4egb-Len-Mat-EESS-CCNN-F1 (Recuperado)

Educación General Básica - Subnivel Elemental
Texto integrado:
n
Lengua y Literatura
ió
Matemática
ac
Estudios Sociales
iz
Ciencias Naturales
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
4.º EGB
Pr
Pr
oh
ib
id
a
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co
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ió
n
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA
Lenín Moreno Garcés
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Monserrat Creamer Guillén
Viceministra de Educación
Susana Araujo Fiallos
Viceministro de Gestión Educativa
Vinicio Baquero Ordóñez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
María Fernanda Crespo Cordovez
Subsecretario de Administración Escolar
n
Mariano Eduardo López
Directora Nacional de Currículo
ió
Graciela Mariana Rivera Bilbao la Vieja
Director Nacional de Recursos Educativos
ac
Ángel Gonzalo Núñez López
Directora Nacional de Operaciones
y Logística
iz
Carmen Guagua Gaspar
al
ci
Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:
er
m
co
su
a
id
© Ministerio de Educación del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa
Quito-Ecuador
ib
www.educacion.gob.ec
oh
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siempre y
cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
Pr
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo
y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a
través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para
alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica
preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en
lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia
tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su
Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en español
es posible <referirse a colectivos mixtos a través del género gramatical
masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingüística de la economía
expresiva> para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente
ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como las y los,
os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
Pr
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María Fernanda Crespo Cordovez
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Mariano Eduardo López
Directora Nacional de Currículo
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Director Nacional de Recursos Educativos
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Directora Nacional de Operaciones
y Logística
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Carmen Guagua Gaspar
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Primera impresión
Marzo 2020
Impreso por:
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Quito-Ecuador
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Pr
ADVERTENCIA
ÍNDICE
1 UNIDAD
1. Leo y canto con mis compañeras y compañeros.
n
La rana
ió
Canción popular
Cuando el perro quiso cantar,

Estaba la rana cantando
vino el hombre y le hizo callar.
debajo del agua, agua;
El hombre al perro,
cuando la rana quiso cantar,
el perro al gato,
vino la mosca y le hizo callar;
ac
el gato al ratón,
La mosca a la rana,
el ratón a la mosca,
la rana que estaba sentada cantando
la mosca a la rana,
debajo del agua, agua.
la rana que estaba cantando
Cuando la mosca quiso cantar, debajo del agua, agua.
vino el ratón y la hizo callar.
Cuando el hombre quiso cantar,
El ratón a la mosca, la mosca a la rana,
vino la suegra y le hizo callar.
iz
La suegra al hombre,
el hombre al perro,
Cuando ratón quiso cantar, el perro al gato,
vino el gato y le hizo callar. el gato al ratón,
al
El gato al ratón, el ratón a las mosca,
el ratón a la mosca, la mosca a la rana,
la mosca a la rana, la rana que estaba cantando
la rana que estaba cantando debajo debajo del agua, agua.
Cuando la suegra quiso cantar,
ci
Cuando el gato quiso cantar, vino el diablo y la hizo callar.
vino el perro y le hizo callar. ¡Y al diablo nadie lo pudo callar!
El perro al gato,
el gato al ratón,
el ratón a la mosca, er
la mosca a la rana,
m
co
su
LENGUA Y CULTURA Para qué leemos 10

UNIDAD COMUNICACIÓN ORAL Aprendo a usar las palabras correctas 14
a
1 Leo para conocer más 18

id
LECTURA
Formación de palabras 24
Descripción de personas 32
ib
Sustantivos y adjetivos 37
oh
ESCRITURA Los adjetivos 39

Género y número de los adjetivos 40
Sigo el proceso 43
Pr
¡Es la hora de leer y escribir cuentos! 46

LITERATURA
Las habichuelas mágicas 48
EJERCITO MIS DESTREZAS 60
EVALUACIÓN – APLICACIÓN 61
6
ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

El texto para estudiantes de cuarto grado de Educación General Básica tiene cuatro unida-
des. Cada unidad integra los cinco bloques, según el ajuste curricular de Lengua y Literatura
del año 2016. Inician con el bloque de Lengua y Cultura y le siguen Comunicación Oral,
Lectura, Escritura y terminan las unidades con el bloque de Literatura. Cada uno de los
bloques desarrolla las Destrezas con Criterio de Desempeño asignadas para el subnivel Ele-
mental. Estas destrezas están distribuidas en los tres grados de este subnivel y completan
su desarrollo en el cuarto grado.
n
Las unidades Bloque de Comunicación oral
ió
9 126 127
ac
1 UNIDAD
1. Leo y canto con mis compañeras y compañeros. 2. Contesto las preguntas.
• ¿Por qué el niño se olvidó su mochila?
Sigo instrucciones
Reflexión
oBJETiVo
Comunicar oralmente sus ideas en forma efectiva con uso de las estructuras básicas • ¿Por qué es importante estar atento cuando escucho una instrucción oral?
ComuniCaCión de la lengua oral y vocabulario pertinente a la situación comunicativa.
oral
• ¿Puedo relacionar esta historia con una situación similar que me ocurrió?
La rana
Canción popular 1. En parejas, leemos y pensamos en un final para esta historia.
Estaba la rana cantando Vamos a realizar un Sigan con atención Guarden sus útiles en
debajo del agua, agua; simulacro de evacuación las instrucciones. la mochila. Tomen su 3. Pinto el literal que exprese la intención que tiene
iz
expeRienCia
El hombre al perro,
cuando la rana quiso cantar, para estar preparados en mochila. Hagan una fila la persona que da una instrucción.
el perro al gato,
vino la mosca y le hizo callar; caso de un desastre natural. para salir a la calle.
el gato al ratón, a. Expresar sentimientos.
ConCeptualizaCión
La mosca a la rana, Glosario
la rana que estaba sentada cantando persuadir. Convencer a
la mosca a la rana, b. Informar sobre un hecho.
debajo del agua, agua. alguien para que haga
o
deje de hacer algo.
Cuando la mosca quiso cantar, debajo del agua, agua. c. Persuadir al receptor para que haga lo que se pide.
El ratón a la mosca, la mosca a la rana, 4. Leo el siguiente texto y escribo tres preguntas, cuyas
la rana que estaba cantando respuestas se encuentren en el mismo texto.
el hombre al perro,
Cuando ratón quiso cantar, •
al
el perro al gato,
vino el gato y le hizo callar. el gato al ratón, El propósito de un texto
El gato al ratón, el ratón a las mosca, instructivo, sea oral o
el ratón a la mosca, la mosca a la rana, escrito, es guiar, enseñar u •
la mosca a la rana, la rana que estaba cantando ¿Dónde está mi mochila? ordenar lo que debe hacer
la rana que estaba cantando debajo debajo del agua, agua. la persona que lo escucha o
debajo del agua, agua. lee, para lograr un objetivo. •
vino el perro y le hizo callar. ¡Y al diablo nadie lo pudo callar! a. Escribo dos razones por las que las siguientes
El perro al gato, instrucciones cumplen una función persuasiva.
el gato al ratón,
Guarden sus útiles en la mochila.
la mosca a la rana,
ci
debajo del agua, agua. Tomen su mochila.
¿Quieres
aprender a seguir
instrucciones? Hagan una fila para salir a la calle.
DESTrEZa: Dialogar con capacidad para escuchar, mantener el tema e intercambiar ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.
Cada unidad del texto inicia con una doble página que
recoge textos de la literatura infantil con el objetivo de
er
Al finalizar este grado y el subnivel de Elemental, los
estudiantes habrán aprendido a expresarse oralmente
proporcionar al estudiante oportunidades para trabajar con corrección y a comprender sin dificultad los men-
m
con nuestro idioma desde el gusto y el disfrute. Tienen sajes orales procedentes tanto de su cotidianidad como
el objetivo de desencadenar la fantasía, creatividad y de los medios de comunicación social. El objetivo del
co
la imaginación, lo que les permitirá consolidar una re- bloque es reivindicar a la “oralidad” y desechar la con-
lación afectiva con la palabra y los textos. sideración de que es subalterna de la lengua escrita.
La interacción entre la lengua oral y escrita es perma-
Bloque de lengua y cultura nente: se habla para escribir; se escribe para hablar; se
su
habla de lo escrito y se escribe sobre lo hablado.

10 11
Para qué leemos

2. Observo las imágenes y contesto las preguntas.
• ¿Qué lee el niño?

Lectura
rEflExión
a
OBJETIVO • ¿Para qué y por qué lee?

comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos
LENGUA y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente
a los textos escritos.
Y CULTURA
• ¿He leído este tipo de textos? ¿Cuándo?
1. Observo detenidamente y comento con mis compañeros

y compañeras lo que sucede en cada escena. 18 19
id
ExpEriEncia
• ¿Qué lee la joven?

¿En dónde podremos
• ¿Para qué y por qué lee?
Leo para conocer más encontrar información
Prelectura
sobre la piel?
OBJETIVOS
• Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de información y aprendizaje.
• ¿He leído este tipo de textos? ¿Cuándo? • Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolución de problemas y aprendizaje autónomo con el uso de la lengua oral
LECTURA y escrita.
ib
2. Marco con una x en el texto donde puedo encontrar

1. Observo y leo las escenas. información sobre la piel.
• ¿Qué escribe el niño? Profe, ¿por qué tenemos ¿Por qué el color de
SITUACIÓN COMUNICATIVA
diferente color de piel? mi piel es oscuro? ¿Y el mío es

• ¿Para qué y por qué escribe? entre los dos?
• ¿He escrito este tipo de textos? ¿Cuándo?

oh
3. Escribo el título del texto que elegí.

3. Comparto mis respuestas con mis compañeros ¿Y el mío,
y compañeras. Comentamos sobre los beneficios blanco?
que aporta la lengua escrita.
DESTREZA: Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir,...) que tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito de su contenido. 4. Contesto: ¿Qué pistas me permitieron elegir este texto? Glosario
Y profe, vea cómo se pone mi ¿Quieren saber
brazo cuando tengo frío… más sobre la piel? pistas. Conjunto de indicios
o señales para encontrar,
identificar o averiguar sobre
Eso se llama “piel
algún tema.
de gallina”. ¿Quieres
tú también
saber más 5. Completamos, en parejas, los siguientes cuadros:
sobre la piel?
A partir de observar la realidad y problematizarla los

Lo que sé sobre la piel. Lo que quiero saber sobre la piel.
Pr
Sííí.
estudiantes de este subnivel reconocerán que el Ecua- DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos, establecer el propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo.
dor es un país mega diverso. Las actividades propues-

tas tienen el objetivo de valorar e interactuar con la La propuesta de los bloques de lectura del texto es de-
diversidad lingüística del Ecuador y del mundo. Las sarrollar en los estudiantes la capacidad de reconocer a
actividades de este bloque permiten, también, reco- la lectura como una práctica social y cultural. Es decir,
nocer los beneficios y ventajas que aportan tanto la con un propósito e intención. Por lo tanto, cada bloque
lengua escrita como la lengua oral y cómo éstas son de Lectura inicia con una situación comunicativa que
utilizadas socialmente. En este contexto, los estu- ofrece a los estudiantes una razón y sentido para leer.
diantes comprenderán que sus producciones orales Esta motivación es el motor, para que los estudiantes
y escritas son instrumentos de relación social que les desarrollen y autorregulen los procesos de comprensión.
permiten interactuar con los demás.
La propuesta del texto privilegia, la conversación, el diá-
logo y el debate de los temas que plantean las lecturas,
7
vinculándolas con las experiencias de los estudiantes. dades de análisis lingüístico de los textos. En cambio,
Este diálogo con los textos es la estrategia clave para se promueve la discusión y el debate de las tramas
que los estudiantes desarrollen la lectura citica. La me- leídas, desde las experiencias y opiniones de los es-
diación del docente apoya a que las interpretaciones, tudiantes. La mediación permite pasar de un simple
cualquiera que estas sean, estén argumentadas, es de- gusto por la lectura a un análisis y evaluación de los
cir, soportadas con el análisis textual e intertextual. Esto textos desde varios puntos de vista, desde una pers-
favorece que los estudiantes reconozcan que existen op- pectiva de la crítica social de los sesgos de género,
ciones, que no hay una sola manera o un solo sentido raza, edad, clase social y desde los valores culturales
para leer sus textos y su mundo. en general.
n
En este bloque, se desarrolla también la escritura
Escritura
ió
creativa, como estrategia de comprensión y como ejer- 149
cicio para desarrollar sensibilidad estética, la imagi-

Todos los oficios son necesarios
1. leo el texto, con la ayuda de mi docente, y escribo los oficios
a los que hace referencia.
nación, el pensamiento simbólico y la memoria.

• Vivimos en casas. Muchas personas
ac
34 35
trabajan construyéndolas.
Ayúdanos a encontrar
al papá de Pedro.
Descripción de personas Para aprender necesitamos personas
PlAnificAción
•
que nos enseñen.
OBJETIVOS
• Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
Autoevaluación
y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
• Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
ESCRITURA SigO el prOceSO:
2. leo el siguiente texto y lo parafraseo • Para alimentarnos y vestirnos necesitamos
1. Observo y comento con mis compañeros a mis compañeros.
la labor de muchas personas.
iz
y compañeras las escenas. glosario
Descríbeme
atributo. Cualidad de
SiTUAción cOMUnicATiVA
¡Ayúdeme a encontrar a tu papá. Describir a una persona es pintarle con

un ser conforme a la
a mi papá! palabras. En una descripción, las palabras cual se establecen sus
¿? pueden expresar tanto las características características.
físicas como las de carácter y personalidad complexión física. Manera
de una persona. de estar físicamente
constituida una persona.
3. encierro las palabras que expresan atributos y que me

sirven organizar la descripción física de una persona.
Cada bloque termina con una reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
escucho y señalo donde corresponda.
autoevaluación
al
Lo hago Lo hago a veces Necesito ayuda
autoevaluación. Es una herra-

morado suave rugoso malgenio color
muy bien y puedo mejorar para hacerlo
¿Aplico las reglas de escritura
textura complexión frágil material delgado
de los sonidos que tienen dos
proveniencia tamaño rojo edad sexo forma representaciones gráficas?
Pues, ¡píntame ¡Escribe aquí ¿Escribo oraciones a partir
mienta para que el estudiante

con palabras a cómo es tu de dibujos?
tu papá! papá! Así
4. leo las características y escribo el atributo ¿Reconozco a la letra “h”?
muchas más
al que corresponden. ¿Utilizo la escritura para satisfacer
personas
le puedan Características Atributos necesidades propias?
reconozca sus fortalezas y sepa

buscar.
ci
bebé, niño, joven, adulto, viejo, anciano,...
hombre, mujer,...
¡Ah! Es gordo, trigueña, blanca, negra pálida, morena, bronceada, pecosa,...
con pelo corto, alto, bajo,...
dónde debe poner atención. Esta evaluación pro-

alto, de piel
blanca, de unos gordo, obeso, flaco, delgado,...
cuarenta años. musculoso, enclenque, frágil, fuerte, encorvado,...
DESTREZA: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas y uso
de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales, lugares y personas en la autoevaluación de sus escritos.
porciona información clave al docente para conocer

er
La propuesta de este bloque es lograr, con la media- cómo llega su mediación.
ción docente, que los estudiantes de 4to grado reco-
m
nozcan a la escritura como una herramienta social y Evaluación
cultural, que tiene un propósito y una intención. Es
decir se escribe por y para algo. Así, estos bloques ini-
co
118 119
cian con una situación comunicativa que otorga sen- EJERCITO MIS DESTREZAS EVALUACIÓN - APLICACIÓN
tido a la escritura. Luego se sigue un proceso para ge- 1. Leo el ejemplo y completo las relaciones.
es a como es a
3. Leo el siguiente texto.
“Una de las características del Ecuador es que hay gran

diversidad en su población. Existen en nuestro país varias
nacionalidades, y cada una de ellas tiene sus propias
nerar, jerarquizar y ordenar las ideas, acompañado de

características en el vestido,...”
4. Expreso las diferentes características de la población ecuatoriana por

medio de su vestimenta tradicional, para lo cual elaboro muñequitos
tomados de la mano, en señal de unidad.
una reflexión constante, hasta llegar a la publicación.

su
es a como es a
1 Sigo los pasos y recorto silue-

tas de muñecos y muñecas que
representarán a los habitantes
es a como es a de Ecuador. Están tomados de la
mano, en señal de unión.
La reflexión sobre la lengua busca que sea una prácti- es a como es a

2 Con papeles de colores y otros
materiales visto a los muñecos con los
trajes de las diferentes nacionalidades
y pueblos del Ecuador”.
ca meta cognitiva que acompañe el proceso escritor y es a como es a
que autorregule la producción de textos. Las activida-

En el revés de cada silueta describo
cómo es y el tipo de vestido que
a
usa cada personaje. Escribo los

es a como es a diferentes gustos, comidas, creencias
e intereses que puede tener.
• Alegría es a sonrisa como tristeza es a
des buscan que los estudiantes desarrollen una actitud

• Paciente es a médico como estudiante es a
4 Presento en clase mi trabajo,
2. Descifro la clave y descubro el significado de analogías y lo escribo. reconociendo la importancia de fortalecer
Clave 1: a 2: e 3: i 4: o 5: u el respeto hacia las diferencias.
1n1l4gí1 - 2s - 2st1bl2c2r - l1- s2m2j1nz1 2ntr2 - d4s - r2l1c34n2s.
indagadora, mediante preguntas dirigidas a su propio

id
escrito, para que éste logre su propósito deseado.

Ejercito mis destrezas
ib
Literatura Cada unidad del texto de 4to grado termina con una
página “Ejercito mis destazas”, cuyo objetivo es pro-
oh
48 49
porcionarle al estudiante actividades estimulantes
¡Es la hora de leer
y escribir cuentos!
2. Marco con una x el texto que pienso es un cuento
y explico a mi clase la razón de mi elección.
en las que pueda integrar todos los conocimientos y
destrezas desarrolladas por la unidad. Se busca que
PrElECTUrA
OBJETIVO
Pr
Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios

para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
gusto literario.
LITERATURA
1. Observo y comento la escena con mis compañeros y compañeras. los alumnos se sientan satisfechos de los aprendizajes
logrados en clase.
3. Subrayo las oraciones que expresan características
de un cuento.
• Son historias reales, que han sucedido.
• Los personajes son imaginarios, nunca han existido.
• Los animales y la naturaleza tienen características de los
humanos: hablan, piensan,…
• Los personajes de los cuentos pueden tener poderes mágicos.
Evaluación – aplicación
4. Encierro en un círculo los temas de cuentos que me
gustaría leer. Digo por qué.
terror históricos populares
misterio ciencia-ficción hadas y príncipes
5. Observo la carátula y comento con mis compañeros
Al finalizar cada unidad se propone una actividad para

y compañeras sobre el tema que trata la lectura.
¿Quieres acompañarnos Las habichuelas

a leer y escribir cuentos? mágicas
que los estudiantes integren y apliquen las destrezas y

Hans Christian Andersen
DESTREZA: Escuchar y leer diversos géneros literarios para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura. conocimientos desarrollados en las unidades ya traba-
jadas. El nivel de desempeño del estudiante en la eje-
Se ofrece a los estudiantes textos clave de la literatura cución de la actividad propuesta permitirá al docente
infantil, cuyas historias y recursos lingüísticos sedu- y al mismo estudiante, conocer y valorar los resultados
cen a los estudiantes y les convierten en lectores ac- conseguidos hasta ese momento.
tivos con gusto por la lectura. No se abusa con activi-
1 UNIDAD
n
ió
La rana
ac
Canción popular

Estaba la rana cantando
iz
debajo del agua, agua;
El hombre al perro,
al
cuando la rana quiso cantar,
el perro al gato,
vino la mosca y le hizo callar;
ci
el gato al ratón,
La mosca a la rana,
la rana que estaba sentada cantando er la mosca a la rana,
m
Cuando la mosca quiso cantar, debajo del agua, agua.
co
El ratón a la mosca, la mosca a la rana,

su
el hombre al perro,
Cuando ratón quiso cantar, el perro al gato,
vino el gato y le hizo callar. el gato al ratón,
El gato al ratón, el ratón a las mosca,
a
el ratón a la mosca, la mosca a la rana,

id
la mosca a la rana, la rana que estaba cantando

la rana que estaba cantando debajo debajo del agua, agua.
ib

oh

vino el perro y le hizo callar. ¡Y al diablo nadie lo pudo callar!
Pr
El perro al gato,
el gato al ratón,
la mosca a la rana,
9
1. Leo y canto con mis compañeras y compañeros.
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
10
Para qué leemos

OBJETIVO
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos
LENGUA y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente
a los textos escritos.
Y CULTURA
n
ió
ac
1. Observo detenidamente y comento con mis compañeros
y compañeras lo que sucede en cada escena.
iz
EXPERIENCIA
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
DESTREZA: Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, informar, requerir,...) que tienen diversos textos de uso cotidiano
desde el análisis del propósito de su contenido.
11
2. Observo las imágenes y contesto las preguntas.
• ¿Qué lee el niño?
REFLEXIÓN
n
ió
ac
iz
al
• ¿Qué lee la joven?
ci
er
m
co

su
a
id
• ¿Qué escribe el niño?

ib
• ¿Para qué y por qué escribe?

oh
Pr
• ¿He escrito este tipo de textos? ¿Cuándo?
3. Comparto mis respuestas con mis compañeros

y compañeras. Comentamos sobre los beneficios
que aporta la lengua escrita.
12
4. Leo esta información y escribo dos preguntas cuyas

respuestas estén en el mismo texto.
CONCEPTUALIZACIÓN
Todo texto es escrito con un •

propósito determinado. Hay
textos que informan, otros
que expresan sentimientos
y otros que buscan influir •
n
en el pensar o en las
ió
acciones del lector.
ac
5. Leo los siguientes textos e identifico la intención que tienen.
iz
al
ci
er
m
Glosario
co
uien
persuadir. Inducir a alg
r
con razones para hace
su
algo.
expresar. Manifestar
bre
sentimientos e ideas so
algo o alguien.
a
informar. Ampliar o
tos
id
precisar los conocimien

que poseen sobr e un
ib
6. Leo en el recuadro los nombres de los diferentes determinado tema.

textos. En grupo los analizamos y los clasificamos,
oh
según dónde correspondan.

Textos Textos Textos
Pr
guía turística mapa informativos persuasivos expresivos
publicidad noticia
poema receta de cocina
7. Comparto mis respuestas con mis compañeros y compañeras.

13
8. Leo en parejas la siguiente situación y realizo la actividad.
Es el cumpleaños de la mamá de Tomás.
APLICACIÓN
Él quiere hacerle un pastel para que sople
las velas. Pero no sabe cómo prepararlo.
a. Marco con una X el tipo de texto que necesitaría.
n
ió
ac
iz
al
ci
er Con las TIC
Observo ejemplos de
m
9. Subrayo las oraciones que explican por qué diferentes tipos de textos
la receta es un texto apelativo o persuasivo. persuasivos en el video
co
Corrijo las oraciones erradas. Textos persuasivos (Tipos

y ejemplos) en https://
• Guía paso a paso para conseguir algo determinado. www.youtube.com/
watch?v=WRciKh5COTU.
su
• Las instrucciones están formuladas como órdenes.

• Si no se siguen los pasos no se logra el resultado
esperado.
a
Tarea
id
• Las oraciones expresan las emociones de las personas. Averiguo con mis familiares,
amigos y profesores: ¿Qué
10. Digo un texto oral cuya intención comunicativa es
ib
tipo de textos leen? ¿Para

apelativa o persuasiva. Por ejemplo: ¡Abre la puerta! qué? Anoto las respuestas
oh
en un cuaderno y luego las

a. Explico a mis compañeras y compañeros por qué
socializo con la clase.
es persuasiva.
Pr
Autoevaluación
Reflexiono sobre lo que aprendí en este bloque.
Señalo el casillero en el que me encuentro.
¿Reconozco que los textos tenen
una intención comunicativa?
¿Identifico la intención comunicativa
de los textos de uso cotidiano?
14
Aprendo a usar las

palabras correctas
OBJETIVO
Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
COMUNICACIÓN
con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir
del intercambio.
ORAL
n
ió
ac
1. Observo las escenas las relaciono para construir una
historia. La narro a mis compañeros y compañeras.
iz
EXPERIENCIA
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
¿Quieres saber cómo solucionó

la niña el problema?
DESTREZA: Conversar y compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.
15
2. Marco con una X las expresiones o palabras clave que creo

utilizó la niña para solucionar el problema.
No fue mi intención. Yo no lo hice.
REFLEXIÓN
¿Cómo puedo solucionarlo? Por favor...
Buenos días. No fue mi culpa.
n
Gracias. Perdón.
ió
Disculpe.
ac
3. Escribo el texto que pienso dijo la niña. Utilizo
iz
las palabras del ejercicio anterior. Completo mi texto con
las observaciones de mis compañeros y compañeras.
al
ci
er
m
co
4. Contestamos estas preguntas en grupos de tres.

su
• ¿Hizo bien la niña en asumir su responsabilidad?

• ¿Qué otra opción tuvo? ¿Por qué creen que no la tomó?
a
CONCEPTUALIZACIÓN
• ¿Qué hubieran hecho ustedes si estaban en la situación de la niña?
id
• ¿Por qué?
ib
5. Leo el siguiente mensaje y lo comento con mis compañeros

oh
y compañeras.
Pr
DESTREZAS: Conversar y compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.
/ Usar las pautas básicas de la comunicación oral (turnos en la conversación, ceder la palabra, contacto visual, escucha activa) y
emplear el vocabulario acorde con la situación comunicativa.
16
6. Observo las situaciones. En parejas conversamos sobre

qué se debería decir para disculparse. Escribo los textos.
APLICACIÓN
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
17
7. Visito la página Viva la pelota-Familia “Pedir perdón”

y la proyectamos a toda la clase en: https://www.
youtube.com/watch?v=tgSEO7cQYoU Luego, expongo
mis reflexiones al respecto. Anoto mis ideas para
no olvidarme.
n
ió
ac
¿Cómo me siento cuando pido disculpas?
iz
al
ci
er
m
co
¿Tengo dificultad para pedir disculpas cuando

cometo un error? ¿Por qué?
su
Tarea
a
Comento con mis

id
compañeras y compañeros
en qué situaciones he pedido
ib
disculpas.
oh
Autoevaluación
Pr

¿Utilizo el vocabulario pertinente
para pedir disculpas?
¿Reconozco cuando debo pedir
disculpas?
¿Pido disculpas de manera clara
y comprensible?
DESTREZA: Enriquecer sus presentaciones orales con la selección y adaptación de recursos audiovisuales y otros.
18
Leo para conocer más

OBJETIVOS
• Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
necesidades de información y aprendizaje.
• Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de
resolución de problemas y aprendizaje autónomo con el uso de la lengua oral
LECTURA
n
y escrita.
ió
ac
1. Observo y leo las escenas.
iz
Profe, ¿por qué tenemos ¿Por qué el color de
¿Y el mío es
diferente color de piel?
al
mi piel es oscuro?
entre los dos?
ci
er
m
co
su
¿Y el mío,
blanco?
a
id
Y profe, vea cómo se pone mi ¿Quieren saber

brazo cuando tengo frío… más sobre la piel?
ib
oh
Eso se llama “piel

de gallina”. ¿Quieres
tú también
Pr
saber más
sobre la piel?
Sííí.
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos, establecer el propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y
parafraseo.
19
¿En dónde podremos

encontrar información
PRELECTURA
sobre la piel?
n
ió
2. Marco con una X en el texto donde puedo encontrar
ac
información sobre la piel.
iz
al
ci
er
m
co
3. Escribo el título del texto que elegí.

su
a
4. Contesto: ¿Qué pistas me permitieron elegir este texto?

id
Glosario
icios
pistas. Conjunto de ind
ib
ar,
o señales para encontr
gu ar so bre
identificar o averi
oh
algún tema.
Pr
5. Completamos, en parejas, los siguientes cuadros:

Lo que sé sobre la piel. Lo que quiero saber sobre la piel.
20
Glosario
os
La piel humana gérmenes. Microorganism
que pueden caus ar o
LECTURA
s.
Observa tu piel con atención. propagar enfermedade
yas
No parece muy especial, pero glándulas. Órganos cu
funciones son pr od uc ir
si la piel no cubriera tu cuerpo, salir
tu vida no sería tan agradable. sustancias que pueden
las
a través de la piel o de
La piel protege la humedad
mucosas.
n
de tu interior de los efectos
ió
epidermis desecantes del sol y el viento,
impide la entrada de polvo y gérmenes ¡y no deja que te
ac
entre el agua y te conviertas en una esponja chorreante!
También sirve para muchas otras cosas: se cura sola
cuando se corta, te permite notar la textura de las
iz
cosas y ayuda a mantener el interior de tu cuerpo a una
al
temperatura constante.
ci
Piel protectora
La piel tiene tres capas principales: la capa externa
er
capa o epidermis, formada por células muertas; la capa
interna media o dermis que contiene nervios, raíces capilares y
m
dermis glándulas, y la capa interna, que está hecha de grasa y
sirve para mantener el calor dentro del cuerpo.
co
Escalofríos y carne de gallina

Los músculos producen calor al moverse. Cuando tienes
su
frío, los músculos de la piel se mueven sacudiéndose

para producir más calor.
a
Esto te produce escalofríos. El aire frío también te puede

id
poner la carne de gallina. Los músculos vinculados a los

pelos de la piel se tensan, y por eso se levantan los pelos.
ib
Con los pelos de punta

oh
Solo las raíces del pelo están vivas. Al igual que las
uñas, la parte que vemos está formada por células
muertas. Por eso no duele cuando te cortan el pelo
Pr
o las uñas.
Los colores de la piel
La piel de todas las personas produce una sustancia
llamada melanina, que protege la piel de los rayos
del sol. Las personas con piel oscura tienen
más melanina que aquellas con piel más pálida.
Basado en Durani, Y. (s. f.). Tu piel. Recuperado 8 de junio de 2016, en: http://
kidshealth.org/es/kids/skin-esp.html
DESTREZA: Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. / Leer de manera silenciosa y personal en situa-
ciones de recreación, información y estudio.
21
6. Releo el texto. Con un compañero señalamos el párrafo

que no habla sobre la piel. Encontramos, con la ayuda
del docente, la relación que tiene con el texto.
POSLECTURA
7. Escribo el crucigrama con las palabras del recuadro
que completan las oraciones. Valido mis respuestas
con mis compañeros.
tacto protege melanina evita impide sola
n
ió
Verticales
ac
1 La piel la humedad del cuerpo
de los efectos desecantes del sol y del viento.
iz
2 La piel que entren el polvo
y los gérmenes.
al
3 La piel se cura .
ci
Horizontales er
1 La piel que se chorreen
los líquidos del cuerpo.
m
2 La piel produce una substancia que se llama
co
que protege del sol.

