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=========--- UCPS

Proyecto Aplicativo

Tema: Conceptos generales

T UNSA UCPS
PROPÓSITO DEL CURSO
Conocer los conceptos
generales de investigación para
tener un panorama general de
en Proyecto Aplicativo.
 UCPS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
En este tema se desarrolla las
siguientes competencias:

Maneja las tecnologías de la

información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.

Ordena información de acuerdo a

categorías , jerarquías y relaciones.
CIENCIA, INVESTIGACIÓN Y MÉTODO
CIENTÍFICO
 UNSA UCPS
CIENCIA
Es todo conocimiento adquirido a través
del estudio o de práctica, constituido por
una serie de principios y leyes, obtenidos
mediante la observación y el razonamiento,
y estructurados de manera sistemática
para su comprensión.

•
. B-~-~- ..
#sinCiencia
no hay futuro
 UCPS
El origen etimológico de la
palabra ciencia se rastrea en el
vocablo latín scientia, que significa
“conocimiento” “saber”.
T UNSA=======-UCPS
CIENCIA
Es la indagación humana por entender la realidad. Es el
resultado de una actividad que consiste en aplicar a un
objeto el método científico.
Detalla
 UNSA UCPS
La ciencia ha tenido grandes
logros, como los avances
médicos para la cura de
enfermedades por medio del
,
descubrimiento de vacunas y
nuevos tratamientos, así como
la investigación y desarrollo
de nuevos medicamentos.
 UNSA UCPS
La ciencia se rige por
métodos conformados I
LA CIENCIA
por un conjunto de ~I METO DO Y SU FI LOSOFIA
normas y pasos que le
¿Qué es la ¿Cuál es el
otorgarán validez y rigor Ciencia? método de la
científico al proceso de Ciencia?

investigación. ¿Qué Filosofar

significa "Ley científicamente y
encarar la Ciencia
Científica?
filosóficamente.
 UCPS
La ciencia en general, comprende varios campos del
conocimiento, dentro de los cuales cada uno desarrolla
sus propias teorías con base en sus métodos científicos
particulares. DISCOURS

DE LA METHODE
Pcur bienoonduitctlnirónj&c-h~rchet
)1 v«i'é dmslcsfi:icncts.

LA OJOrTRIQ.VE.
LES METEORES.
ET
LA GEOME.TRIE.
~ /o¡uJ"'ffeirdt an Mnuoor.

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Dd1mprimcricckl • s M" 1 • e,
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 UCPS
La ciencia es un conjunto de
conceptos y propiedades que
convergen en un objeto, y
que contiene datos,
explicaciones, principios
generales y demostraciones
acerca de éste.

Nai:e una
estrella ...
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S~0.00 MN

C 1 E N T F 1 C A S

ADELA MUÑOZ p/.Ez_

 UNSA UCPS
Según Mario Bunge:
“Conjunto de conocimientos
obtenidos mediante la observación y
el razonamiento, y de los que se
deducen principios y leyes generales.
Se emplea para referirse al
conocimiento en cualquier campo y
aplicarse el proceso experimental
verificable”.
 UCPS
La ciencia tiene como fundamento
las observaciones y
experimentaciones.

Estas observaciones se organizan

por medio de: Etapas del
MÉTODO
 Métodos
 Modelosy teorías
Con el fin de generar nuevos
conocimientos.
 UCPS
La ciencia se puede dividir en: Matemáticas
-----....
Astronomía

 Ciencia básica
 Ciencia aplicada

Química Medicina
 Ciencia básica

Es la ciencia o investigación que se

lleva a cabo sin fines prácticos,
tiene la finalidad de incrementar
el conocimiento de los principios
fundamentales de la naturaleza o de la
realidad por sí misma.
La aplicación de métodos
y conocimientos conduce
a la generación de más
conocimiento objetivo en
forma de predicciones
concretas, cuantitativas y
comprobables.
Ciencia aplicada:
Es la aplicación del conocimiento de
una o varias áreas especializadas de
la ciencia para resolver problemas
prácticos.
 UNSA UCPS
La ciencia específica
aplicada trata de resolver problemas,
conjuntos de problemas, o de crear Productos.
 UCPS
INVESTIGACIÓN
Es un proceso de
descubrimiento de nuevo
conocimiento.

Está determinada por la

averiguación de datos o la
búsqueda de soluciones para
problemas concretos.
 UCPS
La investigación consiste en
seguir un proceso que será
sistemático, parte de la
formulación de problema o una
situación a resolver.
 UNSA UCPS
La investigación científica se
puede definir como “una serie
de etapas a través de las cuales
se busca el conocimiento
mediante la aplicación de
ciertos métodos y principios”
(Garza y Alfredo)
 UCPS
La objetividad es una condición ---~
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~-------
~----
~-----
~---
----~
-----
----~·
-----
---~·

esencial durante este proceso, pues

la búsqueda no debe ser subjetiva, llya Prigogine (1977)
"La objetividad científica
debe basarse en hechos verídicos no tiene sentido alguno
para evitar cualquier tipo de si termina haciendo
ilusorias las relaciones
interpretación personal o prejuicio. que nosotros
mantenemos con el

----~
----~ -------
----- -----
-----
----~---~
----~
~--~ ---
---
T UNSA ==============- UCPS
La investigación es una serie de procedimientos que se
llevan a cabo con el fin de alcanzar nuevos
conocimientos sobre un hecho o fenómeno.
 UCPS
Una vez encontrados nuevos
conocimientos, estos nos ayudan
a establecer conclusiones y
soluciones a problemas
planteados teóricamente o
prácticos.
T UNSA=======-UCPS
Objetivos de la investigación científica:
Su objetivo esencial es la búsqueda y producción de
nuevos conocimientos.
Extender y desarrollar los conocimientos de un tema.
T UNSA ==============- UCPS
Profundizar y precisar acerca de tesis o argumentos
científicos.
Llevar a la práctica los conocimientos adquiridos en el
diseño de una investigación.
T UNSA=======-UCPS
Encontrar el sentido de los
fenómenos de la naturaleza y de la
sociedad mediante la integración de
teorías ya existentes.

