INSTITUCION EDUCATIVA NUEVO COMPARTIR

PROYECTO TRANSVERSAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

AREA CIENCIAS NATURALES
2018

NOMBRE DEL PROYECTO HÁBITOS PARA EL MANTENIMIENTO ADECUADO DEL ENTORNO

AMBIENTAL DE LA I. E. NUEVO COMPARTIR

ANTECEDENTES La Comunidad Educativa Nuevo Compartir durante los últimos

cinco años, el trabajo realizado en el proyecto ambiental escolar
se orientó al aseo y ornato de la institución, siembra de planta en
los jardines, sensibilización y reflexión sobre los recursos
naturales, aprovechando las fechas ambientales dentro del
calendario. Se han elaborado carteleras ambientales, con los
gestores ambientales y los comparendos ambientales, con lo que
se ha promovido prácticas ambientales frente al cuidado del
entorno. Al igual se han hecho campañas de lavado de manos y
cerrado de llaves de baños, no solo para que lo practiquen en la
institución sino en el hogar u otro sitio.

De todas las prácticas anteriores se establecieron tres líneas de

trabajo las cuales pretenden formar a nuestros estudiantes en el
cuidado y preservación de recursos naturales endémicos, así
como el valor por su tierra y el fortalecimiento de prácticas del
manejo de residuos sólidos que les permitan ser parte activa de la
solución y no del problema.

Durante el año 2015 se dio la inauguración a la primera

reciclatón institucional en la que los estudiantes participaron
activamente y clasificaron los residuos recolectados durante un
tiempo determinado en sus hogares, así mismo, también
resaltaron la importancia del cuidado de los animales en vía de
extinción del territorio colombiano.

En una visita de la CAR – Soacha a la institución educativa la

funcionaria nos indica que la I. E. Nuevo Compartir pertenecería
al plan Padrino del humedal Tierra Blanca y por ello debe dentro
de su PRAE establecer actividades que promuevan el cuidado de
este cuerpo hídrico.

Durante el año 2016 se amplió las jornadas de reciclaton a una

por semestre y se implementó un concurso de reciclaje continuo,
ser realizó el embellecimiento a la institución con la siembra de
plantas ornamentales en materas reciclables elaboradas con
llantas. De igual forma, se trabajó en el reconocimiento del
humedal tierra blanca por medio de visitas guiadas y
 elaboraciones de interpretaciones artísticas como medio de
sensibilizador de la problemática del lugar.

JUSTIFICACIÓN La educación ambiental puede y debe ser una potente

herramienta al servicio de la innovación, un catalizador de la
mejora educativa. La educación ambiental se reconvierte en una
nueva filosofía global de la educación, acaso la más adecuada y
pertinente para la sociedad tecnológica del futuro o de nuestro
mañana más inmediato. La educación ambiental, dota al ser
humano, de la necesaria capacidad de regulación y de equilibrio
que debe existir entre las necesidades y las posibilidades, a la vez
que le muestra la necesidad de dominar la tecnología y sus
efectos en beneficio del medio ambiente y, por tanto, del hombre
y de la sociedad.
La necesaria reconversión de la educación hacia el desarrollo
sostenible (UNESCO, 1997) puede y debe ser un factor estratégico
que incida en el modelo de desarrollo establecido para
reorientarlo hacia la sostenibilidad y la equidad, donde se
reconoce que la educación ambiental es una de las condiciones
necesarias para avanzar hacia la sostenibilidad.
Por lo tanto, la educación ambiental, más que limitarse a un
aspecto concreto del proceso educativo, ha de ser la base de un
nuevo estilo de vida, el trampolín que impulse una práctica
educativa abierta a la vida de la comunidad local, global, para
que los miembros de la comunidad educativa participen, según
sus posibilidades, en la tarea compleja y solidaria de mejorar las
relaciones de los seres humanos, entre sí y con el medio
ambiente.

