Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Guia Caracol Integral 3
Guia Caracol Integral 3
3
1 2
Guía Caracol Integral
S
5 6 IA LE
OC
SS
Guía Caracolol Integral
IA
NC
CIE AL
XU
SE
N
GÍ
A
A CIÓ
O
OL UC
CN ED
Y TE
LEZA
U RA
AT
AN L
EL ICA VIA
D ÉT N
IAS ES
T
CIÓ
NC N A
CIE CIÓ UC
A ED
UC
ICA ED
T
MÁ s.
TE ico
MA f
AL o grá
IE NT s inf
RA ICA A MB e ma
TU 7t
E RA FÍS IÓ
N e
LIT I ÓN AC luy
A
Y AC RE
Z UC Inc
GU
C ED ED
N E DU AJ
LE
República Bolivariana de Venezuela El yoyo
Cómo usarlo
Isla de Aves
de Guri
Río O
BOLÍVAR información
Territorio Esequibo
disponible en
GUYANA 5 Cuando el yoyo se haya
libros y en Internet.
enrollado sobre la misma
AMAZONAS
COLOMBIA cuerda, repite el ciclo. Mantén una
SURINAM
Al principio tal vez te cueste distancia segura
Río
in
que el yoyo se devuelva,
Or
o co
de otras personas
pero con algo de práctica al lanzar o recoger
BRASIL
seguro lo lograrás. el yoyo, para
evitar accidentes.
Kilómetros
Ecuador 0º Ecuador 0º
SOLO PÁGINAS SELECCIONADAS PARA MUESTRA
Guía Caracol
Integral
3
La Guía Caracol Integral 3 para tercer grado de Educación Primaria,
3
es una obra colectiva concebida, diseñada y elaborada por el Departamento
Guía Caracol Integral
Editorial de Editorial Santillana S.A., bajo la dirección pedagógica y editorial
del profesor José Manuel Rodríguez R.
AMBIENTE VALOR
3
Estructura de la Guía Caracol Integral 3
Cada una de las diez áreas que ofrece la Guía Caracol Integral 3 está organizada
por temas, los cuales están desarrollados según la siguiente estructura.
Contenidos
Textos e imagen que activan los conocimientos previos. La información presentada a partir
Se incluyen preguntas cuya finalidad es despertar de textos e imágenes permite la adquisición
el interés por los contenidos y consolidación de los contenidos
que se presentan. prográmaticos.
Actividades amenas
para facilitar el aprendizaje
de los contenidos conceptuales,
procedimantales y actitudinales
de cada tema.
Algo más
Una sección donde
se ofrece información
adicional vinculada
al tema desarrollado.
Qué significa
© Editorial Santillana, S.A.
4
Educación Física Educación Estética Ajedrez
Infografías
Temas de interés
desarrollados de
manera infográfica.
© Editorial Santillana, S.A.
5
Idea para un proyecto
¡Conozco el sistema solar!
1. Hagamos un álbum de nuestro planeta
Nombre: Tierra
Tiempo de formación: ____________________________________________
Posición en el sistema solar: _______________________________________
Movimientos: ___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Satélite: ________________________________________________________
Otras características: _____________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
© Editorial Santillana, S.A.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6
Para elaborar el álbum
Instrucciones
• Hacemos las barajitas de nuestro
álbum, representando con dibujos
cada una de las características
del planeta Tierra que completamos
en la ficha.
• Diseñamos hojas blancas que
contengan los espacios para pegar
las barajitas y escribimos, debajo
de cada uno, la característica
que representa.
• Fijamos con pega las barajitas en
el lugar que corresponde.
• Elaboramos la portada con la
cartulina o el foami y la decoramos
con los materiales de nuestra
preferencia.
7
¡Conozco el sistema solar!
2. Hagamos un móvil del sistema solar
• Elegimos un vocero o una vocera para que lea nuestro cuento al resto
de los equipos.
8
Para elaborar el móvil
Instrucciones
Sol
• Seleccionamos las esferas según
el tamaño de los ocho planetas y del sol, Mercurio
Venus
y las pintamos con témpera.
• Usamos el lápiz y la regla para dividir
Tierra
uno de los CDs en ocho partes iguales.
Atamos ocho trozos de pabilo guiándonos
Martes
por las líneas trazadas: atravesamos el
centro del CD y los anudamos en el borde. Júpiter
Colocamos silicón sobre el CD con el pabilo
y lo pegamos al otro CD. Saturno
• Cortamos los clips por la mitad, les
colocamos silicón y lo insertamos en cada
Urano
uno de las esferas a manera de gancho.
• Pegamos al CD la esfera que representa
Neptuno
el Sol. Atamos cada planeta en orden,
a diferentes alturas, comenzando por • Presentamos nuestros trabajos
el que se encuentra más cercano al Sol. a los demás equipos y elegimos
© Editorial Santillana, S.A.
9
LITERATURA
UA Y
LENG
Índice
La comunicación 14 El texto informativo.
42
La noticia
La discusión 17
El texto narrativo 44
El tono de voz. La entonación 18
Las secuencias
Situaciones comunicativas 20 46
del texto narrativo
Expresiones lingüísticas locales De por qué el Rey Zamuro tiene
22 48
y regionales la cabeza calva y colorada
Comunicación no verbal 23 El texto descriptivo 50
El libro y sus partes 24 El texto argumentativo 52
Tipos de libros 26 El texto instruccional 54
Publicaciones periódicas 28 El texto epistolar: las cartas 56
Ideas principales e ideas Cartas de amor 58
30
secundarias
El sustantivo 60
El contexto y el significado
32 El artículo 62
de las palabras
LENGUA Y LITERATURA
LENGUA Y LITERATURA
10
La concordancia 70 Uso de la z 93
El párrafo. Los conectores 72 La prosa y el verso. La rima 94
La sílaba 74 Clasificación de los relatos 96
La acentuación 76 Los recursos literarios.
98
Humanización y comparación
Familia de palabras.
78 Historia de flores y zapatos 100
Palabras derivadas
Palabras compuestas 80 La fábula 102
Uso de mayúsculas y minúsculas 82 La leyenda 104
El punto 84 El mito 106
La coma 85 El cuento 108
Signos de interrogación Danubio 110
86
y exclamación
El poema 112
Uso de la b 87
La recitación 114
Uso de la v 88
LENGUA Y LITERATURA
El teatro 118
Uso de g y la j 90
Los títeres 120
Uso de la c 91
Uso de la h 92
11
Competencias e indicadores
A continuación se presentan las competencias y los indicadores, para el área de Lengua
y Literatura de 3er grado de Educación Primaria, según el programa oficial del Ministerio
del Poder Popular para la Educación. Además, en la columna de la derecha se señalan
las páginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.
Indicadores Páginas
• Escucha con atención e interés, logra centrar su atención, comprender mensajes de
textos orales en la interacción comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad, 14, 17, 23, 94, 114
y actuar en consecuencia.
• Se expresa con propiedad y adecuación en situaciones comunicativas diversas
14, 17, 20, 24, 96
en la escuela, la familia y la comunidad.
• Analiza usos lingüísticos frecuentes. 20, 22, 60, 78, 87
• Valora las normas del intercambio oral. 14-16, 20, 52
• Comprende y produce instrucciones. 18, 32, 54, 64, 68
• Narra con secuenciación lógica. 44, 46, 96, 104, 108
• Expone y argumenta con claridad sus puntos de vista y opiniones. 17, 18, 20, 22, 52
• Describe personas, animales y objetos de acuerdo con criterios establecidos. 32, 42, 50, 54, 63
• Identifica y relaciona los cambios de entonación que se producen en diferentes actos
18, 20, 22, 23, 86
de habla.
• Identifica sílabas tónicas y átonas. 74, 76, 86, 94
• Interpreta refranes, crea canciones, juegos y rimas. 94, 98, 112, 114, 116
Indicadores Páginas
• Construye textos imaginativos. 44,46,50,94,104,108,116
Indicadores Páginas
• Realiza la lectura comprensiva de textos sencillos que respondan a diferentes 31,33,41,48,58,100,
intenciones comunicativas. 102,104,106,112
12
Competencia: Reconoce y utiliza adecuadamente elementos normativos y convencionales básicos
del sistema de la lengua oral y escrita.
Indicadores Páginas
• Analiza textos sencillos para determinar las oraciones que los integran
30, 64, 70, 72, 84
y las relaciones de forma y sentido entre ellas.
• Escribe atendiendo a la separación de los espacios entre palabras. 36,38,60,62,64,72
• Reconoce y usa elementos que permiten establecer relaciones entre palabras 30, 46, 60, 62,
y oraciones. 64, 68, 70
• Usa los signos de puntuación: coma, punto, signos de interrogación y exclamación. 78,80
• Identifica y usa palabras compuestas y derivadas. 32, 63, 69
• Identifica y usa sinónimos y antónimos. 87-89, 90-93
• Respeta las normas y convenciones de la lengua. 30,37,39,43,45
• Es perseverante en la elaboración y reelaboración de sus trabajos según
30, 37, 39, 43, 45
los elementos normativos y convencionales estudiados.
• Muestra cooperación y solidaridad en el trabajo de equipo. 19, 25, 29, 53, 97
Indicadores Páginas
• Lee textos literarios y produce significados personales. 100-104, 106, 110
• Se inicia en la valoración estética de las manifestaciones artísticas. 108,112,114,116,118
• Se inicia en la reflexión crítica de textos de acuerdo con criterios personales. 40, 42, 45, 50, 52
102, 104, 106, 108,
• Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético. 112, 116
Competencia: Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos convencionales
del sistema alfabético.
Indicadores Páginas
• Enriquece su vocabulario. 22, 32, 34, 69, 78
• Avanza en el proceso de construcción de significados a partir de textos escritos,
17, 20, 22, 23, 32
LENGUA Y LITERATURA
13
La comunicación
—Mejor colgamos Andrea. ¡Mi oreja está que
echa humo!
¿Se estará incendiando la oreja de Andrés?
A veces queremos decir tanto que nos cuesta
detenernos.
• ¿Sobre qué temas te gusta conversar?
________________________________________________
________________________________________________
La comunicación
La comunicación consiste en el intercambio de mensajes
¿Qué
entre dos o más personas. Estos mensajes pueden ser significa?
opiniones, deseos, inquietudes o sentimientos.
emisor. Persona
En el proceso de la comunicación oral intervienen el que en el acto
o la hablante y el o la oyente. Estos roles se intercambian de comunicación
durante el proceso. El o la hablante pasa a ser oyente envía un mensaje.
y luego, al responder o comentar, vuelve a ser hablante. receptor. Persona
que en el acto
La conversación de comunicación
recibe un mensaje.
La conversación puede ser espontánea o dirigida.
Conversamos en forma oral cuando hablamos
en persona o por teléfono; y de forma escrita,
en las sesiones de chat, a través de los mensajes
de texto y de los foros electrónicos.
La conversación espontánea
se da cuando intercambiamos
informalmente mensajes orales
o escritos con cualquier persona o
grupo de personas. Por ejemplo,
con un amigo o una amiga cuando
charlamos de cualquier tema.
