GUÍA DE CONCRECIÓN

1. FASE PREPARATORIA

Temática orientadora: Desarrollo de capacidades productivas y tecnologías sustentables

Título del P.S.P.
Actividad del P.S.P.
Objetivo holístico de
sesión:
Comunicación asertiva integral como práctica de la convivencia armónica
en el horizonte del vivir bien.
Práctica de la responsabilidad
Fortalecemos la práctica de la responsabilidad, comprendiendo la
importancia de los gases en la madre tierra y la conceptualización de las
leyes que los definen, mediante la experimentación, elaboración de tablas
de equivalencia y la representación por grupos de las leyes de los gases
para promover la responsabilidad y el desarrollo de capacidades
productivas

EL ESTADO GASEOSO EN LA MADRE TIERRA: Contenido (extractado del currículo

base y currículo regionalizado)

 Condiciones atmosféricas de presión, volumen y temperatura que se presentan en la

comunidad en diferentes épocas del año que inciden en su desarrollo
socioproductivo.
 Características propiedades y leyes de los gases que demuestran armonía entre la
Madre Tierra.
 Vahos de yerbas medicinales como: Molle, sauce, llantén, muña, payqu, kimsa
k’uchu, p’uchunqura y otros: (aguas termales, vapor de plantas naturales).
 La enfermedad del suruqchi por condiciones atmosféricas de presión.

CRITERIOS DE
DIMENSIONES INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN
 Demostración de actitudes de
responsabilidad durante el
SER Fortalecemos la práctica  Lista de cotejo grupal
desarrollo de las actividades,
de la responsabilidad (1)1
presentación de tareas y roles
asignados
 Descripción de las variables
comprendiendo la
cuantitativas de los gases
importancia de los gases
SABE ideales.
en la madre tierra, sus  Preguntas orales (2)
R  Aplicación de las leyes de los
propiedades y las leyes  Prueba objetiva (3)
gases ideales.
que rigen su
 Análisis de la aplicabilidad de
comportamiento
las leyes en la realidad.
HAC mediante la  Participación activa en los  Lista de cotejo
ER experimentación, grupos de trabajo individual (4)
elaboración de conformados.  Planilla para registro
formularios con tablas  Elaboración de formularios de fichas de
de equivalencia y con tablas de equivalencia, en equivalencia
bípticos informativos formato libre. elaboradas (5)
sobre el uso responsables  Elaboración de bípticos
de sustancias gaseosas informativos sobre el uso
responsable de sustancias
gaseosas y sus recipientes

1
Se evalúa al final del proceso y tiene carácter comunitario (visión sobre y desde el grupo)
 contenedores
para promover el uso  Asume actitudes de liderazgo
DECI
responsable de los y promueve el uso responsable  Escala de rango grupal
DIR
recursos de la Madre de los recursos naturales (6)2
Tierra.

REALIDAD Y CONTENIDO RESIGNIFICADO

REALIDAD ATENDIDA RESIGNIFICACIÓN CRÍTICA DEL
CONTENIDO
 En la comunidad educativa se tienen ¿Cómo el contenido de EL ESTADO
dificultades en cuanto a los procesos de GASEOSO EN LA MADRE TIERRA,
comunicación asertiva y esto afecta en la coadyuva en la convivencia armónica en la
convivencia armónica entre los diferentes comunidad educativa?
actores de la misma.  La armonía que se refleja en las
 La U. E. se encuentra en una zona donde características, propiedades y leyes de los
los habitantes se dedican comúnmente al gases que se manifiestan en la Madre
comercio informal, la confección de ropa, Tierra.
transporte y venta de productos  Uso responsable de los vahos de yerbas
alimenticios. medicinales, en base a información
 Dentro de las actividades del plan de recabada.
acción del PSP, este bimestre se está  Prevención ante enfermedades estacionales
incidiendo en la práctica del valor de la y por variaciones de la Presión-
responsabilidad. Temperatura ambiental y por la altura con
respecto al nivel del mar, para vivir bien.