El entorno social y ambiental de la comunidad donde se halla

inmersa la Institución educativa ha sufrido transformaciones en
los últimos años, evidenciándose en la construcción de casas y
nuevas empresas, lo que a generado problemas ambientales,
constatados y reconocidos, y se han perdido multitud de
referencias y actividades tradicionales ligadas al mundo rural. Se
dan fenómenos de inmigración antes desconocidos, la población
cambia y se mezcla.
Los referentes ecológicos y sociales realizados por el gobierno
local, muestran una sociedad llena de contradicciones, que se
autoproclama sensibilizada con el medio ambiente, pero
consume cada vez más energía y recursos.

Los centros educativos no pueden estar al margen de este

contexto y de estas directrices, tienen que implicarse en el
 estudio de la realidad local, mediante su conocimiento,
interpretación y análisis crítico.

La educación tiene una función social innegable, la de favorecer la

integración de las personas y los grupos, que presentan una gran
diversidad, en la comunidad y en la sociedad. Vinculada a esta
función social están su función política, la de formar a ciudadanos
y ciudadanas responsables, y la función cultural, la que busca
desarrollar la creatividad y el sentido estético, transmitir los
saberes y aceptar otras tradiciones y creencias sin dejar de
apreciar y transformar las propias.

Responder al entorno significa romper la barrera que existe entre

la institución educativa y la comunidad, y ejercitar a los
estudiantes en la toma de decisiones, en la cultura participativa y
en la gestión de su centro y de su entorno, favoreciendo los
cambios culturales necesarios para un mundo más justo y
sostenible.

Objetivos general Orientar las prácticas colectivas, individuales e institucionales

hacia el mejoramiento y aprovechamiento sostenible del medio
ambiente, haciendo de la educación ambiental un acto de
reflexión que por convicción incorpora en su vida.

Objetivos específicos Alcanzar una competencia ética, mediante el desarrollo de un

pensamiento crítico, reflexivo para evaluar los impactos sociales
de la ciencia y tecnología.

Brindar oportunidades para que la comunidad educativa

desarrolle las capacidades necesarias para ser activo e
involucrarse en la resolución de problemas así como prevención
de problemas futuros y habilidades para enseñar a otros a que
hagan lo mismo.

Concienciar a través de la educación sobre como continuar el

desarrollo al mismo tiempo se protege, preserva y conserva los
sistemas de soporte vital del planeta.

Brindar oportunidades para que los estudiantes se inicien en la

investigación y evaluación de problemas ambientales propios de
su entorno, aumentando su conciencia ciudadana y el
compromiso con decisiones que afectan sus vidas
Marco conceptual Definición
Para el Ministerio de Educación Ambiental los PRAE son proyectos
pedagógicos que promueven el análisis y la comprensión de los
problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y
nacionales, y generan espacios de participación para implementar
soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales.
La óptica de su quehacer es la formación desde una concepción
de desarrollo sostenible, entendido como el aprovechamiento de
los recursos en el presente, sin desmedro de su utilización por las
generaciones futuras, con referentes espaciotemporales y sobre
la base del respeto a la diversidad y a la autonomía y que
contempla no sólo aspectos económicos sino sociales, culturales,
políticos, éticos y estéticos en pro de una gestión sostenible del
entorno Los Ministerios de Educación Nacional y de Ambiente,
Vivienda y Desarrollo Territorial adelantan estrategias para la
inclusión de la dimensión ambiental en la educación formal a
partir de las políticas nacionales educativa y ambiental, y la
formación de una cultura ética en el manejo del ambiente,
mediante la definición y puesta en marcha de los Proyectos
Ambientales Escolares (PRAE).

La inclusión de la dimensión ambiental en el currículo, a partir de

proyectos y actividades específicos y no por medio de una
cátedra, permite integrar las diversas áreas del conocimiento para
el manejo de un universo conceptual aplicado a la solución de
problemas. Así mismo, permite explorar cuál es la participación
de cada una de las disciplinas en un trabajo interdisciplinario y
transdisciplinario, para hacer posible la formación en la ciencia, la
técnica y la tecnología desde un marco social que sirva como
referente de identidad del individuo y genere un compromiso con
él mismo y con la comunidad.