LENGUA Y LITERATURA
14
Normas para una buena comunicación
En la conversación, ya sea espontánea o dirigida, se deben
seguir ciertas normas que nos permitan tener una verdadera
comunicación.
Normas del buen oyente
15
Actividades
1. Leo las expresiones: Al mal tiempo, buena cara; En boca cerrada no
entran moscas; Del dicho al hecho hay mucho trecho. Converso con mis
compañeros y compañeras sobre el significado de cada expresión.
Luego escribo cada una al lado de las frase que corresponda.
a) Ese señor prometió de todo, pero no cumplió nada.
________________________________________________________________________
b) Al ver a su hermano tan molesto, se quedó callado.
________________________________________________________________________
c) A pesar de estar triste, Andrés salió a jugar un rato.
________________________________________________________________________
16
La discusión
Observa a este grupo de estudiantes. Están
discutiendo ordenadamente sobre la calidad
de los programas infantiles y juveniles
en la televisión.
• En tu opinión, ¿es conveniente que alguien
lleve el derecho de palabra en las
discusiones? ________________________________
______________________________________________
La discusión
La discusión es una técnica de comunicación que consiste
en el intercambio de opiniones y puntos de vista sobre un tema
determinado. Por medio de ella podemos ampliar información
sobre algún tema, resolver problemas, planificar actividades
o tomar decisiones sobre aspectos de interés para todos y todas.
Para organizar una discusión es necesario seguir algunos pasos:
• Investigar sobre el tema a discutir.
Antes
• Tomar nota de lo más importante.
• Nombrar un moderador o una moderadora que presente
el tema, conceda el derecho de palabra y organice
la discusión.
Durante • Designar un secretario o una secretaria que tome nota
de las conclusiones y los acuerdos.
• Solicitar el derecho de palabra cada vez que deseemos
intervenir.
Actividades
1. Realizo una discusión con mis compañeros y compañeras. Sigo las normas
anteriores y respondo.
LENGUA Y LITERATURA
17
El tono de voz. La entonación
Imagina que estás estudiando con tus
amigos, Paola y David, y les ofreces este plato
de ricas galletas caseras.
• ¿ Qué les dirías? ______________________________
• ¿ Con qué tono de voz lo harías?
Marca con un 3.
Alto Bajo Medio
Cambios al hablar
Al hablar cambiamos a menudo el tono de voz. Es decir,
variamos las cualidades del sonido de nuestra voz, de acuerdo
con el mensaje que estamos transmitiendo y el lugar donde
nos hallamos. Si quisiéramos dibujar el tono de voz con una línea,
podríamos ver esas variaciones. Observemos:
¿Dónde estás? ¡Qué buena idea! Buenas noches.
2. Uno las frases del lado derecho con las del lado izquierdo por medio
de una línea del mismo color.
¿Cuántos libros me lleve al parque!
• Ahora copio en las líneas las oraciones que formé en la actividad anterior
y escribo al lado qué tipo de oración es según el propósito del hablante.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
19
Situaciones comunicativas
Cuando conversas con personas adultas,
como una doctora o con un señor en la calle,
no les hablas de la misma manera que a tus
amigos y amigas.
• ¿Cómo le preguntarías la hora a una señora
mayor? _____________________________________
• ¿Y a un compañero de clase? _______________
b) A mi tía: ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Trazo una línea entre la frase que describe una situación y la fórmula
de cortesía que emplearía en ese caso.
21
Expresiones lingüísticas locales y regionales
¿Conoces la canción de Simón Díaz que dice:
“La vaca Mariposa tuvo un terné / Un becerrito
lindo como un bebé / Dámelo papaito dicen los
niños cuando lo ven nacer / y ella lo esconde
por los mogotes que no se”...?
• Comenta con tus compañeros y compañeras
cómo es el habla de los llaneros.
Actividades
1. Leo las expresiones y escribo al lado la región donde se usa cada una.
a) ¿Usted me puede dar un tantico así? ___________________________________
LENGUA Y LITERATURA
22
Comunicación no verbal
A veces los gestos de las personas nos
pueden indicar lo que están pensando
o sintiendo. Observa este rostro. Marca
con un 3 lo que crees que le sucede a
esta chica:
Está asustada Está molesta
Está contenta Está sorprendida
Actividades
1. En la columna numerada aparecen descritos algunos gestos; en la columna
identificada con letras se encuentran sus significados, pero están
desordenados. Escribo en la línea en blanco los pares de números y letras
que correspondan.
1) Colocarse las manos con el puño a) Dice que algo es delicioso.
LENGUA Y LITERATURA
cerrado en la cintura.
© Editorial Santillana, S.A.
23
EM Á T I CA
M A T
Índice
Relaciones de tamaño y de distancia 128 Fracciones equivalentes 156
Multiplicación
178
MATEMÁTICA
Elementos Propiedades
154 180
de una fracción de la multiplicación
122
Práctica y más práctica 182 Medidas de capacidad 212
Pictogramas 236
Medidas de longitud 208
Equivalencia Sucesos 238
210
entre medidas de longitud
123
Competencias e indicadores
A continuación se presentan las competencias y los indicadores, para el área de
Matemática de 3er grado de Educación Primaria, según el programa oficial del Ministerio
del Poder Popular para la Educación. Además, en la columna de la derecha se señalan
las páginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.
Competencia: Cuenta, lee y escribe correctamente números naturales hasta de seis cifras e interpreta el valor
absoluto y el valor posicional.
Indicadores Páginas
• Realiza conteos: de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5, etc. Busca patrones. 136 , 137
• Descompone y compone números naturales hasta de seis cifras entendiendo sus órdenes:
unidades, decenas, centenas, unidades de mil, decenas de mil, centenas de mil, unidades 142, 143
de millón, etc.
• Escribe y lee correctamente cualquier número hasta de seis cifras. 138-143
• Ordena de menor a mayor cualquier colección que contenga números naturales
146, 147
hasta de seis cifras.
• Determina el valor de cualquier cifra en números naturales menores a diez millones, según
Y LITERATURA
140, 141
la posición que ocupe.
© Editorial Santillana, S.A.
• Compara números naturales menores que diez millones utilizando las relaciones.
146, 147
< (“mayor que”), > (“menor que”), = (“igual a”).
MATEMÁTICA
• Indica el número anterior y posterior de cualquier número menor a diez millones. 144, 145
• Explora y expresa relaciones que aparecen en un conjunto de números. 134, 135
LENGUA
124
Competencia: Aplica la noción de fracción al interpretar situaciones que requieren el uso
de fracciones usuales.
Indicadores Páginas
• Establece relación entre la expresión oral, la representación concreta o gráfica y la escritura
150-159
simbólica de las fracciones.
• Identifica los elementos de las fracciones. 154, 155
• Determina en situaciones prácticas, a través de situaciones concretas, semiconcretas y
elaboración de materiales, la cantidad que expresa una fracción: Ej: 1/2 docena de naranjas
152-155
es igual a 6 naranjas; 1/4 de alumnos de nuestro salón irán al parque, de 36 alumnos
irán 9 alumnos al parque; etc.
• Explora la equivalencia entre fracciones a través de representaciones concretas y gráficas. 156, 157
• Utiliza los símbolos <, > y = para comparar fracciones, basándose en las representaciones
158,159
concretas y gráficas de las fracciones.
• Asocia los términos décima, centésima y milésima con las fracciones 1/10, 1/100, 1/1 000;
160-163
respectivamente, y con su expresión decimal.
• Amplía el conocimiento de su entorno a través del uso de fracciones. 150-163
• Expresa con claridad y orden los resultados de los trabajos que involucran el uso de fracciones. 150-163
Competencia: Domina las operaciones de adición y sustracción con números hasta de seis cifras.
Indicadores Páginas
• Resuelve adiciones con números hasta de seis cifras en forma horizontal y vertical. 164-167, 170-175
• Ordena y resuelve sustracciones con números hasta de seis cifras. 168-175
• Resuelve adiciones y sustracciones en las que se usen los referentes numéricos: miles, millones, etc. 164-175
• Calcula mentalmente adiciones y sustracciones usando la descomposición de números. 164, 165, 168-171
• Comprueba los resultados de las operaciones de adición y sustracción haciendo uso
168, 169, 172, 173
de la calculadora.
• Utiliza las propiedades asociativa y conmutativa para facilitar y agilizar el cálculo de adiciones. 166, 167
• Estima adiciones y sustracciones con datos de la realidad, usando el redondeo. 172, 173
• Transforma expresiones de adición a sustracción y viceversa. 170, 171
• Completa adiciones y sustracciones en los que falta un elemento. 164-175
• Demuestra perseverancia en la búsqueda de diferentes formas de obtener un mismo
164-175
resultado en operaciones de cálculo mental.
• Comparte los aspectos positivos de su trabajo como una forma de aporte al avance del grupo. Todas
• Demuestra honestidad en el cumplimiento de las actividades. Todas
• Acepta los aportes del grupo y respeta las ideas de los demás. Todas
Competencia: Realiza multiplicaciones de un número de una cifra por otro de dos o más cifras.
Indicadores Páginas
• Expresa adiciones de sumandos iguales con dos o más cifras en forma de multiplicación. 176, 177
• Calcula en forma mental y escrita multiplicaciones de números de una cifra por cualquier cifra
176, 177
seguida de ceros.
• Realiza multiplicaciones de tres o más números (de una cifra) asociando de dos en dos. 180, 181
• Realiza multiplicaciones de un número de una cifra por otro de dos o más cifras. 176, 177, 182, 183
• Completa multiplicaciones en las que falta un elemento. 176-183
• Construye los múltiplos de 2 y de 5 comenzando por cero y relacionándolos con la operación
192, 193
de multiplicación. Utiliza las tablas de multiplicación y la calculadora.
© Editorial Santillana, S.A.
125
Competencia: Realiza divisiones con divisores de una cifra: comprende el concepto y maneja el algoritmo.
Indicadores Páginas
• Determina cocientes y restos al repartir en partes iguales objetos en situaciones concretas. 184, 185
• Determina cocientes y restos mediante sustracciones sucesivas al realizar reparticiones
186, 187
en situaciones concretas.
• Calcula cocientes y restos en divisiones exactas e inexactas, usando el algoritmo con divisores
190, 191, 196, 197
que tengan una cifra.
• Establece la relación que hay entre el resto y el divisor en una división. 188-191
• Establece la relación que hay entre el dividendo y los demás elementos de una división:
188-191
cociente, divisor y resto.
• Completa divisiones en las que falte un elemento. 188- 191, 196, 197
• Utiliza adecuadamente los términos: dividendo, divisor, cociente y resto. 188-191
• Establece, a través de situaciones concretas, cuándo un número es divisible entre otro número. 194, 195
• Establece la relación que existe entre un medio, un tercio, un cuarto, etc., y la división entre dos,
188, 189, 196, 197
tres, cuatro, etc.
