PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA

TUTOR: ANDRES LARA

BERENICE UNRIZA UNRIZA

TEREZA VELASQUEZ CASTRO

GLADYS PULIDO BOBADILLA

GRUPO B

II TRIMESTRE

UNIVERSIDAD AREA ANDINA

ESPECIALIZACION DE PEDAGOGIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

FACULTAD DE EDUCACION

GRANADA META

2011
 PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA

TUTOR: ANDRES LARA

BERENICE UNRIZA UNRIZA

TEREZA VELASQUEZ CASTRO

GLADYS PULIDO BOBADILLA

GRUPO B

II TRIMESTRE

UNIVERSIDAD AREA ANDINA

ESPECIALIZACION DE PEDAGOGIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

FACULTAD DE EDUCACION

GRANADA META

2011
 PROBLEMAS DE CONDUCTA EN EL AULA

Un problema de conducta es un patrón de comportamientos persistentes y repetitivos en el que

se altera la dinámica del grupo y o las normas sociales acordes a su edad repercutiendo en su

rendimiento académico y en las relaciones que establece en los diferentes contextos,

escolar familiar y social.

En toda clase o salón de clases existen niños o niñas que causan disturbios, no por ello se debe

alejar a estos niños causantes de disturbios fuera de la clase o a otros grupos ya que con esto se

le traslada el problema a otro docente.

A continuación describiremos los problemas de conducta que los profesores encontramos con

más frecuencia en el aula y para los cuales no encontramos en muchas ocasiones explicación ni

soluciones adecuadas.

Problema De Ansiedad, Problema De Conducta Pasivo-Dependiente, Problema De  

Vinculación, Problema De Conducta Depresiva, Problema De Conducta Hiperactiva Y Déficit

De Atención, Problema De Conducta Agresiva, Problema De Conducta Negativista, y

Problema De Conducta Disocial,

PROBLEMA DE ANSIEDAD PROBLEMA DE CONDUCTA PASIVO-

DEPENDIENTE

PROBLEMA DE VINCULACION PROBLEMA DE CONDUCTA

 DEPRESIVA

CONDUCTA HIPERATIVA Y DEFICIT CONDUCTA AGRESIVA

DE ATENCION

PROBLEMA DE CONDUCTA PROBLEMA DE CONDUCTA DISOCIAL

NEGATIVISTA
PROBLEMA DE ANSIEDAD: Es un sentimiento de inquietud o miedo ante un posible peligro

que puede ser cierto o imaginario. Sus síntomas son el nerviosismo, miedo, aumento del sudor

opresión en el pecho, respiración dificultosa, hiperventilación, dolor de cabeza, mareo,

temblores, peso en los hombros y cuello, ideas negativas, fobias etc.

Las principales causas son el estrés; enfermedades físicas como la tiroides y angina en el pecho;

toxinas o medicamentos como la cafeína o el alcohol; factores ambientales como el ruido,

PROBLEMA DE CONDUCTA PASIVO- DEPENDIENTE

Las personas con una personalidad dependiente transfieren las decisiones importantes y las

responsabilidades a otros y permiten que las necesidades de aquellos de quienes dependen se

antepongan a las propias. No tienen confianza en sí mismas y manifiestan una intensa

inseguridad. A menudo se quejan de que no pueden tomar decisiones y de que no saben qué

hacer o cómo hacerlo. Son reacias a expresar opiniones, aunque las tengan, porque temen

ofender a la gente.

PROBLEMA DE VINCULACION

Se caracteriza por una genuina manera de relacionarse con diferentes personas que les cuida en

donde se dan reacciones contradictorias o ambivalentes en los momentos de separación o

reencuentros: actitudes de lejanía, de agitación, mezcla de contacto y rechazo, resistencia a

dejarse consolar o cierta agresividad. En ocasiones tienen tristeza, apatía, temores, posible

retraimiento (incluso acurrucarse en el suelo).

PROBLEMA DE CONDUCTA DEPRESIVA

La depresión infantil puede definirse como una situación afectiva de tristeza mayor en

intensidad y duración que ocurre en un niño. Se habla de depresión mayor, cuando los síntomas

son mayores de 2 semanas, y de trastorno distímico, cuando estos síntomas pasan de un mes. 

CONDUCTA HIPERACTIVA Y DEFICIT DE ATENCION

Se trata de niños que desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven continuamente,

sin que toda esta actividad tenga un propósito. Van de un lado para otro, pudiendo comenzar

alguna tarea, pero que abandonan rápidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a

dejar inacabada Es uno de los problemas más frecuentes en el aula. El niño hiperactivo no

puede estarse quieto, es revoltoso, no atiende, interrumpe al profesor y a los compañeros. Esta

hiperactividad aumenta cuando están en presencia de otras personas, especialmente con las que

no mantienen relaciones frecuentes. Por el contrario, disminuye la actividad cuando están solos.

Estos niños tienen dificultad en seguir las instrucciones y explicaciones del profesor en clase y

en realizar tareas de larga duración, su rendimiento académico bajo.