Establecer principios generales para

ofrecer solución a problemas
prácticos.
 UNSA UCPS

Para que los hallazgos sean

conscientes y confiables
deben de obtenerse mediante
un proceso de la actividad
científica siguiendo una serie
de etapas que la caracterizan y
es lo que constituye el método
científico.
 UCPS

METODO CIENTÍFICO
El concepto de método
proviene del griego
methodos (“camino” o
“vía”) y hace referencia al
medio que se utiliza
para llegar a una cierta
meta.
 UCPS

METODO CIENTÍFICO .
I AS DEL ETODO CI N FIC-0

e r le
Es la serie de etapas que hay que lf i114th·~I': Solau. ior e, · ¡•ro H•t. t.1. • tr. t•I
recorrer para obtener un 1•u,hl •1u.t:
• •
conocimiento válido desde el punto
de vista científico, utilizando para • d
esto instrumentos que resulten ion
• f ttor&.1-.. ~ l.t• ('
fiables. Pub "<:a ii> y i· ci ·
Lo que hace este método es
minimizar la influencia de la
subjetividad del científico en su
trabajo.
 UNSA UCPS
Observación: investigación o
recolección previa de datos
relacionados al tema a
investigar, los cuales se
analizan y organizan.
 UCPS
Proposición: establecer la duda que se quiere resolver o
aquello que se desea estudiar.
 UCPS
Hipótesis: la posible solución o respuesta que queremos
comprobar y que basa en una suposición a partir de una
investigación.
 UCPS
Verification y experimentación:
Se trata de probar o
desechar la hipótesis
mediante la
experimentación.
- ...,
4 • .
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 UCPS
Demostración o refutación de la hipótesis: se analiza si
ésta es correcta o incorrecta, basándose en los datos
obtenidos durante la verificación.
¿QUÉ ES COMPROBAR?
• Mostrar un conjunto de hechos observados
que concuerdan con la hipótesis.
· Comprobación válida, rara, deliberada o
indeliberadamente "amañada"
 UNSA UCPS
Conclusiones: se indican el
porqué de los resultados,
enunciando las teorías que
pueden surgir de ellos y el
conocimiento científico que se
generó mediante la aplicación
correcta del método.
Teoría del Conocimiento en la
Investigación

PROYECTO APLICATIVO

UCPS - UNSA
 DEFINICIÓN DE METODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Se define como la ciencia que aporta un
conjunto de métodos, categorías, leyes y
procedimientos que garantizan la solución de
los problemas científicos con un máximo de
eficiencia
Es la ciencia que estudia el proceso de
investigación científica.
 CONOCIMIENTO

Es el reflejo psíquico (espiritual) del mundo

objetivo, que es cognoscible. Es un proceso
que va desde la contemplación viva, resultado
de la actividad práctica del hombre para
satisfacer sus necesidades, al pensamiento
abstracto y de éste a la práctica.
 CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO

1. EL CONOCIMIENTO COMO FUNCION Y COMO ACTO:

El ser humano es consciente de sí mismo y de la

realidad que le rodea.
De esa forma, a través de sus sentidos y de la
razón, trata de conocer el mundo, el universo.
En términos tradicionales, esa realidad que trata
de ser conocida por el ser
humano, se denomina objeto del conocimiento.
También, en términos tradicionales, el
hombre se constituye
en sujeto del conocimiento, cuando en el
acto de conocer, capta información del mundo
circundante, de los objetos que lo rodean.
 CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO
2. El conocimiento como problema:

El ser humano utiliza un conjunto amplio de

conocimientos, para dar solución a un sinfín de
dificultades. Dicha labor, se realiza por medio de la
indagación. Se interroga el entorno, con el
fin de encontrar las acciones que se han de realizar
para solucionar tales dificultades.
De igual manera, adquiere conocimientos, mediante
la realización de un conjunto de acciones, para conocer
lo desconocido o ignorado.

En otras palabras, realiza procesos mentales y accio

nes racionalmente establecidas. Proceso que mucha
veces no es fácil de advertir: se presenta como algo casi
natural. De esta manera, se advierte que el
conocimiento se va obteniendo, con mayor o menor
esfuerzo a lo largo de la vida.
 CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO

