¡Rumbo al Nombramiento

Docente 2021!
 Concurso de
Nombramiento
 3

Comunicación
 4

Tema 6: Tipologías textuales

Cronograma Tema 5: Literatura

Tema 4: Escritura

Tema 3: Lectura

Tema 2: Oralidad

Tema 1: Enfoque comunicativo

 El enfoque
comunicativo
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 ¿Cuál es la principal función del lenguaje?

 ¿Cómo y desde cuándo aprendemos a
comunicarnos?
 ¿Cuál es el aporte de la escuela en la
adquisición de esta competencia?
 ¿Qué significa hablar de comunicación en
un contexto de bilingüismo y diversas
formas de castellano?
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¿Cuál es la
función
principal del “Construir y representar la
realidad, clasificarla,
lenguaje? categorizarla”

“Construir tejido social, establecer

vínculos basados en una mayor
capacidad de entendimiento mutuo,
hacer posible la convivencia y
cohesión social…”
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¿Cómo y desde
cuándo
aprendemos a • Durante esta primera socialización, los niños no
comunicarnos? solo adquieren una gramática particular, sino
también aprenden a usar ese conocimiento en
contextos de comunicación específicos. Así, desde
muy pequeños, saben también a quién hablarle,
de qué manera y cuándo hacerlo.
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¿Cuál es el
aporte de la
escuela en la
adquisición de
esta
competencia?
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¿Qué significa
hablar de
comunicación en
un contexto de El primer paso para emprender un verdadero
bilingüismo y cambio en la desigual situación lingüística
diversas formas de escolar es la valoración por igual de todas las
castellano? lenguas, variedades y usos lingüísticos.

Para apropiarse gradualmente del castellano

estándar, es necesario partir de los saberes
previos lingüísticos y culturales contenidos en
las lenguas y variedades maternas de nuestros
estudiantes.
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¿Qué es el
enfoque
comunicativo?
Orienta el desarrollo de las competencias
comunicativas a partir de las prácticas
sociales del lenguaje, situadas en
contextos socioculturales distintos.
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Comunicativo Prácticas sociales Contexto
La comunicación se sociocultural
El ser humano es un
sujeto social y, para produce cuando las Los usos y prácticas
¿Por qué el relacionarse con los personas interactúan
entre sí al participar de
del lenguaje se sitúan
demás y con el mundo en contextos
enfoque que lo rodea, utiliza el la vida social y específicos donde
cultural; es decir que al
comunicativo? lenguaje; en esas
situaciones de comunicarnos
adoptan
características propias
comunicación participamos de y generan identidades
comprende y produce prácticas sociales del individuales y
textos orales y escritos lenguaje; es decir, colectivas.
de distinto tipo, formato hacemos un uso social
y género discursivo, del lenguaje.
con diferentes
propósitos y en
variados soportes.
 Prácticas Sociales
13

La
comunicación
se produce
cuando las
personas
interactúan
entre sí al
participar de
la vida social
y cultural.
 14
Interactuar
con textos
auténticos.
Concebir a los
Partir de estudiantes
situaciones
¿Cómo comunicativas
como lectores
y escritores
desarrollamos reales. Desarrollo de
competencias
plenos.

las comunicativas:
prácticas
competencias situadas
comunicativas? Leer y escribir
diversos tipos
Leer y escribir
con propósitos
de textos. definidos.
Articular, en
cada situación,
la oralidad,
lectura y
escritura.
 15

¿Qué es una
situación
comunicativa?

Personas que lugar

Genera participan
oportunidades
para hablar,
leer y escribir De qué hablan,
Relación que leen o escriben
tienen
 La lengua se aprende en
funcionamiento, es decir, en
aquellas situaciones
cotidianas en las que la
usamos diariamente.
¿Qué situaciones
comunicativas reales
podemos promover en el
aula?
 Situación comunicativa
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Elaboración de un Recetario de los potajes típicos de su Comunidad

¿Por qué es una situación comunicativa?
 Parte del contexto propio de los estudiantes y de sus intereses.
 Interactúan con textos completos y auténticos.
 Los propósitos de escritura son claros.
¿Cuál sería el propósito didáctico?
Escribir textos instructivos utilizando la estructura textual de la receta.