CONDUCTA AGRESIVA

Cuando se habla de agresividad, se está hablando de hacer daño, físico o psíquico, a una otra

persona. De una acción intencionada manifestada a través de patadas, arañazos, gritos,

empujones, palabrotas, mordidas, corrida del pelo, destruyen los materiales y trabajo de él y

el de sus compañeros etc. 

Una de las grandes dificultades de los padres es saber cómo tratar la conducta agresiva de sus

hijos ya que, a menudo, nos enfrentamos a la desobediencia y a la rebeldía de ellos.

La agresividad es un trastorno en exceso y si no se trata en la infancia, probablemente originará

problemas en el futuro, cómo el fracaso escolar, la falta de socialización, dificultad de

adaptación, etc. 

PROBLEMA DE CONDUCTA NEGATIVISTA

Entendemos como tal aquel tipo de niño que muestra una oposición activa pero no agresiva.

Sería el niño que "siempre dice no". Probablemente el negativismo sea una forma segura de

llamar y mantener la atención de los otros sobre uno mismo. Una de las posibles causas de tal

comportamiento, reside en el hecho de que el niño ha aprendido a que negándose a colaborar o

a obedecer órdenes puede evitar la realización de tareas que no son de su agrado. El niño se da

cuenta de que sólo se trata de ser más perseverante en su conducta (negativismo) que los

mayores.

PROBLEMA DE CONDUCTA DISOCIAL

Es una alteración del comportamiento, que a veces es diagnosticada en la infancia,

caracterizada por un comportamiento antisocial que viola los derechos de otras personas, y las

normas y reglas adecuadas para la edad. Entre los comportamientos antisociales podemos citar

la irresponsabilidad, el comportamiento transgresor (como las ausencias escolares o el

escaparse), la violación de los derechos ajenos (robo, por ejemplo) y, o la agresión física hacia
otros (asalto o violación). Estos comportamientos a veces se presentan juntos, pero puede

suceder que aparezca uno o varios de ellos sin estar acompañados por ninguno de los demás.

POSIBLES SOLUCIONES

Es preciso que los maestros estén en condición de valorar, de acuerdo a su formación

profesional, en forma general la gravedad de la conducta de los niños con quienes se trabaja.

Cuando exista sospecha de un problema latente debe ser comunicado al psicólogo de la

institución y evitar problemas a futuro.

Un niño con “problemas” causa desórdenes en el aula, pero hay que evitar que esos problemas

se vuelvan colectivos y afecten a todo el grupo, porque al aprobar esos desórdenes aprueban la

conducta y será más difícil su reparación. Debemos recordar que tanto la prevención como la

intervención no dependen sólo del profesor, sino de una actuación consensuada y cooperativa

entre los distintos miembros de la comunidad educativa. Incluso, en las ocasiones en donde el

problema de comportamiento se limite a un solo docente, el buscar soluciones reflexionadas y

pactadas entre todos puede dar al profesor la seguridad y el apoyo necesarios para que en el

futuro no se repitan dichos problemas.

El trabajo en equipo queda patente como una de las características de los centros escolares

menos conflictivos, pudiendo señalarse como formas de funcionamiento generadoras de un

clima de convivencia y de prevención de la violencia escolar, Cuando se buscan objetivos de

cambio en la conducta del niño no debe perseguirse hacer al niño más dócil, sino que sea capaz

de aprender con menos dificultades. Ante un problema de conducta en el aula, el punto de

partida es la: Observación sistemática y minuciosa que incluya: Descripción de las conductas

seleccionadas. antecedentes de las mismas y sus consecuencias ( ver anexo 1)

El diagnóstico o evaluación de la conducta es el primer paso para la elaboración de un

programa de cambio. Para ello es importante:

 Realizar talleres de sensibilización y autoestima sobre solución de conflictos.

 Conformación de grupos en cada salón para conciliar en la solución de conflictos.

 Desarrollo de foros, emisiones radiales, charlas, enfocados en temas como: Derechos

Humanos, código del menor, urbanidad, autoestima, realizar integraciones con otras

instituciones con actividades lúdico-pedagógicas.

 Diseñar ficha técnica para el control de las conductas y conciliación.

 Establecimiento de un plan de seguimiento y monitoreo para el desarrollo del proyecto.

 Obtención de datos biográficos a través de cuestionarios y entrevistas a los padres. Datos

fisiológicos Resultados de pruebas psicológicas . Debe tenerse en cuenta las

verbalizaciones del niño respecto a sus estados emocionales, actitudes y cogniciones

Con estas estrategias esperamos disminuir en gran parte los problemas de conducta de los

estudiantes en el aula y dar solución a estas.

ANEXOS

1. Ficha técnica para el control de conducta de comportamiento

`FICHA DE CONVIVENCIA

DESCRIPCION DE

CONDUCTAS

DESCARGO IMPLICADOS

CAUSAS
 CONSECUENCIAS

COMPROMISOS

RECOMENDACIONES

FIRMA

BIBLIOGRAFIA

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN,

Ley 115/94 El Decreto 1860/94, Decreto 2343

La Resolución 2343/96.

El decreto 230 del 11 de febrero del 2002

El Decreto 1290

Guía de la universidad FUNDACIÓN UNIVERSITARIA AREANDINA sobre evaluación.