3. El conocimiento como proceso:

Desde los comienzos de la humanidad, el conocer ha

estado ligado, de manera indisoluble, a la práctica vital y al trabajo de los
seres humanos. Ha sido un instrumento
insustituible en la relación entre los seres humanos y un medio ambiente, al que procuran
poner a su servicio. Tareas que hoy resultan sencillas, como domesticar
animales o trabajar la tierra, sólo pudieron ser emprendidas, después de
cuidadosas observaciones de todo tipo: el ciclo de
los días y las noches, la reproducción de los animales y vegetales, las variaciones del
clima, la calidad de las tierras, etc.
No obstante, el conocimiento de esas lejanas épocas, no
se limitó exclusivamente al conocimiento instrumental, aplicable al mejoramiento de
las condiciones materiales. De modo simultáneo, apareció la inquietud por conocer el
sentido general del cosmos y de la vida. Tal inquietud y la toma de conciencia del
hombre, acerca de su propia muerte, originaron
los primeros intentos por elaborar explicaciones globales de toda la naturaleza. Así aparecen
la magia, posteriormente las explicaciones religiosas y más tarde los sistemas filosóficos.
 CONDICIONES DEL CONOCIMIENTO

3. El conocimiento como proceso:

Desde los comienzos de la humanidad, el conocer ha

estado ligado, de manera indisoluble, a la práctica vital y al trabajo de los
seres humanos. Ha sido un instrumento
insustituible en la relación entre los seres humanos y un medio ambiente, al que procuran
poner a su servicio. Tareas que hoy resultan sencillas, como domesticar
animales o trabajar la tierra, sólo pudieron ser emprendidas, después de
cuidadosas observaciones de todo tipo: el ciclo de
los días y las noches, la reproducción de los animales y vegetales, las variaciones del
clima, la calidad de las tierras, etc.
No obstante, el conocimiento de esas lejanas épocas, no
se limitó exclusivamente al conocimiento instrumental, aplicable al mejoramiento de
las condiciones materiales. De modo simultáneo, apareció la inquietud por conocer el
sentido general del cosmos y de la vida. Tal inquietud y la toma de conciencia del
hombre, acerca de su propia muerte, originaron
los primeros intentos por elaborar explicaciones globales de toda la naturaleza. Así aparecen
la magia, posteriormente las explicaciones religiosas y más tarde los sistemas filosóficos.
 NIVELES DEL CONOCIMIENTO
NIVELES
l'--EMPÍRICO
__ ___..I
Conocimiento que se
obtiene mediante la
observación, la medición y
el experimento científico y
permite caracterizar al
objeto de estudio.
l'--- __ _.. . I
TEÓRICO
Conocimiento que permite
explicar la esencia de los
hechos y elaborar teorías
sobre la base de las leyes,
regularidades y tendencias
del comportamiento o
manifestación del objeto de
estudio.
 TIPOS DE CONOCIMIENTOS

Conocimiento

Conocimiento Conocimiento
No Científico Científico

Conocimiento empírico
"
--¡· l.------,
/
Teórico.
espontáneo Empírico
(común, cotidiano y ordinario)
 Ciencia

Forma de la conciencia social que se

manifiesta como un sistema
históricamente formado de
conocimientos ordenados y cuya
veracidad se comprueba y puntualiza
en el curso de la práctica social.
Una forma de la conciencia social.
Un sistema históricamente formado de conocimientos
ordenados.
Un saber elaborable a partir de hipótesis y demostra-
ble, de manera constante, en el decurso de la práctica
social.
Una actividad humana que incluye tanto la actuación
para obtener un nuevo conocimiento, como el resul-
tado de dicha actuación obtenido mediante un método.
LA CIENCIA EXPLICA EL MUNDO,
LA TECNOLOGÍA, LO TRANSFORMA Y EL ARTE
EXPRESA LA HABILIDAD DEL SER HUMANO
PARA ACTUAR ACERTADAMENTE SOBRE LA
BASE DE LAS LEYES Y REGULARIDADES
OBJETIVAS QUE ÉL NO PUEDE CAMBIAR.
•Objeto y campo de acción.
•Métodos de investigación propios.
•Proceso de conocimiento del Mundo.
•Leyes, regularidades y tendencias objetivas.
•Principios y categorías.
•Etica, compromiso social, de los científicos.
 MÉTODO CIENTÍFICO

Es el procedimiento o instrumento de la
ciencia adecuada para obtener esa expresión
de las cosas, gracias al cual es posible
manejar, combinar y utilizar esas mismas
cosas, Además nos permite comprobar si es
una hipótesis dad merece el rango de ley

PROBLEMA – METODO – RESULTADOS

 MÉTODO CIENTÍFICO

El método científico es el procedimiento planteado que

se sigue en la investigación para descubrir las formas de
existencia de los procesos objetivos, para desentrañar
sus conexiones internas y externas, para generalizar y
profundizar los conocimientos así adquiridos, para llegar
a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos
en el experimento y con las técnicas de su aplicación.

-
 MÉTODO CIENTÍFICO

Descrito desde otro punto de vista,

podemos decir que el método científico es
el medio por el cual tratamos de dar
respuesta a las interrogantes acerca del
orden de la naturaleza. Las preguntas que
nos hacemos en una investigación
generalmente están determinadas por
nuestros intereses, y condicionadas por los
conocimientos que ya poseemos. De estos
dos factores depende también la “clase” de
respuesta que habremos de juzgar como
“satisfactoria”, una vez encontrada.
 ETAPAS
DEL MÉTODO CIENTÍFICO
SEGÚN M. BUNGE.

1. Descubrimiento del problema.

2. Planteamiento preciso del problema.
3. Búsqueda de conocimiento o instrumen-
tos relevantes al problema.
4. Tentativa de solución del problema.
5. Invención de nuevas ideas (hipótesis,
etc).
 ETAPAS
DEL MÉTODO CIENTÍFICO
SEGÚN M. BUNGE.

