I.E.P.

Corazón de María

Plan de Trabajo 2017

Comité de Plan lector

I. Datos Generales de la Institución Educativa:

- Institución Educativa : “Corazón de María”

- Nivel : Educación Primaria y Secundaria
- Unidad de Gestión Educativa : Arequipa Norte
- Directora : Lourdes Gema Tejada Lazo
- Equipo Plan Lector : Roxana Vela Fernández (Responsable)
Vilma Vargas Alvarez
Ana Luz Palli Gutiérrez
Roxana Flores
Pilar Roque Carbajal
Brenda Aréstegui Cahua

II.- Bases Legales .-

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación

 Ley 27783, Ley de Bases de la descentralización.
 Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.-
 Decreto Supremo Nº 013-2004 – Ed, Reglamento de Educación Básico
Regular.
 Decreto ley Nº 25762, Ley Orgánica del MED, modificado por ley Nª 26510.
 Decreto Supremo Nº 006-2006-Ed , Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación.
 Decreto Supremo Nº009 -2005 – ED Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo.
 Resolución Ministerial Nº 0710-2005-ED Aprueba la Directiva para el Año
Escolar 2006 .”Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las
Instituciones Educativas de Educación Básica y Educación Técnico
Productiva.
 Resolución Ministerial Nº 0494 – 2007 –ED : Directiva para el Desarrollo del
Año Escolar 2008.
 Resolución Ministerial Nº 0386-2006 Aprueban Directiva sobre Normas
para la Organización y Aplicación del Plan Lector en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular.

III.- Fundamentación.-

Nuestro país tiene el porcentaje más bajo en lectura per cápita, según
investigaciones realizadas a nivel nacional y mundial. Además hay que recordar que
existe una diferencia abismal entre reconocer las letras y formarse como lector. Uno
puede aprender a leer, en el sentido de decodificar las letras y descifrar el código
lingüístico; pero nunca llegar a ser lector, en el sentido de incorporar la lectura como
práctica cotidiana con fines recreativos, informativo
o de aprendizaje.; por tanto es necesario fomentar, incitar y promover en nuestras
estudiantes el apego a los libros, el gusto por la lectura, a partir de situaciones
creativas, lúdicas y placenteras, que despierten el interés, la creatividad y la
sensibilidad.
Luego de iniciado el desarrollo del hábito lector, se plantea otro propósito importante
como es el de desarrollar paralela y complementariamente las capacidades
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comunicativas para la comprensión de textos. Este propósito alterno y complementario

está ligado directamente a las áreas curriculares y a la programación de los
aprendizajes que se desean desarrollar, por lo tanto; el apoyo que pueda brindar el
personal docente, administrativo, padres de familia y comunidad para tal fin; es
invalorable.

IV.- Aspectos teóricos.

¿Qué es el Plan Lector?

En nuestra Institución Educativa es un conjunto de estrategias de tipo pedagógico que

promueven el hábito de la lectura en las estudiantes, comunidad educativa y las
familias, así como una relación armoniosa entre ellos y los libros a partir de
experiencias lectoras agradables y placenteras.

¿Qué principios metodológicos nos orientan?

 Libertad: La lectura debe definirse como una oportunidad para el ejercicio más
pleno y absoluto de la libertad, de parte de la persona que la realiza.
 Individualidad: El Plan Lector debe dar la oportunidad de trabajar en forma
individualizada para la construcción de hábitos y habilidades.
 Acción y vida: A través de la lectura buscamos motivar y sensibilizar a las
jóvenes lectores para que la lectura sea parte de su vida y no una obligación
 Aprender leer, leyendo: Permite a las estudiantes estar en contacto directo
con el proceso de lectura placentera en situaciones reales de uso. A leer a
escribir se aprende planteando dichas habilidades en forma directa y profunda.
 Aprender, participando y vivenciando: Ofrece a las estudiantes a explorar,
experimentar, manipular y desarrollar su imaginación y creatividad. Siempre
teniendo un espacio para la socialización, quien lee necesita a quien
compartir y contar.
 Aprender con creatividad y cooperación: Promover el pensamiento creativo
nos permite potenciar en nuestras estudiantes la fluidez.

¿A quiénes incluye nuestro Plan Lector?

 Estudiantes, quienes leen para formar su hábito lector

 Familia, quienes estimulan y promueven la lectura en familia
 Comunidad Educativa, Todo el personal que labora en la institución
educativa y son los llamados a fomentar buenos hábitos de lectura con el
ejemplo.

V. Objetivos:

Objetivo General
 Contribuir al desarrollo de la autonomía de nuestras estudiantes para crear
el hábito de la lectura, procesando información de distintas áreas,
construyendo textos y comunicando resultados, hasta convertirla en una
actividad permanente y placentera.
Objetivos específicos:
 Lograr que las alumnas mejoren su capacidad de comprensión y habilidad
lectora, propiciando la participación activa de los padres de familia,
incentivando la integración familiar a través del desarrollo de las actividades
propuestas por el proyecto del Plan Lector Nuclear en primaria.