• Utiliza la división como instrumento para la expresión de situaciones y resolución rápida
188-191, 196, 197
de problemas.
• Muestra confianza en sí mismo en la realización de actividades y en su contribución para
Todas
el avance grupal.
Competencia: Construye y traza en el plano las formas de cuerpos y figuras geométricas atendiendo
a sus características y utilizando diversos procedimientos.
Indicadores Páginas
• Elabora plantillas para construir formas de cuerpos geométricos: pirámides, prismas,
206, 207
paralelepípedos, cubos, cilindros, etc.
• Reconoce algunos elementos en los cuerpos geométricos: bases, caras, aristas, etc. 204, 205
• Enuncia características en función de los lados de los polígonos: cuadrado, triángulo
198, 199
y rectángulo.
• Traza polígonos, atendiendo al número de lados: sobre cuadrículas, calcando sobre
200, 201
el geoplano, usando adecuadamente regla y compás.
• Traza circunferencias y círculos, utilizando diferentes estrategias. Uso adecuado del compás. 202, 203
• Establece la relación que hay entre la circunferencia, el círculo y el centro. 202, 203
• Utiliza adecuadamente las palabras radio y centro de la circunferencia. 202, 203
• Resuelve problemas sobre trazados de figuras geométricas al establecer relaciones
198-207
entre sus lados.
• Cuida y conserva los instrumentos de dibujo. Todas
• Muestra interés por el ambiente. Todas
• Aprecia la calidad de sus trabajos y muestra disposición en mejorar los logros obtenidos. Todas
• Muestra limpieza y precisión en la utilización de instrumentos de dibujo. Todas
• Explora y expresa relaciones entre los elementos de un polígono. 198-201
Competencia: Realiza estimaciones y mediciones de masa, tiempo y capacidad, utilizando las medidas
convencionales e instrumentos adecuados.
Indicadores Páginas
• Expresa la longitud de diferentes objetos del entorno y la capacidad de algunos recipientes,
208-219
utilizando medidas convencionales (m, 1/2 m, 1/4 m, dm, cm, mm, 1, 1/2, 1/4).
Y LITERATURA
• Establece relaciones de equivalencias y de orden entre las medidas de longitud, masa 210, 211, 214, 215,
y capacidad en contextos significativos. 218, 219
MATEMÁTICA
216-219
y convencionales (kilo, 1/2 kilo y 1/4 kilo).
• Estima la masa y la capacidad de objetos utilizando unidades convencionales y no convencionales. 212, 213, 216, 217
• Identifica el número de días de cada mes. 220, 221
126
• Realiza conversiones de las distintas unidades de tiempo: año, mes, semana, día, hora y minuto. 224, 225, 230, 231
• Ordena sucesos familiares según su duración. 220-223
• Lee y escribe las horas y minutos en representaciones concretas y gráficas. 222, 223, 230, 231
• Utiliza el reloj y el calendario en situaciones prácticas. 222-223, 230, 231
• Indica la unidad utilizada al expresar la masa, la longitud, la capacidad de los objetos
208-219
que manipula en sus situaciones cotidianas.
• Planifica en el tiempo las actividades escolares y extra escolares usando el calendario. 220, 221
• Demuestra puntualidad en el cumplimiento de las obligaciones. Todas
• Expresa la utilidad social e individual que se obtiene al trabajar en equipo. Todas
Competencia: Resuelve problemas de su entorno familiar, escolar y social que requieren el uso
de las operaciones básicas.
Indicadores Páginas
• Elabora enunciados de problemas sobre su entorno en los que sea necesario aplicar 174, 175, 182, 183,
las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división. 196, 197
• Lee e interpreta oralmente enunciados orales, escritos y gráficos (qué tiene y qué
desea averiguar).
• Selecciona y simboliza las operaciones aritméticas correspondientes a la solución de un problema.
• Realiza correctamente, y en orden adecuado, las operaciones seleccionadas.
• Resuelve problemas: por medio de la reflexión, con varias soluciones, con soluciones
cualitativas, etc. 174, 175, 182, 183,
• Expresa en forma oral y escrita la respuesta del problema, en función de la información solicitada. 196, 197, 230, 231
• Determina la razonabilidad de sus resultados.
• Observa regularidades en los diferentes problemas, para aplicar los aprendizajes a nuevas
situaciones.
• Es perseverante en la búsqueda de la solución de un problema.
• Elabora problemas a partir de una situación dada.
• Comparte en equipo los resultados de sus problemas, así como la estrategia de solución
Todas
y tiene confianza en el proceso realizado.
• Es honesto en la presentación de los resultados. Todas
• Muestra interés por resolver problemas del ambiente. Todas
Indicadores Páginas
• Recolecta y clasifica datos de naturaleza continua en su entorno: estatura, peso, temperatura. 232-237
MATEMÁTICA
• Describe, interpreta y saca conclusiones en forma oral y escrita sobre la información que
232-237
proporcionan tablas, diagramas y gráficos sencillos sobre situaciones familiares del entorno.
• Persevera en la realización de pequeños estudios estadísticos, desde la recolección de datos
232-237
hasta la interpretación de los resultados.
• Reconoce la importancia de la verdad en diferentes situaciones. Todas
127
Relaciones de tamaño y de distancia
El Hotel Humboldt se ve muy pequeño desde
la Ciudad de Caracas. En cambio de cerca se
ve muy grande y alto.
• ¿Has visto ese hotel? ________________________
• ¿Cómo ves las cosas de cerca? _____________
___________________________________________
• ¿Y de lejos? __________________________________
Actividades
1. Ordeno las imágenes desde el punto más lejano al más cercano,
según la posición del carro.
© Editorial Santillana, S.A.
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
128
2. Observo y completo con las palabras cerca, lejos, grande y pequeño.
a) El niño que juega con el perro
está __________________ del árbol.
b) El papagayo que vuela la niña
se ve muy ______________________.
c) Los niños que juegan pelota
se ven a lo _____________________.
d) La niña que toma las fotografías
ve la estatua muy _______________.
129
Orientación en el espacio
La imagen muestra una zona cercana
Biblioteca
a la escuela de Andrea.
Alcaldía Escuela
Iglesia
• Si Andrea camina desde la biblioteca dos
Plaza
Correo
Heladería
cuadras hacia el sur, ¿a qué edificio llega?
Librería Postal Tienda Lucía
Hotel ______________________________________________
Andrés Inés • ¿Qué instrumentos conoces para orientarnos
en el espacio? _____________________________
Puntos cardinales
Los puntos cardinales son las cuatro direcciones que nos permiten
ubicarnos en un lugar. Los cuatro puntos cardinales son: Norte, Sur,
Este y Oeste. NORTE
Planos Biblioteca
Alcaldía
Escuela
OESTE ESTE
nos ayudan a orientarnos. Librería Correo
Postal Tienda Lucía
Observemos cómo se ve
una ciudad en un plano. Andrés Inés
Hotel
Recorridos SUR
Casa de Laura
hasta la casa de Juan hay que recorrer cuatro cuadras a la
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
130
Actividades
1. Ubico en el plano los lugares señalados según las pistas. Luego
los identifico con el número correspondiente.
N
_____________________________
MATEMÁTICA
_____________________________
Conjunto
Un conjunto es una agrupación de elementos,
de acuerdo con sus características comunes.
Los elementos que contiene un conjunto pueden ser seres vivos,
objetos, figuras, letras o números, entre muchos otros. Podemos
representar un conjunto agrupando sus elementos dentro
de una línea cerrada llamada “diagrama”.
Para denominar un conjunto empleamos una letra
mayúscula. Observemos los conjuntos A, B y C:
A B C
Diagrama 2
6
Elemento
4
• A es un conjunto de pelotas, que tiene 2 elementos.
• B es un conjunto de números, que tiene 3 elementos.
• C es un conjunto de pelotas, que tiene 3 elementos.
Los conjuntos A y C están conformados por elementos iguales,
y los conjuntos B y C tienen la misma cantidad de elementos.
Los conjuntos también podemos representarlos entre llaves,
con los elementos separados por puntos y comas. Por ejemplo,
© Editorial Santillana, S.A.
132
Actividades
1. Encierro en un diagrama los elementos de cada conjunto.
B P F
_____________________________________
MATEMÁTICA
_____________________________________
133
Conjuntos de números
Los números que representan los vegetales
hacen un conjunto de números.
• ¿Cuáles vegetales están en las cajas?
___________________________________________
• ¿Cuáles números están en el conjunto de
números de estas cajas? _______________________
Conjuntos de números
Para formar conjuntos de números los agrupamos Algo más
según una o varias características que tengan en
común. Por ejemplo, el conjunto P representa los El conjunto de
los números
números 2; 4; 6; 8 y 10, ambos inclusive.
naturales es:
Estos números tienen la característica de ser números N = {0; 1; 2; 3; 4;…}
pares. Entonces, los números del conjunto P son los
pares entre 2 y 10.
P
4 8
2 6 10
Q
Por ejemplo, el conjunto Q de los números pares
30 22 26
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
134
Actividades
1. Completo las características de los conjuntos dados.
A 10 B 153 C
8 16 18
12
151 155 157 151 131
22 159
20 30 14 28 163 16 161 121
161
24 26 167 9 165 141
135
Series numéricas
Las olimpiadas se celebran cada 4 años.
Las últimas 3 olimpiadas fueron en los años
2000, 2008 y 2012.
• ¿En qué año se celebrarán las próximas
olimpiadas? __________________________________
• ¿Cuáles eventos deportivos conoces, además
de las olimpiadas que tengan un patrón
parecido? _________________________________
Serie numérica
Una serie numérica es un conjunto de números ordenados
que siguen un mismo patrón o regla. El patrón o regla es
la relación que existe entre los números que forman la serie.
Una serie puede ser ascendente, si está ordenada de menor
a mayor. También puede ser descendente, si está ordenada
de mayor a menor.
términos de la serie.
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
136
Actividades
1. Coloreo de verde las series ascendentes y de rojo las series descendentes.
a) 19 15 11 7 3
b) 235 205 175 145 115
c)) 300 290 280 270 260
d) 8 16 24 32 40
• Ahora, escribo cuál es al patrón de cada serie.
a) _____________ b) _____________ c) _____________ d) _____________
3. Escribo los números que hacen falta en la serie y respondo las preguntas.
Inicio
500 525 300 275 250 150
MATEMÁTICA
Librería
425 400 375 250 115 225
137
A N A T U RA LEZA
S D E L
C IA LO G ÍA
C IEN EC N O
Y T
Índice
Movimiento de los cuerpos 246 Plantas útiles y representativas 278
Movimientos del cuerpo humano 254 Las mezclas en la vida diaria 284
El sistema solar
La salud y la prevención 294
264 y los movimientos de la Tierra
de enfermedades
Movimientos de la Luna 298
Las plantas sin semillas
268
y con semillas El tiempo meteorológico 300
LITERATURA
de las plantas
Valor nutritivo de los alimentos 304
CIENCIASYDE
240
Competencias e indicadores
A continuación, se presentan las competencias y los indicadores para el área de Ciencias
de la Naturaleza y Tecnología de 3er grado de Educación Primaria, según el programa
oficial del Ministerio del Poder Popular para la Educación. Además, en la columna de la
derecha se señalan las páginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.