3 En la piel está el sentido del .
su
1
a
1 3
id
2
ib
oh
Pr
DESTREZA: Comprender los contenidos implícitos de un texto con base en inferencias espacio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
22
8. Completo el siguiente organizador gráfico.

Las capas de la piel son
n
ió
ac
9. Respondemos en parejas las siguientes preguntas.
iz
Luego las exponemos a toda la clase.
al
¿Por qué las personas tienen diferentes tipos
de color de piel?
ci
er
m
¿Qué ventajas tienen las personas que tienen
co
una piel oscura? ¿Por qué?

su
a
id
¿Qué tipo de piel necesitará mayor protector solar?

¿Por qué?
ib
oh
Pr
¿Por qué se produce la “piel de gallina”? Con las TIC

Profundizo sobre
el tema de la piel, al leer con
un familiar o amigo
la siguiente página:
http://definicion.de/tacto.
23
10. Marco con una X las oraciones que se infieren de la principal.

• Si el sentido del tacto está en la piel, entonces
podemos decir:
Que es el sentido más protegido por la ropa.
Que es el sentido más extenso.
n
Que es el sentido menos importante.
ió
• Si la melanina es la sustancia que protege a la piel
del sol, entonces podemos decir:
ac
Que la piel con más melanina es la mejor protegida.
iz
Que la piel con menos melanina es la más inteligente.
al
Que la piel con más melanina es la más inteligente.
ci
• Si es la cantidad de melanina la que determina el color
er
de la piel, entonces podemos decir:
m
Lo único que diferencia a las personas que tienen distinto color de piel,
es la cantidad de melanina
co
Que las personas con piel negra son muy inteligentes.

su
Qué las personas con piel blanca son líderes natos.
11. Completa este esquema con las funciones que cumple la piel.
a
id
ib
oh
Pr
Funciones
de la piel
24
12. Leo la información.
FORMACIÓN DE PALABRAS
Las palabras se pueden formar Ejemplo:
añadiendo sufijos y prefijos. Los
prefijos son unidades pequeñas de submarino = sub + marino
la lengua que tienen significado
n
y que se localizan antes de sub marino
ió
una palabra. Los sufijos son las
significa “situado o que se viene de la
unidades que se encuentran
ac
realiza debajo de algo”. palabra mar.
después de una palabra. Tanto los
sufijos como los prefijos modifican
Entonces debajo del mar
iz
el significado de la palabra raíz.
al
ci
13. Aplico este análisis de las palabras, para
comprender el significado de “epidermis”.
Luego escribo su significado.
er
m
co
epidermis = epi + dermis
epi dermis
su
significa: “sobre”. significa “capa de tejido

que forma la piel”.
a
Entonces epidermis es:

id
ib
oh
Pr
14. Encuentro la palabra desecantes en la lectura La piel

humana y leo la oración que contiene esta palabra.
Luego subrayo la oración que exprese su significado.
• Rechazar o no admitir una cosa.
• Eliminar la humedad o líquido que contiene algo.
• Gastar algo inadecuadamente.
DESTREZA: Ampliar la comprensión de un texto mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando las estrategias de con-
textualización y prefijos.
25
15. Pongo V si la oración es verdadera y F si es falsa.

Los músculos de la piel se mueven para
producir calor.
La piel blanca tiene más melanina

que la negra.
n
La melanina protege la piel de los gérmenes.
ió
ac
La piel no puede curarse sola.
iz
16. Leo el siguiente extracto del texto
La piel humana.
al
Cuando tienes frío, los músculos de la piel se
ci
mueven sacudiéndose para producir más calor.
er
a. Señalo el gráfico que represente cómo está la piel
m
cuando hace frío.
co
su
a
id
ib
b. Contesto: ¿A qué se parece la piel cuando hace frío

y los músculos se sacuden para dar calor al cuerpo?
oh
Pr
Con las TIC

Para profundizar sobre
el tema de la melanina
entro a la página: https://
www.youtube.com/
watch?v=tBgNa8Rwmt4
Luego hago una presentación
sobre el video a mis
compañeros y compañeras.
26
17. Marco con una X el significado que tiene en el texto

la expresión “carne de gallina”.
La piel con pequeñas protuberancias
producidas por el movimiento de los
músculos para protegerle al cuerpo del frío.
La piel extendida y llena de líquido

que protege al cuerpo de las quemaduras
n
del sol.
ió
18. Leo las palabras y escribo la relación que tienen
ac
con la piel.
iz
temperatura:
al
ci
gérmenes: er
m
co
tacto:
su
19. Completo el siguiente texto con las palabras

a
del recuadro. Luego comparo mi trabajo

id
con la lectura.
ib
La de todas las
oh
produce una sustancia

rayos melanina
llamada , que
Pr
personas oscura la piel de los

del sol.
aquellas protege Las personas con piel
pálida piel más tienen melanina que

con piel más
.
DESTREZA: Construir criterios, opiniones y emitir juicios del contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y opiniones.
27
20. Averiguo a mi familia qué saben sobre la piel.

Realizo las siguientes preguntas y las registro
en mi cuaderno:
¿Por qué hay pieles de diferentes colores?
¿Qué color de piel es el más resistente?
¿Qué funciones cumple la piel?
n
ió
¿Por qué se produce la “piel de gallina”?
Glosario
ac
iento
21. Organizo las respuestas según estén correctas e hecho. Es un acontecim
o
incorrectas y según cada familiar. Ejemplo: mamá demostrable presentad
cias
iz
objetivamente sin cre en
tiene 3 respuestas correctas y 1 incorrecta; papá…
Analizo las respuestas y saco una conclusión. o juicios del autor.
al
Comparto los resultados de mi indagación opinión. Es la valoración
por
personal de un hecho,
con mis compañeros.
ci
pr ob ars e.
lo tanto no puede
22. Escribo al lado de cada oración si es un hecho
er
o es una opinión y digo porqué.
m
Las personas con piel clara tienen poca melanina.
co
su
Las personas con piel oscura tienen bastante melanina.

a
id
Las personas con piel oscura son muy simpáticas.

ib
oh
Pr
23. Señalo la palabra o palabras que expresen la

diferencia entre las personas que tienen piel clara
y las que tiene piel oscura. Argumento mi elección.
Habilidad musical Habilidad deportiva Inteligencia
Habilidad para dirigir y mandar Cantidad de melanina en la piel

28
¿Quieres saber más

acerca de la piel?
PRELECTURA
Con las TIC

Consulto más sobre
la piel en: http://www.
pekegifs.com/estudios/
elcuerpohumano.htm.
n
24. Leo el siguiente texto.
ió
El cuerpo se cura solo
ac
iz
al
LECTURA
ci
er
m
co
El cuerpo tiene su propia forma de mano. Estas forman una especie de red
curarse: para ello hay unas células que une los bordes de la herida. Cada
especiales que actúan cuando se hace día esta red se vuelve más espesa, más
su
daño. dura y más fuerte. Se llama cicatriz.

Supongamos que alguien se lastimó Al cabo de unos días se cae la corteza.
la mano con un trozo de cristal. La Entonces puede verse la cicatriz. La
a
herida sangra y en pocos momentos esa mano ya está curada.

id
sangre que sale de la herida comienza a Adaptación del Mundo de los Niños, Como soy yo, p.168.
coagularse. Es decir, las células
ib
se juntan, la sangre se vuelve espesa y

cubre la herida. En pocos minutos, la
oh
sangre se endurece y forma una corteza Glosario

que protege la herida. ntal de los
célula. Unidad fundame
Pr
ralmente de
Debajo de la corteza hay otras células organismos vivos, gene
tamaño microscópico.
que también cumplen su misión. Así, si se hace menos
coagularse. La sangre
entraron gérmenes por la herida, estas solidificarse.
líquida, se comienza a
células de la sangre, llamadas glóbulos as que se
glóbulos blancos. Célul
re que previenen
blancos, acaban con ellos. encuentran en la sang
las enfermedades.
Células nuevas ocupan el lugar de las
que fueron dañadas al lastimarse la
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos, establecer el propósito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo.
29
25. Marco con una X el propósito del texto El cuerpo

se cura solo.
POSLECTURA
informar expresar sentimientos persuadir
26. Releo el texto y formulo dos preguntas. Puedo utilizar

las palabras interrogativas: ¿Por qué? ¿Cuándo?
¿Qué pasa? Escribo mis preguntas.
n
ió
ac
27. Leo las oraciones y las ordeno. Escribo, en los
iz
recuadros, las oraciones en la secuencia en que
ocurren, según la lectura.
al
• Se cae la corteza.
ci
• Las células se juntan, la sangre se vuelve espesa er
y cubre la herida.
• La sangre se endurece y forma una capa protectora
m
sobre la herida.
co
• Los glóbulos blancos acaban con los gérmenes.

su
1
a
2
id
ib
3
oh
4
Pr
28. Contesto: ¿Qué pasaría si después de una herida

no se unen las células?
DESTREZAS: Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. / Leer de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y estudio. / Comprender los contenidos implícitos de un texto con base en inferencias espa-
cio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
30
29.Observo y comento con mis compañeros. Tarea
¿Sabes lo que Averiguo a un miembro de mi

Me hice ¿Qué es un
PRELECTURA
familia si alguna vez le salió

un moretón. moretón? es un moretón? un moretón o una ampolla y
cómo se sintió.
Glosario
n
tre
fricción. Rozamiento en
ió
co nta cto .
dos cuerpos en
r do nde
venas. Conductos po
ac
ón
retorna la sangre al coraz
e
arterias. Conductos qu
sd e el
30. Leo el siguiente texto. llevan la sangre de
iz
rtes
corazón a las demás pa
al
Moretones y ampollas del cuerpo.
ci
Cuando una persona se da un golpe en alguna
LECTURA
parte del cuerpo, el músculo se comprime contra er

un hueso y se rompen pequeñas venas y arterias.
Entonces sale un moretón.
m
Un moretón es como un corte que sufre el cuerpo,
co
pero al revés. Cuando alguien tiene una herida la

sangre sale. En un moretón la sangre sale, pero
se queda debajo de la piel. El tono azul oscuro o
su
negro que toma la parte golpeada

es la sangre que está debajo de la piel.
El moretón cambia de color mientras se cura. Va
a
de negro a púrpura, luego a naranja y después a

id
amarillo. Cada vez el color es menos intenso. Esto

quiere decir que la sangre es reabsorbida por el
ib
cuerpo y el músculo se está curando.

oh
Otra forma que tiene la piel para proteger

al cuerpo son las ampollas. Son reacciones de la
piel a quemaduras o a la fricción. Estas ampollas
Pr
ayudan a reparar el daño producido en el cuerpo.

Se produce cuando la piel se estira y se forma
una bolsa llena de líquido que protege la
herida. En el interior, las células trabajan para
rápidamente curar el lastimado. El líquido es
reabsorbido por cuerpo y la ampolla se seca.
Adaptación del Mundo de los Niños, Como soy yo, p.17.
DESTREZA: Desarrollar estrategias cognitivas como: lectura de los paratextos, establecer el propósito de lectura, relectura, relectura selectiva
y parafraseo.
31
31. Releo el texto y formulo dos preguntas. Comparto

mis preguntas con la clase.
POSLECTURA
32. Explico por qué el moretón es lo contrario de lo que
ocurre con una herida.
n
ió
ac
33. Aplico la estrategia de separar las palabras en
iz
prefijo y raíz, para descubrir sus significados de las
palabras: “reabsorber”, “reparar” y “reaccionar”.
al
Tengo los siguientes datos:
ci
El prefijo “re” significa “volver a hacer algo”. er
Absorber significa “atraer o retener en su
m
interior”.
co
Parar significa “construir” en español antiguo. En equipo

Accionar significa “poner en funcionamiento Escribo con un compañero
o movimiento algo”. las cosas nuevas que aprendí
su
sobre la piel.
Entonces:
a
reabsorber:
id
reparar:
ib
reaccionar:
oh
Autoevaluación
Pr

¿Puedo encontrar el significado de
palabras utilizando prefijos?
¿Comprendo los contenidos explícitos
e implícitos de un texto?
¿Puedo registrar la información
utilizando organizadores gráficos?
DESTREZAS: Leer oralmente con fluidez y entonación en contextos significativos de aprendizaje. / Leer de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y estudio. / Comprender los contenidos implícitos de un texto con base en inferencias espa-
cio-temporales, referenciales y de causa-efecto.
32
Descripción de personas
OBJETIVOS
• Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles,
y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
• Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
ESCRITURA
n
ió
ac
1. Observo y comento con mis compañeros
y compañeras las escenas.
iz
Descríbeme
¡Ayúdeme a encontrar a tu papá.
al
a mi papá!
¿?
ci
er
m
co
su
a
id
Pues, ¡píntame ¡Escribe aquí

con palabras a cómo es tu
ib
tu papá! papá! Así

muchas más
oh
personas
le puedan
Pr
buscar.
¡Ah! Es gordo,
con pelo corto,
alto, de piel
blanca, de unos
cuarenta años.
DESTREZA: Aplicar estrategias de pensamiento (ampliación de ideas, secuencia lógica, selección ordenación y jerarquización de ideas y uso
de organizadores gráficos, entre otras) en la escritura de relatos de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de interés, y de descripciones de objetos, animales, lugares y personas en la autoevaluación de sus escritos.
33
Ayúdanos a encontrar
al papá de Pedro.
PLANIFICACIÓN
n
SIGO EL PROCESO:
ió
2. Leo el siguiente texto y lo parafraseo
ac
a mis compañeros.
Glosario
iz
atributo. Cualidad de
Describir a una persona es pintarle con
un ser conforme a la
al
palabras. En una descripción, las palabras cual se establecen sus
pueden expresar tanto las características
ci
características.
ra
físicas como las de carácter y personalidad
er complexión física. Mane
de una persona. de estar físicamente
.
constituida una persona
m
3. Encierro las palabras que expresan atributos y que me
co
sirven organizar la descripción física de una persona.
morado suave rugoso malgenio color

su
textura complexión frágil material delgado

a
proveniencia tamaño rojo edad sexo forma

id
ib
4. Leo las características y escribo el atributo

oh
al que corresponden.
Características Atributos
Pr
bebé, niño, joven, adulto, viejo, anciano,...

hombre, mujer,...
trigueña, blanca, negra pálida, morena, bronceada, pecosa,...
alto, bajo,...
gordo, obeso, flaco, delgado,...
musculoso, enclenque, frágil, fuerte, encorvado,...
34
5. Observo la imagen que tiene Pedro de su papá

y leo los atributos que guiarán mi descripción.
tamaño rostro peso
color de piel complexión edad
6. Subrayo las palabras que describen el rostro

del padre de Pedro.
n
ió
El rostro Características
ac
liso, ondulado, crespo;
rubio, negro, rojo, café,
Cabello
iz
canoso; abundante, ralo,
calvo; largo, corto, melena
al
ci
Cara er ancha, fina, larga, redonda.
m
achinados, saltones,
co
almendrados, redondos;
Ojos
grandes, pequeños;
su
negros, azules, verdes, cafés
aguileña, chata, recta, ñata;

a
Nariz
grande, pequeña
id
ib
oh
grande, pequeña;
Boca
fina, carnuda, gruesa
Pr
arqueadas, rectas;
Cejas espesas, delgadas, ralas,
gruesas, juntas
Alguna señal distintiva cicatriz, mancha, lunar
DESTREZA: Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el relato escrito de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de interés y descripciones de animales, lugares y personas, aplicando el proceso de escritura: planificación (con
organizadores gráficos de acuerdo a la estructura del texto), redacción, edición y publicación.
35
7. Observo las imágenes y describo al papá de Pedro.
Nombre:
írez
Pedro Ram
n
ió
ac
Pedro Ramírez es
iz
al
ci
er
m
co
Pedro Ramírez es
su
Pedro Ramírez tiene

a
id
ib
oh
Pr
Pedro Ramírez tiene unos ojos

Pedro Ramírez tiene un cuerpo
de color
36
n
ió
Pedro Ramírez tiene cabello
ac
Pedro Ramírez tiene una piel
de color
iz
al
ci
er
m
co
su
Pedro Ramírez tiene una boca Pedro Ramírez tiene una nariz
a
id
8. Escribo oraciones con las características físicas

ib
y del rostro del padre de Pedro.

oh
Pr
DESTREZA: Escribir descripciones de personas ordenando las ideas con secuencia lógica, por temas y subtemas, utilizando conectores aditi-
vos, consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos; en situaciones comunicativas que las requieran.
37
9. Uno las oraciones del ejercicio anterior para escribir la

descripción del padre de Pedro. Para ello uso los conectores
“y”, “además”, “también”. Cuido de no repetir las palabras.
Reviso si las ideas de
REDACCIÓN
10. Reescribo el texto corregido. la descripción están
bien construidas y
que las personas que
lean la comprendan.
Para ello, es preciso
n
reflexionar sobre
ió
la lengua.
ac
iz
al
ci
er
11. Leemos en parejas el siguiente texto y formulamos tres
preguntas cuyas respuestas estén en el mismo texto.
m
co
SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS
En una lengua, las palabras se clasifican teniendo en cuenta diferentes criterios.
Uno de estos criterios es el sentido o significado que transmiten. Así tenemos
su
a los SUSTANTIVOS que son las palabras que nombran a personas, animales
o cosas (lugares, sensaciones, e instituciones,…). Las palabras que nombran
las cualidades de estos sustantivos se llaman ADJETIVOS. Ejemplo:
a
id
ojos negros
ib
sustantivo adjetivo
oh
12. Completo los espacios en blanco sea con un adjetivo, sea

Pr
con un sustantivo. Valido mi trabajo con mis compañeros.

negros nariz
débil boca
gordo señora
banca pelo
38
13. Leo en silencio y pienso en otro ejemplo para

explicar cada caso.
SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS
Los sustantivos pueden ser: propios Los sustantivos comunes se refieren
o comunes; concretos o abstractos; a seres u objetos que se distinguen
individuales o colectivos. por un número de características
n
comunes.
ió
Los sustantivos propios son los que
Ejemplo: hombre
nombran un ser u objeto determinado
ac
dentro de un grupo y se escriben
siempre con mayúscula.
Ejemplo: Pedro Ramírez
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
14. Elijo del recuadro un título para cada columna, según

la característica que expresan las palabras, y lo escribo.
oh
Nombres de ciudades Nombres de personas Nombres de profesiones

Pr
A. B. C.
Sergio zapatero Loja

Cecilia electricista Guayaquil
Manuela músico Ambato
Andrea maestro Tulcán
DESTREZA: Escribir descripciones de personas ordenando las ideas con secuencia lógica, por temas y subtemas, utilizando conectores aditi-
vos, consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y posesivos; en situaciones comunicativas que las requieran.
39
15. Escribo, con mis propias palabras, por qué los nombres de
las columnas A y C se escriben con mayúscula y por qué
los nombres de la columna B se escriben con minúscula.
n
ió
16. En parejas parafraseamos la siguiente lectura por turnos.
Nos controlamos mutuamente, con la ayuda del texto,
ac
para que ninguno omita las ideas importantes.
iz
LOS ADJETIVOS
al
Los adjetivos son palabras que nombran las cualidades y estados de los
ci
sustantivos. A este tipo de adjetivos se les conoce como adjetivos calificativos.
Ejemplo: er
Pedro Ramírez es moreno, musculoso y amigable.
m
Los adjetivos gentilicios son aquellos que dan datos de la nacionalidad o
procedencia del sustantivo. Ejemplo:
co
Pedro Ramírez es ecuatoriano.

Los adjetivos numerales son los que expresan cantidad u orden de forma
su
precisa. Ejemplos:
Pedro Ramírez tiene tres hijos.
a
Pedro Ramírez llegó en quinto lugar.

id
Pedro Ramírez se comió la mitad de la torta.

ib
oh
17. Observo el rostro y escribo algunas cualidades.

Pr
40
18. Elijo del recuadro un título para cada columna, según

la característica que expresan las palabras, y lo escribo.
peso complexión edad
A. B. C.
n
8 años gordo musculoso
ió
20 años obeso enclenque
50 años flaco encorvado
ac
70 años delgado fuerte
iz
19. Leo el texto y lo parafraseo.
al
ci
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS ADJETIVOS
er
Los adjetivos calificativos pueden ser femeninos o masculinos,
singulares o plurales, de acuerdo con el sustantivo al que califican.
m
Ejemplo:
co
Pedro Ramírez tiene los ojos negros. Pedro Ramírez tiene la cabellera negra.
El femenino de la mayoría de adjetivos se forma añadiendo “a”.
su
Ejemplo: pelo rojo - nariz roja
20. Escribo los nombres de los dibujos y un adjetivo que les corresponda.
a
id
ib
oh
Pr
41
21. Elijo un adjetivo del recuadro y lo escribo junto

a la palabra que le corresponde.
blancos ganchuda negros rojo morado
n
ió
ac
iz
Algunos adjetivos son iguales tanto en femenino
al
como en masculino. Ejemplo:
ci
El señor Ramírez es alegre.
er
La señora Ramírez es alegre.
m
co
22.Escribo en cada fila un sustantivo femenino al que

puedo calificar con el mismo adjetivo que está en color.
• Pedro es inteligente.
su
• Pedro es hábil.
• Pedro es alegre.
a
id
ib
Los plurales de los adjetivos se forman añadiendo

las letras “s” o “es”. Ejemplo:
Con las TIC
oh
Pedro Ramírez es grande. Para profundizar sobre el

Pedro Ramírez y su hijo son grandes. tema de los adjetivos entro
Pr
en la página: Los Adjetivos

Pedro Ramírez tiene el pelo gris.
en: https://www.youtube.com/
Pedro Ramírez tiene los ojos grises. watch?v=TEX9mDpMpls.
23.Completo las oraciones con un adjetivo que califique

la palabra destacada.
• Los brazos de Pedro Ramírez son
• Las cejas de Pedro Ramírez son
42
Los plurales de los adjetivos que terminan en “z”

se forman cambiando la “z” por “c” y añadiendo
“es”. Ejemplo:
Pedro Ramírez es capaz En equipo
Pedro Ramírez y su hijo son capaces. Jugamos a adivinar
n
personajes. Nos dividimos
en dos equipos. Mientras un
ió
24. Completo las siguientes oraciones usando equipo piensa el personaje,
correctamente la palabra que está entre paréntesis. el otro, basándose en
ac
preguntas sobre sus
• Pedro Ramirez y su hijo son (feliz)
características físicas, lo va
iz
• Pedro Ramirez y su hijo son (aprendiz) descubriendo. Gana el equipo
de mecánico. que adivina más personajes.
al
Con toda esta información ¡Sí! debemos asegurarnos
ci
reviso mi descripción. er que quién lea este texto lo
comprenda bien.
m
co
25. Utilizo la siguiente lista de cotejo como ayuda para revisar mi texto.
su
indicador Si No
EDICIÓN
1. Identifica los atributos de la persona para describirla.

a
2. Utiliza las palabras correctas para calificar los atributos.

id
3. Las oraciones son claras y comprensibles.

ib
4. Hay concordancia entre el sustantivo y el adjetivo en género y número

oh
5. Une las oraciones con los conectores “y”, “además” y “también”.
26. Observo el final de la historia y expongo en clase

Pr
los beneficios que aporta la descripción.

PUBLICACIÓN
Tarea
Formulo oraciones utilizando
adjetivos calificativos para
describir a los miembros
de mi familia.
43
27. Observo detenidamente estos zapatos y pienso en sus dueños.
PLANIFICACIÓN
n
ió
ac
iz
SIGO EL PROCESO
al
28. Elijo un par de zapatos. Cierro los ojos y visualizo a la persona
que los usa. Imagino con detalle sus características externas.
ci
El siguiente esquema me ayuda a organizar la descripción.
Persona que usa los zapatos

er
m
Atributos generales
co
color edad tamaño complexión

su
nacionalidad peso género

a
id
Atributos particulares
ib
cabeza ojos nariz

oh
boca pelo
Pr
Otros atributos
profesión
lugar de trabajo o estudio
DESTREZA: Redactar, en situaciones comunicativas que lo requieran, narraciones de experiencias personales, hechos cotidianos u otros suce-
sos o acontecimientos de interés, ordenándolos cronológicamente y enlazándolos por medio de conectores temporales y aditivos.
44
29. Con la guía anterior, describo a la persona que usa

los zapatos de la izquierda. Escribo oraciones que
describan el atributo y su característica.
REDACCIÓN
n
ió
•
ac
iz
al
•
ci
• er
m
•
co
su
•
a
•
id
ib
•
oh
Pr
•
45
30. Escribo la descripción de un personaje, uno las oraciones con los conectores
“y”, “además”, “también”, “por otro lado”. Elimino las palabras que se repiten.
Ejemplo: Estos zapatos los perdió una señora

que trabaja como payasa en un circo, pero además
es acróbata. Ella es joven, tiene alrededor de unos
30 años, es muy alta, fuerte y bastante gorda.
Tiene un pelo rebelde de color rojo, no se lo pinta,
n
es natural. Sus ojos son verdes y brillan en la noche
ió
y también a la hora de la función.
ac
iz
al
ci
er
m
31. Con la ayuda de mi docente corrijo la ortografía y la redacción
EDICIÓN
y reescribo la descripción del dueño de los zapatos.
co
su
a
PUBLICACIÓN
id
32. Exponemos todas nuestras descripciones y las leemos.