De acuerdo con este criterio, los proyectos escolares en

educación ambiental deben estar involucrados en la problemática
ambiental local, regional y nacional y deben concertarse con las
entidades que de una u otra manera estén comprometidas en la
búsqueda de soluciones. Además del diseño y la implementación
de PRAES como estrategia central para la inclusión de la
dimensión ambiental en la escuela, es posible insertar esta
dimensión por medio de otras estrategias, como son los grupos
ecológicos o ambientales. Ahora bien, para permear el currículo a
través de su trabajo, estos grupos deben tener en cuenta las
características generales que identifican los PRAE (basarse en
diagnósticos ambientales, considerar para su estructuración
componentes como la investigación, la interdisciplina y la gestión
en el contexto del mejoramiento de la calidad de vida, entre
otros) y apoyarse en trabajos ambientales que estén realizando
diversas instituciones u organizaciones en la localidad.
 La Ley 115 plantea en su artículo 97; que los estudiantes de
educación media prestarán un servicio social durante los dos
últimos grados de estudio. Dicho planteamiento ha sido
desarrollado en el Artículo 7 del Decreto 1743 de 1994. Este
servicio lo prestarán los estudiantes en educación ambiental y
participarán directamente en los Proyectos Ambientales
Escolares, apoyando la formación o consolidación de grupos
ecológicos escolares para la resolución de problemas ambientales
específicos, o participando en actividades comunitarias de
educación ecológica o ambiental. Lo anterior debe cobijar no sólo
a los estudiantes del área rural sino también a los del área
urbana.