 Desarrollar hábitos lectores en las estudiantes a partir del fomento de

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la lectura libre, recreativa y placentera.

 Desarrollar las capacidades de comprensión lectora y escritura, como
capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de las
estudiantes
 Conocer, respetar y valorar nuestro patrimonio literario, así como la biblioteca
del Centro y de la localidad, desarrollando una actitud positiva hacia su
utilización.
 Incentivar acciones de promoción de la lectura en nuestra comunidad
educativa.

Objetivos de Primaria
III Ciclo (1º y 2º)

LEO Y ME DIVIERTO
Objetivos
1. Fomentar la expresión espontánea de las ideas y emociones
que despierta en las estudiantes lo leído.
2.-Estimular la curiosidad por el libro como objeto.
.

IV Ciclo (3º y 4º)

LA LECTURA UN DIVERTIDO VIAJE
Objetivos
1. Fomentar la expresión espontánea de las ideas y emociones que
despierta en las estudiantes lo leído.
2. Incentivar la curiosidad y el deseo por conocer; a través de los libros.

V Ciclo (5º y 6º)

EN MI LECTURA HAY MUCHA AVENTURA

Objetivos
1. Fomentar la expresión espontánea de las ideas y emociones que
despierta en los lectores lo leído.
2.-Fomentar la asociación de ideas y formulación de hipótesis

Objetivos de secundaria

VI CICLO (1º2º)

MI HOBBY LA LECTURA

Objetivos
1.-Fomentar la expresión espontánea y emociones que despierta la lectura
en las estudiantes.
2.-Mantener la atención y la concentración durante la lectura.
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VII CICLO ( 3º4º5º)

LA LECTURA MI ESTILO DE VIDA
Objetivos
1.-Fomentar la asociación de ideas y formulación de hipótesis
2.-Alentar el aprecio por la lectura frecuente como estrategia para
comprender mejor los mensajes de su entorno.

VI. Beneficiarios y metas de atención.

Beneficiarios directos

La población que constituyen los beneficiarios directos del Plan Lector son alumnas en
educación primaria, en educación secundaria e integrantes de la Comunidad
Educativa, además de las familias de las estudiantes.

Población Estudiantil y docente de Primaria

Grado N° de Docentes
estudiantes
Primer Grado 30
Segundo Grado 28
Tercer grado 37
Cuarto Grado 38 8
Quinto Grado 39
Sexto Grado 30
Total 202

Población Estudiantil y docente de Secundaria

N° de Estudiantes Docentes
Grado
Primer Grado A 29
Primer Grado B 30
Segundo Grado 34
Tercer grado 36 16
Cuarto Grado 33
Quinto Grado A 26
Quinto Grado B 21
Total 209
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Requerimientos Responsab
Objetivos Temporalización
Actividades Acciones les
Específicos
M A M J J A S O N D
 Elaborar fichas
de comprobación Fichas de comprobación
Lograr que las lectora familiar lectora familiar.
Lectura de
alumnas mejoren una por obra. Material de uso en aula 1 1 Profesoras
obras
su capacidad de  Al finalizar cada ( papelería, colores. 2 7 6 1 de nivel
literarias para
comprensión y bimestre se Plastilinas, tijeras, pegamento, 2 9 primario,
incentivar el
habilidad lectora, representará la etc.etc.) 1 padres de
ejercicio
propiciando el obra a través de 2 familia,
lector en el
acompañamiento dibujo, maquetas, 2 1 equipo de
nivel
de los padres de canticuentos, 6 plan lector.
primario.
familia, cuentacuentos
etc.

Implementar la biblioteca de la
institución con obras que
Desarrollar las  Elaborar fichas de
ayuden a incrementar en uno
capacidades de compresión lectora.
o dos títulos de los escogidos 1 1
comprensión Lectura  Al finalizar cada Profesoras:
para las alumnas. 2 7 6 1
lectora y escritura, sostenida de bimestre se nivel
2 9
como capacidades 4 títulos para representará la obra Fichas de comprensión secundario.
1
esenciales que el nivel leída a través de la lectora. Equipo del
2
contribuyen a la secundario representación Plan Lector
Reciclar material para las 2 1
formación integral teatral. representaciones teatrales. 6
de las estudiantes

Promover la  Disposición de textos Ambientación e

Docentes
implementación y Bibliotecas en biblioteca. implementación del área de
en general
el uso adecuado Abiertas  Visita semanal, lectura.
Encargada
del Centro de según horario de las Estimulación lectora.
de
Recursos diferentes secciones biblioteca
a la biblioteca.
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Fechas de presentación de actividades de la lectura de obras

BIMESTRE FECHA
I Viernes 5 de Mayo
II Viernes 14 de Julio (Día del Logro)
III Miércoles 5 de Octubre
IV Viernes 24 de Noviembre (Día del Logro)

VII.- PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

o Lectura sostenida.

a) Lectura de obras.la estrategia permite que las estudiantes a lo largo del año
puedan leer 4 obras. La actividad tiene tres momentos antes de la lectura,
durante y después. Para dicho proceso se utilizarán las siguientes estrategias.