Indicadores Páginas
• Comenta experiencias sobre las enfermedades del cuerpo y la mente, comunes
264, 267
entre las personas de la comunidad.
• Señala los síntomas, medicamentos y medidas de prevención de algunas
241
Competencia: Señala la importancia del aire en el mantenimiento de la salud corporal y mental.
Indicadores Páginas
• Describe el desplazamiento del agua por la acción del aire. 280
• Reconoce la importancia del aire en el proceso respiratorio. 280, 281
• Realiza experimentos donde se demuestre la acción del aire sobre los objetos
281
y la temperatura.
• Menciona las formas de contaminación del aire que existen en los alrededores
282, 283
de la escuela, el hogar y la comunidad.
• Participa en campañas contra la contaminación del aire. 283
Competencia: Reconoce los efectos de los movimientos de la Tierra alrededor del Sol.
Indicadores Páginas
• Narra sus experiencias acerca del movimiento del Sol, la Luna y la Tierra. 294, 295
• Construye modelos que representan movimientos de la Luna, la Tierra
297
y los satélites alrededor del Sol.
• Relaciona el movimiento de la Tierra sobre su eje con el día y la noche. 295, 297
• Relaciona el movimiento de la Tierra alrededor del Sol con el año y el siglo. 295
• Construye relojes de sol siguiendo técnicas apropiadas. 297
• Establece relaciones entre los movimientos de la Tierra y los cambios
300, 301
del tiempo meteorológico.
• Relaciona el tiempo meteorológico a lo largo del año con períodos de sequía
302, 303
y de lluvia.
• Describe las características de las épocas de sequía y lluvia. 302, 303
LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA
• Muestra curiosidad por los fenómenos del espacio sideral. 394, 395
• Muestra respeto por la evidencia. 295
LITERATURA
242
Competencia: Realiza experimentos relacionados con la mezcla y separación de diversos materiales.
Indicadores Páginas
• Describe mezclas que se realizan comúnmente en el hogar y utensilios usados para
284, 285
mezclar y separar.
• Analiza los productos que se usan en el hogar y reconoce cuáles son mezclas. 284
• Identifica las mezclas tóxicas a través de lenguaje gráfico. 284, 285
• Organiza en secuencia procedimientos de separación usados en casa. 290, 291
• Realiza experimentos de separación de colorantes usando agua como disolvente. 286, 291
• Extrae pigmentos de hojas y flores de diferentes colores, usando agua
293
como disolvente.
• Realiza creaciones pictóricas usando los colores extraídos. 293
• Realiza experimentos con materiales, usando diversos tipos de técnicas. 288, 289
288, 289, 292,
• Toma en cuenta las normas y cuidados para el uso de materiales.
293
• Reconoce la importancia de la ciencia para la comprensión
283, 284
de fenómenos cotidianos.
Indicadores Páginas
• Señala la posición de los objetos en el aula en atención a los sistemas
246, 247
de referencias usando medidas convencionales y no convencionales.
• Describe el traslado de objetos en líneas recta y circular. 250, 251
• Dibuja la trayectoria del movimiento de objetos que se trasladan
250
249, 251
el mundo que nos rodea.
• Relata experiencias sobre el movimiento de humanos y animales. 252
243
• Diferencia esqueletos de seres humanos y animales en láminas,
252, 256
fotografías, modelos, etc.
• Dibuja los huesos del cráneo y las extremidades del esqueleto
257
del cuerpo humano.
• Describe las funciones de los músculos y huesos. 256, 258
• Comenta sobre accidentes que ocasionan lesiones en huesos y músculos. 260, 263
• Establece semejanzas y diferencias entre huesos y músculos de diversos
252
mamífero y aves.
• Manifiesta interés por la realización de ejercicios para fortalecer huesos
262, 263
y músculos.
• Practica normas y acata advertencias de sus padres y maestros
262, 263
para evitar accidentes.
• Señala los alimentos que deben consumirse para fortalecer huesos y músculos. 256, 259
• Muestra curiosidad por el trabajo que realizan las personas relacionadas
256, 259
con el mantenimiento y salud de nuestros huesos y músculos.
• Interpreta el lenguaje gráfico para prevenir accidentes. 260, 263
• Muestra una actitud positiva hacia la realización de deporte y recreación
263
para fortalecer su cuerpo y salud mental.
• Reconoce la importancia de la buena postura y el uso del calzado. 261
Indicadores Páginas
• Establece semejanzas y diferencias entre las plantas que producen y las que no
268, 269
producen semillas.
• Compara una planta frutal con un helecho. 270, 271
• Identifica las partes de una planta. 268
LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA
• Clasifica raíces, tallos y hojas de acuerdo con sus características. 270, 271
• Forma series con hojas en atención al color y a la forma. 271
• Clasifica los frutos según el número de semillas. 271
• Reconoce la importancia que tienen las personas que trabajan en el cuidado
279
y cultivo de las plantas.
• Participa en el cultivo de plantas en la escuela y sus alrededores. 275
LITERATURA
244
Competencia: Reconoce la importancia de la cantina escolar en el expendio de alimentos nutritivos
que contribuyen a la salud corporal.
Indicadores Páginas
• Comenta ideas acerca del papel que cumple la cantina en la escuela. 308, 309
• Clasifica los alimentos que venden en la cantina escolar. 310, 311
• Muestra curiosidad sobre cómo se preparan los alimentos que se venden
311
en la cantina escolar.
• Relaciona los alimentos que vende la cantina escolar con los recomendados
309
por el Instituto Nacional de Nutrición.
• Analiza el valor nutritivo de los alimentos que se venden en la cantina escolar. 304, 305
• Reconoce la importancia de la práctica de hábitos higiénicos en la preparación
309
y manipulación de alimentos.
• Muestra satisfacción al consumir los alimentos que se venden en la cantina. 308
• Aprecia el trabajo de las personas que preparan y venden alimentos
311
en la cantina escolar.
245
Movimiento de los cuerpos
Diariamente vemos objetos o seres vivos
yendo de un lugar a otro. Por ejemplo,
observamos los carros que transitan
por las calles, las personas que caminan
o los pájaros que vuelan.
• ¿Qué otros ejemplos puedes dar de cosas
que se mueven? ___________________________
___________________________________________
El movimiento
El movimiento es el cambio
de posición de un cuerpo con
respecto a otro que se mantiene
en la misma posición mientras
transcurre el tiempo. El cuerpo
CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA
Sistemas de referencia
Un sistema de referencia es
un punto o un conjunto
de puntos, fijos o en reposo,
© Editorial Santillana, S.A.
246
La trayectoria
La trayectoria es el camino o recorrido que realiza
un cuerpo durante su movimiento. Esta puede ser ¿Qué
significa?
una línea recta o una curva, aunque generalmente
los cuerpos describen trayectorias irregulares. cuarta. Medida no
convencional que
Si observamos el movimiento de un columpio, las agujas usa como unidad
de un reloj o la cola de un perro, notamos que cada uno la distancia entre
describe diferentes trayectorias al moverse. la punta del dedo
pulgar y la del
El desplazamiento dedo meñique.
247
Actividades
1. Comparo las imágenes a y b. Rodeo con un círculo en la imagen b
los cuerpos que se mueven, tomando el árbol como sistema de referencia.
a b
248
4. Marco con color azul la trayectoria que sigue el ratón y con color rojo la trayectoria
que sigue el gato para llegar a sus alimentos. Luego completo las oraciones.
249
Tipos de movimiento
En un parque de diversiones hay aparatos que
realizan movimientos diferentes.
• ¿Cómo es el movimiento del aparato que
más te gusta? ____________________________
• ¿En qué se diferencian el movimiento de la
estrella y el del ascensor? __________________
___________________________________________
El movimiento curvilíneo
Formas Características Ejemplo
La rotación es el giro que realiza un El movimiento que
cuerpo sobre sí mismo. En este caso realiza un trompo.
Por rotación
el movimiento ocurre sobre un eje,
alrededor del cual el cuerpo gira.
© Editorial Santillana, S.A.
250
Actividades
1. Observo las imágenes y escribo el tipo de movimiento que realizan
los cuerpos que se muestran.
a b c d
puede ser
Rotación
por ejemplo por ejemplo
© Editorial Santillana, S.A.
La luna
La locomoción
La locomoción es el movimiento que realizamos los animales
para desplazarnos de un lugar a otro. Todos tenemos un sistema
locomotor que nos permite movernos para buscar alimentos,
huir de las amenazas y encontrar un lugar donde vivir.
3. Uno con una flecha las imágenes de la izquierda con las de la derecha,
según corresponda. Escribo para qué se mueven cada uno de los animales.
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
© Editorial Santillana, S.A.
253
Movimientos del cuerpo humano
Las personas realizamos movimientos muy
variados. Algunos los hacemos con todo
el cuerpo, otros con una sola parte.
• ¿Qué partes del cuerpo usamos para nadar?
___________________________________________
• ¿Qué parte de nuestro cuerpo usamos para
parpadear? _______________________________
254
Actividades
1. Leo las siguientes oraciones. Subrayo las que son correctas.
a) Los huesos son débiles y se estiran con facilidad.
b) El sistema locomotor está formado por el sistema óseo y el muscular.
c) Los músculos son rígidos y poco flexibles.
d) El sistema locomotor permite el movimiento del cuerpo humano.
Masticar
b Movimiento involuntario
Respirar
Explicación:
________________________________
________________________________
________________________________
TRABAJO
255
SOCIALES
CIAS
CIEN
Índice
La familia 316 Nuestro pasado 348
Deberes y derechos
320 Largo Período Originario 352
de niños y niñas
La llegada de los europeos
Convivencia escolar 324 356
a América
La Independencia de Venezuela
El espacio geográfico 330 362
y la República
Organización político-territorial
332 Personajes de nuestra historia 366
de Venezuela
312
Competencias e indicadores
A continuación se presentan las competencias y los indicadores, para el área
de Ciencias Sociales de 3er grado de Educación Primaria, según el programa oficial
del Ministerio del Poder Popular para la Educación. Además, en la columna de la
derecha se señalan las páginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.
Competencia: Interpreta y valora el espacio geográfico como reflejo de las interrelaciones entre
las actividades humanas y el medio físico.
Indicadores Páginas
• Observa el paisaje geográfico de su entorno. 330, 331
• Describe los elementos del paisaje geográfico. 331
• Establece relaciones sencillas entre las actividades humanas y el uso del espacio
geográfico. 330, 344, 345
313
Competencia: Reconoce la importancia de la familia como base fundamental de la sociedad y como
agente de socialización del niño y la niña.