Marco legal Para la fundamentación legal del Proyecto Ambiental Escolar

PRAE, se toman antecedentes de la legislación ambiental
colombiana. Los antecedentes normativos de mayor importancia
en orden cronológico son:
La constitución de 1991 protege los derechos ambientales, por
ello ha sido proclamada por algunos como la constitución
ecológica, sobre todo si se tiene en cuenta el número significativo
de artículos que mencionan explícitamente los deberes y
derechos ambientales de los ciudadanos. En el artículo 67 se
establece que: "La educación formará al colombiano en el respeto
a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la
práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente" y se
complementa con el artículo 79: "Todas las personas tienen
derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la
participación de la comunidad en las decisiones que pueden
afectar lo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad
del ambiente, conservar las áreas de especial importancia
ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines". ¸
Ley 99 (Da origen al Ministerio del Medio Ambiente y reordena el
sector público encargado de la gestión y conservación del medio
ambiente y los recursos naturales renovables). Se crea el sistema
Nacional ambiental (SINA) y prevé otras disposiciones que
modificaron la normatividad ambiental incorporada en el Código
Nacional De Recursos Naturales Renovables. Dentro de las
modificaciones realizadas surgen varias leyes que contribuyen a
fortalecer la gestión ambiental entre ellas: -Ley 134, de
participación ciudadana: cuyo objeto de ley estatutaria es
establecer los mecanismos de participación del pueblo regulando
la iniciativa popular legislativa y normativa; la consulta popular
del orden nacional, departamental, distrital, municipal y local; la
revocatoria del mandato; el plebiscito, el referendo y el cabildo
abierto. -Las competencias ciudadanas son los conocimientos y
las habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que
hacen posible que las personas participen en la construcción de
una sociedad democrática, pacífica e incluyente. Trabajar en el
desarrollo de competencias ciudadanas es tomar la decisión de
hacer la democracia en el país, de formar unos ciudadanos
comprometidos, respetuosos de la diferencia y defensores del
bien común. Unos ciudadanos que desde sus casas, escuelas,
colegios y universidades extiendan lazos de solidaridad, abran
espacios de participación y generen normas de sana convivencia.
Unos ciudadanos seguros de sí mismos y confiados en los otros,
capaces de analizar y aportar en procesos colectivos. Unos
ciudadanos que prefieran el acuerdo y el pacto, antes que las
armas, para resolver conflictos y que sean capaces de vivir felices
en la Colombia y el mundo de este siglo. -Ley 388, Plan de
Ordenamiento Territorial Municipal y Decretos reglamentarios.
Los municipios deberán elaborar un Plan de Ordenamiento
Territorial, en el cual deben identificar, valorar y aprovechar
sosteniblemente las potencialidades ambientales que les ofrece
su territorio a través de acciones de conservación, protección,
restauración y desarrollo, siempre en la perspectiva de lograr
mejores condiciones de vida para la población en el corto,
mediano y largo plazo (Min. Ambiente 1998). En 1994 se
promulga la ley 115, Ley General de Educación. La cual establece
como uno de los fines primordiales de la educación la adquisición
de una conciencia para la calidad de vida, el uso racional de los
recursos naturales, la prevención de desastres dentro de una
cultura ecológica y del riesgo, la defensa del patrimonio cultural
de la Nación y la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente. Este mismo año el Decreto 1860 de 1994
reglamenta la Ley 115 e incluye el Proyecto Educativo
Institucional, PEI y los Proyectos Pedagógicos, y a partir del
decreto 1743 se reglamenta el Proyecto Ambiental Escolar.
Decreto 1743, 1994. Establece los lineamientos generales para la
formulación de los Proyectos Ambientales Escolares –PRAE- los
cuales constituyen un camino viable para incluir la dimensión
ambiental en la escuela y que en el marco de diagnósticos
ambientales, regionales o nacionales coadyuven a la resolución
de problemas ambientales específicos. “La educación ambiental
deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad,
formación en valores, regionalización, interdisciplinar y de
participación y formación para la democracia, la gestión y la
resolución de problemas. Documento Conpes 175, una política
nacional sobre medio ambiente y desarrollo. Se deriva en
principio del Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y
de Protección al Medio Ambiente (Decreto- ley 2811 de 1974) y
de la Constitución Política de 1991, que estableció los derechos y
deberes del Estado y de los particulares frente a los recursos
culturales y naturales de la nación. ¸ Entre los años 1998 y 2002,
en el marco de la política ambiental del Plan de Desarrollo
 Cambio para Construir la Paz, el Ministerio del Medio Ambiente y
el Ministerio de Educación Nacional dan continuidad a la
construcción de la Política Nacional de Educación Ambiental,
cuyos lineamientos se venían construyendo desde 1995 en el
marco del Plan Nacional de Desarrollo. En el 2002, Política
Nacional de Educación Ambiental. Es el resultado de un esfuerzo
profundo entre el Ministerio del Medio Ambiente y el Ministerio
de Educación Nacional cuyo propósito fundamental es
proporcionar un marco conceptual y metodológico básico que
oriente las acciones que en materia educativa –ambiental se
adelanten en el país, en la educación formal no formal e informal.
Se busca el fortalecimiento de los procesos participativos, la
instalación de capacidades técnicas y la consolidación de la
institucionalización y de la proyección de la educación ambiental
hacia horizontes de construcción de una cultura ética y
responsable en el manejo sostenible del ambiente. El PRAE es
considerado dentro de la Política Nacional de Educación
Ambiental como una de las estrategias para la inclusión de la
dimensión ambiental en los currículos de la educación preescolar,
básica y media. Dimensión que debe incluirse a partir de
proyectos y actividades y no por medio de una cátedra, de modo
que permita integrar las diversas áreas del conocimiento para el
manejo de un universo conceptual aplicado a la solución de
problemas. Así mismo, permite explorar cual es la participación
de cada una de las disciplinas en un trabajo inter o
trans-disciplinario, posibilitando la formación en la ciencia, la
técnica y la tecnología desde un marco social que sirva como
referente de identidad del individuo y genere en compromiso con
él mismo y con la comunidad. Adicional a lo anterior, los
proyectos escolares en educación ambiental deben estar inscritos
en la problemática ambiental local, regional o nacional y
concertarse con las entidades que de una u otra manera estén
comprometidas en la búsqueda de soluciones