¿Cuál sería el propósito social?

Difundir la gastronomía de su comunidad
 Oralidad Lectura Escritura 18

Discurso de bienvenida al Análisis de Carta al director,

festival gastronómico, noticias sobre la comunicado a los
reforma política,
Prácticas y conversatorio sobre la influencia
de la televisión, exposición análisis de
estudiantes de la IE,
tarjetas de invitación
artículos de
situaciones sobre Alimentación saludable,
narración de anécdotas sobre divulgación
para los PPFF, afiche
para promocionar un
comunicativas discriminación, charla sobre
Violencia contra la mujer, panel
sobre Machismo,
análisis de
evento de la IE, opinión
argumentada en las
sobre Trabajo infantil, publicidad de redes sociales,
declamación de poemas a bebidas recetario de plantas
nuestra patria, relatos orales de alcohólicas, medicinales, infografía
creencias populares, debate análisis de sobre Platos típicos del
sobre la reforma política, artículos Perú, tríptico sobre
entrevista a los candidatos, científicos sobre Violencia contra la
canción sobre el cuidado del el calentamiento mujer, poema a la
planeta, narración oral de global, artículos Madre, noticias de su IE,
cuentos sobre bullying, de opinión, decálogos, historietas,
dramatización de situaciones de infografías, artículo de opinión,
acoso callejero, etc recetas, etc. autobiografía, etc.
 En el CPM Cruz del Médano, del distrito de Mórrope, se observa violencia contra 19
la mujer como consecuencia del machismo y los estereotipos muy marcados
entre varones y mujeres. Frente a esta situación nos planteamos los siguientes
retos:

¿De qué manera podrían contribuir a que este problema disminuya?, ¿Qué
Situación necesitan aprender para lograr este propósito?

significativa Para ello, los estudiantes del tercer grado leerán textos expositivos de causa-
efecto y de problema-solución, noticias, inforgrafías y artículos de divulgación
para conocer en profundidad el tema de la Violencia contra la mujer. Además,
escribirán trípticos para dar a conocer a los padres de familia de su IE, los
derechos de la mujer y los nuevos roles que cumple en la sociedad actual.
Finalmente, brindarán una charla dirigida a los padres de familia de la IE, a fin
de informarles sobre las consecuencias que trae dicho problema.
 20

¿Qué
○ Contexto
elementos
presenta una ○ Problema, oportunidad, acontecimiento
situación importante
significativa? ○ Desafíos o preguntas retadoras
○ Producto
 Programación Anual
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Organización de situaciones significativas

 Unidad didáctica
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Organización de sesiones de aprendizaje

Competencias Sesiones/Actividades Tiempo Cronograma Producto
Lee diversos tipos de Sesión N° 01: Leemos un 2 horas Mapa
textos escritos en artículo divulgativo sobre X conceptual
lengua materna la violencia contra la mujer

Escribe diversos tipos Sesión N° 07: 2 horas X Matriz de

de textos en lengua Planificamos la escritura plan de
materna de un tríptico escritura
Se comunica oralmente Sesión N° 10: Exponemos 2 horas Exposición
en su lengua materna. nuestras ideas sobre X académica
consecuencias de la
violencia contra la mujer
 Sesión de aprendizaje
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Organización de actividades de aprendizaje

(procesos pedagógicos y didácticos)
MOMENTOS SECUENCIA RECURSOS Y ESTRATEGIAS TIEMPO
DIDÁCTICA MATERIALES
Inicio Problematización,
propósito, motivación,
saberes previos
Desarrollo Gestión y
acompañamiento del
desarrollo de la
competencia (procesos
didácticos)
Cierre Conclusiones,
sistematización y
evaluación