Antes de la lectura

El rol del maestro es el de un animador, no solo porque debe invitar a

leer con entusiasmo, sino porque debe enseñar a los estudiantes a
automotivarse, ya sea a través de un dato que no conocían, de un
elemento cercano o lejano a sus experiencias, de crear un clima favorable.

Despertar la curiosidad por conocer.

Ayudar a descubrir el mundo por sí mismos.
Ofrecer la posibilidad de ser otros.
su testimonio en relación con el tema, etc.
Crear un clima favorable.

Durante la lectura
Es el momento más importante de la animación.
Se proponen varias formas de abordar la lectura: en silencio, en voz
alta, personal, en parejas, pero siempre con intervención del maestro.
Se necesita mostrar la importancia de no leer simplemente de un tirón.
Es importante que el estudiante perciba la importancia de detenerse y
releer durante la lectura, pensar, recapitular, relacionar la información
nueva con el conocimiento previo que ya trae. También se le debe dar
la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y
qué es secundario.

Objetivos:
Hacer de la lectura una experiencia interesante.
Orientarlas para que el texto les revele sus secretos.
Ayudarlas a que comprendan el mundo a partir de los textos.

La lectura
Debe conducir al entendimiento literal del texto como base.
Es necesario comprender todas las palabras que lo componen, así como las
expresiones figuradas, aunque esta última tarea se complete posteriormente.
La paráfrasis es un medio útil para verificar dicho entendimiento.

El análisis

Hay que empezar por lo visible y luego identificar aquello que está bajo la
superficie.
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Busca apreciar la estructura del texto y la función de los elementos que lo

constituyen.

Habilidad argumentativa/ tareas

 Encontrar generalizaciones falsas o verdaderas en un texto, situaciones reales
e imaginarias (inferencial)
 Analizar los datos y realizar comparaciones (inferencial)
 Explicar el cómo, para qué y por qué de las situaciones presentadas (criterial)
 Establecer relación entre el texto presentado y otros textos manejados
anteriormente (criterial)
 Sustentar el punto de vista con razones válidas. (criterial)

Dar opiniones/ juicios de valor (criterial)

Ponerse en el lugar del personaje (criterial)
Evaluar la credibilidad de la fuente (criterial)

La interpretación
Busca los elementos originales.
Es importante hacer notar aquello que se aparta claramente de la norma
interna del texto; por ejemplo, un elemento suelto, pues el lenguaje
literario trabaja también la infracción como vehículo para la significación.

Estrategias
Dejarlos leer en silencio, pero sin abandonar totalmente la lectura oral.
El modelo lector: El maestro debe realizar lecturas reflexivas, formulando las
preguntas en voz alta que desee que se formulen sus alumnos, cuestionando
ideas, aclarando conceptos, parafraseando términos técnicos, elaborando
conclusiones; es decir, debe leer cómo quiere que lean sus estudiantes.
El abogado del diablo: El maestro cuestiona la viabilidad de los planteamientos
para estimular una actitud activa frente a lo que se lee.
Escribir para comprender lo leído: Promueva la lectura interactiva: releer y
esquematizar, contrastar con notas al margen las ideas del texto y formular
preguntas sobre lo leído ayudan a combatir la actitud pasiva frente al texto.
Después de la lectura
El maestro se transforma en un matizador de los mensajes que va
construyendo el lector. Esta fase tiene dos partes.
Por un lado, se debe incentivar la socialización de la lectura dirigida por el
docente (formulando preguntas o a través de una tertulia).
Luego, durante la aplicación de las actividades de comprensión y extensión, se
debe alentar el trabajo individual, en parejas o en pequeños grupos.

Objetivos:
Proyectar la imaginación de los lectores más allá de la lectura.
Promover la expresión de las emociones e ideas que convoca la lectura en los
lectores.
Vincular la lectura con la creación.

Habilidades a desarrollar después de la lectura

Habilidad Interpretativa: capacidad para recuperar, organizar e integrar la

información del texto.
Habilidad argumentativa: capacidad para evaluar el contenido del texto y
sustentar su posición en función de sus saberes previos y de los nuevos
conocimientos que le da el texto.
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Habilidad propositiva: tiene que ver con la producción de textos en función de

lo que se ha comprendido.