Hacemos un álbum con todos nuestros trabajos y lo
ib
entregamos a la biblioteca de la escuela.

oh
Autoevaluación
Pr

¿Puedo explicar qué es una
descripción y para qué sirve?
¿Escribo oraciones claras y completas?
¿Utilizo los adjetivos calificativos para
describir a personas?
¿Sigo el proceso escritor (planificación,
escritura, edición de textos)?
46
¡Es la hora de leer

y escribir cuentos!
OBJETIVO
Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios
para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
gusto literario.
LITERATURA
n
ió
ac
1. Observo y comento la escena con mis compañeros y compañeras.
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
¿Quieres acompañarnos
a leer y escribir cuentos?
Pr
DESTREZA: Escuchar y leer diversos géneros literarios para desarrollar preferencias en el gusto literario y generar autonomía en la lectura.
47
2. Marco con una X el texto que pienso es un cuento

y explico a mi clase la razón de mi elección.
PRELECTURA
n
ió
ac
iz
3. Subrayo las oraciones que expresan características de un cuento.
• Son historias reales, que han sucedido.
al
• Los personajes son imaginarios, nunca han existido.
ci
• Los animales y la naturaleza tienen características de los humanos: hablan, piensan,…
er
• Los personajes de los cuentos pueden tener poderes mágicos.
m
4. Encierro en un círculo los temas de cuentos que me gustaría leer.
Digo por qué.
co
terror históricos populares

su
misterio ciencia-ficción hadas y príncipes

a
5. Observo la carátula y comento con mis compañeros y compañeras

id
sobre el tema que trata la lectura.

ib
oh
Las habichuelas
mágicas
Pr
Hans Christian Ande

rsen
48
Las habichuelas mágicas

Hans Christian Andersen
LECTURA
Periquín vivía con su madre en una pequeña cabaña del bosque.

Después de que su padre murió, la situación de la familia empeoró
tanto que la viuda tuvo que pedirle a Periquín que fuera a la ciudad
para intentar vender lo único que poseían: una vaca.
n
El niño llevó la vaca atada con una cuerda y en el camino se encontró
ió
con un hombre que llevaba una bolsa de habichuelas. El hombre
explicó a Periquín que aquellas habichuelas eran mágicas y las
ac
ofreció a cambio de la vaca.
Periquín aceptó el cambio y volvió muy contento a su casa con
iz
la bolsa de habichuelas. Su madre, disgustada, se puso a llorar.
Contrariada, ella cogió las habichuelas y las arrojó a la tierra.
al
Al día siguiente, cuando Periquín se levantó, fue grande su sorpresa
ci
al abrir la ventana y notar que las habichuelas habían crecido tanto
que sus ramas se perdían de vista hacia el cielo. Sin pensar dos
er
veces, Periquín trepó por la planta y subió lo más alto que pudo, por
encima de las nubes. Allí encontró un país desconocido.
m
En ese país había un castillo en donde vivía un malvado gigante.
co
Periquín había escuchado de él, porque a muchas personas les

su
a
id
ib
oh
Pr
49
n
ió
ac
iz
al
ci
había arrebatado sus pertenencias. El gigante
acostumbraba quitarles las cosas, sobre todo
er
a las personas más pobres.
m
Periquín, con mucho temor, entró en el castillo y
vio al gigante. Tenía una gallina que ponía huevos
co
de oro cada vez que le ordenaban. Periquín pensó

que, con aquella gallina, él y su mamá podrían
tener dinero para comprar comida.
su
Esperó que el gigante se durmiera y, muy

despacito, se llevó a la gallina. Llegó a las ramas
de las habichuelas y, descolgándose, tocó el
a
suelo y volvió a la cabaña. Su madre se puso muy

id
contenta. Con los huevos que ponía la gallina, los

dos vivieron tranquilos por mucho tiempo, hasta
ib
que la gallina murió. Entonces, Periquín trepó otra

vez por la planta y volvió al castillo.
oh
Escondido detrás de una cortina, pudo observar

cómo el gigante contaba las monedas de oro
Pr
que sacaba de un bolsón de cuero. En cuanto se

durmió el gigante, salió Periquín a coger el bolsón
de cuero y se echó a correr hacia la planta y luego
hasta su casa. Con las monedas de oro, Periquín y
su mamá tuvieron dinero para vivir mucho tiempo.
Un día, el bolsón de cuero quedó completamente
vacío, y Periquín escaló otra vez las ramas de la
50
planta para ir al castillo del gigante. En esta ocasión

vio al gigante guardar una cajita en un cajón.
Cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer
una moneda de oro.
En cuanto el gigante salió de la habitación,
el niño tomó la cajita prodigiosa y se la
n
guardó. Desde su escondite, Periquín vio
ió
que el gigante se tumbaba en un sofá,
mientras un arpa tocaba sola, sin que mano
ac
alguna rozara sus cuerdas.
iz
al
ci
er
m
co
Sonaba una preciosa música. El gigante

su
escuchaba atento la melodía y, poco a poco,

fue cayendo en el sueño. Periquín aprovechó
la ocasión para coger el arpa y echar a correr.
a
Pero el arpa estaba encantada. Y al ser

id
tomada por Periquín, empezó a gritar:

ib
—¡Eh, señor amo, despierte usted,

que me roban!
oh
El gigante despertó con un salto, vio lo que

ocurría y salió en persecución de Periquín.
Pr
Retumbaban a espaldas del niño los pasos

del gigante cuando ya, sujeto a las ramas,
empezaba a bajar.
Periquín se daba mucha prisa, pero al mirar
hacia la altura descubrió que el gigante
también descendía hacia él. No había tiempo
51
n
ió
ac
iz
al
ci
que perder. Periquín gritó a su madre,
que estaba en casa preparando la comida:
er
—¡Madre, tráigame el hacha enseguida,
que me persigue el gigante!
m
Acudió la madre con el hacha y Periquín, de un
co
certero golpe, cortó el tronco de la habichuela.

Al caer, el gigante se estrelló y pagó así sus
fechorías. Periquín y su madre vivieron felices
su
con el producto de la cajita que, al abrirse,

dejaba caer una moneda de oro.
a
id
ib
oh
Pr
52
6. Leo el cuento en parejas. Luego, por turnos, cada uno

formula dos preguntas, cuyas respuestas estén en el texto.
7. Periquín subió por la planta tres veces. Escribo lo más importante
POSLECTURA
de cada incursión y completo el siguiente esquema.

Subida 1
n
Subida 2
ió
ac
Subida 3
iz
8. Escribo las razones por las que el texto Las habichuelas mágicas
al
es un cuento de hadas.
ci
er
m
9. Escribo el diálogo entre Periquín y el señor de las habichuelas.
co
su
a
id
ib
oh
Pr
53
10. Leo a continuación otra versión del cuento y pienso en las

semejanzas y las diferencias que hay entre esta y el cuento
de Andersen.
LECTURA
n
ió
Las habichuelas mágicas
ac
Juan vivía con su madre en el campo. Un día,
mientras Juan paseaba, encontró un paquete debajo
de un árbol. Miró dentro del paquete y encontró
iz
unas pequeñas semillas redondas. Entonces, Juan
al
se guardó las semillas en el bolsillo y se fue contento
a su casa.
ci
Juan plantó las semillas en su jardín y se fue
er
a la cama porque estaba muy cansado. A la mañana
siguiente, Juan descubrió que de las semillas habían
m
salido raíces y tallos tan largos que se perdían en las
nubes. Juan trepó por uno de los tallos y, al llegar
co
arriba, vio un castillo.

Juan se acercó al castillo y entró con mucho cuidado.
Dentro del castillo, sentado en un sillón, vio a un
su
gigante que roncaba sin parar, con un montón de

monedas de oro a sus pies.
a
Juan se acercó al gigante de puntillas y se llenó

los bolsillos de monedas. Pero, de pronto, el gigante
id
despertó y, dando un rugido, intentó atrapar a Juan.

ib
Juan corrió hasta el tallo de las habichuelas mágicas,

descendió por la planta y, cuando llegó al suelo,
oh
con un hacha cortó el tallo para que el gigante no

pudiera bajar.
Pr
Juan y su madre vivieron muy felices, desde entonces,

con las monedas de oro del gigante.
DESTREZA: Recrear textos literarios con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos.
54
11. Escribo en este cuadro las partes más importantes

de las dos versiones del cuento. Luego, registro las semejanzas
y diferencias entre estas dos versiones.
POSLECTURA
Cuento de Andersen Otra versión
Nombre de
los personajes
n
Situación
inicial
ió
Escenario
ac
Conflicto
iz
Resolución Desarrollo
al
conflicto
Acciones
ci
er
conflicto
m
Final
co
Semejanzas Diferencias
su
a
id
ib
12. Escribo cuál versión me gustó más y explico las razones.

oh
Pr
DESTREZA: Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
55
13. Reflexiono y escribo en parejas sobre el esquema del cuento

Las habichuelas mágicas.
Título: Autor:
Situación inicial Desarrollo del conflicto
n
Personajes principales Acciones
ió
ac
iz
al
ci
Personajes secundarios
er
m
co
Escenarios
su
a
Resolución del conflicto

id
ib
Conflicto Final
oh
Pr
14. Narro el cuento, apoyándome en este esquema. Cambio un

elemento cada vez, hasta tener una nueva versión de este cuento.
DESTREZA: Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de autor).
56
15. Completo el diagrama de mi cuento con las palabras clave.

Luego utilizo este esquema para escribir mi primer borrador.
Personajes principales
• Elijo a mis personajes principales. Pueden ser algunos de estos:
n
ió
Personajes secundarios
ac
• Escribo quiénes son:
iz
Escenas
al
• Elijo la escena en la que ocurre la historia. Puede ser una de las siguientes:
ci
er
m
co
Conflicto
su
• Escribo el conflicto que tienen mis personajes principales.

a
id
ib
Desarrollo del conflicto

oh
• Pienso en las acciones que se desencadenan del conflicto.

Pr
Solución del conflicto y final de la historia

• Pienso en la solución al conflicto y un final para el cuento.
57
16. Escribo mi primer borrador dentro de los recuadros. Las preguntas

me ayudan a pensar en cada una de las partes del cuento.
Situación inicial 1
1 ¿Cómo es el escenario?
¿Qué hay en él? 2
n
2 ¿Cómo son los personajes
ió
principales?
3
ac
3 ¿Cómo son sus personalidades?
4 ¿Qué están haciendo?
4
iz
5 ¿Cómo son los personajes
al
secundarios?
Conflicto 5
ci
6 ¿Qué ocurrió? er
¿Con quién se encontró? 6
m
co
su
Desarrollo 7
a
7 ¿Qué acciones realizaron

id
los personajes?
8 ¿Qué pasó después? 8
ib
oh
Pr
Solución del conflicto 9

y final de la historia
9 ¿Comó se solucionó el conflicto?

10 ¿Cómo termina el cuento? 10
58
17. Escribo mi segundo borrador, juntando ideas para Con las TIC
que las oraciones sean claras y sin repeticiones.
Confecciono un libro con mi
Enlazo las oraciones con las palabras: entonces, sin
historia. Para ello visito la
embargo, cuando, como, pero, y, entonces, después página Cómo hacer un libro
de que, aunque, mientras, antes de que, tiempo más fácil, en ideas FACILES DIY
tarde, al poco rato, al cabo de un tiempo, finalmente, en: https://www.youtube.com/
por fin, con suerte. watch?v=WYQzSsKCnow
n
ió
Situación inicial
ac
iz
al
ci
Conflicto er
m
co
Desarrollo
su
a
id
ib
oh
Resolución del conflicto y final de la historia

Pr
DESTREZA: Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y recur-
sos (incluidas las TIC)..
59
18. Escribo el texto, ordenando y mejorando las oraciones. Puedo

iniciar la historia con palabras como: Había una vez; hace mucho,
mucho tiempo; en el tiempo de las buenas hadas; érase una vez…
Situación inicial y conflicto
n
ió
Desarrollo
ac
iz
al
ci
Resolución del conflicto
er
m
co
Fin de la historia
su
a
id
Nombre y apellido: Fecha:

ib
oh
Autoevaluación
Pr

¿Aplico varias estrategias para comprender
mejor los cuentos de la literatura infantil?
¿Puedo identificar las características básicas
de los cuentos de la literatura infantil?
¿Puedo escribir una nueva versión
de un cuento leído
¿Leo y disfruto la lectura de cuentos
de la literatura infantil?
60
EJERCITO MIS DESTREZAS
1. Leo la información y resuelvo la confusión.
Una confusión extraterrestre

Al planeta Tierra ha llegado una nave espacial con varios grupos de
n
extraterrestres, uno de esos grupos se llama dudulobitos. Solo que,
ió
entre tanta confusión, se han revuelto con los demás extraterrestres
y ahora no sabemos cómo son los dudulobitos.
ac
Edu Dro Al An Ale
iz
al
ci
er
m
Quisiera ser
co
¿Dudolobito? Sí, yo soy ¡Orgulloso

Yo soy un un dudolobito,
No. Solo me un buen dudulobito,
dudulobito pero lejos
parezco dudolobito. para servirle!
estoy de eso.
su
2. Realizo las siguientes actividades.

a
id
ib
¿Será un dudolobito? ¿Y este podrá ser un dudolobito?

oh
Pr
3. Observo atentamente y respondo las preguntas.

¿Qué características de Edu tiene Dro? ¿Por qué Dro no puede ser un dudulobito?
4. Describo los pasos que seguí para realizar las actividades 2 y 3.

61
EVALUACIÓN – APLICACIÓN
n
ió
ac
iz
al
ci
1. Leo la siguiente situación.
er
m
En mi escuela, para celebrar el día de la familia, vamos a organizar una exposición
co
de los álbumes que describan a los miembros de cada una de nuestras familias.
Este texto servirá para conocer mejor a nuestros familiares.
su
2. Realizo las siguientes actividades.

a. Elijo a las personas de mi familia que voy a describir.
a
b. Escribo sus características físicas extrenas: complexión física, color de pelo

id
y de piel, ojos, nariz, entre otras.

ib
c. Escribo un texto con las características físicas de cada uno de los miembros
de mi familia.
oh
d. Reviso el texto, teniendo en cuenta :

Pr
• Que las oraciones estén completas, con sujeto y predicado.

• Que las oraciones describan las características de cada persona.
• Que los nombres de los miembros de mi familia estén con mayúsculas.
• Que mi texto no tenga faltas de ortografía.
e. Paso a limpio la versión final del texto.
f. Diseño una bonita carátula para mi texto.
g. Entrego a mi maestra o maestro para realizar la exposición.
Conexión con el arte
Esta
Esta es
es una
una pintura
pintura de
de Peggy
Peggy Burrows,
Burrows, realizada
realizada en
en 1968.
1968. Se
Se
llama “Las montañas mágicas”. Obsérvala atentamente.
llama “Las montañas mágicas”. Obsérvala atentamente.
n
ió
ac
liz
c ia
Página adicional, cedida por Maya Ediciones por solicitud del Ministerio de Educación. Fuente: Holos Editorial (2006). Lengua 3. Quito
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
•
• Comenta:
Comenta:
–
– ¿Te
¿Te gustó
gustó este
este cuadro?
cuadro? ¿Por
¿Por qué?
qué?
–
– Si
Si tú
tú fueras
fueras parte
parte de
de esta
esta pintura,
pintura, ¿en
¿en qué
qué lugar
lugar te
te gustaría
gustaría
estar?
estar?
–
– ¿Por qué
¿Por qué el
el pintor
pintor le
le pondría
pondría ese
ese nombre
nombre al
al cuadro?
cuadro?
n
ió
ac
4 iz
al
ci
er
m
co
EGB
su
a
id
Matemática
ib
oh
Pr
Texto del alumno

MAYA EDICIONES CÍA. LTDA.

Dirección general
Viceministro de Gestión Educativa Patricio Bustos Peñaherrera
Vinicio Baquero Ordóñez Edición general
Juan Páez Salcedo
Autoría
María Fernanda Crespo Cordovez Mónica Delgado Quilismal, Pilar Samaniego Santillán
Subsecretario de Administración Escolar Coordinación editorial
Mariano Eduardo López Soledad Martínez Rojas
n
Dirección de arte
Directora Nacional de Currículo Paulina Segovia Larrea
ió
Diseño y diagramación
Director Nacional de Recursos Educativos Equipo de diseño Maya Ediciones
Ángel Gonzalo Núñez López Investigación gráfica
ac
María José Cantos Sánchez, Fernanda Martínez Rojas
Directora Nacional de Operaciones Investigación TIC
y Logística Fernando Bustos Cabrera
Carmen Guagua Gaspar Terminación y acabados
iz
Santiago Carvajal Sulca
Ilustraciones
Santiago González, Elmer Espín López, archivo editorial y sitios
al
web debidamente referidos
Fotografías
Primera impresión Archivo editorial y sitios web debidamente referidos
ci
Marzo 2020
Nº de derecho de autor QUI-057130
Impreso por: de 10 de septiembre de 2019
er
ISBN: 978-9978-52-282-0
m
Este libro fue evaluado por la Escuela Politécnica Nacional,
mediante ACUERDO Nro. MINEDUC-SFE-2019-00026-A, con
fecha 13 de marzo de 2019.
co
© MAYA EDICIONES CÍA. LTDA., 2020

Av. 6 de Diciembre N52-84 y José Barreiro
Teléfono: 02 510 2447
coordinacion@mayaeducacion.com
su
www.mayaeducacion.com
Quito, Ecuador
a

id

Quito-Ecuador
ib

oh

Pr
ADVERTENCIA
Índice
Unidad 1 Curiosidades matemáticas de las hormigas 8

Sucesiones numéricas crecientes a partir Numeración, secuencia y relaciones
ET 1
de patrones de adición 10 de orden (=, <, >) 26
n
Sucesiones numéricas con patrones de adición Diagramas de barras 28
y multiplicación 12
ió
Recolectar datos relacionados con el entorno 30
ET 3
Sucesiones numéricas decrecientes Organizar datos en tablas de frecuencia 32
con patrones de sustracción 14
ac
Graficar datos en diagramas de barras 34
Numeración: unidad de mil 16
ET 2
Estimación y medición de longitudes 36
ET 1
Valor posicional: unidades, decenas, centenas

y unidades de mil hasta el 9 999 18
iz
Valor posicional de números naturales Retos Matemáticos 38
de hasta cuatro cifras 20 Desarrollo del pensamiento 39
al
Representación de números naturales Ejes transversales 40
hasta 9 999 22 TIC en Matemática 41
ci
Lectura y escritura de números naturales Compruebo mis aprendizajes 42
hasta el 9 999 er
24
m
co
Unidad 2 Altas cumbres y la matemática 44

Sumas con reagrupación hasta el 9 999 46 El metro y sus submúltiplos: dm, cm, mm 66
su
ET 2
Propiedades conmutativa y asociativa Medición de longitudes 68

de la suma 50 El litro: estimación y medición 70
Resolución de problemas con suma 52
a
ET 1
Secuencia y relación de orden 54 Retos Matemáticos 72

id
Resta con reagrupación hasta el 9 999 56 Desarrollo del pensamiento 73

Resta por descomposición hasta el 9 999 58 Ejes transversales 74
ib
Resolución de problemas con resta 62 TIC en Matemática 75

Construcción de sucesiones numéricas 64 Compruebo mis aprendizajes 76
oh
Pr
Eje temático 1 Eje temático 2 Eje temático 3

Álgebra y funciones Geometría y medida Estadística y probabilidad
Conoce tu libro
En la apertura de unidad hallarás una

ilustración, un texto introductorio con lo
que podrás “leer las imágenes” e
interpretar matemáticamente la realidad.
También encontrarás los objetivos a
n
alcanzar.
ió
Los contenidos inician con la sección de
ac
Saberes previos, que permiten
relacionar tus experiencias y tu vida con
iz
el nuevo conocimiento.
al
Los contenidos se apoyan en fotografías,
ci
esquemas e ilustraciones que te harán
más divertido el aprendizaje. er
Los Talleres han sido diseñados para
m
evaluar las destrezas, mediante
co
actividades interesantes y dinámicas.
Cuando lleguemos a una definición o

su
conclusión, lo encontrarás en un
recuadro que se denomina Recuerda
siempre.
a
id
En algunas páginas está la sección de

Desequilibrio cognitivo, que te
ib
cuestionará y “moverá el piso”.

oh
La sección de Interdisciplinariedad te
permitirá vincular la matemática con
Pr
otras ciencias; la sección Sabías que…

te informará sobre notas curiosas; y, la
sección TIC te apoyará con enlaces de
Internet para que refuerces tus
aprendizajes mediante juegos y retos
para ti.
Los Retos Matemáticos favorecen la
aplicación de conceptos y
procedimientos para resolver problemas
y situaciones matemáticas, donde
pondrás en juego tu inteligencia y
n
creatividad.
ió
El Desarrollo del pensamiento te
ac
ayudará a desarrollar tu aptitud verbal,
razonamiento numérico y razonamiento
iz
abstracto.
al
Ejes transversales es una sección
ci
encaminada a la aplicación de la
matemática en tu vida económica, er
social, cultural y ambiental.
m
TIC en Matemática corresponden a
co
Tecnologías de la Información y la
Comunicación que se utilizan como
herramientas de investigación o refuerzo
su
del tema desarrollado.
Compruebo mis aprendizajes

a
corresponde a la evaluación de la
id
unidad, son dos páginas que utilizan

actividades variadas para evaluar tus
ib
destrezas. Incluye coevaluación y

oh
autoevaluación.
Pr
unidad
1 Curiosidades matemáticas
de las hormigas
Las hormigas se destacan por su organización social y su trabajo.

Colaboran entre ellas, se organizan en colonias y se movilizan
siguiendo a su líder. Si se las observa con atención, se nota que en sus
n
movimientos existen patrones matemáticos. Además, se sabe que las
ió
hormigas rojas se pasan información unas a otras sobre dónde hay
comida y la distancia a la que se encuentra.
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
8
Patrones numéricos
+6 +6 +6
n
ió
18 24 30 ...
ac
Números
naturales hasta Um C D U
1 2 3 4
iz
el 9 999
al
Valor posicional
U1
ci
de números naturales
erde hasta cuatro cifras
Um C D U
m
Diagrama
co
de barras
su
Medición de longitudes 1 pulgada

a
id
ib
oh
Objetivos:
O.M.2.1. Explicar y construir secuencias de figuras y

Pr
numéricas relacionadas con la suma, la resta y la

multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-
matemático.
O.M.2.7. Participar en proyectos de análisis de información

del entorno inmediato, mediante la recolección y
representación de datos estadísticos en pictogramas y
diagramas de barras; potenciando, así, el pensamiento
Santiago González
lógico-matemático y creativo, al interpretar la información

y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
9
Sucesiones numéricas crecientes
TEMA 1 a partir de patrones de adición
Saberes previos
C D U
2 4 4 Observa el ejercicio: cada cifra tiene su posición.
4 2 1 ¿Qué pasaría si, por ejemplo, se hubiera
+ 3 1 ubicado el 3 en la columna de las centenas?
6 9 6
n
En cada frasco se colocaron, cada vez, 101 bolas
ió
más. Mira qué ocurre con los frascos y su contenido.
ac
iz
al
ci
er
+101 +101 +101
m
55 156 257 358
co
Recuerda siempre
Ligia está ahorrando dinero del que le dan cada

su
Patrón numérico es la
sucesión ordenada
semana para sus gastos. Actualmente tiene $ 25.
de una serie que Si guarda semanalmente $ 5, ¿cuánto tendrá en la
a
cumple una regla. Es cuarta semana? Observa el procedimiento.

id
creciente cuando sus

términos aumentan El patrón numérico es + 5, se calcula hasta la
ib
de forma constante. semana 4.

oh
+ + +
ue
Una vez q
Pr
el patrón,
descubres ontrar 25 + 5 30 + 5 35 + 5
c
puedes en ero de
núm
cualquier $ 25 $ 30 $ 35
la secuen
cia. ?
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Respuesta: A la cuarta semana, Ligia tendrá $ 40.
10
Evaluación formativa Taller
M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia
adelante y hacia atrás.
1. Observa el ejemplo y completa las secuencias según se indica.
30 40 50 60 PN: + 10
n
PN:
ió
ac
17 25 49 PN:
iz
al
Trabajo colaborativo
2. En pareja, observen, completen las secuencias numéricas y
ci
digan qué regla de formación sigue cada secuencia.
er
m
Secuencia 1 50 100 200
co
Secuencia 2
su
10 90 330
a
Actividad indagatoria
El primer número
3. Pide ayuda en casa para
id
más el segundo
averiguar más sobre Fibonacci y es el tercero.
ib
su famosa secuencia. Comparte

El cuarto número
en clase tus hallazgos.
oh
es igual al segundo
0, 1, 1, 2, 3, 5, ... más el tercero.
La secuencia de
Pr
Fibonacci es una
0+1=1
sucesión matemática 2
1+1=2 3
que se obtiene 2+1=3 1 1
sumando siempre los 3+2=5 8
últimos 2 números. 5+3=8 5
0, 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144,...
11
Sucesiones numéricas con patrones
TEMA 2 de adición y multiplicación
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Desequilibrio cognitivo
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Explica cómo puedes usar una tabla de 100 para
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 restar 39 -12. Fíjate en la dirección de las flechas
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
en las filas y las columnas. Piensa en otros ejemplos.
n
Observa en la siguiente secuencia se multiplica por 5
cada vez.
ió
ac
Sabías que...
×5 ×5 ×5
iz
Para la primera figura 1 5 25 125
se necesitan 3 fósforos.
al
(3 = 2 × 1 + 1)
En la segunda figura
ci
se necesitan 5 fósforos.
(5 = 2 × 2 + 1) Mira y compara las siguientes secuencias numéricas
er
En la tercera figura se crecientes.
m
necesitan 7 fósforos.
(7 = 2 × 3 + 1) +3 +3 +3
co
¿Cuántos fósforos se
2 5 8 11
necesitarán para la
figura 4?
su
×3 ×3 ×3
2 6 18 54
a
Figura 1 Figura 2
Cuando el patrón está dado por una multiplica-
id
... ? ción, la secuencia crece mucho más que cuando

ib
Figura 3 Figura 4 se trata de una suma.

oh
Las sucesiones numéricas que se forman con

procedimientos de conteo, como de 2 en 2, de
Pr
3 en 3, de 5 en 5, de 10 en 10…, ayudan a contar

cantidades grandes. Observa el ejemplo.
400 403 406 409 412 415
700 705 710 715 720 725
900 910 920 930 940 950

12
M.2.1.4. Describir y reproducir patrones numéricos crecientes con la suma y la multiplicación.
1. Resuelve cada operación y con el resultado construye una
sucesión numérica.
3 × 2 = 4 × 2 =
n
ió

ac

2. Completa la secuencia numérica y di qué regla de formación
iz
sigue.
al
ci
50 100 200 400
er
m
3. En parejas, descubran el patrón, completen las sucesiones.
co
Número Número Número Número

de hormigas de patas de triciclos de llantas
su
1 6 1 3
3 2 6
5 4
a
7 6
id
9 8
ib
oh
4. Averigua algo de la magia del 101. Describe el patrón y
completa la sucesión.
Pr
×2 ×2 ×2 ×2
×3 ×3 ×3 ×3
101
×4 ×4 ×4 ×4
13
Sucesiones numéricas decrecientes
TEMA 3 con patrones de sustracción
Saberes previos
C D U
2 4 4 ¿Recuerdas cuál es la operación inversa de
– 3 2 la suma? ¿Cuál es el signo? ¿Qué le ocurre a
2 1 2 una cantidad cuando se le sustrae otra?
n
Sabías que... En la cesta habían 15 manzanas. Se retiraron 3 cada
vez. Mira qué ocurre con la cantidad de manzanas.
ió
El Palacio de
Carondelet, sede

ac
de la Presidencia
de la República,
iz
15 12 9 6 3
está en Quito, en
la calle Gabriel
al
García Moreno. La -3 -3 -3 -3
ci
nomenclatura que le
corresponde es er
N10-43.
En una secuencia decreciente el número que sigue
Tomada de: Archivo editorial
m
es siempre menor.
co
El patrón de cambio en la secuencia decreciente,

con resta o sustracción, se encuentra restando dos
términos consecutivos.
su
En el ejemplo de las manzanas:

a
15 – 12 = 3 12 – 9 = 3 9 – 6 = 3 6 – 3 = 3
id
ib
Recuerda siempre Es posible conocer el final de una secuencia

decreciente. Observa el ejemplo y compara
oh
con una secuencia creciente. Una secuencia

cia decreciente, ¿puede terminar en cero? ¿Cuándo?
Una secuen
Pr
nte
es decrecie
términos
cuando sus +6 +6 +6
de una
disminuyen
nstante. 18 24 30 ...
manera co
-6 -6 -6
18 12 6 0
14
M.2.1.5. Construir patrones de figuras basándose en sus atributos y patrones numéricos a partir de la suma,
resta y multiplicación.
1. Completa la secuencia de acuerdo con el patrón que se
indica.
247 – 23 – 23
n
ió
– 23 – 23 – 23 – 23 – 23
ac
224 – 23 201 – 23 109 40
iz
al
2. Observa la imagen y completa las siguientes cuestiones.
ci
760 650
er
540 430 320
m

co
La secuencia numérica es .
El patrón numérico es .
El último número de esta secuencia será .
su
a
3. Formen grupos de tres integrantes. Observen la siguiente tira

de números y respondan: ¿qué tipo de números son? ¿Cuál
id
es el patrón? ¿Qué tipo de números no pueden estar en la

ib
tira?
83 81 79 77 75 ... ...
oh
Pr
4. Averigua qué significa la nomenclatura que se utiliza para

las casas. Observa la numeración de tu casa y de las
que están al lado. ¿Hay un patrón? ¿Hacia qué dirección
caminas para que el patrón
N6 MEJÍA
1
sea decreciente? Comparte
3
con tus compañeros/as tus 3
hallazgos.
15
TEMA 4 Numeración: unidad de mil
Desequilibrio cognitivo
¿Cuántas cifras tiene el número del recuadro?,
¿Cuáles son esas cifras?, ¿Qué pasa si aumento una
unidad?, ¿Cuántas cifras tendría el nuevo número?
n
Lee y analiza la información del organizador gráfico.
ió
ac
Unidades de mil o millar
iz
DFA Diversidad
al
funcional
en el aula Representación Formado por Equivalencia
4 cifras
ci
Si trabajas con
un compañero er 1 Um = 10 C
con discapacidad
1 Um = 100 D
auditiva, aprende
m
1 Um = 1 000 U
cómo se
comunica.
co
Um C D U
6 1 3 2
su
El 6 está en la posición de las Unidades de mil, por tanto representa 6 000 unidades
El 1 está en la posición de las centenas, por tanto representa 100 unidades
a
El 3 está en la posición de las decenas, por tanto representa 30 unidades

id
El 2 está en la posición de las unidades, por tanto representa 2 unidades

ib
Recuerda siempre
oh
Simbología U = Unidades
Pr
Un número de matemática D = Decenas

cuatro cifras está C = Centenas
formado por: Um = Unidades
unidades de mil, de mil
centenas, decenas
y unidades.
Para la representación se utilizó el cubo grande
del material de base diez. Está formado por 1 000
unidades.
16
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica
(en la semirrecta numérica) y simbólica.
1. Escribe el número que corresponde a cada gráfico.
n
ió
ac
2. Representa en el ábaco las cantidades que se indican.
iz
al
ci
Um C D U
er Um C D U
m
2 015 1 491
co
3. En parejas, completen los números que faltan en cada
semirrecta.
su
9 000
a
0 1 000 2 000
id
ib
0 3 000 6 000 15 000 24 000

oh
4. En el siguiente link encuentra más datos sobre el
Pr
tema y comparte con tus compañeros/as en clase.