6. Obtención de una solución.

7. Investigación de las consecuencias.
8. Puesta a prueba (constatación) de la
solución.
9. Corrección de la hipótesis.
 Estos métodos son:
1. Método analítico

El Método analítico es aquel método de investigación que

consiste en la desmembración de un todo, descomponiéndolo
en sus partes o elementos para observar las causas, la
naturaleza y los efectos.
El análisis es la observación y examen de un hecho en
particular. Es necesario conocer la naturaleza del fenómeno y
objeto que se estudia para comprender su esencia. Este
método nos permite conocer más del objeto de estudio, con lo
cual se puede: explicar, hacer analogías, comprender mejor su
comportamiento y establecer nuevas teorías.
 Estos métodos son:
¿Qué significa analizar?

Analizar significa desintegrar,

descomponer un todo en sus partes
para estudiar en forma intensiva cada
uno de sus elementos, así como las
relaciones entre si y con el todo. La
importancia del análisis reside en que
para comprender la esencia de un
todo hay que conocer la naturaleza de
sus partes.
 Estos métodos son:
2. El Método Sintético

El método sintético es un proceso de

razonamiento que tiende a reconstruir
un todo, a partir de los elementos
distinguidos por el análisis; se trata en
consecuencia de hacer una explosión
metódica y breve, en resumen. En
otras palabras debemos decir que la
síntesis es un procedimiento mental
que tiene como meta la comprensión
cabal de la esencia de lo que ya
conocemos en todas sus partes y
particularidades.
 Estos métodos son:

El análisis y la síntesis

El análisis y la síntesis se contraponen en cierto

momento del proceso, pero en otro se
complementan, se enriquecen; uno sin el otro no
puede existir ya que ambos se encuentran
articulados en todo el proceso de conocimiento
 Estos métodos son:

INDUCCION Y DEDUCCION
Debemos de tener en cuenta que, en cualquier área del
conocimiento científico el interés radica en poder plantear
hipótesis, leyes y teorías para alcanzar una comprensión mas
amplia y profunda del origen, desarrollo y transformación de
los fenómenos y no quedarse solamente con los hechos
empíricos captados a través de la experiencia sensible
(recuérdese que en la ciencia no es cierto aquello de que los
hechos hablan por sí solos).
 Estos métodos son:

INDUCCIÓN
La inducción se refiere al movimiento del pensamiento
que va de los hechos particulares a afirmaciones de carácter
general. Esto implica pasar de los resultados obtenidos de
observaciones o experimentos (que se refieren siempre a un
numero limitado de casos) al planteamiento de hipótesis,
leyes y teorías que abarcan no solamente los casos de los que
se partió, sino a otros de la misma clase; es decir generaliza
los resultados (pero esta generalización no es mecánica, se
apoya en las formulaciones teóricas existentes en la ciencia
respectiva) y al hacer esto hay una superación, un salto en el
conocimiento al no quedarnos en los hechos particulares sino
que buscamos su comprensión más profunda en síntesis
racionales (hipótesis, leyes, teorías).
 Estos métodos son:

El método deductivo
El método deductivo está presente también en las teorías
axiomáticas, por ejemplo en la Geometría de Euclides en
donde los teoremas se deducen de los axiomas que se
consideran principios que no necesitan demostración.
Existen otro método afín desde el punto de vista lógico.
el hipotéticodeductivo.
La diferencia con respecto al axiomático estriba en que las
hipótesis de las que se deducen planteamientos particulares
se elaboran con base en el material empírico recolectado a
través de diversos procedimientos como la observación y el
experimento.
T UNSA=======-UCPS

ENFOQUE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

 UCPS
Investigación

La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y

empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema.
T UNSA=======-UCPS
¿Qué características posee el enfoque cuantitativo de investigación?

Es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos

“brincar” o eludir pasos. El orden es riguroso, aunque desde luego, podemos
redefinir alguna fase. Parte de una idea que va acotándose y, una vez delimitada, se
derivan objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye
un marco o una perspectiva teórica. De las preguntas se establecen hipótesis y
determinan variables; se traza un plan para probarlas (diseño); se miden las
variables en un determinado contexto; se analizan las mediciones obtenidas
utilizando métodos estadísticos, y se extrae una serie de conclusiones respecto de
la o las hipótesis. Este proceso se representa en la siguiente figura.
 UNSA UCPS
• Figura 1.1 Procese cuarntii tatiiiva,.,