Indicadores Páginas
• Demuestra y responde a manifestaciones de afecto, respeto, solidaridad
y cooperación 316, 317
O • Asume su rol como miembro del grupo familiar y escolar cumpliendo sus deberes
y sus derechos. 320, 321
• Identifica algunas de las relaciones que se establecen como miembro de grupo. 316, 317, 318, 319
• Redacta textos sencillos sobre la importancia de la familia. 318
• Crea poesías, dibujos, cuentos, etc., sobre la familia. 318
• Practica hábitos y expresa actitudes que fortalecen las relaciones con otros miembros
del grupo. 317, 318
Indicadores Páginas
• Aplica enseñanzas derivadas de fábulas, cuentos, etc., relacionadas con el respeto,
solidaridad, cooperación y responsabilidad que se debe tener como miembro 322
de un grupo.
• Defiende sus derechos como niño frente a situaciones dadas. 320, 321, 322, 323
O
• Cumple sus deberes que le corresponden como miembro de un grupo en su vida 320, 321, 322,
cotidiana. 323
• Reconoce y respeta la individualidad y los derechos de cada persona y de sí mismo. 320, 321, 322, 323
Indicadores Páginas
• Comenta el impacto que ha generado las actividades humanas en el ambiente
344, 345
y en el casco histórico.
• Explica las razones de la influencia de la acción humana en el ambiente. 345
LITERATURA
345
© Editorial Santillana, S.A.
314
Competencia: Reconoce los períodos por los cuales ha transcurrido la historia de Venezuela como
medio de identificación con su país.
Indicadores Páginas
• Reconoce los acontecimientos históricos que marcaron cambios importantes
de un período a otro y sus características. 352-365
• Demuestra una actitud crítica hacia los cambios ocurridos de un período a otro
de la historia de Venezuela. 352-365
Competencia: Valora los hechos históricos y los personajes destacados en la comunidad local,
regional y nacional.
Indicadores Páginas
• Participa en actividades que reflejen la reconstrucción de los sucesos del 19 de abril
de 1810. 362
• Reconoce las causas y consecuencias más relevantes de los sucesos del 19 de abril
de 1810. 362
Indicadores Páginas
• Identifica los símbolos patrios del país y de su estado. 368
• Interpreta el significado de los símbolos patrios. 368, 369
CIENCIAS SOCIALES
• Manifiesta actitudes de respeto por los símbolos patrios del estado y del país. 368, 369
• Participa en actos conmemorativos de acontecimientos históricos de la localidad
y del estado. 370-373
315
La familia
Con nuestros familiares pasamos muchos
momentos felices y, a veces, compartimos
también algunas tristezas. Lo importante
es que la familia permanezca unida ante
cualquier situación.
• ¿Cómo es tu familia? ___________________
• ¿Cuántas personas viven contigo? ________
¿Qué es la familia?
La familia es un grupo de personas con el que
compartimos lazos de amor y parentesco.
Desde que nacemos formamos parte
de una familia.
Cada familia tiene una historia y unas costumbres
que la hacen diferente a las demás. Algunas son
muy numerosas, otras son más bien pequeñas.
Algunos de los miembros de una familia pueden ser: Algo más
316
Nuestro hogar
La casa donde habita una familia recibe el nombre
¿Qué
de hogar. significa?
Allí todos sus miembros reciben protección, amor, convivir. Vivir y
compañía, alimentación y educación. compartir con
otras personas
Para mantener la armonía en el hogar, es importante
en un mismo
respetar algunas normas como: espacio.
• Colocar las cosas en su lugar luego de usarlas.
• Colaborar con la limpieza de todas las áreas.
• Pedir permiso antes de entrar a cualquier habitación.
• Demostrar respeto por todos los miembros de la familia.
Convivencia familiar
Cuando vivimos en familia, disfrutamos
de la posibilidad de conversar, celebrar
momentos especiales, jugar, participar
en las labores del hogar y pasear, entre
muchas otras experiencias.
Para lograr una convivencia agradable
en la familia, es importante que exista
una buena comunicación entre todos los
integrantes. Si enfrentamos algún problema
o tenemos dudas sobre cualquier situación, podemos acudir
a nuestros familiares para que nos orienten y ayuden.
En nuestra familia aprendemos lo necesario
para relacionarnos con otras personas.
Algunas palabras y expresiones como
“con permiso”, “por favor”, “disculpe”
o “gracias” son muy útiles para convivir
no solo en nuestra familia, sino también
en nuestra comunidad, o en cualquier
lugar en el que nos encontremos. También
CIENCIAS SOCIALES
© Editorial Santillana, S.A.
317
Actividades
1. Respondo las preguntas.
a) ¿Qué es una familia? __________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) ¿Cuáles son algunos de los valores que aprendemos en la familia?
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
318
4. Busco las palabras de la izquierda en la sopa de letras.
R A M I C T Í O I M
• respeto R Z U C O E M R H I
E T T O N S I U E J
• unión
S C F N O T E N R Ó
• hermana P A Í F C P R I M O
• primo E R N I V R P Ó A O
• tío T Ó G A F A L N N D
O L E N D Ñ Í U A F
• abuela
E I R Z A P A R T Y
• confianza
A T R A B U E L A A
d)
CIENCIAS SOCIALES
© Editorial Santillana, S.A.
319
Deberes y derechos de niños y niñas
La alimentación es un derecho vital para cada
individuo. Si nos alimentamos bien estaremos
preparados y preparadas para realizar
nuestras actividades diarias.
• Además del derecho a la alimentación,
¿cuáles otros derechos crees que tenemos
los niños y las niñas? ___________________
_____________________________________
320
Deberes y derechos en nuestra Constitución
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Algo más
aprobada en 1999, contempla los derechos y los deberes
de los venezolanos y las venezolanas. La Constitución
de la República
Es importante que conozcamos la Constitución, pues es Bolivariana de
el libro que establece la ley de nuestro país. Venezuela fue la
primera en ser
La Lopnna aprobada por la
mayoría de los
En Venezuela contamos, desde abril de 2000, venezolanos y
con la Ley Orgánica para la Protección de Niños, las venezolanas
Niñas y Adolescentes (Lopnna). a través del voto.
Esta ley otorga un conjunto de derechos y deberes Está compuesta
a todas las personas menores de 18 años que habitan por 350 artículos,
los cuales se
en Venezuela. distribuyen en
Algunos de los derechos y de los deberes establecidos 9 títulos.
en la Lopnna son:
Derechos Deberes
321
Actividades
1. Leo el texto y respondo las preguntas.
Texto
Amigos y amigas de las plantas
Ana era una niña que cuidaba mucho las plantas. Todos los días, cuando llegaba
a la escuela, invitaba a sus compañeros y compañeras a limpiar el jardín y a regar
las flores. Mayra, la maestra de Ana, se sentía muy feliz de que sus estudiantes
se preocuparan por el cuidado de las plantas. Un día, Ana y sus compañeros
y compañeras le dijeron a la maestra:
—Queremos invitar a todas las personas de la escuela
para que en la Semana del Ambiente sembremos
muchas plantas.
—¡Qué buena idea! —respondió la maestra. En la
Semana del Ambiente todos y todas colaboraron y
embellecieron la escuela con nuevas plantas.
322
3. Escribo en la tabla cuatro de los deberes que debo cumplir
como niño o niña.
VALORES
323
Convivencia escolar
En la escuela pasamos mucho tiempo
y compartimos con personas que no
pertenecen a nuestra familia. Incluso
podemos establecer una gran amistad
con algunas de estas personas.
• ¿A cuántas escuelas has asistido? _________
• ¿Qué has aprendido en ellas? ____________
_____________________________________
Las normas en la escuela
En la escuela aprendemos a relacionarnos con las
¿Qué
personas sin la supervisión de los miembros de
significa?
nuestra familia.
normas. Conjunto
También se establecen pautas que debemos cumplir, de reglas a
como la hora de entrada, de recreo y de salida, así como las que se
los horarios de nuestras materias. debe ajustar la
convivencia o
Algunas de las normas para mantener el orden alguna actividad.
y la seguridad en la escuela son:
• No correr por los pasillos.
• Hacer fila antes de entrar a clases.
• Pedir permiso si deseamos intervenir o salir del salón.
• No agredir a los compañeros y las compañeras.
El personal de la escuela
El personal de la escuela está integrado por
quienes trabajan en ella, como por ejemplo
los y las docentes.
También forman parte del personal de la
escuela el director o la directora, el personal
administrativo y el personal de mantenimiento
y limpieza.
CIENCIAS SOCIALES
324
Actividades
1. Dibujo una situación de convivencia en mi escuela.
4. Escribo tres de las normas que debemos cumplir para mantener el orden
CIENCIAS SOCIALES
y la seguridad en la escuela.
© Editorial Santillana, S.A.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
325
N ESTÉTICA
ACIÓ
EDUC
Índice
Las imágenes y las formas 379 Elementos de expresión en los
385
medios audiovisuales y el teatro
Elementos de expresión plástica 380
Formas musicales y el canto 386
La pintura y sus técnicas 382
El sonido y los instrumentos musicales 388
Ritmo y volumen en las artes
383 Relaciones espaciales y temporales
plásticas 389
en la arquitectura
Los movimientos del cuerpo 384
Patrimonio y artesanía venezolana 390
Competencias e indicadores
A continuación se presentan las competencias y los indicadores, para el área de
Educación Estética de 3er grado de Educación Primaria, según el programa oficial del
Ministerio del Poder Popular para la Educación. Además, en la columna de la derecha
se señalan las páginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.
Indicadores Páginas
• Representa gráficamente las formas musicales A - AB - ABA. 386
EDUCACIÓN ESTÉTICA
376
• Muestra actitud positiva hacia el canto. 386, 387
• Incorpora elementos diferentes al componer formas y expresarse libremente. Todas
• Reconoce la belleza de las obras plásticas y de su cotidianidad libremente. Todas
• Muestra interés por el trabajo en grupo. Todas
• Clasifica los ritmos en la pintura (simétrico, asimétrico, radial, por repetición, alternabilidad...) 383
• Ordena formas en el espacio en relación con las dimensiones del color. 380
• Identifica ritmos en representaciones indígenas, populares, estructuras musicales, plásticas
387
y escénicas.
• Diferencia auditiva y visualmente interpretaciones musicales realizadas con instrumentos
388
de viento y madera.
• Reconoce los movimientos acelerado y retardado en canciones infantiles e instrumentos
388
de percusión.
• Analiza las formas naturales y fabricadas, en relación con la textura, color, materiales
380
y sonoridad.
• Comparte sus experiencias con el grupo. Todas
• Realiza composiciones con formas geométricas y naturales, tomando en consideración
379
características de la forma, configuración, tamaño de la forma y proporción.
• Combina formas bidimensionales y tridimensionales en una composición plástica. 379
• Construye figuras con materiales moldeables (cerámica, arcilla, material de desecho, alambre,...). 379, 385
377
• Manifiesta deseo de recolectar materiales de desecho para el enriquecimiento de la caja
385
de teatro.