El Jardín Botánico de Quito alberga orquídeas
en un espacio de 18 200 metros cuadrados. Un bit.ly/2
estudio sobre la flora ecuatoriana determina ZmXXK
q
la existencia de 17 000 especies de plantas en
Quito y, en el Ecuador, alrededor de 50 000.
17
Valor posicional: unidades, decenas,
TEMA 5 centenas y unidades de mil hasta el 9 999
Si tienes 5 decenas, ¿por cuántas unidades
puedes cambiar? ¿Qué cantidad se forma con
dos centenas, 8 decenas y 3 unidades?
n
Observa cómo se ubican las unidades de mil puras
o exactas en la tabla posicional.
ió
ac
Um C D U En letras
1 0 0 0 mil
iz
2 0 0 0 dos mi
3 0 0 0 tres mil
al
Matemática y 4 0 0 0 cuatro mil
ci
Ciencias Naturales 5 0 0 0 cinco mil
6
er 0 0 0 seis mil
El Parque Nacional 7 0 0 0 siete mil
m
Yasuní es patrimonio 8 0 0 0 ocho mil
de la humanidad. 9 0 0 0 nueve mil
co
Tiene alrededor de
2 000 + 200 + 40 + 4
especies de árboles
Para saber cuántas especies de plantas tiene el
Yasuní, entre árboles y arbustos, debemos sumar
su
y arbustos.
Las TIC te darán más 2 000 + 200 + 40 + 4. Observa este proceso que se
datos acerca de este conoce como composición de un número
a
maravilloso lugar.
id
ib
oh
Um C D U
2 000 + 200 + 40 + 4 = 2 244

Pr
bit.ly/2X
fmOh7 Sabías que... Un número natural
puede formarse
a partir de una
suma. Este proceso
se conoce como
composición aditiva.
18
M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras, basándose en la
composición y descomposición de unidades, decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de material
concreto y con representación simbólica.
1. Observa las cantidades representadas en los ábacos y escribe

su composición.
n
ió
ac
Um C D U Um C D U Um C D U
iz
al
2. Observa el ejemplo y completa la tabla.
ci
er Composición
3 000 + 200 + 50 + 8 3 258
m
5 000 + 700 + 30 + 2
co
9 000 + 600 + 40 + 5
1 000 + 40 + 2
su
Trabajo colaborativo 57 + 16 =
a
3. En grupos de tres integrantes,

50 + 7 + 10 + 6 =
observen cómo han realizado
id
la suma 57 + 16. 50 + 10 + 7+6 =

ib
60 + 13 =
Expliquen qué proceso se
oh
60 + 10 + 3 =
ha seguido. Apliquen en un
ejemplo creado por ustedes. 70 +3 = 73
Pr
4. Indaga en este enlace sobre
el ábaco, el instrumento de
cálculo más antiguo.
bit.ly/2UCdhEg
19
Valor posicional de números naturales
TEMA 6 de hasta cuatro cifras
Podemos encontrar los dígitos en la placa
de los autos. ¿Es posible que los autos tengan
el mismo número de placa? ¿Por qué?
n
Lee la información y analízala.
ió
Matemática Números de
ac
y Ortografía cuatro cifras
ejemplo
iz
Las cifras de los
números que indican
al
los años de una
fecha no se separan
ci
por puntos ni por
Unidades de mil Um ejemplo
espacios. er
Centenas C
m
Decenas D
Unidades U
co
Sabías que...
Un número cualquiera Las cifras de un número adquieren su valor de
su
puede expresarse a
acuerdo al lugar que ocupan en la tabla posicional.
través de una suma.
Este proceso se Dicho valor recibe el nombre de valor posicional.
a
conoce como
id
descomposición
aditiva. Um C D U
ib
1 2 3 4
oh
1 2 3 4
Patria Cultural
Pr
Los huaorani son

aproximadamente 4 Unidades = 4 U
13 000 habitantes, 3 Decenas = 30 U
distribuidos en 22 2 Centenas = 200 U
comunidades, de las 1 Unidad de mil = 1000 U
cuales 12 están en
Pastaza.
Fuente: Edison Gualinga - Irma Santi
20
1. Escribe la descomposición de cada número. Observa el

ejemplo.
5 000 + 900 + 40 + 6
n
5 946 5 Um + 9 C + 4 D + 6 U 7 032
ió
8 319 6 807
ac
iz
2. Une con líneas la descomposición con el número que
corresponde.
al
5 Um + 8 C + 4 D + 7 U 5 847
ci

2 Um + 5 U

7 704
er
m
7 Um + 7 C + 4 U 2 005
co
3. Formen parejas. Escriban el valor posicional que tiene el
número 5 en cada cifra. Comparen sus resultados.
su
6 453 7 365 4 592 5 629

a
id
ib
4. Averigua un dato adicional sobre las misiones que se

muestran a continuación y comparte con tus compañeros/
oh
as. Descompón los números que encuentres en la lectura.

Pr
Tomada de: satnews.com Tomada de: russianspaceweb.com Tomada de: abadiadigital.com Tomada de: imgur.com
Misión: ANIK 1 Misión: Sputnik II Misión: Apolo XI Misión: Rohini 2

Año:1972 Año: 1957 Año: 1969 Año: 1981
Detalle: Se lanzó Detalle: Se puso a Detalle: Detalle: Se lanzó
un satélite de la perra Laika en El hombre llegó un satélite para
comunicaciones. órbita. a la Luna. experimentos
científicos.
21
Representación de números naturales
TEMA 7 hasta 9 999
¿Cuántas unidades de millar, centenas, decenas
y unidades hay en el número 5 462?
La primera cifra de cada número, de derecha
a izquierda, se llama unidad. ¿Qué número
ocupa el lugar de las unidades de millar?
n
ió
Observa cómo cada 10 unidades de un orden se
ac
forma una unidad de orden inmediato superior.
iz
al
ci
Recuerda siempre
er
m
El sistema numérico
co
que usamos
diariamente, utiliza
10 dígitos (0, 1, 2, 3,
su
4, 5, 6, 7, 8, 9) para
representar todos los
números. Además,
a
el principio de
agrupación es 10.
id
Por eso se denomina

ib
sistema de En el material de base 10, el cubo representa la

numeración decimal unidad de mil y ayuda a representar números de
oh
o de base 10.
cuatro cifras.
Pr
Um C D U
La base es el 1 1 3 6
número de dígitos
en un sistema
numérico.
1 000 100 30 6
22
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica y
simbólica.
1. Observa la representación y escribe el número que
corresponde.
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
2. En parejas, cuenten el material de base diez de cada grupo
y unan con el número que representa.
co
su
2 233 526 424

a
id
ib
3. Investiga, sigue las pistas y escribe qué página del libro lee
Rubén.
oh
• La cifra de las centenas vale 100 unidades.

• La cifra de las unidades coincide con la de las decenas.
Pr
• Es un número entre cien y ciento veinte.
4. Averigua en el link cómo representar

con los dedos de una sola mano los
números del 1 al 100:
bit.ly/2UT421R
23
Lectura y escritura de números naturales
TEMA 8 hasta el 9 999
12 18 27 30 32 16 25 28 52 Saberes previos
30 56 15 24 22 25 29 19 6 Para llegar a la botella de agua, Rodolfo debe
15 12 17 18 17 24 27 30 18
9 15 10 21 21 5 8 18 33
ir por la ruta que va de 3 en 3, empezando
6 12 16 19 22 25 11 8 15 por 6. ¿Crees que hizo bien el recorrido?
n
Lee el texto y observa los números resaltados.
ió
ac
Matemática Olas de calor en Europa
y oficios En un pueblo pequeño de
iz
Europa, en el verano del año
Zapatero
pasado, 3 432 personas asistieron
al
Necesita saber
cuánto cuesta los al centro de salud con problemas
ci
materiales para su de asfixia y 1 607 con quemaduras
trabajo como el de primer grado en la piel. El gobierno desplazó 7 850
er
cuero, las suelas y los paramédicos a los parques de mayor concurrencia
tacones. Debe cobrar
m
para brindar atención. Diariamente asisten 2 200
adecuadamente a personas en horas de intenso sol.
co
sus clientes.
Para leer una cantidad de cuatro dígitos se

su
comienza por el primer número de la izquierda y se

añade la palabra ‘mil’. Luego, se procede a leer las
a
centenas, las decenas y las unidades.

id
3 432 Tres mil cuatrocientos treinta y dos

ib
1 607 Mil seiscientos siete

Recuerda siempre
oh
Para escribir en números una cantidad de cuatro

Pr
Las cifras se escriben cifras, se anota cada una de acuerdo con el orden
en grupos de tres.
de su ubicación en la tabla de posiciones.
Las unidades de mil
se separan con un
espacio en blanco Um C D U En letras
para facilitar la 5 3 0 8 Cinco mil trescientos ocho
lectura.
9 7 5 1 Nueve mil setecientos
cincuenta y uno
24
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica y
simbólica.
1. Observa la cantidad que se ha formado en el ábaco y
escríbela en números.
n
ió
ac
Um C D U Um C D U
iz
2. Escribe en números y letras las cantidades de la lectura
al
‘Olas de calor en Europa’ que no se tomaron en cuenta en
ci
la página anterior.
Número
er Se lee
m
co
3. Une con líneas el número con su correspondiente lectura.

su
8 562 Cinco mil setecientos ochenta

9 311 Nueve mil trescientos once
5 780 Ocho mil quinientos sesenta y dos
a
id
ib
4. Trabajen entre dos. Soliciten a su compañero/a que les dicte

6 números de cuatro cifras y escríbanlos a continuación.
oh
Pr
5. Averigua cómo se escriben en números romanos las cifras
del 1 al 10, 50, 100, 500 y 1 000. Indaga si se utilizan hasta ahora
y busca un ejemplo. Comparte tus hallazgos en el aula.
25
Numeración, secuencia y relaciones
TEMA 9 de orden (=, <, >)
Saberes previos
Observa los números y contesta. ¿Cuál es valor
posicional del 4?
Sabías que... Para ordenar números, debemos comparar las
n
cifras de mayor valor posicional. Observa el
A este corazón, ejemplo.
ió
pensando
ac
matemáticamente, 5 8 6 9 5 8 6 1
¿qué le pondrías para
que represente un
iz
corazón sincero?
5=5
al
8=8
ci
6=6
er 9>1
5 869 > 5 861
m
Recuerda siempre 3 7 1 5 3 7 2 5
co
Si ordenamos
su
en la semirrecta 3=3
numérica el valor 7=7
de los números, 1<2
a
este aumenta de 5=5

id
izquierda a derecha. 3 715 < 3 725

ib
Se pueden comparar y ordenar cantidades.

oh
Mira el orden, de mayor

a menor, de los pesos
Pr
de estos productos
ecuatorianos:
tomate, 3 600 g
arveja, 3 475 g
zanahoria, 2 750 g
aguacate, 2 321 g
papas, 1 589 g
cebolla, 1 573 g
26
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).
1. Compara las cantidades y escribe los signos.
3 4 5 6 3 2 5 6 6 3 2 6 6 3 6 2
n
ió
ac
iz
al
2. Escribe tres números mayores a cada uno de los propuestos.
ci
3 236
er
m
5 724
co
3. Formen grupos de tres. Observen la tabla que muestra la
su
altura de algunas montañas del Ecuador y ordenen estas

cantidades de mayor a menor.
a
id
Nombre Altura en metros

Ruco Pichincha 4 696
ib
Antisana 5 758
Chimborazo 6 310
oh
Cotopaxi 5 897
Los Ilinizas 5 246
Pr
_________ > __________ > __________ > __________ > __________
4. Investiga los nombres de las cuatro montañas más altas
del mundo. Anota en una tabla los datos y compártelos
en clase.
27
TEMA 10 Diagramas de barras
Lee la letra de la canción. Cuenta y anota
las veces que se repite cada vocal.
Los perritos
Debajo de una silla vi varios perritos dormir.
El primero dice “¡bub!” cada vez que se despierta,
n
y los otros le contestan: bub, bub, bub, bub, bub…
ió
Ahora dime tú a mí: ¿cuántos perros hay aquí?…
(Canción infantil escandinava)
ac
iz
La información se puede presentar en una tabla
en una gráfica de barras.
al
a) Por medio de una tabla
ci
Letra vocal
er Frecuencia Total
a IIIII IIIII IIII 14
m
e IIIII IIIII IIII 14
i IIIII IIIII I 11
co
o IIIII IIIII II 12
u IIIII IIIII I 11
su
Para contar mejor los datos que recogemos,

empleamos una tabla. Colocamos una rayita
a
por cada dato, las agrupamos de cinco en

cinco para contarlas con facilidad.
id
Recuerda siempre
ib
b) Por medio de una gráfica de barras

oh
15
14
El número de veces
13
12
11
Pr
que aparece un 10
9
dato se llama 8
7
frecuencia.
6
5
4
3
2
1
a e i o u
Cada barra sube hasta encontrar el número que

indica las veces que se repite la vocal.
28
M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencias,
pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos.
1. Lee la situación, observa el diagrama de barras y responde

las preguntas.
A la salida del colegio, preguntaron a 40 estudiantes cuál
era su fruta preferida.
n
10
Número de estudiantes
a) ¿Qué fruta prefiere la mayoría
ió
9
de estudiantes?
8
ac
7
b) ¿Qué fruta ha sido elegida solo 6
por cinco estudiantes? 5
iz
4
c) ¿Por qué te comprometes
mora azul
manzana
3
naranja
mango
a consumir más frutas
al
2
pera
uva
1
diariamente? 9
10
Número de estudiantes
ci
Frutas
8
2. En grupos de tres integrantes,
6
observen y respondan.
7 er
m
5
En el diagrama de 4
barras y en la tabla de datos se ha
Número de integrantes
registrado el número de 8integrantes de los deportes más

Deporte Número de
mora azul
manzana
3
co
naranja
integrantes
mango
7
practicados en la2Concentración Deportiva de Pichincha.
pera
6
uva
1
5 000
Atletismo 3 000
5
Vóley 0
2 000
a) El diagrama de barras y4 la3 000tabla, ¿dicen Frutas lo mismo?
4 000
su
Fútbol 5 000
b) ¿Dónde se ve la información
3
más
2 000
rápidamente? ¿Por qué?
2 Básquet 4 000
c) ¿Por qué te comprometes1
a mantener el 1hábito 000 de
Gimnasia 1 000
a
practicar algún deporte?

0
Atletismo Vóley Fútbol Básquet Gimnasia
id
Deportes
Número de integrantes
8 Deporte Número de
integrantes
ib
6
Atletismo 3 000
oh
5 000
5
4
4 000 Vóley 2 000
3 000
Fútbol 5 000
Pr
3
2 000
2 Básquet 4 000
1 000
1
Gimnasia 1 000
0
Atletismo Vóley Fútbol Básquet Gimnasia
Deportes
3. Consulta quién fue William Playfair y comparte tus
hallazgos con tus compañeros/as.
29
TEMA 11 Recolectar datos relacionados con el entorno
Pregunta a cinco personas: ¿Qué animal
conocen del medio?, ¿Cuál es su animal
favorito?, ¿Qué animal no les gusta? Registra la
información y presenta a tu maestra o maestro.
n
En la ciudad de Guayaquil se hizo una encuesta
entre 100 parejas, preguntándoles por el número de
ió
hijos que tenían.
ac
Para recoger la información se diseñó una tabla
iz
de tres columnas que permite saber el número de
parejas de cierto número de hijos. Observa.
al
ci
N° de hijos/as Parejas encuestadas Total
0 er IIIII IIIII 10
1 IIIII IIIII IIIII ll 17
2 IIIII IIIII IIIII IIIII IIIII II 27
m
3 IIIII IIIII IIIII IIIII lll 23
co
Recuerda siempre 4 IIIII IIIII IIIII I 16

5 IIIIl 5
6 Il 2
su
En una tabla de Total parejas encuestadas 100

datos se puede
mostrar de forma
a
numérica la Para interpretar los resultados, se formulan y

responden preguntas:
id
información que
se ha recogido o
ib
recabado. P: ¿Cuántos hijas o hijos tienen?

R: Las 100 parejas de la encuesta tienen entre
oh
0 y 6 hijas o hijos.
P: ¿Cuántas parejas no tienen hijos?
Pr
El dato que más R: De las 100 parejas, 10 no tienen hijos.

se repite se llama P: ¿Cuántos hijos tienen la mayoría de parejas?
moda. R: El mayor número de parejas (27) indica
que tienen 2 hijos/as.
P: ¿Cuántas parejas encuestadas tienen 6
hijos/as?
R: De las 100 parejas, dos tienen 6 hijos/as.
La moda es 2 y está en 27 parejas.
30
1. Completa la tabla de datos de la mandala.
Color Conteo Frecuencia

Amarillo
n
Rojo
ió
Azul
Verde
ac
iz
Ser paciente es saber esperar. ¿Cuán paciente eres?
¿Te comprometes a ser más paciente? Pintar mandalas te
al
puede ayudar.
ci
Trabajo colaborativo er
2. Formen parejas. Pregunten a estudiantes de otros grados
m
el mes de su cumpleaños y completen la tabla de datos.
Pinten la fila del mes que constituye la moda.
co
Mes de cumpleaños Conteo Frecuencia

Enero
su
Febrero
Marzo
Abril
a
Mayo
id
Junio
ib
Julio
Ver demasiado
Agosto
oh
tiempo televisión
Septiembre perjudica tu desarrollo.
Octubre Si es tu caso, ¿te
Pr
Noviembre comprometes a disminuir

Diciembre tu tiempo frente al
Total de estudiantes encuestados televisor?
3. Consulta a tus familiares la preferencia de canales de
televisión y elabora en tu cuaderno una tabla de datos.
31
TEMA 12 Organizar datos en tablas de frecuencia
Amarillos
En el Día de la Bandera, algunos estudiantes llevaron
globos para adornar el aula. Si cada globo representa
Azules 10 niños, ¿cuántos niños llevaron globos rojos?
Rojos
n
En las tablas de datos se puede mostrar información
ió
con pictogramas.
ac
Recuerda siempre El dato por investigar se pone en palabras (como
iz
en el ejemplo de los globos) o en dibujos (como
las frutas dibujadas), y con pictogramas se grafica
al
Los datos de la frecuencia.
ci
una investigación
se registran en Observa el ejemplo:
er
tablas de datos
o diagramas de
m
En la tabla se registra el número de frutas que se
barras. compraron para un paseo.
co
Cada estrella equivale a 10 frutas, por tanto, se

compraron:
su
Sabías que...
40 naranjas, 20 sandías, 30 duraznos y 20
El pensamiento
a
aguacates. Se compró mayor cantidad de

lateral es mirar
naranjas.
id
varios caminos para

encontrar más de
ib
una solución. Es muy Número de frutas para un paseo

oh
útil para resolver

acertijos. Por ejemplo,
¿cuántas patas tiene
Pr
este elefante?
= 10
Cuando un pictograma representa una cantidad

distinta a la unidad, es necesario hacer ciertos
cálculos para interpretar la información.
32
1. Mira el siguiente gráfico y construye un pictograma. Escoge los

datos que desees, según el dibujo.
n
ió
ac
iz
al
ci
2. En parejas, observen el gráfico, diseñen dos tablas de datos
er
con diferentes frecuencias y pinten la moda en cada una.
m
co

su
a
id
Árboles Conteo Frecuencia Animales Conteo Frecuencia

ib
Pocas hojas De 2 patas

Muchas hojas De 4 patas
oh
Sin hojas Sin patas

Total Total
Pr
3. Pregunta a 10 personas cuál es su árbol preferido y registra
en tu cuaderno la información en una tabla de datos.
Utiliza pictogramas. Los bosques limpian el aire y regulan
el clima. ¿Te comprometes a apoyar en el cuidado y
preservación de los bosques? ¿Cómo?
33
TEMA 13 Graficar datos en diagramas de barras
Pregunta a 10 compañeros/as, ¿Cuál es el juego
que les gusta jugar más en el recreo? Representa
la información en una tabla con pictogramas.
Lee, observa y analiza la información propuesta.
n
Diagrama de barras
ió
ac
y
Postre preferido Conteo Frecuencia 11
Número
Diagrama de barras Frutillas con crema 8 10
iz
Es una representación 9
Helado 6
gráfica de un conjunto 8
al
Pastel de naranja 10
Frutillas con crema

7
Pastel de naranja
de datos, y se elabora Brazo de gitano 9 6
Brazo de gitano
ci
con la frecuencia de Selva negra 11 5
Selva negra
una tabla de datos. 4
Total er 44
Para representar 3
Helado
las barras se utilizan 2
1
m
diferentes colores.
0
Postre preferido x
co
Kevin y Esteban están ordenando la biblioteca

de su dormitorio. Observa el diagrama de barras
su
en el que representaron el número y tipo de libros

que tienen.
a
id
ib

oh
Pr
Libros Conteo Frecuencia 15

14
Cuentos IIIII IIIII II 12 13
12
Matemática IIIII IIIII IIII 14 11
10
Lenguaje IIIII III 8 9

matemática
8
7
Lectura IIIII IIIII 10 6
lenguaje
cuentos
sociales
5
lectura
Sociales IIIII 6 4
3
Total 50
2
1
34
1. Observa los datos representados en el diagrama de barras y

completa la conclusión.
Concurrencia al cine Conclusión

y
n
600
Número de personas
ió
550
En total fueron encuestadas
500 ____ personas y la moda
ac
450 es ____, que corresponde a
400
350 __________, pues a la mayoría
iz
300 de personas le gusta asistir al
250
cine ese día.
al
200
miércoles
domingo
150
sábado
viernes
martes
ci
jueves
100
lunes
50 er
0 x
Días de la semana
m
co
2. En parejas, construyan un diagrama de barras con la

información que se registra en la tabla de datos.
su
y
11
Deporte Recuento Número 10
Natación 6 9
a
Fútbol 10 8
id
Tenis 3 7
6
Ciclismo 7
ib
5
Básquet 9 4
Atletismo 5
oh
3
Total 40 2
1
0
Pr
3. Investiga los nombres de los deportistas más destacados
del Ecuador y los logros de cada uno de ellos. Elabora
un diagrama de barras con los datos de tu preferencia y
comparte con tus compañeros/as.
35
TEMA 14 Estimación y medición de longitudes
Saberes previos
¿Sabes cuánto mides, quién de tus compañeros/as
es más alto y quién es más bajo? Para saberlo,
debiste medir o al menos estimar, lo que
significa valorar y comparar longitudes.
n
Sabías que... La longitud es la distancia que hay entre dos
ió
puntos. Por ejemplo, la distancia que hay entre
ac
Una pulgada es igual
mi casa y el colegio o la distancia de un extremo
a 25,4 milímetros, pero
no es un submúltiplo de la mesa al otro.
iz
del metro. Se utiliza,
La unidad principal para medir la longitud es el
al
por ejemplo, para
indicar la longitud de metro. Por ejemplo, un metro es lo que mide de
ci
los clavos o el ancho largo una guitarra.
de los tubos. ¿En qué er
más has escuchado 1 metro
que se utilice la
m
pulgada?
co
1 pulgada
su
a
Pero ¿qué hago si quiero medir objetos mucho

id
Recuerda siempre más pequeños? ¿U objetos mucho más grandes?

ib
Mediante las Para eso tenemos más medidas de longitud. Los

oh
estimaciones, múltiplos son las unidades de medida más grandes

muchas personas que el metro. Son el kilómetro, el hectómetro y el
Pr
calculan las longitudes decámetro.

que necesitan: qué es
más largo o más corto,
qué está más lejos o Los submúltiplos son las unidades de medida
más cerca… más pequeñas que el metro. Son el decímetro, el
centímetro y el milímetro.
La altura de una botella de agua es de

aproximadamente 2 decímetros.
36
M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submúltiplos (dm, cm, mm)
en la estimación y medición de longitudes de objetos del entorno.
1. Anota la longitud que estimas tienen los siguientes objetos.
n
ió
ac
iz
al
ci
2. Trabajen en parejas. Midan con la palma de la mano objetos
del aula, como los ejemplos que se anotan. Apoyen sus
er
manos una a continuación de la otra, de un extremo a otro
m
del objeto. Cuenten cuántas veces entra una mano para
anotar la longitud no convencional. Luego utilicen un metro
co
para medir los objetos y anoten su longitud en centímetros.