Planteamiemo Revi,sián die ~a lítern1rnra Viis ~a l1i1za ci ón

• de 1
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f,as@ 1
T UNSA=======-UCPS
El enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:
• Refleja la necesidad de medir y estimar magnitudes de los fenómenos o
problemas de investigación.
• El investigador o investigadora plantea un problema de estudio delimitado
y concreto sobre el fenómeno, aunque en evolución.
• Una vez planteado el problema de estudio, el investigador o investigadora
considera lo que se ha investigado anteriormente.
• Así, las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos.
• La recolección de los datos se fundamenta en la medición
• Debido a que los datos son producto de mediciones, se representan
mediante números (cantidades) y se deben analizar con métodos
estadísticos.
T UNSA=======-UCPS
El enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:
• En el proceso se trata de tener el mayor control para lograr que otras
posibles explicaciones, distintas o “rivales” a la propuesta del estudio
(hipótesis), se desechen y se excluya la incertidumbre y minimice el error. Es
por esto que se confía en la experimentación o en las pruebas de
causalidad.
• La investigación cuantitativa debe ser lo más “objetiva” posible.
• Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado (el
proceso) y se debe tener presente que las decisiones críticas sobre el
método se toman antes de recolectar los datos.
• En una investigación cuantitativa se intenta generalizar los resultados
encontrados en un grupo o segmento (muestra) a una colectividad mayor
(universo o población). También se busca que los estudios efectuados
puedan replicarse.
T UNSA=======-UCPS
El enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:
• En el proceso se trata de tener el mayor control para lograr que otras
posibles explicaciones, distintas o “rivales” a la propuesta del estudio
(hipótesis), se desechen y se excluya la incertidumbre y minimice el error. Es
por esto que se confía en la experimentación o en las pruebas de
causalidad.
• La investigación cuantitativa debe ser lo más “objetiva” posible.
• Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado (el
proceso) y se debe tener presente que las decisiones críticas sobre el
método se toman antes de recolectar los datos.
• En una investigación cuantitativa se intenta generalizar los resultados
encontrados en un grupo o segmento (muestra) a una colectividad mayor
(universo o población). También se busca que los estudios efectuados
puedan replicarse.
 ~......;;,,..___
=======- UCPS
El enfoque cuantitativo tiene las siguientes características:
• Al final, con los estudios cuantitativos se pretende confirmar y
predecir los fenómenos investigados, buscando regularidades y
relaciones causales entre elementos. Esto significa que la meta
principal es la formulación y demostración de teorías.
• Para este enfoque, si se sigue rigurosamente el proceso y, de acuerdo
con ciertas reglas lógicas, los datos generados poseen los estándares
de validez y confiabilidad, las conclusiones derivadas contribuirán a la
generación de conocimiento.
 UNSA UCPS
¿Qué características posee el enfoque cualitativo de investigación?
El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de
investigación. Sin embargo, en lugar de que la claridad sobre las preguntas de
investigación e hipótesis preceda a la recolección y el análisis de los datos (como en
la mayoría de los estudios cuantitativos), los estudios cualitativos pueden
desarrollar preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y el
análisis de los datos. Con frecuencia, estas actividades sirven, primero, para
descubrir cuáles son las preguntas de investigación más importantes; y después,
para perfeccionarlas y responderlas.
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ROLES
 UNSA UCPS
Proceso cualitativo

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T UNSA=======-UCPS
¿Cuáles son las diferencias entre los enfoques
cuantitativo y cualitativo?
• Estudio cuantitativo se basa en investigaciones previas, el estudio
cualitativo se fundamenta primordialmente en sí mismo. El
cuantitativo se utiliza para consolidar las creencias (formuladas de
manera lógica en una teoría o un esquema teórico) y establecer con
exactitud patrones de comportamiento de una población; y el
cualitativo, para que el investigador se forme creencias propias sobre
el fenómeno estudiado, como lo sería un grupo de personas únicas o
un proceso particular..
T UNSA=======-UCPS
Diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo
Definiciones
Marcos generales de referencia
básicos
Punto de partida
Realidad que se va a estudiar
Enfoque cuantitativo
Positivismo, neopositivismo y
pospositivismo.
Hay una realidad que conocer. Esto
puede hacerse a través de la mente
Existe una realidad objetiva única. El
mundo es concebido como externo
al investigador.
Enfoque Cualitativo
Fenomenología, constructivismo,
naturalismo, interpretativismo.
Hay una realidad que descubrir,
construir e interpretar. La realidad es
la mente.
Existen varias realidades subjetivas
construidas en la investigación, las
cuales varían en su forma y contenido
entre individuos, grupos y culturas.
Por ello, el investigador cualitativo
parte de la premisa de que el mundo
social es “relativo” y sólo puede ser
entendido desde el punto de vista de
los actores estudiados.
T UNSA=======-UCPS
Diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo

Definiciones Enfoque cuantitativo Enfoque Cualitativo

Naturaleza de la realidad La realidad no cambia por las La realidad sí cambia por las
observaciones y mediciones observaciones y la recolección de
realizadas. datos.

Objetividad Busca ser objetivo. Admite subjetividad.

Metas de la investigación Describir, explicar, comprobar y Describir, comprender e interpretar

predecir los fenómenos (causalidad). los fenómenos, a través de las
Generar y probar teorías. percepciones y significados
producidos por las experiencias de los
participantes.
T UNSA=======-UCPS
Diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo
Definiciones
Lógica
Relación entre ciencias físicas/
naturales y sociales
Posición personal del investigador
Enfoque cuantitativo
Se aplica la lógica deductiva. De lo
general a lo particular (de las leyes
y teoría a los datos).
Las ciencias físicas/naturales y las
sociales son una unidad. A las ciencias
sociales pueden aplicárseles los
principios de las ciencias naturales.
Neutral. El investigador “hace a un
lado” sus propios valores y creencias.
La posición del investigador es
“imparcial”, intenta asegurar
procedimientos rigurosos y “objetivos”
de recolección y análisis de los datos,
así como evitar que sus sesgos y
tendencias influyan en los resultados.
Enfoque Cualitativo
Se aplica la lógica inductiva. De lo
particular a lo general (de los datos a
las generalizaciones —no
estadísticas— y la teoría).
Las ciencias físicas/naturales y las
sociales son diferentes. No se aplican
los mismos principios.
Explícita. El investigador reconoce sus
propios valores y creencias, incluso
son fuentes de datos parte del
estudio.
T UNSA=======-UCPS
Diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo
Definiciones Enfoque cuantitativo Enfoque Cualitativo
Generación de la teoría La teoría se genera a partir de La teoría se construye básicamente a
comparar la investigación previa con partir de los datos empíricos
los resultados del estudio. De hecho, obtenidos y analizados y, desde luego,
éstos son una extensión de las se compara con los resultados de
investigaciones antecedentes. estudios anteriores.
Hipótesis Se prueban hipótesis. Éstas se Se generan hipótesis durante el
establecen para aceptarlas o estudio o al final de éste..
rechazarlas dependiendo del grado de
certeza (probabilidad).
Diseño de la Investigación Estructurado, predeterminado Abierto, flexible, construido durante el
(precede a la recolección de los trabajo de campo o realización del
datos). estudio.
T UNSA=======-UCPS
Diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo
Definiciones Enfoque cuantitativo Enfoque Cualitativo
Población – muestra El objetivo es generalizar los datos de Regularmente no se pretende
una muestra a una población (de un generalizar los resultados obtenidos
grupo pequeño o uno mayor) en la muestra a una población .