2. FASE EJECUCIÓN
MOMENTOS METODOLÓGICOS
ACTIVIDADES PREVIAS (5 min)
 Se inicia cada clase con el saludo correspondiente.
 El docente (practicante), comunica el objetivo holístico del PDC, estableciendo
claramente cuáles serán los criterios de evaluación, para que los/as estudiantes
conozcan los parámetros de evaluación.
 En la segunda sesión se realizará un resumen de la clase anterior.
PRÁCTICA
 Se inflará un globo y se preguntará a los/as estudiantes (10 min):
 ¿qué pasa si colocamos el globo en un refrigerador?
 ¿Por qué no es buena idea dejar una garrafa de GLP expuesta a una fuente de
calor?
 ¿Qué magnitudes físicas están relacionadas con los gases?
 Preparamos un recipiente con agua y se coloca esta sobre una hornilla. Colocamos un
globo desinflado sujetado a la boca de una botella pequeña de vidrio e introducimos al
recipiente con agua, de forma vertical. Prendemos la hornilla y vemos que sucede.
Preguntamos a los/as estudiantes (20 min-se realiza la actividad desde el inicio de la
clase paralelo a la actividad anterior):
 ¿Qué magnitudes físicas intervinieron en los fenómenos?
 ¿Cuáles variaron?
 ¿Cuáles se mantuvieron constantes?
2
Se evalúa al final del proceso y tiene carácter comunitario (visión sobre y desde el grupo)
 TEORÍA
 Establecemos la relación entre la Presión, Volumen y Temperatura (20 min)
 Analizamos la situación cuando se mantiene constante la presión (proceso isobárico), la
temperatura (proceso isotérmico) y el volumen (proceso isocórico). (25 min)
 Identificamos la intervención del número de moles (en función de la experiencia de
inflar el globo), en los fenómenos relacionados con los gases ideales. Ecuación de
Estado (10 min).
 Calculamos los valores de R (constante de los gases), a partir de establecer cuáles son
las condiciones normales de presión y temperatura (CNPT-TPE) (5 min)
 Resolvemos ejercicios y problemas tipo (30 min).
 Analizamos las condiciones atmosféricas que afectan en la producción agrícola e
industrial de la región (5 min).
 Indagamos en grupos de 5 personas, como se usan los vahos de yerbas medicinales en
nuestra región y levantamos una estadística de cuantos estudiantes del curso los utilizan.
En la indagación se debe puntualizar en qué condiciones se utilizan y cuáles son sus
contraindicaciones (10 min).
 Identificamos los síntomas del suruqchi y como se trata o evita la misma (5 min).
VALORACIÓN
 Dialogamos en grupos de 5 personas, sobre los efectos del cambio climático que afectan
al planeta y proponemos que acciones podemos asumir responsablemente para ayudar a
disminuir la contaminación por los gases (6 min).
 En conjunto (todo el curso), identificamos los aspectos positivos y negativos de utilizar
medicina natural para el tratamiento de las enfermedades estacionales (4 min).
 Analizamos la relación armónica de las diferentes variables que intervienen en la
naturaleza y la relación que existe entre los/as diferentes integrantes de la comunidad
educativa (5 min).
 Concienciación del peligro de algunos gases que se producen en la naturaleza y son
tóxicos o mortales para el ser humano (5 min).
PRODUCCIÓN
 Elaboración de cuadro estadístico con la cantidad de personas del curso que utilizan
vahos de yerbas medicinales para el tratamiento de enfermedades estacionales.
 Elaboración de bípticos informativos sobre el uso responsables de sustancias gaseosas
contenidas en garrafas de GLP, tanques de oxígeno, gas domiciliario y otros (asignada
como tarea para su presentación una semana posterior a la conclusión de la unidad
temática).

3. FASE DE EVALUACIÓN

 Lista de cotejo grupal (1)

 Preguntas orales (2)
 Prueba objetiva (3)
 Lista de cotejo individual (4)
 Planilla para registro de fichas de equivalencia elaboradas (5)
 Escala de rango grupal (6)

4. FASE DE CIERRE
  Resumen de las leyes de los gases ideales mediante un formulario con tablas de
equivalencia, el cual copiaran los/as estudiantes en una pieza de cartulina de 10x15 cm
(10 min).

5. PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO

 Cuadro estadístico con la cantidad de personas del curso que utilizan vahos de yerbas
medicinales para el tratamiento de enfermedades estacionales
 Bípticos elaborados con información referida al uso responsables de sustancias gaseosas
(garrafas de GLP, tanques de oxígeno, gas domiciliario y otros.

6. BIBLIOGRAFÍA-WEBGRAFÍA

 MINEDU. Programas de estudio armonizado entre currículo base y currículo

regionalizado de la Nación Qechua. Ministerio de Educación del Estado Plurinacional
de Bolivia 2017.
 CHANG, Raymond. Química. Mc Graw Hill. Decima Edición. México 2010
 MINEDUC Guatemala-USAID. Herramientas de evaluación en el aula. Tercera
Edición. Guatemala 2011.