Matemática

Matemática / 1º y 2º Secundaria Actividad 1

Experiencia de aprendizaje 5: Fomentamos acciones para ejercer nuestro derecho al acceso

y uso del agua.

COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN

• Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y probabilísticos.
RESUELVE • Usa estrategias y procedimientos para
PROBLEMAS DE recopilar y procesar datos.
GESTIÓN DE • Sustenta conclusiones o decisiones con
DATOS E base en la información obtenida.
INCERTIDUMBRE
•Identifica la población, la muestra y las
variables en un estudio sobre el acceso al
servicio de agua.
•Emplea procedimientos para organizar los
datos en tablas de frecuencias.
•Expresa el comportamiento de los datos de la
población a través de gráficos de barras y
gráficos circulares.
•Plantea afirmaciones sobre la fuente de acceso
al servicio de agua con base en la información
recogida.

PROPÓSITO Organizar información de una situación en tablas de frecuencia para luego analizarlas.

Propuesta de conclusiones sobre el acceso al servicio de agua con base en la información

EVIDENCIA recogida.

ORGANIZAMOS INFORMACIÓN EN TABLAS DE FRECUENCIAS

RELACIONADAS AL ACCESO AL AGUA

Recordemos algunos elementos que hemos estudiado

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SABERES PREVIOS:
Menciona a continuación si la variable es del tipo cualitativa o cuantitativa.

Tabla de frecuencias
Es aquella en el que se presentan elementos que están agrupados o clasificados. En esta tabla se pueden ver
cuántos elementos hay según la variable, así tenemos la frecuencia absoluta, frecuencia absoluta acumulada,
frecuencia relativa, frecuencia absoluta relativa y frecuencia porcentual. Veamos las tablas de frecuencias para
las variables cuantitativas y cualitativas

Tabla de frecuencias para variables cuantitativas

1. Para variables cuantitativas discretas
Ejemplo:
En la siguiente muestra se tiene el número de personas que trabajan en 20 puestos de un mercado

Conteo. Se determina la cantidad de personas que trabajan en cada puesto de los 20 que hay en el mercado.
El número de veces que se repite un dato se denomina frecuencia absoluta y se denota por ƒi .
Organizamos los datos en una tabla de frecuencias.

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2. Para variables cuantitativas continuas

Ejemplo:
Se tiene una muestra de 20 estudiantes y se presenta, en una tabla de frecuencias, la información con
respecto al número de horas de estudio fuera del horario de colegio.

Leemos el concepto de la frecuencia absoluta acumulada. Frecuencia absoluta acumulada (Fi ). Es

aquella frecuencia que resulta de acumular en forma sucesiva las frecuencias absolutas y se
representa por F1 , F2, F3, etc.

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Tabla de frecuencias para variables cualitativas

Ejemplo:
En un congreso de Educación Matemática en la ciudad del Cusco participan 40 profesores de diferentes
nacionalidades, entre ellas tenemos brasileños, colombianos, peruanos, mexicanos, uruguayos y argentinos. Se
presenta la información en la siguiente tabla de frecuencias.

Asimismo, podemos establecer su frecuencia absoluta acumulada Fi

Veamos ahora otros elementos de una tabla de frecuencias Frecuencia relativa (hi ). Es el cociente entre la
frecuencia absoluta (ƒi ) y el número total de datos (n).

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Frecuencia relativa acumulada (Hi ).

Es la suma de forma sucesiva de las frecuencias relativas. Observemos el ejemplo.

En algunas tablas se presenta la frecuencia relativa porcentual (hi %), para ello se multiplica la frecuencia
relativa (hi ) por 100 %.

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Obtenemos algunas conclusiones a partir de la tabla de frecuencias.

• El 40 % de los asistentes al congreso de Educación Matemática son peruanos.
• El 5 % de los asistentes al congreso de Educación Matemática son argentinos.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Según un estudio presentado por el INEI sobre las condiciones de
vida en el Perú, en el año 2019 un 85,8 % de la población a nivel
nacional tenía acceso al agua mediante una red pública dentro de su
vivienda, un 3,2 % mediante una red pública fuera de su vivienda y
un 1,3 % mediante un pilón de uso público. Ante esta situación, con
relación al acceso al agua por una red pública, supongamos que
Rafael tiene la información de una de las preguntas realizadas a 40
pobladores de una ciudad, sobre cuál es la fuente proveniente del
servicio de agua que tiene su familia en su vivienda. Las respuestas
fueron las siguientes:

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Ordenamos los datos en una tabla de doble entrada.

A partir del conteo, podemos completar los demás elementos de la tabla de frecuencia.

Con los resultados de la pregunta anterior, determinamos la frecuencia relativa porcentual. Ahora, responde lo
siguiente:

¿Qué porcentaje de la población encuestada tiene acceso a una red pública dentro y fuera de su vivienda?

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ACTIVIDAD 01: Desarrolla en tu Cuaderno de trabajo de Matemática, según tu grado, las
actividades presentadas en “Resolvamos problemas 1” (páginas 18 y 19) o “Resolvamos problemas 2” (página
79)
ACTIVIDAD 02: Una compañía encuesta a su personal para saber cuál es su deporte
favorito y así organizar su campeonato de aniversario. En la siguiente tabla de distribución de
frecuencias, se muestran algunos resultados de la encuesta.

Evaluamos nuestros avances

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Identifiqué la población, muestra y variables en
un estudio sobre el acceso al servicio de agua.
Empleé procedimientos para organizar los datos
en tablas de frecuencias con el propósito de
analizarlos y producir información.
Leí tablas para comparar e interpretar la
información que contienen.

Representé los datos a través de gráficos

estadísticos pertinentes.

Leí e interpreté gráficos estadísticos para obtener

información.

Propuse conclusiones sobre el acceso al servicio

de agua con base en la información recogida.

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¡Muy bien, hemos culminado la actividad! Después de haber

elaborado tablas de frecuencias relacionados al acceso al agua,