Objeto Longitud en manos Longitud en cm
su
Alto de la silla
Ancho del pupitre
a
Ancho de la puerta
id
Reflexionen y respondan: ¿es práctico medir con las manos

ib
el ancho y el largo del aula? ¿Se podrían utilizar las manos

para medir la distancia entre la casa y la escuela? ¿Por qué
oh
es necesario tener una unidad universal y fija para medir?

Pr
3. Solicita a tu maestro que se pare en la puerta, marca y mide
su altura. A partir de esta medida, pide a tres compañeros/
as de diferente estatura que se paren en el mismo lugar
donde está la medida registrada en la puerta. Estima la
estatura de tus compañeros/as, registra tus estimaciones
en el cuaderno y compara con la medida real.
37
Retos Matemáticos
La clave para interpretar datos está en realizar todas las
preguntas posibles.
El grado de Paola rindió una prueba con 5 preguntas. Cada

respuesta correcta tenía un valor de 2 puntos. Los resultados
n
fueron registrados en una tabla de datos.
ió
Con la información proporcionada y con la ayuda de la tabla,
ac
responde las preguntas.
iz
a) En la prueba, ¿cuál fue f) ¿Cuántos estudiantes
el puntaje máximo que obtuvieron 6 puntos?
al
se podía obtener? estudiantes
ci
puntos
g) ¿Cuántos estudiantes
er
b) ¿Cuántos estudiantes rindieron la prueba?
m
obtuvieron el estudiantes.
máximo puntaje?
co
estudiantes h) ¿Cuántos obtuvieron

más de 4 puntos?
c) ¿Cuántos estudiantes estudiantes
su
obtuvieron solo 2 puntos?

estudiantes i) ¿Cuántos no respondieron
correctamente
a
d) Quienes obtuvieron ninguna pregunta?

id
2 puntos, ¿cuántas estudiantes.

ib
preguntas respondieron
correctamente? j) La mayoría, ¿cuántos
oh
preguntas puntos obtuvo?

puntos
Pr
e) Los estudiantes Puntos Cantidad de estudiantes

que respondieron 10 6
correctamente 3 8 7
preguntas, ¿cuántos 6 9
puntos lograron? 4 3
puntos 2 1
0 0
38
Desarrollo del pensamiento
1. Observa las primeras filas del triángulo de Pascal y responde.
1 Fila 0
1 1 Fila 1
1 2 1 Fila 2
n
1 3 3 1 Fila 3
ió
ac
• ¿Cuántos números hay en cada fila?
• ¿Cuántos números habrá en la fila 7? ¿Cómo lo sabes?
iz
• En algunas filas cada número aparece dos veces. Otras,
poseen un número central que solo aparece una vez.
al
¿Tendrá número central la décima fila? ¿Cómo lo sabes?
ci
2. Estas pirámides guardan un secreto para completar los números
er
que faltan. Descubre la clave y completa los números.
m
co
su
7 7
a
id
4 3 2 1 5 2 3 1
ib
oh
Pr
7 7
1 6 3 2 0 7 2 3
39
Ejes transversales
Los derechos humanos, respeto y convivencia
armónica, forman parte de los ejes transversales
Formen grupos de cinco personas.
n
1. Comenten sobre las siguientes imágenes y acuerden
propuestas que ayuden a tener una buena convivencia en el
ió
aula.
ac
2. Expongan sus propuestas frente a toda la clase y escuchen
iz
con atención las exposiciones del resto de la clase.
al
3. Construyan acuerdos comunes, establezcan un compromiso
ci
de cumplimiento e indiquen las consecuencias que tendría
el incumplimiento. er
NO SE TRATA DE TENER
m
DERECHO A SER IGUALES
co
SINO DE TENER IGUAL

su
DERECHO A SER DIFERENTES.

a
id
ib
NO SE TRATA DE TENER ¿Qué pasaría si todas todos fuésemos iguales?

oh
DERECHO A SER IGUALES

Pr
SINO DE TENER IGUAL
DERECHO A SER DIFERENTES.
40
¿Qué pasaría si todas todos fuésemos iguales?

TIC en Matemática
Representa datos mediante diagramas de barras.
1 Ingresa en el enlace.
bit.ly/2v6uR47
n
2
ió
Ve al tercer fichero.
ac
3 Da clic en Iniciar el juego.
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
Diviértete coloreando
4
oh
barras según indiquen

los pictogramas.
Pr
Comprueba si realizaste
5 bien el ejercicio.
Continúa jugando las

6 veces que quieras.
y
Estoss más!
ho
¡muc
41
Evaluación sumativa
1. Completa las sucesiones con los números que faltan.
n
ió
ac
M.2.1.12. Representar, escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta, gráfica y simbólica.
iz
2. Pregunta a un compañero y a un profesor el año de su
nacimiento y elabora una tabla. Mira el ejemplo y trabaja
al
en tu cuaderno.
ci
Número Lectura
er Representación gráfica
m
1 957 Mil novecientos
cincuenta y siete
co
su
a
id
ib
oh
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta cuatro
cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).
3. Pinta con tu color favorito el número mayor en cada caso.
Pr
42
4. Subraya la respuesta que consideres correcta.
El dígito 3, ¿qué valor tiene en el número 1 302?
n

a) 30 b) 3 c) 300 d) 3 000
ió
ac
5. La composición 2 000 + 80 + 4 forma el número:
iz
a) 2 084 b) 2 804 c) 284 d) 2 840
al
ci
M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencias, pictogramas
y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos.
6. Coevaluación: En parejas, registren en una tabla de datos
er
con pictogramas la siguiente información: flores vendidas el
m
29 de septiembre: 15 rosas, 20 girasoles, 10 claveles. Resalten
la más vendida.
co
Clave
7. Autoevaluación: Pinta según la clave. Puedo ayudar
a otros.
su
Reconozco y reproduzco patrones numéricos. Resuelvo por

Contenidos
Leo, escribo y represento números hasta 9 999 mí mismo.
Recolecto, organizo y comprendo datos del entorno.

a
¡Necesito
Represento información en diagramas de barras. ayuda!
id
Estimo y mido longitudes de objetos del entorno. Estoy

ib
tratando.
8. ¿Cómo aprendo? Pinta según corresponda.

oh
Con
Con mi
Pr
esquemas
profesora Solo
Mosca Estudio
Con un Leyendo Resolviendo

compañero ejercicios
En grupo Estableciendo
Soy conexiones
otavaleño
43
Pr
oh
Para tus ejercicios
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
oh
ib
Para tus ejercicios
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
oh
Para tus ejercicios
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
oh
ib
Para tus ejercicios
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
unidad
2 Altas cumbres y la matemática
Ecuador ocupa el puesto 13 entre los 85 países que tienen volcanes.

Tenemos 84 volcanes, de los cuales 24 están activos. Los cuatro
volcanes más observados son Cotopaxi, con 5 897 metros; Tungurahua,
n
con 5 023 metros; Reventador, con 3 562 metros; y Sangay, de 5 260
ió
metros.
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
44
Sumas hasta 9 999 y propiedades
+ = +
n
Um C D U
ió
1 1
7 8 5 7 + + = + +
+ 2 0 7 4 + = +
ac
9 9 3 1
=
iz
Restas hasta 9 999 y prueba
al
Um C D U 624
ci
U2
6
er 10 + – 237
7 1 8 3
– 3 7 2 1
m
3 4 6 2
co
Medidas =
de longitud
= dm
cm
su
Botella medio litro cuarto de mm

litro
de 1 litro
El litro
a
id
ACEITE ACEITE ACEITE
1 litro ½ litro ¼ litro

ib
Un litro Medio litro Cuarto de litro

oh
Objetivos:
Pr
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de

cálculos de suma yMedio
resta, delMedio
0 al 9 999, para resolver de
Litro Litro
forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
1 o
Litro
O.M.2.6. Resolver 1/4
situaciones
1/4 1/4cotidianas
1/4 que impliquen
la medición, estimación
Litro Litro y el
Litrocálculo
Litro de longitudes,
capacidades y masas, con
4 cuartos de unidades
Litro convencionales y no
convencionales de objetos de su entorno, para una mejor
Santiago González
comprensión del espacio que le rodea, la valoración de

su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad
e integridad en sus actos.
45
TEMA 1 Sumas con reagrupación hasta el 9 999
Saberes previos
El valor de un dígito depende de la posición que
ocupa. Mira la imagen: ¿Lucas tiene más caramelos
37 73 71 17 que María? ¿Renata tiene menos caramelos que
Jorge? ¿María tiene más caramelos que Renata?
Lucas María Renata Jorge
n
Reagrupar es cambiar un número a una forma
ió
diferente, pero equivalente: 10 unidades se
ac
reagrupan en una decena, 10 decenas en una
DFA Diversidad
funcional centena y 10 centenas en una unidad de mil.
iz
en el aula
Para sumar 35 más 27, se ubican verticalmente
al
Si trabajas con un
compañero con los números y se suma de derecha a izquierda; es
ci
discapacidad decir, se empieza por las unidades.
visual, dale er
indicaciones como: Observa que al agrupar las unidades, 5 + 7, el
“a tu derecha”,
m
resultado es 12. Al reagrupar se obtiene: 1 decena
“delante de ti”.
Hazle sentir seguro.
y 2 unidades.
co
D U
35 Agrupación
su
+ 27
a
Recuerda siempre
id
Reagrupación
1 decena y 2 unidades
ib
a
Se reagrup Se suman las decenas, incluida la que se llevó y se
oh
cuando se
ito escribió arriba:
lleva un díg Llevo la
1 + 3 + 2 = 6. El resultado
te
a la siguien
decena
Pr
columna . va en la columna de
1 las decenas.
35 Um C D U
+ 27 1
7 8 5 7
1
+ 2 0 7 4
2 unidades 9 9 3 1
46
M.2.1.21. Realizar adiciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente y
de manera numérica (Destreza desagregada).
1. Observa la clave, anota el número que corresponde y suma.
1 2 3 4 5 6
n
ió
ac
+ +
iz
al
2 164 + 3 356 = 1 652 + 5 453 =
ci
2. Encuentra los resultados de las siguientes operaciones. er
m
7 8 9 5 8 5 1 4 0 0 9
co
+ 8 8 4 + 5 8 4 + 3 8 2 7
su
3. Entre dos compañeros/as, calculen el número de personas
a
de las nacionalidades tsáchila y otavalo. Escriban verticalmente

las cantidades, sumen y anoten la respuesta.
id
ib
oh
Respuesta:
Pr
4. Suma y luego responde. Um C D U
• ¿Qué ocurrió al reagrupar las centenas? 5 8 3
• 583 y 645 no tienen dígitos en las unidades + 6 4 5
de mil, ¿cómo resuelves esta situación?
Comparte en el aula qué hiciste luego de reagrupar las centenas.
47
Sumas con descomposición hasta el 9 999
Un número de tres cifras se expresa de varias

Recuerda siempre formas.
n
Observa la imagen y explica con tus palabras
La composición es
cómo se ha expresado 735.
ió
obtener un número
a par tir de la suma
ac
de otros números. La 735
descomposición es
iz
la operación inversa 5 unidades 5
y consiste en buscar 3 decenas 30 Descomposición
al
números cuya suma 7 centenas700
sea dicho número.
ci
735 = 700 + 30 + 5
er
Composición
m
La descomposición facilita calcular la suma de dos
números de cuatro cifras. Observa el ejemplo.
co
Primero se descompone el número considerando

las unidades, decenas, centenas y unidades de
su
mil que lo forman. Luego, se suman mentalmente

las unidades de cada orden.
r
¿Quieres practica
a
n
la descomposició Finalmente, se obtiene el resultado de la suma
id
de números? por composición.

Ingresa a:
ib
Um C D U Um C D U
oh
bit.ly/2KEvHiV
2 4 3 2 + 1 5 2 4 = 3 956
Pr
2 0 0 0 + 1 0 0 0 = 3 000
4 0 0 + 5 0 0 = 900
+ Composición
3 0 + 2 0 = 50
2 + 4 = 6
3 956
Descomposición Descomposición
48
M.2.1.22. Aplicar estrategias de descomposición en decenas, centenas y miles en cálculos de suma y resta.
1. Resuelve mentalmente las adiciones. Emplea la descomposición.
253 + 35 = 507 + 291 =

200 + 0 = 200 + =
n
+ = + =
+ +
ió
+ = + =
ac
iz
2. Descompón los sumandos y halla el total.
al
Um C D U Um C D U Um C D U Um C D U
ci
3 8 4 2 + 1 1 3 7 = 7 6 2 1 + 2 3 1 8 =
er
m
co
su
3. En parejas, calculen mentalmente las sumas. Con una

flecha, unan cada operación con su resultado.
a
1 000 + 2 800 = 7 800

id
5 000 + 4 000 = 6 000

ib
7 300 + 500 = 9 999

3 600 + 2 400 = 3 800
oh
6 000 + 3 999 = 9 000

Pr
4. Para sumar 9 a cualquier número, 57 + 9 =
sumamos 10 y restamos uno. Este es
un artificio para sumar de forma 57 + 10 – 1 =
rápida. Pregunta a tu profesor cómo
se aplicaría este artificio para sumar 67 –1 = 66
90 a un número de tres cifras.
49
Propiedades conmutativa
TEMA 2 y asociativa de la suma
7 8 9
Observa el proceso de la ilustración. Este artificio
+ = +
puede aplicarse a sumas con números casi
7 + 9 = 8 + 8
consecutivos de decenas, centenas y miles.
17 + 19 = 18 + 18
n
En la suma, si se cambia el orden de los sumandos,
el total no cambia. Observa el ejemplo.
ió
ac
Propiedad conmutativa
8+4 = 4+8
iz
12 = 12
Recuerda siempre
al
123 + 242 = 242 + 123
ci
365 = 365
La propiedad
conmutativa permite
cambiar el orden
er
Los sumandos se pueden agrupar o asociar de
de los sumandos sin
m
distintas maneras sin alterar el resultado. Tanto
a
que se altere la sum la propiedad asociativa como la conmutativa
co
total. facilitan el cálculo mental al sumar. Observa el

ejemplo.
La propiedad
su
Propiedad asociativa
asociativa permite
( ) ( )
agrupar sumandos
de formas distintas, 3 + (2 + 4) = (3 + 2) + 4
a
sin cambiar el total. 3+6 = 5+4

id
Para agrupar se 9 = 9
utilizan paréntesis, (50 + 12) + 18 = 50 + (12 + 18)
ib
llaves o corchetes. 62 + 18 = 50 + 30
oh
80 = 80
Suma mentalmente: 1 999 + 45 + 180 + 55 + 1 + 20

Pr
Se cambia el orden de los sumandos buscando

asociar las sumas, cuyo cálculo mental sea más
ágil.
Cambiar y asociar: 1 999 + 1 + 180 + 20 + 45 + 55

Resultado: 2 000 + 200 + 100
= 2 300
50
M.2.1.23. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adición en estrategias de cálculo mental.
1. Observa la operación. Aplica las propiedades conmutativa y
asociativa de manera diferente para facilitar el cálculo y
encuentra el resultado.
30 + 42 + 18 + 20 + 12 + 10 =
n
ió
ac
iz
2. Completa los términos que faltan para mantener la igualdad.
al
(2 144 + ) + 640 = + (662 + 640) (629 + ) + 4 218 = + (989 + 4 218)
ci
2 806 + = 2 144 + er + 4218 = 629 +
m
= 4 950 = 5 836
co
3. En parejas, resuelvan los siguientes ejercicios. Reemplacen
cada letra con el valor correspondiente.
su
A = 1 043 A+B=B+A
a
B = 2 045
id
C = 501
B+C=C+B
ib
D = 3 231
E = 5 142
oh
C + (D + E) = (C + D) + E
Pr
4. Para comprobar una suma, al resultado se
resta un sumando; si la diferencia es igual al
otro sumando, la suma está bien hecha.
Comprueba sobre este proceso en el enlace: bit.ly/2Xcuu3
V
51
TEMA 3 Resolución de problemas con suma
Para completar la secuencia, ¿en qué posición debe
estar la llave: derecha, izquierda, arriba o abajo?
Y el triángulo, ¿en qué posición debería estar?
n
Para resolver problemas matemáticos, se sigue
un proceso sistemático, es decir, unos pasos en
ió
Recuerda siempre orden. Observa y lee.
ac
En 1877 hubo una fuerte
iz
Para comprobar erupción del volcán
si una suma está Cotopaxi. Después de
al
bien hecha, se 138 años se reportan
ci
puede aplicar emisiones de gas, vapor
la propiedad
conmutativa.
y ceniza. ¿A qué año
er
Santiago Armas
corresponde la nueva
m
actividad del Cotopaxi?
co
Datos Razonamiento Operación Comprobación

1º Se lee el 2º Se lee la 3º Se plantea y 4º Se comprueba
su
problema y pregunta y se se resuelve la si la operación

se anotan los decide una operación. está bien
a
datos. operación. realizada.

id
Año 1887 La suma permite

ib
fuerte erupción calcular el año en

que se registra una
oh
1 8 7 7 1 3 8
138 años nueva actividad
+ 1 3 8 + 1 8 7 7
emisiones de gas, del volcán.
Pr
vapor y ceniza 2 0 1 5 2 0 1 5
Total: ?
Respuesta Respuesta
5º Se anota la respuesta a partir de la Una nueva actividad del Cotopaxi
pregunta formulada en el problema. se registró en el año 2 015.
52
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de sumas con
números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema (Destreza
desagregada).
1. Lee y subraya los datos que encuentres útiles en el

planteamiento del problema para responder la pregunta.
n
El 23 de noviembre de 2 015 se reportó en el Tungurahua
la emisión de 6 046 toneladas de
ió
agua y gases, que alcanzó una altura
ac
de 2 000 metros sobre el cráter. Al

día siguiente, la emisión fue de 2 571
iz
toneladas. En esos dos días, ¿cuál
fue la emisión total de agua y gases
al
en el volcán Tungurahua?
ci
2. Tacha los datos numéricos que no utilizarás para calcular
er
la respuesta.
m
co
3. En grupos de tres, resuelvan el problema siguiendo el proceso.

Trabajen en sus cuadernos y con este esquema.
su
Datos Razonamiento Operación Comprobación

a
id
Respuesta
ib
oh
Interpreten la respuesta y contesten: ¿existen más soluciones?

¿Tuviste dificultades para resolverlo? ¿Cuáles?
Pr
Planteen dos problemas con sumas de números de cuatro

cifras. Intercambien con otros grupos, resuelvan los que les
entreguen y verifiquen si los suyos fueron bien resueltos por
otro grupo.
4. Indaga qué hacer en caso de una erupción volcánica.
Comparte tus hallazgos en el aula.
53
TEMA 4 Secuencia y relación de orden
Saberes previos
Um C D U Um C D U La suma que tiene 8 centenas en el resultado, ¿es
1 6 5 2 2 2 6 7
+ 1 2 0 0 + 3 4 2 2
menor que aquella que tiene 5 unidades de mil en
2 8 5 2 5 6 8 9 su resultado? ¿Por qué?
n
Recuerda siempre Lee el mapa conceptual y analiza qué puede
ió
ocurrir si se comparan dos números naturales.
ac
Los signos >, <, = Relaciones de orden
permiten comparar
iz
de los números
números naturales y
al
ordenarlos según uno
sea mayor, menor o
ci
igual que otro. 2 941 2 914
er >>
===
=>
m
>
co
Uno de los números puede ser mayor y el otro,

menor; o ambos pueden ser iguales.
su
Si los dos números tienen un número distinto de

a
Patria Cultural cifras, es mayor aquel que tiene más cifras. Por
ejemplo: 1 234 > 999.
id
Las mujeres wao

ib
cuando llegan turistas,

les pintan el rostro de Cuando ambos números tienen la misma cantidad
de dígitos, se comparan de izquierda a derecha,
oh
rojo como bienvenida.

El rojo es de buena hasta encontrar la cifra diferente.
suerte y aleja a los
Pr
malos espíritus. En la semirrecta, si se quiere ordenar los números de

Fuente: Edison Gualinga -Irma Santi
menor a mayor, se ubica el menor a la izquierda
y sucesivamente hacia la derecha, los mayores.
Mira el ejemplo: 810 < 910.
810 820 830 840 850 860 870 880 890 910
54
M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto de números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando material concreto y simbología matemática (=, <, >).
1. Compara cada pareja de números, utiliza los signos <, > o =

para completar el esquema.
2 941 2 914 4 835 4 837 4 824 4 842
n
ió
ac
iz
2. Compara los números y escribe los signos <, > o = dentro de los
al
casilleros.
ci
1 230 820 520 er 3 128 880 910
m
2 008 2 080 2 390 2 309 850 840
co
3. Trabajen en pareja. Solicita a Menor Cantidad Mayor
tu compañero/a que te dicte
su
3 021
una cantidad mayor y una
5 001
menor a la que se propone en
9 369
a
la tabla. Escribe según se

solicita.
id

ib
Comparen y ordenen los siguientes números en la semirrecta:

3 508 – 2 508 – 2 808 – 3 008.
oh
0
Pr
4. Pregunta a siete estudiantes de otros grados el año de su
nacimiento. Compara utilizando el método aprendido y
descubre quién es mayor. Realiza la tarea en tu cuaderno y
comparte con tus compañeros/as.
55
TEMA 5 Resta con reagrupación hasta el 9 999
Un bus urbano que va con 20 pasajeros hace su
primera parada junto a un parque y recoge 5
estudiantes; luego para y toma a 3 niñas; luego se
detiene junto a un centro comercial y se bajan 10
estudiantes; a continuación, se estaciona frente a
un colegio y toma a 8 pasajeros. ¿Cuántas paradas
n
hizo el bus?
ió
ac
Observa el ejemplo: 7 183 menos 3 721. Se resta de
derecha a izquierda; es decir, se empieza por las
iz
unidades: 3 – 1 = 2, se continúa con las decenas:
8 – 2 = 6.
al
ci
Um C D U
6
10+
7 1 8 3
er
m
– 3 7 2 1
3 4 6 2
co
su
Recuerda siempre
a
Al llegar a las centenas, el minuendo es mayor que

el sustraendo. Para restar se desagrupan las
id
unidades de mil, se toma una de ellas que es igual

Para restar números
ib
de cuatro cifras,
a 10 centenas y se reagrupa en la columna de las
centenas (10 + 1) y se resta: 11 – 7 = 4.
oh
las cantidades
se ubican
verticalmente. Como se tomó una unidad de mil, se escriben las
Pr
que quedaron: 6 y se resta: 6 – 3 = 3. Finalmente, el

resultado es: 3 462.
Um C D U Um C D U
Mira otro 1 2
ejemplo. 3 2 8 6
1 1
3 2 8 6 minuendo
– 1 5 9 4 – 1 5 9 4 sustraendo
9 2 1 6 9 2 diferencia
56
M.2.1.21. Realizar sustracciones con los números hasta 9 999, con material concreto, mentalmente, gráficamente
y de manera numérica (Destreza desagregada).
1. Completa las operaciones representadas en base diez y

encuentra la respuesta.
Um C D U Um C D U
n
– 1 5 3 2 – 2 1 9 4
ió
ac
iz
Um C D U Um C D U
al
ci
– 1 5 3 2 – 2 1 9 4
er
m
co
2. En grupos de tres, resuelvan las operaciones y unan con
el resultado correcto.
su
6 4 5 6 3 2 5 1 9 5 3 7
a
– 2 5 3 4 – 1 1 6 0 – 1 4 2 9
id
ib
8 108 2 0 91 3 922
oh
Pr
3. A la resta con reagrupación

también se suele llamar ‘resta
llevando’.
Averigua más en el siguiente
link y repasa la resta.
bit.ly/2IG4sSL
57
TEMA 6 Resta por descomposición hasta el 9 999
Saberes previos
Resuelve mentalmente. Un avión lleva 156 pasajeros.
¿Cuántas centenas y decenas de pasajeros viajan?
n
Recuerda siempre Descomponer cantidades ayuda a resolver
mentalmente las operaciones. Observa el ejemplo.
ió
Obtener un número
ac
minuendo
a partir de la suma
a
de otros se denomin 180 – 17 sustraendo
iz
composición.
ar
Inversamente, busc 180 + 3 – 17 + 3
al
números cuya
suma sea dicho
ci
183 – 20 = 163 diferencia
número se llama er
descomposición.
Para restar mentalmente 180 – 17 se redondea el
m
sustraendo (17) a la decena más cercana (20),
sumando una cantidad adecuada (+ 3).
co

Esa misma cantidad (+ 3) se suma al minuendo
para conservar y no alterar las cantidades.
su
Finalmente, se resta para obtener la diferencia.

Observa el ejemplo.
a
483 – 161 =
id
400 + 80 + 3 – 100 + 60 + 1
ib
300 + 20 + 2
oh
322
Pr
Primero se descompone cada número

Otro ejemplo: considerando las unidades, decenas y centenas
que lo forman. Luego, se resta mentalmente las
86 70 16
+ unidades de cada orden.
– 58 – 50 –8
28 20 + 8
Finalmente, se obtiene la diferencia por
composición.
58
1. Resuelve las restas aplicando la descomposición para
redondear. Fíjate en el ejemplo.
275 – 98 = 520 – 35 =
n
275 + 2 - 98 + 2 520 + 5 - 35 + 5
ió
277 – 100 = 177 – =
ac
320 – 15 = 570 – 38 =
iz
+ - + 5 + 2 - +
al
ci
– = – =
er
2. Resta las cantidades que se proponen. Fíjate en el ejemplo.
m
875 – 341 = 6 574 – 4 564 =
co
800 + 70 + 5 – 300 + 40 + 1 –
500 + 30 + 4
su
a
id
3. En parejas, planteen dos restas de manera que en las
ib
unidades se presenten ‘dobles y mitades’. Resuélvanlas.

oh
+ +
– – – – – –
Pr
+ +
4. Consulta en qué año murió Atahualpa y calcula cuántos
años han transcurrido hasta la fecha. Comparte en clase
tu respuesta, comparen el proceso que cada uno aplicó e
identifiquen el proceso que prefirió la mayoría.
59
Pruebas de la resta
Sabías que... Vamos a trabajar con tres maneras de comprobar
si una resta está bien realizada.
En el mundo existen
10 000 especies de Minuendo – Sustraendo = Diferencia
n
aves, en el Ecuador
ió
hay 1 616. ¿Cuántos
tipos de aves no
ac
se encuentran en La primera prueba consiste en volver a realizar la
Ecuador? operación.
iz
Sustraendo + Diferencia = Minuendo
al
ci
La segunda prueba para saber si una sustracción
er
fue bien efectuada consiste en sumar el sustraendo
m
más la diferencia y obtener por resultado el
minuendo.
co
S + D = M. Observa el ejemplo.
Um C D U Um C D U
su
minuendo 3 2 8 6
sustraendo – 1 5 9 4 1 5 9 4
a
diferencia 1 6 9 2 + 1 6 9 2
id
3 2 8 6
ib
Recuerda siempre
Minuendo – Diferencia = Sustraendo
oh
Pr
Si la resta no pasa
estas pruebas, La tercera prueba consiste en calcular el minuendo
se debe volver menos la diferencia. El resultado que se obtenga
a realizar hasta debe ser igual al sustraendo. M – D = S. Observa el
obtener el ejemplo. Um C D U Um C D U
resultado correcto. minuendo 3 2 8 6 3 2 8 6
sustraendo – 1 5 9 4 – 1 6 9 2
diferencia 1 6 9 2 1 5 9 4
60
M.2.1.20. Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de
establecer la diferencia entre dos cantidades.
1. Resuelve las restas. Emplea una prueba para comprobar que

estén bien hechas. Escribe en el recuadro la prueba utilizada.
Prueba: 6 258 9 999
n
– 4 521 – 7 805
ió
ac
iz
Prueba: 8 507 6 015
– 4 002 – 3 989
al
ci
er
2. Inventa una resta, resuelve y verifica mediante S + D = M.
m
Trabaja en tu cuaderno.
co
3. En parejas, efectúen y verifiquen las sustracciones mediante
S + D = M.
su
9 6 9 6 3 4 2 3 4 2 7 0 2 7 0 2
– 7 2 – 2 4 – 1 3 0 – 2 1 2 – 5 0 0 – 2 0 2
a
id
ib
Efectúen y verifiquen las sustracciones mediante M – D = S.

oh
7 8 7 8 5 8 7 5 8 7 9 4 9 9 4 9
– 4 5 – 3 3 – 4 1 5 – 1 7 2 – 7 2 6 – 2 2 3
Pr
4. Para verificar si una suma está bien hecha, se aplica la
propiedad conmutativa. Consulta y comprueba si es posible
aplicar la propiedad conmutativa en la resta. Explica en tu
respuesta en el aula.
61
TEMA 7 Resolución de problemas con resta
Si un libro vale $20 menos la mitad de lo que cuesta,
¿cuánto debes pagar por el libro?
Para plantear y resolver problemas matemáticos,
n
se debe prestar atención a los datos, definir la
operación, resolverla y comprobarla, así como
ió
responder la pregunta. Observa el ejemplo.
ac
El ornitorrinco es un mamífero
iz
Plantear el ovíparo semiacuático que mide
problema aproximadamente 66 cm de largo.
al
Para depositar sus huevos, cava una
ci
r
¿Quieres practica madriguera de 2 345 cm de longitud.
la resta de er ¿Cuál es la diferencia entre ambas
números? longitudes?
Ingresa a:
m

Datos Longitud del ornitorrinco: 66 cm
bit.ly/2KEQCCz
co
Longitud de la madriguera: 2 345 cm

Definir la La diferencia entre dos longitudes se
su
operación encuentra mediante la sustracción.

a
Resolver y Se ubica la mayor Se verifica la

id
comprobar longitud como operación.

minuendo y la Prueba de la resta:
ib
Se ubica
menor como la ma-MSe – D =verifica
S la
yor
sustraendo. longitud
Se operación.
oh
como
halla minuendo Prueba de la res-
la diferencia.
y la menor como ta:
Pr
2 3 4 5 Se M – 2D =3 S4 5
sustraendo.
–
halla la 6diferen-
6 – 2 2 7 9
cia.2 2 7 9 6 6
Responder Respuesta: la diferencia entre la longitud

de la madriguera y del cuerpo del
ornitorrinco es de 2 279 cm.
62
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas que requieran el uso de restas con
números hasta de cuatro cifras, e interpretar la solución dentro del contexto del problema (Destreza
desagregada).
1. Lee y resuelve el problema matemático que se plantea.
El perezoso es un mamífero que se alimenta de unos 4 000 g

de hojas en un mes. Si este animal comió durante tres semanas
n
2 140, 860 y 400 g sucesivamente, ¿cuántos gramos de hojas le
ió
faltan por comer en lo que queda del mes?
ac
Datos Operación Resolución
y comprobación
iz
al
ci
er
m
co
su
Respuesta:
a
id
2. Entre dos compañeros/as, planteen dos problemas con
ib
restas de números de cuatro cifras. Trabajen en papelotes.