• Escenifica el entorno familiar utilizando objetos de la caja de teatro. 385
• Analiza las formas musicales en canciones conocidas. 386, 387
Indicadores Páginas
• Aprecia los elementos de la naturaleza para la fabricación de pinturas. 382
• Muestra satisfacción al participar en actividades artísticas individuales y grupales. Todas
• Interpreta canciones populares y tradicionales. 386, 387
• Reconoce los instrumentos musicales en bandas rítmicas. 388
• Reconoce la importancia de la música, la escenografía, el vestuario en obras de teatro, el cine,
385
la televisión.
• Identifica el tema y el autor en obras teatrales, pictóricas, escultóricas y del cine. 385
• Participa en forma individual y grupal en dramatizaciones, narraciones, cuentacuentos, ratahíla,
384, 385, 387
trabalenguas, mitos y leyendas de la cultura popular y tradicional.
• Ubica en el espacio y el tiempo las diferentes manifestaciones artísticas populares
389
y tradicionales de la región.
• Muestra interés por conocer el patrimonio histórico, artístico, tangible e intangible
390, 391
de su región.
• Incorpora a su lenguaje vocablos técnicos de las manifestaciones artísticas. 391
• Cuida y mantiene los materiales e instrumentos de trabajo y su ambiente de trabajo. Todas
• Participa en actividades artísticas. Todas
• Muestra interés por la preservación y conservación del patrimonio artístico cultural
390, 391
de su entorno y del país.
Indicadores Páginas
• Identifica cualidades del ritmo en poesías, canciones, coplas, trabalenguas, cantos patrióticos,
390
composiciones plásticas, escénicas.
• Muestra sentimientos y emociones y lo expresa a través del sonido, gestos, colores y de
388
movimientos con máscaras e instrumentos musicales.
• Manifiesta curiosidad por las diferentes manifestaciones artísticas de su país. 382, 383, 385
• Analiza el equilibrio y la armonía en composiciones plásticas. 379, 380, 381
• Aprecia la integración de las artes al cantar, bailar y escenificar. 388
• Describe diferentes dimensiones espaciales tomando el tiempo de recorrido. 389
• Analiza en grupo el tiempo en la arquitectura como espacio habitable. 389
• Representa gráficamente diferentes espacios (aula, escuela y comunidad). 383
• Diferencia construcciones rurales y urbanas. 389
• Identifica materiales constructivos empleados en las edificaciones rurales y urbanas. 389
EDUCACIÓN ESTÉTICA
378
Las imágenes y las formas
Cuando hacemos un dibujo libre, primero
imaginamos lo que queremos dibujar y luego
lo representamos.
• Imagina que estás en una playa, luego
describe lo que ves. ________________________
___________________________________________
_____________________________________________
Las imágenes
Las imágenes son representaciones de las formas que percibimos
con la vista o aquellas que imaginamos. Se clasifican en:
• Olfativas. Las formamos a partir de los olores del ambiente.
Por ejemplo, imaginamos una fruta cuando percibimos su olor.
• Acústicas. Las relacionamos con los sonidos. Imaginamos
el gallo cuando lo escuchamos cantar.
• Táctiles. Las formamos al tocar elementos sin verlos. Imaginamos
la flor cuando la tocamos con los ojos cerrados.
• Musicales. Las producimos al imaginar la letra de una canción.
Imaginamos la música del himno nacional al leer la letra.
Las formas
Las formas son las características
exteriores de los elementos
de nuestro entorno. Se clasifican
en bidimensionales, si tienen dos
dimensiones: largo y ancho; o en
tridimensionales, si tienen tres:
largo, ancho y profundidad.
Actividades
EDUCACIÓN ESTÉTICA
2. Elijo una plaza que esté cerca de mi escuela y describo las formas
que observo.
3. Dibujo un libro con forma bidimensional y otro con forma tridimensional.
Luego comparo mi trabajo con el de mis compañeros y compañeras.
379
Elementos de expresión plástica
Cuando observamos algunas obras de
los artistas plásticos, identificamos en ellas
elementos como el brillo y las sombras.
• Al dibujar, ¿por qué crees que es necesario
hacer efectos de luz y sombra a los objetos?
____________________________________________
____________________________________________
380
Actividades
1. Observo la imagen y marco con un 3 los elementos de expresión plástica
que están presentes.
Línea recta Línea punteada
Línea curva Textura brillante
Línea gruesa Textura opaca
Línea fina Textura transparente
Línea rota Color
• Ahora, explico brevemente el por qué de mis selecciones.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
o aclarar un dibujo.
Valor • Una piedra generalmente tiene una ___________ áspera
o rugosa.
Textura • El arco iris muestra los colores de la ___________.
381
La pintura y sus técnicas
Elisa está usando pinceles y acuarela para
pintar un cuadro de su mascota Pepe.
• ¿Qué te gustaría pintar?
___________________________________________
• ¿Cuáles materiales utilizarías? ¿Por qué?
___________________________________________
___________________________________________
La pintura
La pintura es el arte de cubrir con colores una superficie donde
se representan imágenes. Podemos pintar sobre superficies lisas
o ásperas como papel, cartulina, cartón, madera, vidrio y cuero.
Técnicas de la pintura
En la pintura utilizamos diversas técnicas. Entre ellas se destacan:
Técnicas Descripción
Cilindros de madera que tienen una barra de color
Lápices de colores
en el centro, de consistencia suave.
Actividades
1. Observo las imágenes y escribo cuál es la técnica en cada caso.
EDUCACIÓN ESTÉTICA
El ritmo
El ritmo en artes plásticas es la forma en la que se combinan
los elementos en una obra para dar la sensación de movimiento.
Ritmo por simetría. Ritmo por radiación.
Se da cuando las dos mitades Se manifiesta cuando todas
de una figura son iguales las líneas de una composición
respecto a un eje central. parten de un mismo eje.
Ritmo por repetición. Ritmo por alternatividad.
Se manifiesta cuando Se produce cuando dos
una misma forma o figura o más figuras se repiten
se repite varias veces. de forma intercalada.
El volumen
El volumen en las artes plásticas es el espacio
que ocupa un cuerpo. La escultura, la cerámica
y la arquitectura son artes de volumen
que tienen tres dimensiones: ancho, alto y
profundidad. Aunque la pintura es un arte de
dos dimensiones, se puede crear la sensación
de profundidad para dar la ilusión de volumen.
Actividades
EDUCACIÓN ESTÉTICA
© Editorial Santillana, S.A.
Competencias e indicadores
A continuación se presentan las competencias y los indicadores para el área de
Educación Física de 3er grado de Educación Primaria, según el programa oficial del
Ministerio del Poder Popular para la Educación. Además, en la columna de la derecha
se señalan las páginas donde hay contenidos relacionados con cada indicador.
Indicadores Páginas
• Evoca y conversa acerca de las combinaciones de ejercicios realizadas. 398
• Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las articulaciones y segmentos corporales y
con los siguientes movimientos totales: pasos adelante, pasos atrás, pasos a los lados, giros (1/4, 1/2, 3/4, 1/1) a la 396, 397
derecha e izquierda; siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas rítmicas.
• Identifica los nombres de los movimeintos segmentales y totales realizados. 397
392
Competencia: Ejecuta golpes, recepciones y rebotes de objetos con las piernas y los pies, en orden
de complejidad creciente.
Indicadores Páginas
• Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones y rebotes practicados. 398
• Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños; a sitios y distancias diversas,
398, 399
con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños; provenientes de diferentes direcciones
398, 399
y distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra la pared y otros abstáculos situados a diferentes distancias,
398, 399
con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados. 401
Competencia: Ejecuta desplazamientos, equilibrios estáticos y dinámicos con o sin objetos, en orden creciente
de complejidad.
Indicadores Páginas
• Identifica los nombres de los desplazamientos y los equilibrios realizados. 396, 397
• Ejecuta desplazamientos: caminar, trotar, correr, saltar, trepar, escalar, reptar y rodar. 396, 397
• Ejecuta equilibrios estáticos, dinámicos y con objetos; sobre uno a cuatro puntos de apoyo corporal, sobre el suelo
396, 397
y sobre implementos de distintas alturas y anchuras; sin y con objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.
Competencia: Ejecuta posturas, posiciones corporales y formaciones grupales diversas, en orden creciente
de complejidad.
Indicadores Páginas
• Evoca y conversa acerca de posturas, posiciones corporales y formaciones grupales practicadas. 396
• Identifica los nombres y la ubicación de las articulaciones: cuello, hombros, codos, muñecas, tronco, caderas, rodillas
395
y tobillos; y los segmentos corporales: cabeza, tronco y extremidades.
• Identifica las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito abdominal, decúbito
396
dorsal, decúbito lateral y suspendido.
• Identifica las formaciones grupales siguientes: fila, columna, círculo, semicírculo, cuadro, en ajedrez;
396, 397
y las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar.
• Adopta posturas corporales correctas al sentarse, pararse y caminar, en el plantel y en el hogar. 395
• Adopta, individual y colectivamente, posiciones corporales diferentes, siguiendo instrucciones verbales
396, 397
y señales auditivas.
• Ejecuta colectivamente formaciones grupales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. 397
Competencia: Ejecuta lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos de objetos con los brazos
y las manos, en orden de complejidad creciente.
Indicadores Páginas
• Evoca y conversa sobre los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos practicados
398
con los objetos.
• Lanza y golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños; dirigiéndolos a sitios y distancias
diversas, con uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin 399
y con desplazamientos totales del cuerpo.
EDUCACIÓN FÍSICA
© Editorial Santillana, S.A.
• Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, provenientes de direcciones y distancias
399
diversas; con uno o ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra el piso, la pared y otros obstáculos situados a diversas
399
distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a diversos sitios
398, 399
y distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
• Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos realizados. 400
393
Competencia: Participa en juegos tradicionales motrices, juegos con habilidades kinestésicas y juegos
con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales, en orden de complejidad creciente.
Indicadores Páginas
• Identifica y describe las normas de los juegos practicados. 400
• Participa en todos los juegos tardicionales y con habilidades kinestésicas y coordinativas propuestos. 401, 403
• Describe los procesos secuenciales de los juegos en los cuales participa. 401
• Crea y modifica juegos tradicionales motrices y con habilidades kinestésicas y coordinativas. 401
• Reflexiona y expresa su opinión acerca de la importancia de los juegos. 402
• Establece relaciones entre los juegos y la salud física, mental y social. 402
Competencia: Participa en celebraciones de fiestas nacionales, regionales, locales, del plantel, y de cumpleaños
de estudiantes y docentes.
Indicadores Páginas
• Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales ha participado. 402
• Busca información acerca de las celebraciones tradicionales de la localidad. 402
• Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa. 402
• Participa en todas las celebraciones propuestas. 403
• Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en las cuales participa. 403
• Planifica y ejecuta actividades de promoción y divulgación de las celebraciones de la localidad. 403
• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las celebraciones en las cuales participa. 403
• Muestra interés y preferencia por las celebraciones de tipo tradicional. 403
Competencia: Participa en forma sistemática en paseos pedestres dentro y en los alrededores del plantel,
en parques y plazas de la localidad y en otros ambientes naturales.