Muestra Se involucran a muchos casos en Se involucran a muchos casos en

la investigación porque se pretende la investigación porque se pretende
generalizar los resultados del generalizar los resultados del
estudio. estudio.
Tipo de datos Datos confiables y duros. Datos profundos y enriquecedores.
 T UNSA=======-UCPS
Diferencias entre los enfoques cuantitativo y cualitativo
Definiciones
Finalidad del análisis de los datos
Forma de los datos para analizar
Proceso del análisis de los datos
Enfoque cuantitativo
Describir las variables y explicar sus
cambios y movimientos.
Los datos son representados en forma
de números que son analizados
estadísticamente.
El análisis se inicia con ideas
preconcebidas, basadas en las hipótesis
formuladas. Una vez recolectados los
datos numéricos, éstos se transfieren a
una matriz, la cual se analiza mediante
procedimientos estadísticos.
Enfoque Cualitativo
Comprender a las personas, procesos,
eventos y sus contextos.
Datos en forma de textos, imágenes,
piezas audiovisuales, documentos y
objetos personales.
Por lo general, el análisis no se inicia con
ideas preconcebidas sobre cómo se
relacionan los conceptos o variables.
Conforme se van reuniendo los datos
verbales, en texto y/o audiovisuales, se
integran en una base
de datos, la cual se analiza para
determinar significados y describir el
fenómeno estudiado desde el punto de
vista de sus actores. Se conjuntan
descripciones de participantes con las
del investigador.
 UNSA UCPS
Comparación de las etapas de investigación de los procesos cuantitativo y
cualitativo

!t F!lJm.aJ1meruado en la r1t11isioo arnali~i- ·• Basa~~ l.a lit~rmtura y las ~,erietm-

~lill
ca df la li1m~rura das inioiales 1

• 01 imtiMliDlill hada la desti~p[i~ ·• (IJ i~rto1lidn ha[ia [a ~ploraciÓ\ 18

pirff}roi o n y a. p li rari i0011
"' Esljl«ifüim y am~ado
!t Cem[rado. en va~j)l~s
• Pl~mttGim i~nrto ------•
del prafulfma
d~5c1 ipoion y el M~~nif!liílimto
• Emft~ern~~ y ab~ to qu~ Ya ~nf oiriin~&-
se OJIT'foJtrilII~ se ~JlDlla fl ~~
• llirigido haw ~~os m~di~lai u •! D iri~ ido a liJi$ ap~rimcias. d~ los
obs®Vabl~ pm1 ~i(fpan~s
 UNSA
Comparación de las etapas de investigación de los procesos cuantitativo y
cualitativo
• ll[)lbe1cciiiona 1elll proceso
• jlustiUca ell planteamh~nt:o y llla necesl-
dad dlell esíudío
• G1ern.~ ral1me1nte, predetermlnadas, se,
1
prueban
• 1Pr1ee,smablec.idos,. se 1i1m1plementan "',all
píe de la letra"
• IEI tamaño depende de, qué tan
g1rande sea lila pololl;u:ión (un número.
re~~esernto1tivo die rasos), se, determl-
na a partir die, Iórmulas 'Y estlmadn-
nes die probabllldad
UCPS
• iCollll1text:ua l filza el proceso
• IRevii síliinm1 die
la llteratura • • jusnñca el píantearnlento
dad del esmdlo
v la necesí-
• •
Hlii1pó1t!esiis
• •
• Em1erge.li111tes,. se irnplantan de a[1J11erd1C
1co1n el contexto 'Y drcunstandas
,.. Ell tamaño depende de que, comprend
mes e11 tenérneno ba]o estudío (rasos
• se lerclém die,
la muestra • suñdentes). La muestra se determma
de acuerdo al contexto 'Y neoesii dades
 UNSA UCPS
Comparación de las etapas de investigación de los procesos cuantitativo y
cualitativo
• mstnmentos predetermlnados • Los in snu me ntos se van añ na nido
• Arnties, de proceder al análisis se
1rnecaba11i111 todos los datos
• R.ec:o'l1e (cmólill
1

dile· 1 os datos • • Los. datos emeirgen p a11.1llali~namente,

1

• tos damos 1en(a]ian 1en cateqnnas • Los datos generan cateqnrías

p111edlle t:erm i nadas
1
• Análl ii1sílis ·1e1mál1i (o
• Análisis 1es.tadlliÍls.lh:o • Desui¡pciiión,. aná1lllisis ·y d1es~urollllo de te-
• De,scrii pción die tendencias, contraste
de, 1grupos, o re,l la1dó1m entre variables
• Aná11 i sís die·
los datos • mas
• Sirgniwicado ¡p1nofun1do de los resultados
• compar.acii1ó1i111 de resultados ron pre-
dfü:ciones y estudios prevíos

