LA MAGIA

DE LA
ESTIMULACION
EN PRIMERA INFANCIA

YESENIA DURAN BUITRAGO

TRABAJADORA SOCIAL
CDI SEMILLITAS DE AMOR
Los niños y niñas son seres humanos únicos e
irrepetibles, con enorme capacidad de
aprendizaje, con altas dosis de idealismo y
vulnerabilidad; unos “locos bajitos” capaces de
llenarle el corazón cuando usted regresa a su casa,
aunque sus esperanzas y ambiciones están hechas
trizas.
La falta de estimulación y de cuidados por parte de la familia a temprana

edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual

se ve expresado posteriormente a través de un coeficiente intelectual

bajo, con las respectivas consecuencias en el rendimiento escolar.

Por el contrario, las experiencias ricas y positivas, durante la primera

infancia, pueden tener efectos favorables, ayudando a los niños y niñas en

la adquisición del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la resolución

de problemas y en la formación de relaciones saludables con niñas y niños

de su misma edad y adultos

.
¿QUE ES LA ESTIMULACION
TEMPRANA?

los estimulos son todas las cosas que nos rodean; como por
ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia, una voz, una
planta, un olor, el sol, la luz y muchas cosas más.

Se llama Temprana, porque los estimulos son brindados a

los niños y niñas desde recién nacidos hasta los 5 primeros
años de vida.

Por lo tanto la Estimulación Temprana es un conjunto de

ejercicios, juegos y otras actividades que se les brinda a los
infantes d emanera repetitiva en sus primeros años de vida,

con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades

físicas, emocionales, sociales y de aprendizaje
 IMPORTANCIA DE LA
ESTIMULACION TEMPRANA

Favorece el desarrollo del cerebro y por lo tanto de la

inteligencia de los infantes

El desarrollo de la inteligencia comienza desde el primer

día de vida, y es necesario alimentarla con estimulación
diaria desde ese mismo momento.

Toda la estimulación que reciba el infante en los primeros

años de vida son base fundamental para el desarrollo pleno
de sus habilidades en su proceso de desarrollo.

La infancia se considera como el momento del desarrollo

mas significativo en su proceso de formación, en ella se
establecen las bases fisiológicas de las funciones
cerebrales que determinaran su capacidad de aprendizaje
¿Qué vamos a estimular?
AREA MOTORA
• Desarollar movimientos gruesos: caminar y correr
• Desarrollar movimientos finos: agarrar los objetos con los
dedos, pintar, dibujar y otros.

AREA DE COORDINACION
• Esta área se relaciona con el desarrollo de los sentidos y el
pensamiento
• Desarrolla el pensamiento, la capacidad de razonar, poner
atencion y seguir instrucciones

AREA DE LENGUAJE
• Comunicación con otras personas
• La niña o niño desarrolla las primeras formas de lenguaje
• Mas adelante desarrollará en forma correcta el habla y la
escritura

AREA SOCIAL
- Desarrollo del afecto y las emociones
- Permite establecer buenas relaciomes con sus padres y las
demás personas que lo rodean
- Desarrolla la confianza y seguridad en si mismo y ayuda a
formar la personalidad
DESARROLLO NIÑO/NIÑA DE 2 AÑOS Y 11 MESES DE EDAD