Intercambien con otros grupos, resuelvan aquellos que les
oh
entreguen y verifiquen si los que ustedes crearon fueron

resueltos satisfactoriamente por los otros grupos.
Pr
3. Consulta datos curiosos para plantear
problemas. Por ejemplo, las abejas En este link te ayudan a
deben visitar unas 4 000 flores para encontrar datos:
fabricar una cucharada de miel.
Comparte la información que más llamó bit.ly/2KBkhMS
tu atención con tus compañeros/as.
63
TEMA 8 Construcción de sucesiones numéricas
… Observa y encuentra la figura que completa
A B C D
la secuencia (A, B, C o D).
n
Recuerda siempre Una secuencia numérica es un conjunto ordenado
de números, llamados términos, que cumplen una
ió
regla o ley de formación.
ac
La ley de formación se
obtiene empleando
Primer término de la sucesión Puntos suspensivos cuando
iz
la sucesión es infinita
operaciones básicas,
al
por ejemplo: la 8 16 17 34 35 70 ? ...
suma, la resta y la
ci
multiplicación. x2 +1 x2 +1 x2 +1 Ley de
er formación
m
Se coloca punto en el último término cuando la
sucesión es finita, es decir, tiene fin. Si es infinita
co
se ponen puntos suspensivos, luego de escribir

Sabías que... algunos términos iniciales.
su
La mejor manera
de construir una Sucesión finita Sucesión infinita
secuencia es con
a
una correspondencia 30 20 10 0. 57 67 77 87 ...

id
funcional de N en N.
Ejemplo: -10 -10 -10 -10 -10 -10
ib
Conjunto Conjunto
oh
de salida de llegada
N N Se pueden formar secuencias numéricas que no
son crecientes ni decrecientes. Observa el
Pr
1 3×1+2=5
2 3×2+2=8 ejemplo.
3 3×3+2=11
n 3×n+2 20 18 21 17 22 ?
La sucesión sería: –2 +3 –4 +5 –6
+3 +3
5 ; 8 ; 11 ... Para calcular el valor de cada término, se necesita

conocer la ley de formación.
64
M.2.1.4. Describir y reproducir patrones numéricos crecientes con la suma y la multiplicación.
1. Observa la ley de formación y encuentra los valores
de X y de Y.
17 51 53 159 X; ...
n
X=
x3 +2 x3 +2
ió
ac
1; 4; 9; 16; 25; 36; ...
Y=
iz
+3 +5 +7 +9 + 11 +Y
al
ci
2. Observa y completa las sucesiones.
er Conjunto
de salida
Conjunto
de llegada
m
67 N N
65
co
4 2×4–3=5
53
49 5 2×5–3=7
6 2×6–3=9
su
7 2×n–3
La ley de formación es: La sucesión sería: 5; 7; 9; ; ; ; ...

a
id
3. En parejas, formen una sucesión numérica finita y una
ib
infinita; dejen un término por descubrir en cada una.

Intercambien entre compañeros/as, identifiquen la ley de
oh
formación de las secuencias que les tocó y anoten los

términos que faltan. Verifiquen si sus compañeros/as
Pr
completaron correctamente las propuestas por ustedes.
4. Con la ayuda del link, consulta un bit.ly/2PenUa6
ejemplo de sucesión de Fibonacci 8
en la naturaleza. Comparte en 13
2
clase tus hallazgos.
1
5
1
65
TEMA 9 El metro y sus submúltiplos: dm, cm, mm
Saberes previos
Entre todos vamos a jugar ‘Simón dice’. Simón dice
que formen una secuencia con números que
avancen de 10 en 10 y que comience con 0.
n
Sabías que... Lee y analiza la información.
ió
La palabra metro El metro (m)
ac
proviene del término
griego metron, que
significa medida.
iz
Es la unidad fundamental de El centímetro (cm), el decímetro
las medidas de longitud del (dm) y el milímetro (mm) son
al
sistema métrico decimal. partes del metro (submúltiplos).
ci
1 decímetro er 1 centímetro
m
123456789
15 25 35 45 55 65 75 85 95
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
co
Recuerda siempre 1 metro

1 metro = 10 decímetros = 100 centímetros
La longitud es
su
una medida Nuestro sistema de medida es métrico decimal.

unidimensional Sistema, porque es un conjunto organizado de
que representa la
a
medidas; métrico, porque la unidad básica es el

distancia entre dos
metro; y decimal, porque la relación entre las
id
puntos a lo largo de
una línea o camino medidas es 10.
ib
(recto o curvo),
Para medir distancias menores a un metro se
oh
A utilizan medidas más pequeñas denominadas

B submúltiplos del metro. Observa las abreviaciones
Pr
y equivalencias.
El metro es la 1 decímetro 1 dm Décima parte del metro 1 m 10 dm

unidad principal 1 centímetro 1 cm Centésima parte del metro 1 m 100 cm
que se utiliza 1 milímetro 1 mm Milésima parte del metro 1 m 1 000 mm
para medir
longitudes. Las abreviaciones del metro y sus submúltiplos se
escriben con minúsculas sin ubicar punto al final.
66
1. Marca en las reglas las medidas que indican.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 dm
n
ió
40 mm
ac
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
iz
al
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 15 cm
ci
2. En parejas, resuelvan el crucigrama.
er
m
5 Horizontales
co
1. Unidad fundamental de
las medidas de longitud.
su
4 2. Medidas menores que el

1 metro.
a
3. Cien ______ forman un

metro.
id
ib
2 Verticales
oh
4. Un metro está formado por

3
1 000 _____.
Pr
5. Es el submúltiplo más
grande del metro.
3. Pregunta en casa para qué utilizan el metro y sus submúltiplos.
Anota varios ejemplos, comparte con tus compañeros/as y
definan si en la vida diaria se aplican estos conocimientos.
67
TEMA 10 Medición de longitudes
Saberes previos
Mira atentamente la imagen.
¿Cuál de las dos líneas horizontales es más larga?
¿Cómo compruebas que tu respuesta es correcta?
n
Recuerda que se estima una longitud cuando
se compara con un patrón que se conoce. Por
ió
Matemática ejemplo, las costureras y los sastres utilizan el
ac
y oficios grosor de sus dedos para hacer los dobladillos de
las prendas. No es exacto pero les es útil para su
iz
Carpintero trabajo.
Requiere calcular la
al
cantidad de madera
para construir los
Así mismo, puedes estimar la longitud del largo de
ci
muebles. necesita una mesa usando como unidad de medida la
saber de geometría cuarta (palma de la mano) y, luego, compararla
er
para realizar bonitos con la medida en centímetros.
m
diseños.
Sin embargo, para medir la longitud se necesita
co
utilizar un patrón como unidad de medida básica,

invariable y universal.
su
Para garantizar exactitud, las unidades de medida

deben ser fijas, y mundialmente aceptadas como
a
el metro y sus submúltiplos.

id
Observa la regla y los submúltiplos del metro que

ib
Recuerda siempre se utilizan para medir longitudes cortas.

oh
La parte sombreada corresponde a un decímetro (dm).

Medir es comparar El espacio entre dos números es un centímetro (cm).
Pr
una cosa con otra; El espacio entre dos líneas se llama milímetro (mm).
es decir, comparar
una magnitud con 1 centímetro 1 milímetro
respecto a otra.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 decímetro
68
1. Dibuja en la cuadrícula los objetos de acuerdo a la medida
que se indica. Ayúdate de la regla base.
Un
borrador
n
de 50 mm
ió
Un pincel
de 8 cm
ac
Una soga
iz
de 1 dm
al
ci
er
m
2. En parejas, midan con su regla tres objetos que se encuentren
fuera del aula y registren las medidas en la tabla.
co
Objeto Medida
su
a
id
ib
Pregunten en su escuela la estatura de cinco profesores u

otros adultos. Registren los nombres y la estatura en sus
oh
cuadernos. Compartan con sus compañeros/as los

resultados e identifiquen a la persona más alta y a la de
Pr
menor estatura que han encontrado.
3. Averigua en casa qué son y para
qué se utilizan la cinta métrica y
el flexómetro. Comparte con tus
compañeros/as tus respuestas.
69
TEMA 11 El litro: estimación y medición
¿Se puede completar un litro uniendo el contenido
de otros recipientes cuya capacidad es menor?
n
Sabías que… La cantidad de líquido que cabe en un recipiente
se mide en litros ( l ). Hay recipientes en los que se
ió
Una vaca produce
puede almacenar un litro. Mira los ejemplos.
hasta 20 litros de
ac
leche diariamente.
Es un alimento rico
iz
en calcio. Si tomas 2 = =
= =
vasos diarios, evitarás
al
las caries. Botella medio litro cuarto de litro
ci
Botella
de 1 litro medio litro cuarto de litro
de 1 litro er = =
m
Botella medio litro cu
ACEITE
de 1 ACEITE
litro ACEITE
co
ACEITE ACEITE ACEITE
1 litro ½ litro ¼ litro

1 litro
Un litro ½ litro
Medio ¼ litro
litro Cuarto de litro
Un litro Medio litro Cuarto de litro
su
Diviértete y aprende Un litro es equivalente a 1 000 cm3

ACEITE ACEITE ACEIT
‘Señora vaca’, ¡en dos

lenguas!
(centímetros cúbicos), es decir, 1 litro ½ litro ¼ lit
Un10litro Medio litro Cuarto d
a
la cantidad de líquido que cabe cm
en un recipiente cúbico de 10 cm
id
bit.ly/2UZJ553 cm
10
de longitud enMediocada lado
Medio (largo, 10 cm
ib
ancho y altura).Litro
Medio
Litro Medio
Litro
Litro
1
oh
o
1
Litro o
Observa
Litro el ejemplo.
1/4 1/4 1/4 1/4 Medio Medio
1/4
Litro 1/4
Litro 1/4
Litro 1/4
Litro Litro Litro
Pr
Un litro equivaleLitro
a dos
Litro Litro Litro
4 cuartos de Litro 1 o
medios litros. Cuatro
4 cuartos de Litro Litro
cuartos de litro forman 1/4 1/4 1/4 1/4
un litro. Litro Litro Litro Litro
4 cuartos de Litro
Si tengo 1 litro de agua y lo quiero guardar en

botellas de ¼ de litro, necesitaré 4 botellas. Y, si
quisiera guardar 1 litro de agua en botellas de ½
litro, necesitaría dos botellas.
70
M.2.2.25. Realizar conversiones simples de medidas de capacidad del litro a sus submúltiplos.
1. Une con una línea los recipientes necesarios para recolectar
los litros que se solicitan.
Cada caja pequeña Cada cajita equivale

equivale a medio litro. a un cuarto de litro.
n
ió
ac
2 litros 1 litro y medio
iz
al
ci
er
m
2. En parejas, escriban dentro de cada recipiente la
cantidad de líquido para formar 1litro (1 l ).
co
su
a
1
id
Litro
1
ib
Litro
oh
1
Litro
1
Litro
Pr
Indagar
3. Averigua qué es y cómo preparar un fluido no
newtoniano. Experimenta y diviértete con este
misterioso elemento. El siguiente link te ayudará.
bit.ly/2DdjImi
71
Retos Matemáticos
1. Para encontrar el número mayor al comparar cantidades de
cuatro cifras, se ubica el dígito más alto en el orden de las
unidades de mil. Si coinciden, se comparan las centenas,
decenas o unidades hasta encontrar la cifra diferente.
n
Cotopaxi
Según reporte del
Reventador
ió
Instituto Geofísico, (5 897 m)
(3 562 m)
cuatro volcanes del
ac
Ecuador estuvieron
en actividad en
iz
noviembre de 2015. Sangay
al
(5 260 m)
ci
er
Tungurahua
(5 023 m)
m
co

su
a
¿Cuál es el más alto? ¿Cuál el de menor altura?

id
¿Qué diferencia hay entre los dos?

ib
oh
Compara mentalmente la información proporcionada y

completa:
Pr
El volcán más alto es el .

El volcán de menor altura es el .
2. Cuando los dígitos del sustraendo son menores que los del
minuendo, se puede calcular la diferencia sin necesidad de
escribir la resta. La respuesta se empieza a escribir desde las
unidades. ¿Te animas?
La diferencia de altura entre ambos volcanes es .
72
Desarrollo del pensamiento
1. Lee el planteamiento y observa el gráfico.
Una pareja de conejos tarda un mes en alcanzar la edad

fértil. A partir de ese momento, cada vez engendra una
pareja de conejos que, a su vez, tras ser fértiles, engendrarán
n
cada mes una pareja de conejos.
ió
Pares de Principio del mes
conejos Parejas: 1
ac
1
Fin del 1º mes
iz
1º mes 1 Parejas: 1 + 0 = 1
al
Fin del 2º mes
2º mes 2
ci
Parejas: 1 + 1 = 2
3º mes
er 3
Fin del 3º mes
Parejas: 2 + 1 = 3
m
Fin del 4º mes
co
4º mes 5
Parejas: 2 + 3 = 5
Fin del 5º mes

su
5º mes 8
Parejas: 3 + 5 = 8
a
2. Presta atención a la descripción del esquema y marca la

id
respuesta según corresponda.

ib
a) El número de parejas de conejos que se Sí

oh
registra al final de cada mes, ¿cumple con No

alguna ley de formación?
Pr

b) Matemáticamente, ¿se podría decir que al Sí
final de cada mes se tiene un número de No
parejas de conejos que resulta de la suma
de parejas de los dos meses anteriores?
c) Al año, el número de parejas de conejos 144

será: 233
73
Ejes transversales
Acciones en caso de un desastre o ante una

emergencia como erupción de un volcán
En casos de desastre uno de los ejes transversales considera
n
protección especial y atención prioritaria para niñas y niños. Son
medidas de atención prioritaria: evacuación, alojamiento,
ió
alimentación y atención médica.
ac
Formen grupos de cinco personas.
iz
1. Soliciten a su profesor que les hable sobre el Plan Institucional
al
de Gestión de Riesgos.
ci
2. Identifiquen los posibles riesgos ante la erupción de un volcán.
er

m
3. Practiquen simulacros de evacuación con el compromiso de
cumplir con las indicaciones, por ejemplo: salir en orden,
co
guardar silencio, cuidarse mutuamente, portar su carné de

identificación, etc.

su
4. Observen el siguiente gráfico. Si su escuela está en una zona

de riesgo por erupción, ¿cada uno cuenta con los artículos
a
indispensables para este tipo de emergencia? Si su respuesta

es negativa, ¿qué consideran que deben hacer?
id
ib
oh
Pr
74
TIC en Matemática
Las TIC te ayudan a usar las medidas de longitud de forma

divertida.
n
En cada imagen se leen los
bit.ly/2UDysWn
pasos por seguir, son muy
ió
sencillos.
ac
1 2
iz
al
ci
er
m
co
3 4
su
a
id
ib
oh
5 6
Pr
75
Evaluación sumativa
1. Haz la descomposición y suma las siguientes cantidades.
5 7 0 1 + 1 0 2 0 =
+ =
n
+ =
ió
+ =
+ =
ac
iz
M.2.1.23. Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la adición en estrategias de cálculo mental.
2. Efectúa la operación, aplicando las propiedades conmutativa
al
y asociativa de la suma. Anota el resultado.
ci
20 + 15 + 1 + 24 + 2 + 18 =
er
m
co
3. Descubre la ley de formación y anota el término que falta.
su
3 9 8 10 30 29 31 93 92 x
a
id
ib
M.2.1.20. Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la
oh
diferencia entre dos cantidades.
4. Marca con una X la operación incorrecta.

Pr
2 0 4 3 5 2 4 8
– 9 6 9 – 9 9
1 2 7 5 5 1 4 9
76
M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submúltiplos (dm, cm, mm) en la
estimación y medición de longitudes de objetos del entorno.
5. Subraya la respuesta que tú crees es la correcta.
El metro es la unidad fundamental de las medidas de:
n
a) De área b) De masa c) De capacidad d) De longitud
ió
M.2.2.11. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus submúltiplos (dm, cm, mm) en la
estimación y medición de longitudes de objetos del entorno.
ac
6. Coevaluación: En parejas, midan el largo y ancho de un
iz
pupitre y comparen cuál longitud es mayor.
al
Largo
Ancho
ci
En conclusión, el es mayor que el
er .
m
7. Autoevaluación: Pinta según la clave.
Clave
co
Sumo números hasta 9 999. Puedo ayudar

a otros.
Contenidos
Resto números hasta 9 999.

Planteo y resuelvo problemas de suma y resta. Resuelvo por
su
mí mismo.
Completo secuencias numéricas combinadas.
Identifico y diferencio los submúltiplos del metro. ¡Necesito
ayuda!
a
Identifico la unidad de medida de capacidad.

id
Estoy
tratando.
8. ¿Cómo aprendo?: Pinta según corresponda.
ib
oh
Soy blanca
Con
Pr
Con mi esquemas
profesora Solo
Con un Leyendo Resolviendo
ejercicios
Mosca Estudio
compañero
En grupo Estableciendo
conexiones
77
Pr
oh
Para tus ejercicios
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
oh
ib
Para tus ejercicios
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
oh
Para tus ejercicios
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
Pr
estudios
ib sociales
oh
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
4
EGB
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EDITORIAL DON BOSCO OBRAS SALESIANAS DE
Lenín Moreno Garcés COMUNICACIÓN
MINISTRA DE EDUCACIÓN Marcelo Mejía Morales
Monserrat Creamer Guillén Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud

Viceministra de Educación Dirección editorial
Carlos José Sánchez Corrales
Editor de área
Subsecretaria de Fundamentos Educativos Irma Rojas Gómez
María Fernanda Crespo Cordovez Adaptación y edición de contenidos
Subsecretario de Administración Escolar Karla Jazmina Aroca Ayala
n
Mariano Eduardo López Angélica Villacrés
Directora Nacional de Currículo Creación de contenidos nuevos
ió
Luis Felipe Sánchez
Director Nacional de Recursos Educativos Coordinación de estilo
ac
Directora Nacional de Operaciones Gabriela Cañas
y Logística José Oviedo Pacheco
iz
Carmen Guagua Gaspar Revisión de estilo
al
Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica
ci
Mercedes Díaz Granda
Primera impresión Jessica Espinoza Berrezueta Alexandra Veintimilla
Marzo 2020 Diagramación
er
Impreso por:
Andrés Ortiz Gavilanes
Sandy Ramos Torres
m
Marco Antonio Ospina Belalcazar
Ilustración
co
EDITORIAL
DON BOSCO
su
ISBN 978-9942-23-262-5
Primera edición, enero 2016
a
id

Quito-Ecuador
ib
oh

Pr
ADVERTENCIA
Soy un ser social Índice
un
0 Contenidos
temidad
átic
a
• Actividades (pág. 11)

n
ió
ac
iz
La parroquia
1 Historia e identidad (16 - 23)
al
un Contenidos
temidad
átic • Historia de mi parroquia
a
ci
• Actividades culturales
• Patrimonio natural y cultural
er • Otros sitios importantes
de las parroquias
m
Los seres humanos en el espacio
co
(24 - 31)
• La ciudad y el campo
• Parroquia urbana y rural
su
La convivencia (32 - 38)

• Autoridades parroquiales
a
id
El cantón
2
ib
un
temidad Contenidos:
átic
oh
a
Historia e identidad (44 - 49)
• El cantón
Pr
Los seres humanos en el

espacio (50 - 62)
Prohibida su reproducción
• Ubicación del cantón

• División político-administrativa
• Funciones e ingresos
La convivencia (64 - 66)
• Autoridades del cantón
Objetivos:
• Analizar y comprender los conceptos de tiempo, historia, cultura y Trabajo,
n
a través del examen de las diferentes producciones y manifestaciones hu-
ió
manas para establecer las razones profundas de sus afanes, proyectos y
ac
utopías. (U1) (U2)
iz
• Identificar las primeras y originarias manifestaciones culturales, a partir de
la descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir
al
cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamerica-
ci
na, ecuatoriana, en la actualidad. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5) (U6)
er
• Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizacio-
m
nes, no solo occidentales, en la construcción de la historia universal y que,
a la postre, recibimos los latinoamericanos de Europa, de África y de Asia,
co
mediante la identificación de sus contribuciones más importantes, para va-

lorar la diversidad pasada y presente. (U3) (U4) (U5) (U6)
su
a
id
ib
oh
Pr
• Reivindicar el rol de la mujer en la construcción material y simbólica de las
n
sociedades humanas, a través del estudio de su papel en la invención de
ió
la agricultura, la transmisión de saberes y costumbres y la producción inte-
ac
lectual, para evaluar el surgimiento del machismo y el proceso de margina-
ción y sometimiento de la mujer y la pérdida de su prevalencia incluso en el
iz
imaginario religioso primigenio. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5)
al
• Recuperar la visión de los grupos históricamente invisibilizados o «vencidos»,
ci
como afrodescendientes, mestizos, mujeres, indígenas, etc., a través de la
valoración de sus luchas, sublevaciones y reivindicaciones, para compren-
er
der de manera integral la realidad del mundo, de nuestro continente y del
m
Ecuador. (U1) (U2) (U3) (U4) (U5)
co
• Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural hu-
mano, por medio del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales,
científicos, etc., para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas
su
en prejuicios y estereotipos. (U3) (U4) (U5) (U6)

a
id
ib
oh
Pr
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño
1 2 3 4 5 6
• CS.2.1.8. Reconocer acontecimientos, lugares y personajes de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y país, destacando su relevancia en la cohe- ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
sión social e identidad local o nacional.
n
• CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (costumbres, alimen-
tación, tradiciones, festividades, actividades recreativas, lenguas, religiones, ✓ ✓ ✓ ✓
ió
expresiones artísticas) de la localidad, parroquia, cantón, provincia y país.
ac
• CS.2.1.10.
Localizar y apreciar el patrimonio natural y cultural de la lo-
calidad, parroquia, cantón, provincia y país, mediante la identificación ✓ ✓ ✓ ✓
iz
de sus características y el reconocimiento de la necesidad social de su
cuidado y conservación.
al
• CS.2.1.12. Describir y apreciar las cualidades y valores de los diversos
ci
grupos sociales y étnicos del Ecuador como aportes a la construcción ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
de nuestra identidad y cultura nacional. er
• CS.2.2.7. Describir la división político-administrativa de la localidad, co-
m
munidad, parroquia, cantón y provincia, relacionándola con la cons- ✓ ✓ ✓
trucción de la identidad local y sus valores específicos.
co
• CS.2.2.8. Identificar la capital, las ciudades y las autoridades de la provin-

cia, considerando su nivel demográfico, la provisión de servicios básicos ✓ ✓
y la acción responsable en la solución de las necesidades sociales.
su
• CS.2.2.11. Analizar los atractivos turísticos más importantes de la locali-

dad, comunidad, parroquia, cantón, provincia y país, y su influencia en ✓ ✓
el desarrollo local y nacional.
a
• CS.2.3.11. Describir las funciones y responsabilidades primordiales que

id
tienen las autoridades en función del servicio a la comunidad y la cali- ✓ ✓ ✓ ✓

ib
dad de vida.
• CS.2.2.6. Identificar las funciones y responsabilidades de las autoridades
oh
y ciudadanos, relacionadas con los fenómenos naturales y sus posibles ✓ ✓ ✓ ✓

amenazas, promoviendo medidas de prevención.
Pr
• CS.2.2.5. Opinar acerca de las oportunidades y amenazas de la ubica-

ción geográfica de la localidad, comunidad, parroquia, cantón y pro- ✓
vincia, por medio del uso de TIC y/o de material cartográfico.
• CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas (ocu-

paciones, turismo, medios de subsistencia, provisión de bienes y servicios)
que caracterizan a la localidad, la comunidad, la parroquia, el cantón ✓ ✓
y la provincia, para identificar su influencia en la calidad de vida de sus
habitantes.
Unidades
1 2 3 4 5 6
• CS.2.2.16. Explicar y apreciar la megadiversidad del Ecuador, a través de
la identificación de sus límites, regiones naturales, provincias, su flora y ✓ ✓
fauna más representativa.
• CS.2.3.8. Apreciar y practicar el cuidado de los servicios públicos
y el patrimonio, en función del bienestar colectivo y el desarrollo ✓
n
sustentable.
ió
• CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, cultural y natural a través
del análisis de los grupos sociales y étnicos que forman parte del
ac
✓ ✓
barrio, comunidad, parroquia, cantón, provincia y país, con el fin de
reconocerlas como componentes de un país diverso.
iz
• CS.2.3.10. Examinar las cualidades y los valores humanos que nos hacen
✓
al
valiosos como ecuatorianos.
ci
• CS.2.2.17. Reconocer al Ecuador como parte del continente americano y
el mundo, identificando las semejanzas de sus características (regiones
er ✓
naturales, clima, paisajes, flora y fauna) con las del resto del continente.
• CS.2.2.18. Localizar los distintos territorios en los que se subdivide el conti-

m
nente americano: América del Norte, Centroamérica y América del Sur, ✓
a partir de la observación e interpretación de material cartográfico.
co
• CS.2.2.19. Analizar las relaciones del Ecuador con los países de América
✓
del Sur y sus puntos en común en función del desarrollo regional.
su
• CS.2.3.3. Identificar los derechos de los ciudadanos ecuatorianos, en

relación con el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo ✓
mismos.
a
• CS.2.3.12. Reconocer que todos los habitantes del mundo estamos

id
vinculados por medio del respeto y la promoción de los derechos huma-

✓
nos universales, declarados por la Organización de las Naciones Unidas
ib
(ONU).
• CS.2.3.5. Describir los derechos y obligaciones más relevantes relaciona-
oh
✓
dos con el tránsito y la educación vial.
• CS.2.3.13. Elaborar una declaración de derechos para los niños que in-
Pr
cluyan aspectos no tomados en cuenta hasta ahora por las declaracio- ✓

nes de los adultos, en función del Buen Vivir.
El proyecto de Estudios Sociales 4
Unidad 0 Para empezar:
conoce
tu
n
libro
ió
Activa tu conocimiento
ac
con el gráfico.
Una unidad inicial para facilitar
iz
Propuesta grupal para trabajar la
los nuevos aprendizajes.
oralidad en función de la gráfica.
al
Un espacio para ejercitar la mente
ci
mediante actividades variadas y
divertidas.
er
m
Para finalizar Resumen
co
Evaluando tus
destrezas
su
a
id
ib
Autoevaluación
Síntesis de lo aprendido.
oh
Proyecto Un alto en el camino

Pr
Propuesta al final de
cada quimestre.
Propuesta de actividades interdisci- Y, además, se incluye una evaluación

plinarias, que promueven el diálogo quimestral con preguntas de desarro-
y el deseo de nuevos conocimientos. llo y de base estructurada.
Historia e Mientras tanto
identidad en el mundo...
Los seres humanos

en el espacio
n
ió
ac
Aprenderás sobre los grandes
procesos regionales y mundiales. Te relacionarás con el tema.
iz
al
Te ubicarás en la dimensión
planetaria, continental,
regional y nacional.
ci
er
La convivencia
m
Reto
co
su
a
id
Valorarás el respeto a la diversidad

ib
cultural y la democracia.
Aplicarás lo aprendido.
oh
Pr
¿Qué significan estos íconos?