Indicadores Páginas
• Evoca y conversa acerca de paseos en los cuales ha participado. 404
• Busca información acerca de los ambientes naturales de la localidad y la región. 405
• Identifica las características y las actividades realizadas durante los paseos. 405
• Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos. 404
• Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos seleccionadas. 405
EDUCACIÓN FÍSICA
394
Segmentos y articulaciones
Gabriel acostumbra a estirar sus extremidades
antes de ejercitar su cuerpo.
• ¿Conoces las extremidades de tu cuerpo?
¿Cómo se llaman?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
cabeza
Mi cuerpo
Nuestro cuerpo está dividido en tres segmentos
corporales: la cabeza, el tronco y las extremidades.
Todos los movimientos de los segmentos corporales tronco
son posibles gracias a las articulaciones, es decir, antebrazo
brazo
a la unión de dos huesos.
mano
Actividades
1. Escribo en mi cuaderno el nombre del segmento
corporal y del movimiento articular representado
EDUCACIÓN FÍSICA
© Editorial Santillana, S.A.
en la figura.
2. Recorto del periódico una fotografía de un o una deportista ejecutando
un movimiento. Escribo en mi cuaderno el nombre del segmento corporal
y del movimiento articular que realiza.
395
Habilidades kinestésicas y coordinativas
Al calentar nuestros músculos y estirar
las articulaciones antes de hacer deporte,
evitamos lesiones.
• ¿Cuáles segmentos corporales mueven
el niño y la niña?
___________________________________________
___________________________________________
Habilidades kinestésicas
Son los movimientos libres que podemos realizar con
todo nuestro cuerpo o con algunos de sus segmentos. Algo más
396
Actividades
1. Observo las imágenes y marco con un ✓ las habilidades kinestésicas. Luego
escribo, en cada caso, el tipo de coordinación que aplica.
2. Rodeo con color rojo los ejercicios kinestésicos totales y con color azul
los ejercicios kinestésicos segmentales.
TRABAJO
Tu cuerpo es valioso
La capacidad de movernos nos permite
hacer diferentes trabajos. Por eso
EDUCACIÓN FÍSICA
© Editorial Santillana, S.A.
397
Destrezas deportivas
Carolina es experta jugando baloncesto
y casi nunca falla un lanzamiento.
• ¿Qué deporte practicas o cuál te gustaría
practicar? ¿Por qué?
___________________________________________
___________________________________________
398
Actividades
1. Observo las imágenes y escribo el nombre de la destreza que se pone
en práctica.
2. Observo las imágenes y completo las oraciones con la acción que realiza
cada persona.
3. Completo el cuadro con las destrezas y los deportes en los que se ejecutan.
Deporte Destrezas
Béisbol
Golpear y recibir
EDUCACIÓN FÍSICA
© Editorial Santillana, S.A.
Baloncesto
Índice
Ajedrez Educación y Seguridad vial
El tablero y las piezas 408 Las vías y los accidentes viales 412
406
· AJEDREZ
· EDUCACIÓN
ÓN Y SEGURIDAD VIAL
· EDUCACIÓN AMBIENTAL
· EDUCACIÓN SEXUAL
COMPLEMENTARIAS
407
El tablero y las piezas
Hoy veremos algunas Todos los deportes tienen reglas que indican
reglas importantes
la cantidad de participantes, los implementos
del fútbol.
o el espacio donde se juega.
• ¿Qué reglas conoces de tu deporte favorito?
____________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
El tablero
El tablero es la superficie donde jugamos Columna
ajedrez. Tiene forma cuadrada y está
dividido en 32 casillas blancas y
32 casillas negras, alternadas. Además,
está compuesto por 8 filas, 8 columnas
y 26 diagonales.
La posición correcta para utilizar el tablero
Fila
de ajedrez es la que deja una de las
esquinas blancas hacia el lado derecho
de cada participante. Diagonal
Las piezas
Veamos la cantidad de piezas que utilizamos en un juego
de ajedrez y sus características en la siguiente tabla:
g h i j k l
Piezas
Peón Caballo Alfil Torre Reina Rey
Abreviación No tiene C A T D R
Cantidad
8 2 2 2 1 1
por jugador
Pieza más
Valor 1 3 3,5 5 10
valiosa
© Editorial Santillana, S.A.
AJEDREZ
408
Actividades
1. Coloreo los tableros de forma que, desde mi posición, se cumpla
lo que se indica.
a) En posición correcta b) En posición incorrecta
409
Las vías y los accidentes viales
—Debes tener mucho cuidado cuando
camines por las vías públicas. A veces
ocurren accidentes, —le dijo la señora
Amanda a su hija Alejandra.
• ¿Qué podemos hacer para evitar un
accidente en las vías? ____________________
__________________________________________
__________________________________________
¿Qué es la vía pública?
La vía pública es el espacio por el que nos desplazamos
¿Qué
para ir de un lugar a otro. Las vías son usadas por
significa?
las personas que transitan a pie o en sillas de ruedas
y por las que se desplazan en vehículos. acera. Espacio de
la vía pública por
Según su función o el lugar en el que se ubican, donde transitan
las vías pueden dividirse en: personas a pie o
en silla de ruedas.
• Calles. Vías ubicadas dentro de un barrio, pueblo,
urbanización o ciudad. calzada. Zona de
la vía por donde
• Avenidas. Vías más grandes y largas que las calles,
transitan los
en las que desembocan varias de ellas. vehículos.
• Carreteras. Vías que conectan pueblos,
urbanizaciones y ciudades.
• Autopistas. Vías exclusivas para vehículos. No tienen
espacios peatonales, pues fueron diseñadas para
que los vehículos se desplacen rápidamente.
Marcas en las vías
Son rayas o símbolos elaborados con pintura
sobre las aceras y las calzadas de las vías,
EDUCACIÓN VIAL
412
Los accidentes viales
En la vía pública pueden suceder
acontecimientos peligrosos, ya sea al ir a
pie, al conducir un vehículo o yendo como
pasajeros o pasajeras.
Algunas de las causas de los accidentes
viales son:
Muchas personas sufren daños
• Incumplimiento de las normas y señales físicos en accidentes viales en todo
de tránsito. el mundo.
• Fallas de los vehículos.
• Malas condiciones de las vías.
• Condiciones ambientales, como lluvia
o neblina.
Para evitar este tipo de accidentes es muy importante respetar los
semáforos, las señales de tránsito y usar el cinturón de seguridad
y el casco cuando sea necesario.
Actividades
1. Leo y respondo.
a) ¿Por cuál espacio de las vías públicas pueden circular peatones y
personas en sillas de ruedas? __________________________________________
b) ¿Qué medidas debemos tomar para evitar un accidente vial? ___________
_______________________________________________________________________
EDUCACIÓN VIAL
413
Cambios ambientales
Nuestro planeta tiene ambientes naturales
hermosos e importantes.
• ¿ Qué crees que pasaría con las plantas
y los animales si el clima cambiara?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Contaminación
Algunas actividades que realizamos pueden generar sustancias
contaminantes que afectan a la atmósfera, hidrósfera y litósfera,
y a la salud de los seres vivos.
Entre los contaminantes más importantes a nivel mundial están los
producidos por la industria petrolera para la generación de energía.
416
Actividades
1. Escribo tres de las causas que generan cambios ambientales globales.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
EDUCACIÓN AMBIENTAL
© Editorial Santillana, S.A.
417
Actividades
1. Describo una actividad que me guste realizar con mis amistades.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Marco con un ✓ las acciones que demuestran respeto hacia las otras
personas.
Escuchar con atención mientras alguien habla.
421
Glosario
Algunas palabras de este glosario se han definido de acuerdo con el contexto
en el cual se encuentran en el libro.
acontecimiento. Hecho o suceso monólogo. Conversación en voz alta
importante. que mantiene una persona consigo misma.
armonía. Buena relación entre personas operación. Conjunto de reglas
o grupos. que permiten, partiendo de una o varias
bienestar. Estado de satisfacción o de cantidades o expresiones, llamadas datos,
felicidad. obtener otras cantidades o expresiones
bilingüe. Persona que habla dos lenguas; llamadas resultados.
o texto que está escrito en dos lenguas. oxígeno. Gas que no tiene color, sabor
convención. Reunión de un grupo ni olor, necesario para la respiración
de personas en la que se discuten de los seres vivos.
diferentes asuntos para tomar decisiones. parentesco. Unión o vínculo que existe
cortesía. Comportamiento atento entre los miembros de una misma familia.
y amable hacia las personas. percibir. Recibir sensaciones de exterior
cuadrícula. Varios cuadrados dibujados por uno o varios de los cinco sentidos.
sobre papel, que facilita el trazo de plantilla. Patrón que sirve para repetir
ilustraciones y letras. formas.
discapacidad. Imposibilidad que tiene pomada. Sustancia grasosa compuesta
una persona para realizar ciertas de ingredientes curativos que se unta
actividades por impedimentos físicos sobre la piel.
o mentales. porción. Parte de algo que se ha dividido.
entorno. Todo lo que rodea a alguien pulso. Movimiento que produce la sangre
o algo. al circular por las arterias, y que podemos
esfuerzo. Uso de la energía para sentir como un latido especialmente en
conseguir algún fin. las muñecas y en el cuello.
extracción. Acción de sacar algo que está reflejar. Formar una imagen de algo
hundido, inmerso o sepultado. en una superficie lisa y brillante, como
herencia. Conjunto de características el agua o en un espejo.
culturales, sociales y económicas rol. Papel que una persona desempeña
que provienen de los antepasados. en una situación determinada.
homenaje. Acto con el que se demuestra técnica. Conjunto de procedimientos
admiración y respeto a alguien o a algo. o recursos que se usan en una actividad
impuesto. Cantidad de dinero que específica.
los habitantes de un país deben pagar término. Cada una de las expresiones
© Editorial Santillana, S.A.
424
GRAFÍAS
INFO
Índice
Las siguientes páginas son un excelente recurso didáctico que
podemos utilizar a lo largo del año escolar, en la fecha que consideremos
más pertinente.
En cada doble página encontraremos una infografía con información
valiosa y precisa sobre algún tema de interés cotidiano, dirigido
a contribuir con nuestra formación integral.
425
200 años... de Independencia
Después de los sucesos del 19 de abril de 1810 y del 5 de julio de 1811,
algunas de las provincias venezolanas se mantuvieron fieles a España
y se inició la guerra de Independencia.