VIII.- TITULOS DE OBRAS DEL PLAN LECTOR 2017

PRIMARIA

1er. Grado
Ukuku salva el bosque (Norma)

Raúl pintado de azul (Norma)

Las hadas nos hablan de responsabilidad (San Pablo)

2 do. Grado John John, el Dragón del Lago Titicaca (Norma)

Cleo, el caracol aventurero (San Pablo)

Crecer en valores: cuando la familia es lo primero” (San

Pablo)

3er grado Mi ángel de la guarda (Norma)

Cuando eres tú mismo (San Pablo)

Crecer en valores: “Cuentos y leyendas” (San Pablo)

4to grado
Diecisiete fábulas del Rey León (Norma)

Julieta y los bosques de oliva (Norma)

Una azucena de luz y de colores (Norma)

5to grado
Fitzcarraldo, el Dios del oro negro (Norma)

Crecer en valores :Historias de la vida (San Pablo)

La Gran Georgina, mi dislexia y Loconcio (Norma)

6to grado Mitos Griegos (Norma)

Cupido es un murciélago ( Norma)

Los cuentos de la princesa Malva ( Norma)

Nota: A través de la aplicación de distintas estrategias cada profesora de aula,

buscará que la estudiante se beneficie con el placer por la lectura.
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SECUNDARIA

1ro de
secundaria: Aventuras de un niño de la calle (Norma)

Fotoestudio corazón

Metamorfosis en el cielo (Peguin Random House)

Trece años de Blanca

2do de Los pargos azules (Norma)

Secundaria
Nunca seré un superhéroe (Norma)

La Hojarasca (Peguin Random House)

No es un crimen enamorarse (Ed. Salesiana)

3ro de
secundaria: Danza sin olvido (Norma)

Ella cantaba en tono menor (Norma)

Punto de fuga (Peguin Random House)

El músico ciego (Salesiana)

4to de
secundaria: El fugitivo (Norma)

La lluvia sabe por qué (Norma)

Un mundo feliz (Peguin Random House)

Camino entre la niebla (Salesiana)

5to de El jamón de sándwich (Norma)

secundaria:
El quinto dragón (Norma)

El bosque de los pigmeos ( Peguin Random House)

Palabras envenenadas (Salesiana)

Nota: En secundaria las profesoras encargadas del curso de

comunicación aplicarán distintas estrategias en la lectura de las obras
propuestas con la finalidad de que la lectura de las obras solicitadas sea
placentera.
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IX.- Recursos

Humanos: comunidad educativa

Materiales: Centro de Recursos, Bibliografía, audiovisuales, material
Didáctico e Internet.
X.-Evaluación

Se realiza con un seguimiento permanente del proceso, desde las perspectivas

cualitativa y cuantitativa a través de herramientas diseñadas como:
 AUTOEVALUACIÓN: determina los logros, dificultades y sugerencias por las
cuales se va comprobando la eficacia de las acciones desarrolladas
 COEVALUACIÓN: consiste en la valoración y conclusiones sobre los temas
desarrollados
El equipo del plan lector evaluará permanentemente la ejecución del
Plan.

a) instrumentos

Fichas:
Lista de cotejos
Guías de observación

XI.-BIBLIOGRAFÍA

 Rodriguez López Jessica- Plan Lector- Editorial Norma-Lima

 AGUADED GÓMEZ, José Ignacio y Julio CABERO: Educar en red: Internet como
recurso para la educación. Málaga, Aljibe, 2002.
 AGÜERA ESPEJO-SAAVEDRA, Isabel: Animación a la lectura con adolescentes:
materiales para una experiencia directa. Madrid, CCS, 2004.
 BURGO, Mª Antonia del: Cómo organizar una biblioteca escolar, aspectos técnicosy
pedagógicos. Pamplona, Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra, 2002.
 CABERO, Julio: Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid, Síntesis,
2000.
 CHARTIER, Anne-Marie: Enseñar a leer y escribir. Una aproximación histórica.
México, FCE, 2004.
 LÓPEZ, Amando y Eduardo ENCABO (coord.): Didáctica de la literatura. El cuento, la
dramatización y la animación a la lectura. Barcelona, OCTAEDRO, 2004.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Diseño Curricular Nacional. Proceso de articulación de
la Educación Básica Regular. Perú, Lima, 2005

. Ministerio de Educación .Módulo de comprensión lectora 1-2-3 –Texto para el

estudiante. Lima, Perú 2009.
. Ministerio de Educación. Módulo de comprensión lectora 1-2-3 .Cuaderno para el
estudiante. Lima, Perú 2009.

http://leer.es/recursos
http://creaconlaura.blogspot.com/

http://12cano34.blogspot.com/2014/04/cortometrajes-con-valor-educativo-crea.html
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Vilma Vargas Alvarez Ana Luz Palli Gutiérrez Roxana Flores

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