O N S ES SUELVO INGENIO
UP
O UIÉPN SIÉ SBLE BYLRE MI
ICB
ANAOL TA
REC RTTIAC
MRB
TRABAJO
Y TATM
REC IRZO
EN GR
TAG
O
YEN
9
o
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
PARA EMPEZAR:
Pr
• ¿Cuáles son las diferencias que observas en

la imagen?
• ¿Has viajado fuera de tu ciudad?

• ¿Cuál de estas imágenes refleja el lugar
donde tú vives?
10
1 Escribe el nombre de las calles que rodean tu escuela y de algún edificio
importante, si lo hay.
Norte:
Sur:
Este:
n
Oeste:
ió
ac
2 Realiza un cuadro comparativo entre un paisaje urbano y otro rural.
iz
al
Características
ci
er
m
Actividades de
sus habitantes
co
su
3 Escribe debajo de cada vivienda la región a la que pertenece.

a
a. b.
id
ib
oh
Pr
c. d.
11
4 Escribe tres valores que practicas dentro de tu familia.
_________________________ _________________________ _________________________
5 Completa el siguiente organizador gráfico con las características de la

parroquia.
n
Parroquia urbana Parroquia rural
ió
ac
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
iz
____________________________________ ____________________________________
al
____________________________________ ____________________________________
ci
____________________________________ ____________________________________
er
m
6 Selecciona tres servicios básicos que no deben faltar en tu comunidad.

co
Agua potable, Recolección de basura,

su
luz eléctrica, Parques, centros comerciales,

alcantarillado. hospitales, cines. mercados.
a. b. c.
a
id
7 Clasifica estos carteles según sean deberes o derechos que tienen los niños
dentro de la familia.
ib
Ser amados por los padres. Cumplir tareas y deberes escolares.

oh
Respetar a todas las personas. Ser respetados y escuchados.

Pr
Deberes
Derechos
12
8 Escribe cómo disminuir el consumo de luz eléctrica, agua y teléfono.
n
ió
ac
9 Completa este organizador gráfico con los nombres de los medios de
transporte que conoces.
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
Por aire Por agua Por tierra

ib
oh
_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________
Pr
_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
13
1
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
PARA EMPEZAR:
• ¿A qué se dedican las personas que viven en tu
comunidad?
• ¿Cómo es la vida en tu parroquia? ¿Cómo son
las viviendas en tu parroquia?
14
reto Página 39
Conociendo mi
parroquia
CONTENIDOS:
n
Historia e identidad
ió
La parroquia
ac
• Historia de mi parroquia
iz
al
• Patrimonio natural
ci
y cultural
er
• Otros sitios importantes
de las parroquias
m
Los seres humanos en el espacio
co
La ciudad y el campo
Parroquia urbana y rural
su
• La ciudad y el campo
• Vida cotidiana parroquial
a
id
• Servicios públicos
ib
La convivencia
oh
Autoridades parroquiales
• Autoridades de la parroquia rural
Pr
• Respeto y convivencia
• El trabajo compartido (minga)
como forma de conservación
del medio donde vivimos
• País tolerante
15
LA PARROQUIA UP
O IÉN S BL
ES
DO
RA
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
CA
El término parroquia corresponde a
la división político-administrativa más Analizo y resuelvo
pequeña del país. Cada parroquia tiene su historia de
origen, un nombre y características
Hay parroquias urbanas y rurales, según particulares que la hacen única.
se encuentren en la ciudad o en el
¿Qué hace a tu parroquia única?
campo, respectivamente.
n
____________________________________________
ió
Historia de mi parroquia ____________________________________________
Las corridas de toros
ac
Tambillo es una parroquia de la La pesca deportiva
____________________________________________
La escaramuza
provincia de Pichincha. Su nombre Dulces
____________________________________________
iz
deriva de la palabra tambo que en Concurso de la papa más grande.
____________________________________________
quichua significa ‘sitio de descanso’
al
del chasqui o mensajero. En la época
http://goo.gl/2h1pNW
ci
aborigen fue un sitio estratégico ya que
en este lugar descansaron los ejércitos
er
del incario. Se dice que en su quebrada,
de nombre Jalupana, se escondieron los
m
guerreros de Túpac Yupanqui cuando
co
se preparaban para ingresar al Reino

de los Quitus.
su
Comida típica de Tambillo

Esta es la
a
e
parroquia d
http://goo.gl/Y2YwXS
Tambillo .
id
ib
oh
Pr
16
O IÉN ES
UP BL
Además de conocer la historia del lugar donde
S
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
vivimos, debemos reconocer sus características
físicas, sus normas, sus costumbres y preocuparnos Muchas veces, las calles,
de su limpieza y orden. plazas y casas de una
ciudad o pueblo llevan
Por ejemplo, en algunas ciudades de la Costa, las los nombres de fechas
personas de los barrios tradicionales arman un gran o de personajes de la
pesebre en época de Navidad. Todos los vecinos y historia para recordarlos.
vecinas contribuyen a hacerlo.
n
ió
En Cuenca, la ciudad festeja a los santos inocentes
con comparsas y desfiles.
ac
iz
http://goo.gl/4KrxeT
http://goo.gl/PkdIyM
al
ci
er
m
co
Guayaquil Cuenca
Siempre debes reconocer aquello que queda cerca de tu casa para ubicarte
su
con precisión y facilidad en cualquier momento o en caso de emergencia.
1 Recorre tu barrio acompañado de tu padre, madre o de una persona adulta

a
que conozcas y realiza un croquis señalando las calles que se encuentran

id
alrededor de tu casa.
ib
oh
Pr
17
2 Elige el lugar de tu ciudad, pueblo o parroquia que te agrade más y
descríbelo. Explica las razones de tu elección.
_________________________________________________________________________________
La cascadas de Ñuñurco,
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
n
ió
_________________________________________________________________________________
ac
_________________________________________________________________________________
3 Con la ayuda de un adulto, investiga el origen del nombre de tu parroquia.
iz
Llena los recuadros con la información.
al
Parroquia Significado
ci
__________________________________
er ________________________________________
__________________________________ ________________________________________
m
__________________________________ ________________________________________
co
__________________________________ ________________________________________
________________________________________
su
Origen
__________________________________ ________________________________________
a
__________________________________ ________________________________________
id
__________________________________ ________________________________________
ib
__________________________________ ________________________________________
oh
4 Con la información obtenida en la actividad anterior, elabora tu propia

Pr
historia sobre la parroquia en la que vives. Preséntalo a tu profesor o

profesora y dalo a conocer a tus compañeros y compañeras.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
18
Actividades culturales
Observa la ilustración y comenta en clase si has participado en esta tradición,

¿cuándo lo hiciste?
n
ió
ac
iz
al
ci
Reflexiona con tus compañeros y compañeras: ¿Crees que todos los países
er
tienen sus propias costumbres? ¿Por qué?
m
La riqueza de nuestro país también está en la variedad de costumbres y
tradiciones que sus habitantes mantienen y que los identifican.
co
Estas se expresan en diferentes fiestas y celebraciones en las que se mezclan

aspectos religiosos cristianos e indígenas.
su
En ellas interviene mucha gente. Ejemplos de estas celebraciones son: la fiesta

del Sol o Inti Raymi, la del Pase del Niño Viajero, la de la Mama Negra, el rodeo
a
montubio, etc.
id
ib
oh
Pr
19
5 Descubre una de las tradiciones de nuestro país. Pinta los espacios que
tienen puntos.
n
ió
ac
iz
al
ci
6
er
Escribe el nombre de la tradición que descubriste. Investiga en qué lugar
del Ecuador se celebra.
m
_________________________________________________________________________________
co
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
su
_________________________________________________________________________________
a
7 Conversa con tus padres y propón una forma correcta de realizar estas
id
celebraciones para evitar que se produzcan accidentes.

ib
oh
__________________________________________________________________________
Pr
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
20
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
CA
Patrimonio natural y cultural
Analizo y resuelvo
Las parroquias del Ecuador, tanto urba-
La Convención para la Protec-
nas como rurales, ubicadas en todas ción del Patrimonio Mundial Cul-
sus regiones, son muy atractivas por sus tural y Natural de 1972 surge tras
montañas, playas, ríos, selva, festivida- la necesidad de identificar par-
des, gastronomía, creencias, idiomas, te de los bienes extraordinarios e
monumentos históricos y lugares arqueo- irremplazables de las naciones.
lógicos; a todo este conjunto lo llama-
n
¿Por qué crees que las Islas Ga-
mos patrimonio. Decimos, entonces, que lápagos fueron elegidas por la
ió
la riqueza patrimonial que poseemos es Unesco como patrimonio natu-
ac
tan importante que nuestro país ostenta ral de la humanidad?
varios reconocimientos concedidos por __________________________________________
iz
la Unesco (Organización de las Nacio- __________________________________________
nes Unidas para la Educación, la Cien-
al
__________________________________________
cia y la Cultura).
__________________________________________
ci
En las parroquias urbanas y rurales en-
er __________________________________________
contramos: templos, museos, parques,
__________________________________________
entre otros.
m
http://goo.gl/YSFDCR
http://goo.gl/PrXmRn
co
su
a
id
Cuenca Cueva de los Tayos

ib
http://goo.gl/81YWHS
oh
Pr
Parque Nacional Galápagos
21
Otros sitios importantes
http://goo.gl/uQRIHS
de las parroquias
Varias ciudades del país han
sido nominadas por el Instituto
de Patrimonio Nacional como
patrimonio cultural; estas se ubi-
can dentro de las parroquias ur-
n
banas y rurales de nuestro país.
Entre ellas están: Tulcán, San Ga-
ió
briel, Ibarra, Cayambe, Quito, Museo Banco Central
ac
Sangolquí, Machachi, Latacun-
http://goo.gl/JmIE4z
ga, Pujilí, Ambato, Riobamba,
iz
Sicalpa, Cajabamba, Cuenca,
Azogues, Guaranda, Saraguro,
al
Catacocha, Loja, Zaruma, Gua-
ci
yaquil, Montecristi, entre otras.
Los restos arqueológicos con los
er
que contamos los consideramos
m
sitios patrimoniales; entre ellos so-
bresalen las ruinas de Ingapirca.
co
Los Amantes de Sumpa

A esta riqueza arqueológica la
guardamos en los museos, por
http://goo.gl/RT9XQq
su
ejemplo, los Amantes de Sumpa,

(una pareja de esqueletos que
se dice pertenecen a una pare-
a
ja de enamorados que murieron

id
a temprana edad) se mantienen

en el Museo Amantes de Sumpa
ib
en la provincia de Santa Elena.

oh
Otros museos de este tipo son el Tulipe

Museo Arqueológico de Tulipe,
http://goo.gl/kYosrP
Pr
Guano, Tomebamba, y Agua

Blanca, el Museo del Banco Cen-
tral en Quito; en la ciudad de

Guayaquil, el Museo de Macha-
lilla; en Riobamba hay un museo
muy importante de arte religioso,
de las monjas Conceptas.
Museo Arqueológico de Machalilla
22
8 Enumera los principales lugares históricos y arqueológicos de tu parroquia.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
n
9 Escribe una frase que invite a los turistas a conocer tu parroquia.
ió
ac
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
iz
al
10 Revisa los lugares importantes propuestos en la página anterior e indaga
ci
en qué se parecen estos lugares a los que tiene tu parroquia.
er
11 Dibuja un lugar patrimonial de tu parroquia.
m
co
su
a
id
ib
oh
12 Indaga sobre el lugar patrimonial que dibujaste y escribe la información

Pr
en el recuadro.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
23
La ciudad y el campo
Las personas vivimos siempre
en comunidad. Cuando una
colectividad decide asentarse en
un lugar fijo y determinado, se forma
una localidad. Este asentamiento
n
puede formar una ciudad o una
ió
organización más pequeña,
como un barrio, un recinto o una
ac
parroquia.
La ciudad se constituye gracias a la
iz
unión de parroquias, que, a su vez,
al
están formadas por barrios, ya sean
antiguos o modernos, residenciales
ci
er o comerciales.
El número de personas que habita
m
en la ciudad aumenta constantemente; por eso, cada vez se construyen
nuevas viviendas, calles, avenidas y plazas, que transforman el paisaje en
co
urbano.
En el campo, la organización de los espacios es diferente a la de las ciudades,
su
debido a que las zonas rurales ocupan grandes extensiones y los recintos y
caseríos se encuentran más separados unos de otros, unidos solo por caminos
vecinales o ríos navegables.
a
Sin embargo, entre el campo y la ciudad hay una estrecha relación. La vida de
id
la urbe no sería posible sin los productos que se cultivan en el campo. Por el
ib
contrario, la ciudad ofrece ciertos servicios que no se encuentran en las zonas

rurales; por ejemplo, universidades, oficinas del gobierno, entre otros.
oh
13
Pr
Escribe una frase con cada una de las palabras claves indicadas a
continuación.
Barrio
Recinto
24
14 Dibuja la relación que existe entre el campo y la ciudad.
n
ió
ac
iz
al
15 Establece comparaciones entre los elementos de la ciudad y los del campo
ci
o viceversa. Guíate por el ejemplo: Las carreteras son como los ríos.
Las montañas son como...

er
m
Las fábricas son como...
co
El canto de los pájaros es como...

su
Los barrios son como...
16 Dibuja el lugar donde vives. Incluye detalles del paisaje que sean
a
característicos.
id
ib
oh
Pr
25
Mientras tanto en el mundo...
Museo de Sitio de Tulipe
Ubicado a setenta kilómetros del En los ríos aledaños, se hallan numerosos
noroccidente de Quito, fue una petroglifos que muestran complejas
importante sede ceremonial del figuras, algunas de las cuales se observan
pueblo Yumbo. también en las piscinas. Asimismo, los
n
yumbos construyeron una gran red de
Se localiza donde antiguamente se
ió
caminos, senderos del tiempo que aún
erigió un centro ceremonial en el Valle
podemos observar y que, en su época,
ac
Sagrado de Tulipe; este museo rescata la
fueron las principales vías de comercio
historia del pueblo Yumbo, que habitó la
entre la Sierra y la Costa.
iz
zona hace 1200 años. Aquí encontrarás
acueductos, piscinas y caminos que Este importante museo ofrece un
al
te permitirán conocer su legado de montaje multimedia que te llevará a
ci
astronomía, geometría y arquitectura, entender lo que los investigadores han
en un viaje en el tiempo imperdible. interpretado luego de veinticinco años
er
de trabajo en el territorio yumbo. Durante
El centro ceremonial está conformado
m
la visita, es posible caminar junto a las
por ocho estructuras de piedra hundidas,
piscinas y reconocer in situ el templo de
vinculadas con acueductos, utilizadas
co
Tulipe.
para realizar ritos de purificación,
adoración a dioses cósmicos, la Museo de Tulipe.
su
observación a los astros y el cálculo del http://www.quito.com.ec.

Extraído el 11 de enero de 2016
tiempo.
desde: http://goo.gl/NkjG23.
a
id
gl/wjZWWS
ib
http://goo.
oh
5kcG
VRblB
http://goo.gl/s8
http://goo.gl/h
Pr
• ¿Te gustaría saber más sobre las costumbres de este pueblo?

¿Por qué? Justifica tu respuesta de forma oral.
• ¿Conoces sobre algún museo cerca de tu localidad?
26
Parroquia urbana y rural
Las parroquias urbanas se ubican dentro de las ciudades y cuentan,
en su mayoría, con los servicios básicos de agua potable, luz eléctrica,
telefonía, hospitales, clínicas, establecimientos educativos, recolección
de basura, aseo de calles, entre otros.
Están formadas por el conjunto de diferentes tipos de barrios, como los
residenciales, los comerciales e industriales.
n
ió
https://goo.gl
/fNCCJi http://goo.gl/oCeuXi
IM Vv
ac
http://goo.gl/90
R0pWe
iz
https://goo.gl/c
al
ci La parroquia rural se ubica siempre
er
fuera de los límites de la ciudad.
m
Lamentablemente, en nuestro país,
ciertas parroquias del sector rural
co
carecen de servicios básicos, lo

cual constituye un problema que
debe solucionarse.
su
¿Sabías qué en Ecuador existen 465

parroquias urbanas y 798 parroquias
a
rurales?
id
TIC
ib
17 ¿Qué deben hacer las autoridades para que las Busca en Internet videos
oh
parroquias rurales cuenten con todos los servicios sobre las parroquias ur-
básicos? banas y rurales. Escribe
Pr
tres ideas principales y

una conclusión. Expón en
_____________________________________________________
clases. Este enlace puede
ser de utilidad.
_____________________________________________________
https://goo.gl/SDvnFm
_____________________________________________________
________________________________
_____________________________________________________ ________________________________
_____________________________________________________
27
18 Además de luz eléctrica, agua potable, alcantarillado, ¿qué otros servicios
hay en las parroquias urbanas? Escríbelos en el recuadro.
n
ió
ac
iz
19 Enumera los tipos de barrios que hay en las parroquias urbanas.
al
ci
parroquia
er
barrios
m
co
su
20 Compara y establece semejanzas y diferencias entre las parroquias urbanas

a
y rurales.
id
semejanzas diferencias
ib
oh
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
Pr
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
____________________________________ ____________________________________
28
Vida cotidiana parroquial
Observa y responde
• ¿Qué acción realizan las personas de la
fotografía?
• ¿Consideras que esta actividad es más
importante que otras?
n
• Reflexiona con tu profesor o profesora: ¿Qué
xsf
Wd
ió
pasaría si todas las personas de un mismo
l /S
.g
oo
//g
lugar se dedicaran a una sola actividad. http
:
ac
Las personas que habitan en
iz
las parroquias urbanas se de-
al
dican a muchas actividades:
el comercio formal e informal,
ci
er es decir, comprar y vender pro-
ductos; el trabajo en empresas
privadas diversas: algunas pro-
m
ducen objetos de consumo y
otras prestan servicios; a sus ne-
co
http://goo.gl/NcqliI
gocios propios o al trabajo en

oficinas del Estado.
su
Por otro lado, las actividades

en las parroquias rurales están centradas en el trabajo agrícola y ganadero,
de acuerdo con el tipo de suelo y el clima de la región, lo que determina la
a
diversidad de sus productos. Algunas de estas se dedican a fabricar artesanías

id
y las comercializan para el turismo local e internacional.

ib
Actualmente, se organizan en pequeñas cooperativas para fomentar la mi-

oh
croempresa y pequeñas industrias, para la transformación de los productos

naturales en industrializados.
Pr
Servicios públicos
Son un conjunto de utilidades creado

para atender las necesidades de
todos los habitantes. Reciben este
nombre por ser administrados y
suministrados, especialmente,
por el Estado.
29
Entre los principales, que deben estar pre-
sentes tanto en las parroquias urbanas como
rurales, tenemos el agua potable, energía
eléctrica, telefonía, Policía Nacional, Bombe-
ros, medios de transporte, recolección de ba-
sura, salud pública y educación.
Las parroquias urbanas se encuentran mejor
atendidas en cuanto a estos servicios, en tanto
n
que las rurales carecen de algunos; por ejem-
ió
plo, para la atención de la salud, las zonas rura-
ac
les cuentan apenas con subcentros y no con clíni-
cas u hospitales. Este problema social debe superarse
con el trabajo de todos.
iz
al
21 Escribe el nombre del servicio público a partir de la ilustración, y explica
ci
cómo hacer buen uso de ellos.
er
_________________________________________________________________________________
m
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
co
_________________________________________________________________________________
su
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
a
_________________________________________________________________________________
id
_________________________________________________________________________________
ib
_________________________________________________________________________________
oh
_________________________________________________________________________________
Pr
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
en grupo
O
CA
Conversa con tus compañeras y compañeros: ¿Por qué es importante que una
comunidad parroquial cuente con los servicios básicos? Responde en tu cuaderno.
30
22 Dibuja los principales servicios públicos que posee la parroquia en la que vives.
n
ió
ac
iz
23
al
Dibuja un producto que se fabrica en tu parroquia.
ci
er
m
co
su
a
24 Encuentra en la siguiente sopa de letras los diferentes oficios que se realizan

id
en tu parroquia.
ib
S Y A F D A I R E D A N A G Y
S O T C E T I U Q R A T B K T
oh
V A G R I C U L T U R A D Z N
Pr
F K T P Ñ J R Q U S F M K N O
N P E S C A F C L P U W U Y B
X Q Z F D D I W K V C K E O S
R G F Y Ñ I A R T E S A N I A
Ñ V P G W S O R E I N E G N I
V Ñ P Q S E L I Ñ A B L A Z E
R A E M D G C Q L L E J A U U
31
Autoridades parroquiales
En lo eclesiástico, el cura párroco es la autoridad principal; en el ámbi-
to civil, no existe una autoridad administrativa particular, pues la parro-
quia se encuentra bajo responsabilidad cantonal.
Los parroquianos tienen la posibilidad legal de reunirse para conversar y
encontrar soluciones a los problemas de su comunidad. De esta mane-
ra, desarrollan una cultura de responsabilidad ciudadana.
n
En época de elecciones, ejercen su derecho al voto en la parroquia
ió
de residencia.
ac
Autoridades de la parroquia rural
iz
El párroco es la autoridad eclesiástica, tal como en la parro-
quia urbana.
al
La junta parroquial, en cambio, es la autoridad civil. Se
ci
integra por un presidente y cuatro vocales (al menos
er
dos mujeres) elegidos por la comunidad. Adicio-
nalmente, la parroquia rural cuenta con un te-
m
niente político, nombrado por un representante
del Gobierno central.
co
La función del presidente de la junta parroquial

es gestionar recursos y organizar a la comuni-
su
dad para construir obras, tales como cami-

nos, centros de salud y escuelas.
a
También tiene la facultad de coordinar

id
las acciones preventivas para mante-

ner la tranquilidad y el orden público
ib
en la zona, con la ayuda de la Policía y

oh
las Fuerzas Armadas.

El teniente político cumple con las funciones encargadas por las autoridades
Pr
parroquiales:
• Controlar el desarrollo de espectáculos públicos.
• Coordinar con la fuerza pública los operativos de control de la delincuencia.

• Controlar la especulación, con apoyo de la Policía.
• Recibir denuncias por violación a los derechos humanos y canalizarlas ha-
cia las autoridades competentes.
32
Si el presidente se ausenta temporalmente por más de tres días o en forma de-
finitiva puede ser reemplazado por el vicepresidente o vicepresidenta que es
el o la vocal con mayor votación y que alcanzó la segunda votación más alta.
Si este no pudiera asumir el cargo, pasa a quien lo siga en votación. Si un vocal
reemplaza al presidente o presidenta de la junta parroquial rural, se designará
al suplente respectivo.
25 Comparte la siguiente pregunta con el resto de la clase y escribe tu respuesta
n
en el recuadro: ¿Debe el teniente político controlar los espectáculos
ió
públicos? ¿Por qué?
ac
_____________________________________________________________________________
iz
______________________________________________________________________________
al
______________________________________________________________________________
ci
______________________________________________________________________________
er
m
26 Consulta acerca de las funciones del párroco y escribe la información en-
co
contrada.
_________________________________________________________________________________
su
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
a
id
_________________________________________________________________________________
ib
27 Anota las funciones del presidente de la junta parroquial.

oh
Pr
28 Completa el enunciado.
• El cura párroco es la autoridad ____________________________________ de las
parroquias __________________________________________________________________.
33
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
Respeto y convivencia
¿Sabías que los árboles puri-
fican el aire y disminuyen la Cuando un bosque no es cuidado, todos perde-
contaminación ambiental? mos, pues las plantas y los árboles que allí exis-
ten purifican el aire que respiramos, decoran el
Por esta razón, debemos
cuidar los espacios públi- entorno y nos brindan paisajes naturales para
cos con acciones sencillas, nuestra recreación.
como botar la basura en el
lugar adecuado, proteger
Además de los bosques, existen parques infanti-
n
las plantas y hacer buen les, plazas, museos y otros espacios públicos que
ió
uso de los materiales y re- pueden ser utilizados por los habitantes de un
cursos de cada lugar. lugar. Al ser de uso y beneficio común, deben
ac
ser cuidados y compartidos.
iz
al
ci
er
m
co
su
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
CA
a
id
El trabajo compartido (minga) como forma Trabajo mi ingenio

ib
de conservación del medio donde vivimos La minga es una acti-

vidad muy practicada
oh
Observa la imagen e infiere qué significa la palabra

y beneficiosa para las
minga. Contesta en voz alta. comunidades rurales.
Pr
Reflexiona con tu profesora o profesor: ¿Cuáles son ¿De qué manera orga-
nizarías una minga en
las ventajas de la minga? ¿Dónde es común este tu barrio o localidad,
tipo de trabajo? que buscarías mejorar?