Propuesta El proyecto se desarrollará a través de talleres teóricos y prácticos

que permite la retroalimentación de sus elementos ya sean
procesos, actividades y / o mensajes.
Los talleres de los estudiantes son de carácter secuencial a
medida que avance el grado, desde el preescolar hasta el grado
once. Dichos talleres estarán encaminados al fortalecimiento de
cada temática establecida, incluyendo la comunidad educativa
(estudiantes, padres de familia, docentes, directivos); Con el fin
de incrementar el respeto y demás valores hacia el cuidado del
medio ambiente.
En el PRAE de la Institución Educativa “Nuevo Compartir” se
establecen las siguientes líneas de acción:
1. La interdisciplinariedad de las actividades a desarrollar
(talleres) con la participación de las áreas.
 2. Jornadas pedagógicas - ambientales en las fechas relacionadas
con el ambiente.
3. Mejoramiento del ambiente físico.
4. Mantenimiento de las plantas sembradas en la Institución
Educativa.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD FECHA RESPONSABLE

Taller #1:
-Sensibilización sentido de
pertenencia. “Cuida y valora los bienes Febrero Grupo ambiental.
materiales” y , Docentes (Dirección de grupo).
-Conformación del grupo de Gestores
Ambientales

-Reunión Grupo Gestores Ambientales:

*
Presentación de estudiantes y docentes
*
Video de motivación
*Presentación del proyecto Docentes
Marzo
*Elección de la junta directiva

Lanzamiento grupo gestores

ambientales, logo y lema. Mayo Docentes
Manejo de los residuos sólidos

Conmemoración día del Agua:

Representación mímica del cuidado y
preservación del agua durante el
descanso. Tarjetas roja y verde de Mayo Docentes
correctivo y felicitación del cuidado del
agua durante la jornada.
Reunión Gestores Ambientales
-Taller CAR clasificación de las basuras.
-Parámetros para la socialización del Mayo
tema en los diferentes cursos de Docentes Grupo Ambiental por
manera creativa y distribución de Sede y Jornada
gestores por grados.

Taller # 2 Docentes grupo Ambiental por

Conmemoración Día de la tierra: Sede y jornada
Socialización de la clasificación de las
basuras por los gestores ambientales en
las aulas de manera creativa. Junio

Taller # 3
Conmemoración día del Medio Docentes Grupo Ambiental
Ambiente : Junio Por Sede y Jornada
-Taller “Mantén Aseado el sitio en
donde vives tu escolaridad”.
-Jornada de Aseo y Ornato de aulas.
-Ornato Jardines internos y externos
(Gestores ambientales).

Taller # 4 Docentes Grupo ambiental por

Día de la Biodiversidad: sedes y Jornadas
Vuelve verde tus espacios :
*Siembra de jardines internos y Agosto
externos al colegio, siembra de semillas
o plantas medicinales, adopción de
plantas en el aula, recubrimiento de
césped.
-Elaboración y fijación de avisos sobre
los cuidados de estos espacios.

ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLE

Taller # 5 Septiembre Docentes Grupo Ambiental

Reunión Gestores Ambientales y Por sede y jornada
Docentes:
-Taller “Reutilizar el cartón, decora
cajas”. Construcción de nuevos objetos
con funciones objetivas a partir de
cartón reutilizable.

Conmemoración día del árbol:

-Aplicación taller “Reutilizar el cartón, Octubre Docentes Grupo Ambiental por

decora cajas” para todos los estudiantes sede y Jornada.

con el apoyo del director de grupo y los

gestores.

Evaluación del Proyecto:

Con el acompañamiento de los gestores Noviembre Docentes grupo ambiental por
ambientales sede y jornada