• Diiistrii lbuc:iioli111E$ de varíabtes, 1coefürncii eu1- • cat1eg1orí,as,. temas y patrones, tablas y

tes, ta bil as ·y fig u ras que re la rl on a n
varíabíes, así como modelos mate-
1málii 1(0S ·y 1estadlítsti (os.
1
Pre se ntac ió n
de resultados • figuras QlílJe aseden cateqorías, rnaterta-
les siiimbóll icos ·y modelos

• tstándar 1Re'[po rte die· • Em1rergeli111te ·y flexible

• Objetii vo y sin tendendes resultados
• • R1efle.xivo ·y con aceptadén de tendendas
T UNSA=======-UCPS
¿Cuál de los dos enfoques es el mejor?
Durante décadas, las aproximaciones cuantitativa y cualitativa fueron
vistas como una dicotomía (en el sentido de “rivalidad”) al emprender
una investigación (como “blanco y negro”), pero hoy en día la mayoría
de los metodólogos las consideran como extremos en un continuo en el
cual se puede situar cualquier estudio (Creswell, 2013a, Niglas, 2010).

La investigación cuantitativa ofrece la posibilidad de generalizar los

resultados más ampliamente, otorga control sobre los fenómenos, así como
un punto de vista basado en conteos y magnitudes. También, brinda una
gran posibilidad de repetición y se centra en puntos específicos de tales
fenómenos, además de que facilita la comparación entre estudios similares.
T UNSA=======-UCPS
¿Cuál de los dos enfoques es el mejor?
Por su parte, la investigación cualitativa proporciona profundidad a los datos, dispersión,
riqueza interpretativa, contextualización del ambiente o entorno, detalles y experiencias
únicas. Asimismo, aporta un punto de vista “fresco, natural y holístico” de los fenómenos, así
como flexibilidad.
Desde luego, el método cuantitativo ha sido el más usado por ciencias como la Física,
Química y Biología (“exactas o naturales”), porque es el más apropiado para los fenómenos
que estudian. El método cualitativo se ha empleado más bien en disciplinas humanísticas
como la Antropología, la Sociología y la Psicología social.

No obstante, ambos tipos de estudio son de utilidad para todos los campos.
T UNSA=======-UCPS

Origen de un proyecto
de investigación cuantitativa,
cualitativa o mixta: la idea
 T UNSA=======-UCPS
En el Enfoque
Objetiva
cuantitativo

Ideas que deben: Acercan a En el Enfoque

Subjetiva
• Ayudar a resolver realidades cualitativa
• problemáticas
• Aportar conocimientos En el
Proyecto de • Generar interrogantes Intersubjetiva Enfoque mixto
investigación
Y ser:
• Novedosas
• Alentadoras
• Emocionantes
• Inspiradoras Cuyas fuentes son:
• Experiencias
• Materiales escritos
• Materiales audiovisuales
• Teorías
• Conversaciones
• Internet
T UNSA=======-UCPS
Cómo se originan las investigaciones cuantitativas,
cualitativas o mixtas

• Las investigaciones se originan de ideas, sin importar qué

tipo de paradigma fundamente nuestro estudio ni el
enfoque que habremos de seguir. Las ideas constituyen el
primer acercamiento a la realidad objetiva (desde la
perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la
aproximación cualitativa) o a la realidad intersubjetiva
(desde la óptica mixta) que habrá de investigarse.
 UCPS
Fuentes de ideas para una investigación
 Experiencias Individuales
 Materiales escritos
 Piezas audiovisuales
 Programa de radio o televisión
 Información disponible en internet
 Descubrimientos producto de investigaciones
 Conversaciones
 Observaciones de hechos
 Creencias e incluso intuiciones y presentimientos
UNSA UCPS
Cómo surgen las ideas de investigación

)
 T UNSA=======-UCPS Inspiración:
basada en los intereses personales
del investigador. Pero no es
suficiente, se requiere trabajar en el
tópico o idea para pulirla y acotarla.
Necesidad de cubrir “huecos de
Conceptualización:
conocimiento”:
detectar un fenómeno o problema de
Es frecuente que el investigador
investigación que requiere indagarse
que se vaya compenetrando con
en profundidad o aportarse mayor
algún campo de conocimiento
detecte temas poco estudiados o
Idea conocimiento o evidencia para
conocerlo, definirlo, describirlo y/o
no investigados en su contexto y
comprenderlo.
decida adentrarse en éstos. Resulta
un “disparador” muy común de
estudios.
Necesidad de resolver una problemática:
cuando requiere solucionarse “algo” (desde la pobreza
de una nación o el calentamiento global hasta el diseño
de una maquinaria más eficiente para un proceso,
prevenir un brote epidémico de cierto virus, mejorar
las malas relaciones que hay entre los empleados de
una empresa, disminuir la criminalidad en escuelas
preparatorias de una zona, etcétera).
T UNSA=======-UCPS
Necesidad de conocer los antecedentes
Conocer lo que se ha hecho respecto de una idea ayuda a:

Esto implica que una buena investigación debe ser novedosa, lo

No investigar sobre algún tema que ya se cual puede lograrse al tratar un tema no estudiado, profundizar
haya estudiado a fondo. poco en uno medianamente conocido, o darle una visión
diferente o innovadora a un problema aunque ya se haya
examinado repetidamente.

su idea es confusa, no sabe cómo abordar el tema; entonces,

Estructurar más formalmente la idea de consulta diversas fuentes bibliográficas al respecto, platica con
investigación. alguien que conoce la temática y analiza más programas de
ese tipo.