426
Cerro
El Calvario
Cerro
Alg
Cajobita
arr
o
ba
PRIN
TO C I PA
l
IEN na
L
VIM
o
la M
M O Pica de
Bravos
Británicos de Apure
Cerro
La Cayetana
Tiradores de la Guardia
Anzoátegui
Vencedores Páez
Vargas Británicos Caballería patriota
Granaderos
Boyacá MOVIMIENTO
Caballería SECUNDARIO Caballería realista
Rifles
patriota Artillería ZONA DE COMBATE
Valencey Lanceros del Rey
Barbastro
Príncipe Hostalrich Sabanas
Cerro
El Boquerón
Infante
Monumento Burgos
de Carabobo Caballería
Plano de la batalla de Carabobo
Valencia Leyenda
Patriotas
Realistas
Campo de Carabobo
Carretera actual
Movimiento realista
Movimiento patriota
)
to
en
gm
F
ra
r(
va
© Editorial Santillana, S.A.
o
yt
ar
ov
INFOGRAFÍAS
T
tín
ar
r M
po
o,
bob
ra
Ca
la de
al
Bat
427
Responsables con el ambiente
Si queremos conservar los recursos que nos ofrece la naturaleza, debemos
actuar con responsabilidad. Nuestras acciones diarias tienen un efecto
en el ambiente que, aunque individualmente parece pequeño, repetido día
a día, y sumado al que todos y todas producimos, llega a ser muy grande.
1 educir
Disminuir la cantidad de productos que consumimos.
• Evitar comprar productos de usar y botar, como envases
desechables.
• Reducir el uso de bolsas plásticas para la compra,
podemos utilizar bolsas de tela o cestas.
• Comprar pilas que puedan ser recargables.
2 eutilizar
Usar el mayor número de veces posible los objetos
y materiales antes de desecharlos.
3 ecolectar selectivamente
El primer paso para reciclar la basura es separarla
y clasificarla por tipos: vidrio, papel, restos de alimentos,
metal, plástico, etc.
PLÁSTICO
Efemérides ambientalistas
enero 1 Día Nacional del Petróleo mayo 17 Día Mundial del Reciclaje
Y LITERATURA
428
4 eciclar
Transformar materiales o productos de desecho en nuevos productos,
que pueden ser usados para otros fines.
¿Qué echar en los recipientes?
429
¿Cómo crear un blog?
Un blog es un espacio en Internet que se actualiza periódicamente.
Allí podemos encontrar textos y artículos sobre diversos temas que se
almacenan según su fecha de publicación, es decir, el primer artículo
en aparecer siempre es el más reciente.
Antes de crear un blog es importante definir sobre qué tema nos gustaría
escribir, así como a quiénes va dirigido.
430
3 Ingresamos y aparece en la pantalla una pestaña que
dice "Nuevo blog". Al hacer clic, nos solicitan algunos
datos como el título de nuestro blog (se recomienda
que sea llamativo y original), la dirección y la plantilla
que servirá de fondo.
431
Cada vez que transitamos por la calle, caminando, en bicicleta, en carro
o en transporte público, nuestras acciones tienen consecuencias en la
seguridad de todos y todas. Es importante que las personas que transitamos
por las vías, a pie, conduciendo o como pasajeros, conozcamos las normas
que regulan el tránsito por las calles, y que actuemos con responsabilidad.
En las vías públicas existen avisos y señales que nos orientan y ayudan
a evitar accidentes.
¿Y, cómo podemos estar seguros en la calle?
Si vamos a pie
432
Si vamos en carro
INFOGRAFÍAS
No distraer a quien conduce con juegos, Al subir o bajar del carro, hacerlo por
gritos o movimientos bruscos. la puerta que está del lado de la acera.
433
En algunas ocasiones, nuestra vida se ve afectada por situaciones imprevistas
en las que podemos sufrir daño si no ponemos rápidamente en práctica
las medidas pertinentes.
Los fenómenos naturales no podemos evitarlos, pero sí reducir sus efectos.
Para prevenir posibles tragedias es importante conocer, en primer lugar, cuáles
son los eventos naturales que pueden ocurrir en nuestro país, estado o región.
Pensar y actuar
Mantener la calma, no correr Evitar caminar
y activar el plan de emergencia. por aguas en
movimiento.
Cerrar los pasos de electricidad,
agua y gas y salir, si es necesario.
Si estamos dentro de un carro
De ser posible, mover a un segundo y no podemos avanzar, salgamos
piso los artículos de más valor. y busquemos refugio.
Buscar refugio en un lugar alto.
Acatar las instrucciones del personal
especializado.
Preparemos un kit familiar de emergencia
Tengamos en un lugar de fácil acceso
un morral con los siguientes elementos:
Y LITERATURA
Linterna y pilas Radio a pilas Botiquín de primeros auxilios (aspirinas, Comida enlatada Agua
de repuesto y pilas de repuesto gotas para el dolor de estómago,
LENGUA
434
Verificar y ayudar
No entrar a las
edificaciones mientras
estén rodeadas de agua.
Abrelatas manual Zapatos cómodos Dinero en efectivo Copias de pólizas emergencia no perdamos
y cobija de seguro tiempo buscándolos.
435
Nuestras neuronas en acción
¿Quién viene a cenar?
El Conde Drácula ha preparado una deliciosa cena: revoltillo de ranas
y lagarto, ojos de cordero asados, muslo de buitre con sangre caliente,
y de postre, huesos de muerto y gusanos con gelatina.
436
Pista 1
¡No siempre soy un monstruo!
Menciona quién soy.
Pista 2
¡Uno de nosotros es el invitado del Conde Drácula!
Cambia los números por vocales y tendrás los nombres de los amigos del Conde.
3 3 3 2 5 3
3 1 1 5
2 1 2 2
2=o
4 3
4=u
Pista 3
© Editorial Santillana, S.A.
437
Maravillas de Venezuela
Nuestro país impresiona por su naturaleza prodigiosa,
por sus obras y productos llenos de magia, por su proceso
histórico y por la gente que lo habita.
Maravillas humanas
La gente de Venezuela es inteligente y muy creativa. Una gran cantidad de
venezolanos y venezolanas se han destacado por sus imponentes obras literarias,
plásticas y musicales.
438
Un artista de mucho movimiento: Carlos Cruz Diez
Algunos datos de su vida
Nació en Caracas,
el 17 de agosto de 1923.
Estudió en la escuela de Artes
Aplicadas de Caracas.
Trabajó como diseñador gráfico
y como director artístico.
Es el principal representante
del arte cinético en Venezuela.
Ha sido profesor de diversas
cátedras en varias universidades.
INFOGRAFÍAS
439
Fuentes consultadas
Generales de la obra
Diccionario de venezolanismos. (1993). Caracas: Academia Educación Estética
venezolana de la Lengua, Instituto de Filología Andrés Educación Artística. Guía y recursos 2. (2000).
Bello, Fundación Edmundo y Hilde Schnoegass. Madrid: Santillana.
Guía Caracol Santillana 3° grado. (2001). Guía didáctica de expresión corporal. (1977).
Caracas: Santillana. Caracas: Teduca-Santillana.
Ministerio de Educación. (1998). Currículo Básico Nacional Música. Curso 2º. (1977). Madrid: Autor.
(Programa de estudio de Educación Básica, Primera Educación Estética 2. (1993). Madrid: Santillana.
Etapa, Tercer grado). Caracas: Autor.
Red Escolar Nacional. (2005). [Página Web en línea].
Lengua y Literatura Disponible: http://www.rena.edu.ve/
Álvarez, A.; Bentivoglio, P.; Obediente, E.; Sedano, M.; y [Consulta: 2012, octubre 2].
Tejera, M. J. (1992). El idioma español de la Venezuela
Educación Física
actual. Caracas: Cuadernos Lagoven.
El gran libro del cuerpo humano. (2003). Londres: Usborne.
Braslavsky, C. (1999). Re-haciendo escuelas: Hacia un
Science 6. The human body, Earth, The Environment. (2002).
nuevo paradigma en la educación latinoamericana.
México: Richmond Publishing.
Buenos Aires: Santillana, Convenio Andrés Bello.
Seybold, A. (1994). Principios didácticos de la Educación
Matemática Física. Buenos Aires: Kapelusz.
Diccionario de matemáticas. (2000). Madrid: Cultural, S.A.
El gran libro de consulta (1995). Madrid: El País – Altea. Ajedrez
Blanco, U. (2004). Sistema Instruccional de Ajedrez.
Libro Guinnes de los récords 2001 (2000). Buenos Aires:
Caracas: Ministerio de Educación.
Planeta.
Cuaderno de Ajedrez I, II, III. (2006). Caracas: Santillana.
Nikitin, B. y L. (1997). Juegos constructivos. México:
Santillana. Jaquemate.com (s.f). [Página Web en Línea]. Disponible:
http://www.jaquemate.org [Consulta: 2012,
Ciencias de la Naturaleza y Tecnología Agosto 15]
Anguita, F.; Carrión, M.; Cerezo, J.M.; Henche, A.I.; Hidalgo,
A.; López de G.; Peña, A. (2008). Ciencias para el Educación Vial
mundo contemporáneo 1. Madrid: Santillana. Cuaderno de Educación y Seguridad Vial. (2005).
Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza Caracas: Santillana.
de la Ciencia (CENAMEC) y Compañía Anónima Ministerio de Educación y Deportes. (2005).
Venezolana de Desarrollo (CAVENDES) (1995). Guía Programa Nacional Integral de Educación
de alimentación en la escuela. Caracas: Autor. y Seguridad Vial. Caracas: Autor.
Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de
la Ciencia. (1995). Carpeta de Ciencias. Caracas: Autor.
Educación Ambiental
Bilenca, D. y Kechichian, G. (1999). Ecología
Claybourne, A. (2003). El gran libro del cuerpo humano. urbana y rural. Argentina: Santillana.
Londres: Usborne.
Bonfil, M. y Murillo, J. (1999). Educación Ambiental.
Villee, C.; Solomón, E.; Martin, C.; Martin, D.; Berg, L.; México: Santillana.
y Davis, P. (1992). Biología. México:
Centro Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza
McGraw-Hill Interamericana.
de la Ciencia. (1996). Carpeta de Educación Ambiental.
Walker, R. (2006). Cuerpo humano. México, D.F.: Caracas: Autor.
Altea Santillana.
Cultural. (1996). Atlas de Ecología. España: Autor.
Ciencias Sociales Escarré, A., Bernabé, A., Aldeguer, M., Verdú, R.,
Fundación Bigott. (1998). Atlas de tradiciones venezolanas Escarré, R., Agulló, A. y Perni, A. (1997). Ambiente
Editora El Nacional. Caracas: Autores. y sociedad. Argentina: Santillana.
Carretero, M.; Pozo, J.; Asensio, M. (comp.) (1997). FUNDAMBIENTE. (1998). Principales problemas ambientales
LENGUA Y LITERATURA
440
República Bolivariana de Venezuela El yoyo
Cómo usarlo
Isla de Aves
de Guri
Río O
BOLÍVAR información
Territorio Esequibo
disponible en
GUYANA 5 Cuando el yoyo se haya
libros y en Internet.
enrollado sobre la misma
AMAZONAS
COLOMBIA cuerda, repite el ciclo. Mantén una
SURINAM
Al principio tal vez te cueste distancia segura
Río
in
que el yoyo se devuelva,
Or
o co
de otras personas
pero con algo de práctica al lanzar o recoger
BRASIL
seguro lo lograrás. el yoyo, para
evitar accidentes.
Kilómetros
Ecuador 0º Ecuador 0º