SIGNOS DE ALARMA EN UN NIÑO/NIÑA DE 2 AÑOS Y 11 MESES DE EDAD

ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TEMPRANA EN NIÑOS/NIÑAS DE 2 AÑOS
DE EDAD
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TEMPRANA EN NIÑOS/NIÑAS DE 2 AÑOS Y 6
MESES DE EDAD
 DESARROLLO NIÑO/NIÑA DE 3 AÑOS Y 11 MESES DE EDAD
DESARROLLO SENSORIAL Y
MOTOR
• Desarrollan movimientos musculares más
grandes:
• Correr.
• Trepar. La mayoría de los niños
alternan los pies al subir o a bajar las
escaleras.
• Pedalear un triciclo.
• Patear una pelota.
• Agacharse fácilmente.
• Desarrollan más coordinación de
músculos pequeños:
• Copiar un círculo.
• Usar una taza, un tenedor y una
cuchara con facilidad.
• Armar una torre de 6 bloques.
• Sostener plumas y lápices con el pulgar
y el dedo índice.
• Enroscar y desenroscar tapas de
envases.
DESARROOLLO AFECTIVO
• Expresan cariño abiertamente. Pueden
demostrar afecto espontáneamente por
compañeros de juego conocidos.
• Entienden el concepto de "mío" y
"tuyo". A veces pueden tener
dificultades para compartir juguetes o
tener conflictos al jugar con otros.
• Pueden identificar a una persona como
niño o niña. Pero todavía no entienden
completamente las diferencias entre los
sexos.
• Están interesados en aprender a ir al
baño.
DESARROLLO LENGUAJE
• Aprenden nuevas palabras rápidamente.
La mayoría de ellos reconocen y pueden
nombrar objetos comunes.
• Usan plurales, como "libros" para más
de un libro. La mayoría de los niños
también usan pronombres (yo, tú, mi,
nosotros, ellos) y usan frases completas
de 4 a 5 palabras. Las personas
desconocidas entienden la mayor parte
de lo que dicen.
• A menudo preguntan "por qué" y "qué".
• Entienden la mayor parte de lo que
oyen.
• Todavía no pueden expresar
completamente sus
sentimientos con
palabras.
DESARROLLO COGNITIVO
• Saben su nombre, edad y sexo.
• Comprenden el concepto de "dos". Por
ejemplo, entienden cuando tienen dos
galletas dulces en vez de una. Pero
generalmente todavía no pueden
comprender el concepto de números más
altos.
• Disfrutan de armar rompecabezas que
tienen 3 o 4 piezas. La mayoría de los
niños también son capaces de clasificar
objetos por forma y color.
SIGNOS DE ALARMA EN UN NIÑO/NIÑA DE 3 AÑOS Y 11 MESES DE EDAD
• No realiza acciones propias
de juguetes sencillos,
(tableros de piezas para
encajar, rompecabezas
sencillos, girar una
manija,…)
• Posee un vocabulario
expresivo inferior a 100
palabras
• Babea o no se le entiende
cuando habla
• No usa oraciones para
hablar
• No es capaz de contar
hasta 3
• No da respuestas
razonables a preguntas
sencillas “¿qué haces
cuando tienes hambre?”
• Persisten problemas de
confusión léxica (sustituir
una palabra por otra)
• No imita ni usa la
imaginación en sus juegos
• Repite expresiones
verbales como un eco
(ecolalia)
• No se le entiende la
mayoría de cosas que dice
• No entiende instrucciones
sencillas de dos pasos
• No comprende preguntas
sencillas.
• No conoce su edad, su
sexo o su nombre completo
• No presenta interés por
jugar con otros niños ni con
juguetes
• No mira a las personas a
los ojos
• Se cae mucho o tiene
problemas para subir y
bajar escaleras
• Pierde habilidades que
había adquirido
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TEMPRANA EN NIÑOS/NIÑAS DE 3 AÑOS DE
EDAD
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TEMPRANA EN NIÑOS/NIÑAS DE 3 AÑOS Y 6
MESES DE EDAD
 DESARROLLO NIÑO/NIÑA DE 4 AÑOS Y 11 MESES DE EDAD

DESARROLLO SENSORIAL Y DESARROLLO LENGUAJE

MOTOR
• Se mueven hacia adelante y hacia • Usan frases de 5 a 6 palabras.
atrás con facilidad. • Hablan con la suficiente claridad
• Pueden subir y bajar las escaleras como para que las personas
sin sujetarse de nada para tener desconocidas los entiendan.
apoyo. • Pueden describir algo que les ha
• Montan un triciclo o una bicicleta ocurrido a ellos.
con ruedas de aprendizaje. • Cantan canciones.
• Arrojan una pelota por encima del • Cuentan un cuento corto, así como
hombro y a veces atrapan una pelota recuerdan partes de una historia.
con rebote. También pueden patear
una pelota hacia adelante.
• Armar una torre de 10 bloques.
• Dibujar un círculo y cuadrados.
• Dibujar una persona con entre 2 y 4
partes.
• Usar tijeras.
• Escribir algunas letras mayúsculas.
DESARROLLO AFECTIVO DESARROLLO COGNITIVO
• Se ven a sí mismos como personas • Entienden el concepto de las cuentas
completas, con cuerpo, mente y y pueden saber algunos números.
sentimientos. • Entienden mejor los conceptos del
• Se dan cuenta de que pueden tiempo.
lastimarse físicamente, lo que a • Pueden nombrar algunos colores.
veces hace que sean muy sensibles • Entienden la diferencia entre cosas
con respecto a su cuerpo. que son lo mismo y cosas que son
• Están interesados en nuevas diferentes.
experiencias. • Saben de qué sexo son y pueden
• Cooperan con otros niños y, con identificar el sexo de los demás.
ayuda, pueden negociar soluciones
para conflictos.
• Alternan entre ser exigentes y
colaboradores.
• Se visten y se desvisten solos.
• Juegan a la mamá o al papá.
• Son claramente más independientes.
SIGNOS DE ALARMA EN UN NIÑO/NIÑA DE 4 AÑOS Y 11 MESES DE EDAD

• No puede saltar en el • Ignora a otros niños o no

mismo sitio responde a las personas
• Tiene dificultades para que no son de la familia
hacer garabatos • No puede vestirse
• No realiza juego • No controla esfínteres al
imitativo ni muestra menos una vez por
interés en los juegos semana
interactivos o de
imaginación

• No puede relatar su • No usa correctamente

cuento favorito las palabras “yo”, “tú”
• No sigue instrucciones de • Habla con poca claridad
3 partes • No interviene en juegos
• No entiende lo que grupales o imaginativos
quieren decir “igual” y • Pierde habilidades que
“diferente había adquirido
ACTIVIDADES DE ESTIMULACION TEMPRANA EN NIÑOS/NIÑAS DE 4 AÑOS Y 11
MESES DE EDAD