En efecto, aunque los fenómenos o problemas sean “los mismos”,

Seleccionar la perspectiva principal desde la
pueden analizarse de diversas formas, según la disciplina dentro de la
cual se abordará la idea de investigación
cual se enmarque la investigación.
T UNSA=======-UCPS
Investigación previa de los temas

• Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de

afinar la idea será más eficiente y rápido. Desde luego, hay temas que
han sido más investigados que otros y, en consecuencia, su campo de
conocimiento se encuentra mejor estructurado. Estos casos requieren
planteamientos más específicos.
• Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre locuales es
posible encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan
los resultados de investigaciones anteriores.
T UNSA=======-UCPS
Investigación previa de los temas
• Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados,
sobre los cuales se ha investigado aunque existen sólo algunos
documentos escritos y otros materiales que reporten esta
investigación; el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible.
De ser así, habría que buscar los estudios no publicados y acudir a
medios informales, como expertos en el tema, profesores, amigos, etc.
Internet (incluyendo sus redes sociales) constituye una valiosa
herramienta en este sentido.
• Temas poco investigados y no estructurados, los cuales requieren un
esfuerzo para encontrar lo que escasamente se ha investigado.
• Temas no investigados.
 UCPS
Criterios
Criterios para
para generar
generar ideas

Las buenas ideas intrigan, alientan y estimulan al

investigador de manera personal.

Las buenas ideas de investigación “no son

necesariamente nuevas, pero sí novedosas”.

• •

Las buenas ideas de investigación pueden servir

para elaborar teorías y solucionar problemáticas.

Las buenas ideas pueden fomentar nuevas

interrogantes y cuestionamientos..
T UNSA=======-UCPS
El proceso de la investigación
cuantitativa
Planteamiento cuantitativo del problema
T UNSA=======-UCPS
Planteamiento del problema
• El planteamiento del problema es el centro, el corazón de la investigación:
dicta o define los métodos.

• Plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la

idea de investigación.

• El investigador debe ser capaz no sólo de conceptuar el problema, sino

también de escribirlo en forma clara, precisa y accesible. En ocasiones
sabe lo que quiere hacer, pero no cómo comunicarlo a los demás, y tiene
que realizar un mayor esfuerzo por traducir su pensamiento a términos
comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones
requieren la colaboración de varias personas.
T UNSA=======-UCPS
¿Qué elementos contiene el planteamiento del
problema de investigación en el proceso cuantitativo?
Los elementos para plantear un problema son fundamentalmente cinco y
están relacionados entre sí:
 los objetivos que persigue la investigación
 las preguntas de investigación
 la justificación
 la viabilidad del estudio
 la evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema.
T UNSA=======-UCPS
Objetivos de la investigación

En primer lugar, es necesario establecer qué se pretende con la

investigación, es decir, cuáles son sus objetivos. Con unas
investigaciones se busca, ante todo, contribuir a resolver un
problema en especial; en tal caso, debe mencionarse cuál es ese
problema y de qué manera se piensa que el estudio ayudará a
resolverlo. Otras investigaciones tienen como objetivo principal
probar una teoría o aportar evidencias empíricas a favor de ella.
T UNSA=======-UCPS
Objetivos de la investigación

Los objetivos deben expresarse con claridad y ser específicos,

medibles, apropiados y realistas —es decir, susceptibles de alcanzarse
(Tucker, 2004)—
Son las guías del estudio y hay que tenerlos presentes durante todo su
desarrollo.
Al redactarlos, es habitual utilizar verbos y derivados del tipo:
“describir”, “determinar”, “demostrar”, “examinar”, “especificar”,
“indicar”, “analizar”, “estimar”, “comparar”, “valorar” y “relacionar”
respecto de los conceptos o variables incluidas. Evidentemente, los
objetivos que se especifiquen deben ser congruentes entre sí.
T UNSA=======-UCPS
Preguntas de investigación

• Con frecuencia, las preguntas de investigación se plantean en términos

de ¿qué?, ¿por qué? y ¿cómo?.
• No siempre en la pregunta o las preguntas se comunica el problema en
su totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces se formula
solamente el propósito del estudio, aunque las preguntas deben
resumir lo que habrá de ser la investigación. Al respecto, no podemos
decir que haya una sola forma correcta de expresar todos los
problemas de investigación, pues cada uno requiere un análisis
particular; pero las preguntas generales tienen que aclararse y
delimitarse para esbozar el campo del problema y sugerir actividades
pertinentes para la investigación
T UNSA=======-UCPS
Justificación de la investigación
• Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario
justificar el estudio mediante la exposición de sus razones (el para qué
del estudio o por qué debe efectuarse).
• La mayoría de las investigaciones se ejecutan con un propósito
definido, pues no se hacen simplemente por capricho de una persona,
y ese propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se
justifique su realización. Además, en muchos casos se tiene que
explicar por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles
son los beneficios que se derivarán de ella: