biblioteca • Crayones la convivencia
de aula y escuela de otras enciclopedias que les • Plumones
puedan apoyar en la realización de un cartel sobre el • Borrador
animal o planta seleccionada.
 • Durante la elaboración de su cartel y búsqueda de • Lápices Produce e
información interactuar con los alumnos sobre, que identifica
hacen, donde encontraron información, como le diferentes
hicieron para lograr. Se dará la oportunidad de salir a portadores de
algún espacio de la escuela, comedores, patio cívico, textos
debajo de un árbol.
• Propiciar la participación de todos en las tareas para Expresa
la elaboración del cartel características
• Al finalizar se expondrá el cartel y los materiales que sobre el
utilizaron incluida la enciclopedia, resaltado su utilidad portador de
y lo que contiene.
textos
• Nota: se invitara a los papas a la organización del
stand informativos. Traer imágenes de los portadores,
decoración
Establecer equipos de trabajo para la realización y puesta de • Cartulinas Elige recursos
los módulos informativos, por lo que harán equipos de 4 • Plumones para la
alumnos y 4 papás. • Resistol investigación
Primeramente se llevara a cabo un sorteo de stand, para • Imágenes sobre el tema
posteriormente asignar las tareas a realizar por módulos • Crayones
1. Cartel que haga alusión al nombre del portador de Reconoce
texto que corresponda. características
2. Cartel de la indicación a realizar sobre
3. Decorados para tu modulo portadores
4. Materiales a necesitar como cinta, sillas, mesas,
como
crayones que puedas necesitar para que se lleve a
cuentos,
cabo la actividad.
Durante la actividad alumnos y papas trabajaran de manera recetario etc.
colaborativa, con el objetivo que el alumno participe y Respeta
desempeñe una acción en el equipo. Los papas serán
turnos y
monitores y apoyo de los niños.
normas para la
De manera grupal se acordaran los acuerdos para la
actividad como cuidar materiales, escuchar ideas, respetar el convivencia
trabajo de los demás compañeros. Realiza
Al termino se llevara a cabo una lluvia de ideas con los
registros
alumnos donde se dialogue sobre la actividad, que
aprenderé, cuales son los acuerdos, que hare. sobre sus
ideas

EVALUACION • Mesas
Los alumnos distribuidos en diferentes equipos llevaran a cabo • Sillas
una exposición “stand informativos”, la cual consiste en que • Carteles uso de
se colocaran módulos con los diferentes portadores de texto, • Productos de los acuerdos para
en donde se tendrá que realizar una actividad especifica con alumnos la convivencia
el objetivo que pongan en práctica exploración de los • Cuentos
diferentes textos, así como la expresión de la utilidad e Produce e
• Hojas
importancia que se le dan. identifica
• Colores
1. Los cuentos: estarán expuestos los cuentos elaborados • Lápices diferentes
por los alumnos, así como también otros más de la
 biblioteca. Al pasar por el stand, se explorara, • Receta portadores de
observara y elegirá uno para realizar la lectura del • Fruta textos
cuento. Al finalizar dialogar sobre su contenido y • Bombones
mediante el dibujo crear una de las escenas que más • Banderillas Expresa
le llamo la atención. • Periódicos características
2. Receta de cocina: por unos momentos seremos chef, • sobre el
en el módulo estará expuesto la receta de comida que portador de
tendrán que seguir para elaborar un platillo, así como textos
los ingredientes a utilizar. Al término de la receta los
alumnos dialogaran sobre lo que contiene la receta y Respeta turnos
su utilidad. Identificando si tiene números y para qué y normas para
sirven dentro de la receta. la convivencia
3. Poema: junto con mamá observaran algunos poemas,
posteriormente entre los dos elaboraran un poema del Realiza
tema que deseen, recordando que tiene que rimar. Al registros sobre
final colocar su poema en el tablero. sus ideas
4. Periódico: en este stand estarán expuestos los
periódicos realizados por los alumnos, tendrán la
oportunidad de hojear, explorar e interpretar su
contenido. Posteriormente elegirán alguno y
conversaran sobre su contenido y que secciones
podemos encontrar.
5. Enciclopedia: se tendrán varias tarjetas con temas
variados, se seleccionara una de la cual se tendrá que
elaborar un cartel, teniendo como consigna que
buscaras información en las diferentes enciclopedias
que se presentan. Al termino expondrán la información
obtenida y como le hicieron para encontrar esa
información.
Al finalizar los papás realizaran una entrevista a los niños sobre
cómo se sintieron y los papas tendrán el espacio para registrar
observaciones y manifestaciones de sus hijos y otros alumnos.

Adecuaciones curriculares Técnicas de evaluación Vinculación con padres

Bitácora de acuerdos y compromisos con padres Observación (Diario de trabajo) Cumplimiento de tareas

Atención focalizada Desempeño de los alumnos Llevar el material

(cuestionamientos) necesario
Recomendaciones a padres de familia para trabajo
en casa Análisis de desempeño (Rúbrica) Diálogos o charlas sobre
avances de los alumnos

Actividades de apoyo Autoevaluación:

Cumplimiento de tareas

Llevar el material necesario

Diálogos o charlas sobre avances de los
alumnos

16. Analicen si es necesario incluir en su Programa Escolar de Mejora

Continua (PEMC) algunas actividades didácticas para favorecer la lectura.
Decidan qué ajustes deben realizar y registren sus acuerdos en su PEMC.
Se establecerá como acuerdo y compromiso la acción dentro del PEMC,
donde cada grupo llevará a cabo situación o proyecto para promover la
lectura en sus aulas, finalizando con una muestra de aprendizaje o mañana
de trabajo.

Tercera sesión ordinaria

CICLO ESCOLAR 2021-2022
Organización de la escuela

En este momento de la sesión, cada escuela abordará los asuntos de interés

que seleccionaron en las sesiones anteriores de CTE.
17. Desarrollen las actividades que planearon con anticipación.
Análisis y propuesta de practica de fichas del PNCE, promover la cultura de
la paz, en y desde nuestra escuela.
Un ejercicio importante en el salón de clases consiste en que los alumnos
describan lo que sienten y lo que les provoca alguna emoción que estén
experimentando para identificarla y llamarla por su nombre. Hay emociones
como: enojo, vergüenza, tristeza, temor, alegría, o sorpresa que deben ser
reconocidas para expresarlas de manera apropiada.
18. Tomen los acuerdos que consideren necesarios para dar seguimiento a
este trabajo.
Llevar a cabo con el grupo al menos dos fichas
Llevar a cabo una conclusión y evaluación de la pertinencia de la actividad
Logros y áreas de mejora que se observaron durante el proceso de
desarrollo