La minga (minka en quichua) es una forma de tra- _____________________________
bajo dentro de las comunidades rurales de nuestro _____________________________
país, se realiza con el fin de obtener un beneficio _____________________________
para todos los miembros de la comunidad.
34
La minga tiene importancia porque a esta actividad acuden
todos los comuneros, que aportan con todo su esfuerzo
físico. Luego, el trabajo en equipo se ve recompensado
con alimentos preparados por las mujeres, comple-
mentándolos con la sabrosa chicha. Este compartir
convierte a la minga en una auténtica fiesta.
En esta actividad se ven reflejados valores de solidaridad,
trabajo en equipo y liderazgo; también el amor a la tierra,
n
que es como su madre ya que ella provee los alimentos.
ió
Hoy, las mingas en el sector rural tienen por objetivo satisfa-
ac
cer necesidades no solo de alimentación, sino también la
obtención de servicios básicos como agua, alcantarillado,
canales de riego, entre otros.
iz
La minga es originaria de nuestro continente, que refle-
al
ja una forma comunitaria de vida distinta a las formas
ci
individualistas que trajeron los conquistadores euro-
peos que llegaron el 12 de octubre de 1492.
er
Esta tradición también se ha trasladado a los sectores
m
urbanos, en actividades de limpieza, deshierbe, entre
otras. Un ejemplo de esto es la tradicional minga de la
co
quiteñidad, en la cual todos los barrios colaboran para

que esta ciudad se vea mejor.
su
a
id
ib
oh
Pr
http://goo.gl/qJyLs9
35
29 ¿Cuál es la finalidad de realizar una minga? Escribe tu opinión en el recuadro.
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
n
ió
ac
30 Escribe: ¿Qué valores se desarrollan a través de la minga?
iz
Los valores de la minga
al
ci
er
m
co
su
a
id
31
ib
Conversa con un miembro de la comunidad en la que vives: ¿Qué benefi-

cios se han logrado conseguir a través de las mingas? Escribe en el recuadro.
oh
Pr
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
36
https://goo.gl/scfIl8
n
ió
País tolerante
ac
Respetar es reconocerse, apreciar y acciones que puedan representar un
valorarse a sí mismo, a los demás, y daño para ti; es decir, debes cuidar tu
iz
al entorno. Es establecer hasta dónde integridad física y emocional.
al
llegan las posibilidades de hacer o no
Vivir en sociedad implica ser tolerante
hacer algo, como base de toda con-
ci
con todas las diferencias que pode-
vivencia en sociedad.
mos encontrar en los grupos huma-
er
Respetar exige un trato atento hacia nos. Así, las leyes de nuestro país piden
m
los demás. El respeto se convierte en respetar sobre todo a niños, niñas, an-
una condición de equidad y justicia, cianos, ancianas, personas con capa-
co
donde la convivencia pacífica se lo- cidades especiales, a nuestra familia,

gra solo si consideramos que este va- a las personas que padecen de enfer-
lor nos permite vivir en paz con las per- medades muy graves y a las mujeres,
su
sonas que nos rodean. de manera especial cuando se en-

cuentran embarazadas.
Para manifestar respeto hacia ti mis-
a
O ES RA
UP IÉN S BL DO
mo, debes cuidar tu cuerpo, evitar

Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
O
id
CA
ib
Analizo y resuelvo
Si a tu escuela llega un niño
oh
que usa una silla de ruedas,

otros niños no se acercan a
Pr
él, tal vez por temor o poca

aceptación, ¿que harías
para demostrar respeto por
tu nuevo compañero?
___________________________________
___________________________________
___________________________________
37
n http
://g
ió
oo.gl/
sv x
ac
jcW
iz
al
ci
er
m
Respetar también es proteger la vida de nuestro planeta, y una forma de
demostrarlo es cuidando el agua, aire y suelo, plantando árboles, defendiendo
co
la vida de los animales y las plantas. Recuerda que el hombre, las plantas y los
animales compartimos el mismo planeta. Solo si nos respetamos, lograremos
una convivencia pacífica.
su
32 ¡Es hora de proponer un compromiso sencillo para respetar a las personas

adultas mayores de nuestra familia y comunidad! Escribe uno y colócalo
a
en la cartelera de tu clase.
id
33 Pon un ejemplo del respeto que debes:

ib
oh
A ti mismo
Pr
A los demás
A la patria
A la naturaleza
38
eto
Conociendo mi parroquia
Vamos a realizar un collage sobre nuestra parroquia para que lo puedas
exhibir en la cartelera de tu aula, sigue las instrucciones.
n
Instrucciones
ió
1. Formen grupos de trabajo. 3. Recorten y clasifiquen las
ac
imágenes.
iz
al
ci
er
m
co
su
2. Busquen imágenes de activida-

des que realizan las autoridades 4. Elaboren un collage.
a
de la parroquia.
id
ib
oh
Pr
5. Peguen su collage en la cartelera del aula, compárenlos con los del resto
de grupos.
39
Resumen
Existen parroquias
urbanas y rurales.
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
Los servicios públicos
Todos somos parte
de la parroquia son
co
de una parroquia.
importantes.
su
a
id
ib
oh
Pr
En comunidad, todos
trabajamos en beneficio
de la parroquia.
40
Para finalizar
1 Subraya las respuestas correctas.
• Las parroquias son un conjun-

to de barrios.
n
• Las parroquias urbanas están
ió
ubicadas en el campo.
ac
• El párroco es la autoridad civil
de una parroquia.
iz
al
• Los servicios públicos son defi-
cientes en el campo.
ci
er
2 Realiza una lista de los servicios que puedan ser mejorados en tu parroquia.
Luego, propón dos acciones sencillas para trabajarlas en una minga.
m
____________________________________________________________________________________
co
____________________________________________________________________________________
su
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
a
____________________________________________________________________________________
id
____________________________________________________________________________________
ib
oh
Autoevaluación
Pr
Trabajo personal Trabajo en equipo

Mi actitud frente al He cumplido He aprendido He compartido con mis He respetado las opiniones
trabajo ha sido: las tareas en esta unidad compañeros y compañeras de los demás
ora
ej b y bue n
lg u a
da
to s po
co
m
uch vece iempr vece iempr
s
s
s
s
mu
e
o
a
a
m
na
le
Opinión de mi familia: Sugerencias del profesor o profesora:

_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ 41
2
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
PARA EMPEZAR:
• ¿En qué cantón vives? ¿En qué provincia está ubicado?
• ¿Cuáles crees que son los atractivos que tiene un cantón?
• Pregunta a tus padres, vecinos, profesores y profesoras si
conocen la historia de tu cantón.
42
reto Página 67
Folleto turístico
n
ió
ac
iz
al
CONTENIDOS:
ci
er Historia e identidad
m
El cantón
• Historia de mi cantón
co
• Patrimonio natural y cultural
su
Los seres humanos en el

espacio
a
Ubicación del cantón

id
División político-administrativa
ib
Funciones e ingresos
oh
• Instituciones que prestan

ayuda en caso
Pr
de un desastre natural
La convivencia
Autoridades del cantón
• Otras autoridades del cantón
Derecho a expresarse
y ser escuchados
43
El cantón
El cantón está formado por parroquias urbanas y rurales. La que tiene mayor
cantidad de habitantes se convierte en la cabecera cantonal; es decir, en la
ciudad más importante, desde el punto de vista administrativo del territorio, y
donde residen las autoridades.
Historia de mi cantón
n
Para que un territorio sea
ió
considerado y reconocido
https://goo.gl/E5a84s
ac
como cantón se requie-
re de la autorización de la
iz
Asamblea Nacional, orga-
nismo que verifica la exis-
al
tencia de una población
ci
suficiente y de los servicios
básicos necesarios, como
er
caminos, agua, luz, alcan-
tarillado, escuelas y sitios
m
de recreación, para una Cantón Biblián
co
buena atención a los po-

bladores.
su
Cada cantón tiene un nombre propio,

una bandera, un escudo y un himno.
https://goo.gl/SavjEk
En el país contamos con 221 cantones.

a
Aquellos cuyos territorios se encuentran

id
en la frontera reciben atención preferen-

cial por parte del Estado, con el objetivo
ib
de afianzar una cultura de paz, precaute-

oh
lar la soberanía, así como proteger la bio-

diversidad natural y la interculturalidad.
Pr
El cantón o los cantones contiguos que

tengan una población mayor al siete por
ciento de la población nacional podrán

constituir un distrito metropolitano, con la
finalidad de que las actividades adminis-
Cantón Rumiñahui trativas sean atendidas con agilidad y se
brinden servicios de calidad a los ciuda-
danos y ciudadanas.
44
Por ejemplo el 27 de diciembre de 1993 se promulgó la ley para la creación
del Distrito Metropolitano de Quito. El cantón está dividido en ocho zonas admi-
nistrativas: Zona Norte, Zona Centro, Zona Sur, Tumbaco, Los Chillos, La Delicia,
Calderón y Quitumbe.
n
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
y también:
O
ió
ac
Quito es la capital del
Ecuador, la capital de
la provincia de Pichin-
iz
cha y la cabecera del
área metropolitana.
al
Es una de las ciudades
ci
más hermosas de Amé-
rica, fue declarada por
er
http://goo.gl/DzPyuS
la Unesco, como Pa-

trimonio Cultural de la
m
Distrito Metropolitano de Quito Humanidad, el 18 de
septiembre de 1978.
co
1 Define, con tus palabras, el concepto de cantón. Indica en cuál habitas y

su
cuál es el nombre de su cabecera cantonal.

a
Concepto de cantón
_________________________________________________________________________________
id
_________________________________________________________________________________
ib
_________________________________________________________________________________
oh
Habito en el cantón
_________________________________________________________________________________
Pr
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Cabecera cantonal
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
45
Actividades culturales
En los cantones se celebran fiestas impor-
tantes, entre las cuales sobresalen: las de
fundación, creación e independencia del
cantón o fiestas en honor a algún santo
de la localidad.
Por ejemplo, una de las
n
fiestas más nombradas en
ió
la región Sierra son las fies-
tas de San Pedro del can-
ac
tón Cayambe, estas fiestas
se celebran desde el 21 al
iz
29 de junio en conmemo-
al
ración a su patrono San Pe-
dro y a las fiestas de solsti-
ci
cio de verano. er O ES RA
UP IÉN S BL DO
En estas fiestas todas las co- Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
O
m
CA
munidades del sector pre-
sentan y organizan cantos,
co
bailes, etc. Es una forma de encuentro cultu-

ral, ya que cada comunidad expone su rique-
Las actividades culturales no
za étnica y gastronómica.
su
solo se dan en los cantones, tam-

Cada cantón tiene fechas especiales en las bién existen esta clase de activi-
cuales se realizan eventos sociales, culturales, dades en tu escuela. Describe
a
una actividad cultural que se

deportivos, religiosos, entre otros. Por tal mo-
realice en tu escuela.
id
tivo, las autoridades se organizan y realizan

__________________________________________
desfiles, paradas militares, bailes populares,
ib
conciertos, concursos de bandas, etc. __________________________________________

oh
__________________________________________
En cada localidad (municipios) existen direc-
ciones de gestión cultural, encargadas de las __________________________________________
Pr
actividades de cada cantón, barrio y parro- __________________________________________

quia. Estas direcciones intercambian expe- __________________________________________
riencias con las autoridades de otros canto-

__________________________________________
nes para brindar mejores opciones culturales
__________________________________________
a sus habitantes.
__________________________________________
__________________________________________
46
2 Investiga una actividad cultural que se realiza en tu cantón y escríbela.
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
n
ió
______________________________________________________________________________
ac
iz
3 Consulta a una persona mayor de tu cantón: ¿Qué fiesta religiosa se realiza
y en honor a qué santo?
al
ci
_____________________________________________________________________________
er
______________________________________________________________________________
m
______________________________________________________________________________
co
______________________________________________________________________________
su
4 Investiga en Internet qué otras fiestas se celebran en otros cantones. Escribe

una semejanza y una diferencia con el cantón en que tú vives.
a
id
Cantón
ib
Semejanzas Diferencias
oh
_____________________________________ _____________________________________
Pr
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
_____________________________________ _____________________________________
47
Patrimonio natural y cultural
Los cantones del Ecuador, ubicados en las veinti-
cuatro provincias, tienen atractivos turísticos natura-
les y culturales, por ejemplo: el sombrero de paja
toquilla, la gran biodiversidad en flora y fauna, la
Diablada de Píllaro, las islas encantadas Galápa-
gos, la arquitectura colonial; además tienen una nu-
trida gama gastronómica como el locro de papa,
n
el cuy, los ceviches, o el famoso gusano de chonta
ió
(chontacuro), el maito, el mote pillo, la chicha de
ac
jora, el agua de guayusa, etc.
Por su enorme riqueza natural, histórica y cultural,
iz
Alausí, por ejemplo, es conocida como la ciudad
al
de los cinco patrimonios. Estos son:
ci
• El primer patrimonio es el cultural, ya que esta
ciudad está cargada de un sinnúmero de tradi-
er
ciones, costumbres, gastronomía, artesanías, ves-
timentas, etnias, historia y leyendas.
m
• El segundo patrimonio es el natural, ya que Alausí
co
forma parte del Parque Nacional Sangay, con su

principal atractivo, la zona de Ozogoche.
su
• El tercer patrimonio es el arquitectónico consti-

tuido por las edificaciones muy antiguas propias
del cantón y sus nueve parroquias.
a
id
• El cuarto patrimonio corresponde a la riqueza ar-

queológica, por ejemplo, el camino del Inca y las
ib
conchas petrificadas de Santa Rosa de Chicho,

oh
que son consideradas áreas protegidas.

• El quinto patrimonio es el ferroviario, ya que des-
Pr
de la creación del ferrocarril, en 1903, se potenció

el desarrollo comercial y agrícola del cantón. Esta
ciudad fue un punto estratégico para el transporte

de una diversidad de productos entre la Costa y el
Austro ecuatoriano. Gracias a esto podemos co-
nocer uno de esos atractivos más nombrados en
la ruta del ferrocarril como es La Nariz del Diablo.
48
5 Investiga: ¿Qué lugares dentro de tu cantón están considerados patrimonios
naturales y culturales?
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
n
______________________________________________________________________________
ió
______________________________________________________________________________
ac
iz
6 Piensa y escribe tres reglas para conservar los patrimonios de tu cantón.
al
1 2 3
ci
______________________ ______________________
er ______________________
________________________ ________________________ ________________________
m
________________________ ________________________ ________________________
co
________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________
su
________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________
a
id
7 Si fueras alcalde de tu cantón, escribe tres actividades que implementarías

ib
para promocionar turísticamente los patrimonios culturales y naturales.

oh
_________________________________________________________________________________
1
Pr
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3
_________________________________________________________________________________
49
Ubicación del cantón
Los 221 cantones del
Ecuador están ubicados
en las cuatro regiones
naturales, esto hace
que cada uno tenga
distintos tipos de pro-
n
ducción agrícola, ga-
ió
nadera, minera y pes-
quera.
ac
Entre los cantones que
iz
se ubican en la Costa y
la Amazonía existen se-
al
mejanza en algunos de
ci
sus productos, por ejemplo,
el café. er
Los cantones que se ubican
m
cerca al perfil costanero ba-
san su economía en la ex-
co
tracción de los productos del

mar: atún, bacalao, sardina,
mariscos y crustáceos.
su
Los cantones de la Amazonía

y de la Sierra ubicados cerca
a
de los ríos basan su economía

id
en la extracción de productos
ib
ictiológicos (tilapia, trucha, ca-

marón de río).
oh
Pr
50
La producción agrícola y ganade-
ra depende de su ubicación.
Los que se encuentran en la región
Sierra cultivan hortalizas (za-
nahoria, rábano, entre otras),
tubérculos (papa, melloco,
ocas, entre otros), cereales
n
(maíz, trigo, cebada).
ió
Los cantones que se ubi-
ac
can en la Costa cultivan
cereales (arroz), cítricos
iz
(limón, naranja), frutas
(piña, mango, sandía,
al
coco entre otras).
ci
er La ubicación de los can-
tones de la Amazonía es
propicia para el cultivo de
m
yuca, naranjilla y plantas
madereras.
co
La producción ganadera
también depende de la ubi-
su
cación de los cantones; en la

Sierra, al ganado vacuno se lo
destina para la producción le-
a
chera y en la Costa y Amazonía

id
para la producción de carne.

ib
Los cantones ubicados en la

oh
región Insular basan su economía

en la actividad turística.
Pr
51
La producción de
minerales también
depende de la ubi-
cación, podemos en-
contrar cantones en
los cuales se extrae
petróleo, oro y plata.
Los riesgos naturales a los que están sometidos los cantones dependen tam-
n
bién de su ubicación. Estos pueden ser: inundaciones, deslaves, erupciones
ió
volcánicas, desbordamiento de ríos, entre otros.
ac
iz
al
ci
er
8 Elabora un organizador gráfico sobre las actividades económicas que
m
realizan las personas de tu localidad.
co
su
a
id
ib
9 Dibuja productos agrícolas, ganaderos y mineros de tu localidad.

oh
Pr
52
División político-administrativA
Los cantones se ubican dentro de las veinticuatro provincias del Ecuador, que
se encuentran en las cuatro regiones naturales de nuestro país. De acuerdo
con su ubicación geográfica, los pobladores realizan distintas actividades de
carácter económico y social.
Ecuador actualmente cuenta con 221 cantones.
n
Región Número de cantones
ió
Litoral (Costa) 86
ac
Interandina (Sierra) 91
iz
Amazonía (Oriente) 41
al
Insular (Galápagos) 3
Total
ci 221
er
m
co
su
http://goo.gl/wCjbEu
http://goo.gl/jZsJNn
Montecristi
id
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
CA
ib
Otavalo
Analizo y resuelvo
oh
¿Por qué crees que es ne-

cesario dividir al país en
Pr
cantones?
____________________________________
https://goo.gl/2hhC7c
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Santa Cruz ____________________________________
53
A continuación, detallamos los cantones por regiones.
n
Región Costa
ió
ac
Provincia Cantones
iz
Esmeraldas, Atacames, Eloy Alfaro, Muisne, Quinindé,
Esmeraldas
Rioverde, San Lorenzo.
al
Portoviejo, 24 de Mayo, Bolívar, Chone, El Carmen, Flavio
ci
Alfaro, Jama, Jaramijó, Jipijapa, Junín, Manta, Montecristi,
Manabí
er
Olmedo, Paján, Pedernales, Pichincha, Puerto López,
Rocafuerte, San Vicente, Santa Ana, Sucre, Tosagua.
m
Guayaquil, Alfredo Baquerizo, Balao, Balzar, Colimes,
co
Daule, Durán, El Empalme, El Triunfo, General Antonio

Elizalde, Isidro Ayora, Lomas de Sargentillo, Marcelino
Guayas
Maridueña, Milagro, Naranjal, Naranjito, Nobol, Palestina,
su
Pedro Carbo, Playas, Salitre, Samborondón, Santa Lucía,

Simón Bolívar, Yaguachi.
a
Babahoyo, Baba, Buena Fe, Mocache, Montalvo,

id
Los Ríos Palengue, Puebloviejo, Quevedo, Quinsaloma, Urdaneta,

ib
Valencia, Ventanas, Vinces.

oh
Machala, Arenillas, Atahualpa, Balsas, Chilla, El Guabo,

El Oro Huaquillas, Las Lajas, Marcabelí, Pasaje, Piñas, Portovelo,
Pr
Santa Rosa, Zaruma.

Santo Domingo
Santo Domingo, La Concordia.
de los Tsáchilas
Santa Elena Santa Elena, La Libertad, Salinas.
54
Región Sierra
Provincia Cantones
n
Carchi Tulcán, Bolívar, Espejo, Mira, Montúfar, Huaca.
ió
Ibarra, Antonio Ante, Cotacachi, Otavalo, Pimampiro,
ac
Imbabura
San Miguel de Urcuquí.
iz
Quito, Cayambe, Mejía, Pedro Moncayo, Pedro Vicente
al
Pichincha Maldonado, Puerto Quito, Rumiñahui, San Miguel de los
Bancos.
ci
er
Latacunga, La Maná, Pangua, Pujilí, Salcedo, Saquisilí,
Cotopaxi
Sigchos.
m
co
Ambato, Baños, Cevallos, Mocha, Patate, Pelileo, Quero,

Tungurahua
Santiago de Píllaro, Tisaleo.
su
Guaranda, Caluma, Chillanes, Chimbo, Echeandía, las

Bolívar
Naves, San Miguel.
a
Riobamba, Alausí, Chambo, Chunchi, Colta, Cumandá,

id
Chimborazo
Guamote, Guano, Pallatanga, Penipe.
ib
oh
Cañar Azogues, Biblián, Cañar, Déleg, Tambo, La Troncal, Suscal.

Pr
Cuenca, Camilo Ponce Enríquez, Chordeleg, El Pan, Girón,

Azuay Gualchapala, Gualaceo, Nabón, Oña, Paute, Pucará, San
Fernando, Santa Isabel, Sevilla de Oro, Sígsig.
Loja, Calvas, Catamayo, Celica, Chaguarpamba,

Loja Espíndola, Gonzanamá, Macará, Olmedo, Paltas, Pindal,
Puyango, Quilanga, Saraguro, Sozoranga, Zapotillo.
55
Región Amazónica
Provincia Cantones
Lago Agrio, Cascales, Cuyabeno, Gonzalo Pizarro,
n
Sucumbíos
Putumayo, Sucumbíos.
ió
ac
Tena, Archidona, Carlos Julio Arosemena Tola, El Chaco,
Napo
Quijos.
iz
Francisco de Orellana, Aguarico, La Joya de los Sachas,
al
Orellana
Loreto.
ci
Pastaza
er
Pastaza, Arajuno, Mera, Santa Clara.
m
Morona, Gualaquiza, Huamboya, Limón Indanza,
co
Morona Santiago Logroño, Pablo Sexto, Palora, San Juan Bosco, Santiago
de Méndez, Sucúa, Taisha, Tiwintza.
su
Zamora, Centinela del Cóndor, Chinchipe, El Pangui,

Zamora Chinchipe
Nangaritza, Palanda, Paquisha, Yacuambí, Yantzaza.
a
id
ib
oh
Pr
Región Insular
Provincia Cantones
Galápagos San Cristóbal, Isabela, Santa Cruz.
56
10 Consulta tres cantones de tu provincia con sus cabeceras cantonales y
escríbelos en los recuadros.
n
ió
3
ac
iz
11 Consulta los límites de tu cantón.
al
_____________________________________________________________________________
ci
er
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
m
______________________________________________________________________________
co
su
12 Dibuja dos actividades económicas que se realicen en tu cantón.

a
id
ib
oh
Pr
57
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
CA
Funciones e ingresos Trabajo mi ingenio
Comenta con tus compañeras y compañe- El alcalde o alcaldesa son
ros: ¿Cómo se llama el alcalde o alcaldesa empleados públicos, trabajan
de tu cantón? para la comunidad. ¿Crees que
deben informar a los ciudada-
Reflexiona en clase a partir de la ilustración: nos en qué gastan el dinero?
¿Cómo deberían hacerlo?
• ¿Qué pasaría si las autoridades no aten-
________________________________________
n
diesen las necesidades, como la organi-
zación de los espacios o la higiene de los ________________________________________
ió
alimentos? ________________________________________
ac
El municipio es el gobierno de la ciu-
iz
dad, por lo tanto, sus funciones están
relacionadas con la organización,
al
administración y control de las activi-
ci
dades que se llevan a cabo en el te-
rritorio que pertenece al cantón. Entre
er estas tenemos:
m
• Preservar, mantener y difundir el
patrimonio arquitectónico, cultural
co
y natural del cantón y construir los

espacios públicos para estos fines.
su
• Dotar de agua potable y alcantari-

llado a la urbe.
a
• Construir, mantener, asear, embelle-

id
cer y reglamentar el uso de cami-

nos, calles, parques, plazas y espa-
ib
cios públicos.
oh
• Recolectar, procesar o utilizar resi-

duos sólidos.
Pr
• Vigilar las construcciones y las distin-

tas obras para que el desarrollo del
cantón mantenga un orden y una

planificación.
• Vigilar el correcto funcionamiento
de mercados, camales, restauran-
tes y sitios de diversión.
58
• Determinar espacios para la
construcción de cementerios.
• Gestionar los servicios de pre-
vención, protección, socorro y
extinción de incendios.
El Estado asigna recursos para
que los municipios funcionen y
n
puedan realizar sus obras. Este
ió
dinero se recauda de las contri-
buciones e impuestos que todos
ac
los habitantes de un país deben
pagar.
iz
En la actualidad, los municipios buscan
al
generar sus rentas propias, a través de los
servicios que prestan a la comunidad.
ci
er
La población está obligada a colaborar con
el municipio a través del pago de impuestos, ta-
m
sas o contribuciones. Uno de los tributos más conoci-
dos es el impuesto predial, que se realiza anualmente por
co
casas, departamentos o terrenos que una persona posee dentro

de los límites del cantón.
su
13 Completa el siguiente cuadro.

a
Municipio
id
ib
oh
________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________
Pr
________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________

________________________ ________________________ ________________________
________________________ ________________________ ________________________
59
Instituciones que prestan ayuda
en caso de un desastre natural
Existen instituciones que, en mo-
mentos de emergencia, prestan
apoyo a la ciudadanía y cola-
Planes de boran con ella.
Contingencia La Policía Nacional tiene la
n
misión de defender y garanti-
ió
zar el orden interno y público
de la sociedad, brindar segu-
ac
ridad individual y colectiva a
ciudadanos y ciudadanas.
iz
Estos fines los logran gracias a
al
acciones de prevención, disua-
sión y, de ser necesario, por me-
ci
er dio de la captura de antisociales.
Si se requiere su presencia, hay que
llamar al 101 o al 911, en todo el país.
m
La Secretaría Técnica de Gestión de Riesgo es
co
una organización que busca planificar, coordinar, dirigir y evaluar las activi-
dades destinadas a que la población prevenga los desastres producidos por
fenómenos naturales o por el ser humano.
su
Esta institución actúa antes, durante y después del desastre; por ejemplo, se
conforman brigadas de voluntarios y de personas para enfrentar los desastres.
a
id
ib
oh
Pr
60
La Cruz Roja se creó por el anhelo de prestar auxi-
lio, sin discriminación, a los heridos en los campos de
batalla en todo el mundo.
Desde hace mucho tiempo, este afán se ha am-
pliado y hoy se dedica a aliviar el sufrimiento de
cualquier individuo en riesgo.
Esta institución se rige por principios de impar-
n
cialidad e independencia; es decir, sin diferen-
ió
ciación social, racial, política ni religiosa y en
su carácter voluntario y desinteresado.
ac
El Cuerpo de Bomberos centra sus activi-
iz
dades en el control y en la extinción de
incendios, vigilancia de incidentes con
al
materiales de peligro explosivo, aten-
ci
ción médica prehospitalaria, salva-
mento de personas y animales en er
casos de emergencia, asistencia y
rescate en accidentes de tránsito,
m
entre otras funciones.
co
La participación de la mujer
en todas estas actividades
muestra la importancia
su
que ha cobrado su tra-

bajo en la vida diaria y
a
de la inclusión y equi-
id
dad de género en
Ecuador.
ib
oh
Pr
61
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
en grupo
CA
Forma un grupo con tus compañeras y compañeros. Juntos, elaboren un plan preventivo
contra riesgos ocasionados por un desastre natural. Escojan entre inundaciones,
incendios forestales o erupción de un volcán. Incluyan la acción de algún organismo
de apoyo en su plan. Compartan la información.
antes
Con organización
y preparación, juntos
contribuimos a la
n
prevención.
ió
ac
durante
iz
al
ci
después
er
m
co
su
14 Consulta la forma de avisar a los bomberos en el caso de un incendio.

a
id
_____________________________________________________________________________
ib
______________________________________________________________________________
oh
Pr
15 Responde: ¿Qué valores puedes encontrar en una persona que, de forma

voluntaria, ofrece su ayuda a los demás?
62
El cantón Eloy Alfaro, provincia de Esmeraldas
El cantón Eloy Alfaro es poseedor de los también como una identificación a ni-
ríos más grandes de la provincia, como vel internacional para promover el tu-
son: el Santiago y el Cayapas, que nos rismo del país.
invitan a un recorrido de descanso y dis-
Majagual, Reserva Nacional recono-
n
tracción. En Limones, embrujadora isla
cida por los manglares más altos del
ió
en medio del mar, cabecera cantonal
mundo, con ejemplares de hasta 64
de Eloy Alfaro, podemos visitar la playa
ac
metros de altura, su vacompuesta de
de Canchimalero, que se encuentra a
aves, mamíferos y crustáceos que son
escasos veinte minutos, utilizando las
iz
la fuente de ingresos para las comu-
vías terrestre o fluvial. Muy conocida
nidades aledañas. Su producción es
al
por su fiesta religiosa en homenaje a
agrícola, ganadera y pesquera.
San Martín de Porres, realizada cada
ci
año el 3 de noviembre, donde todos er Los turistas nacionales y extranjeros tie-
los pueblos vecinos llegan en balsas nen como nuevo destino, Las Peñas,
decoradas típicamente y vienen can- que brinda seguridad, alojamiento,
m
tando y bailando alegremente al son alimentación y una playa en estado
de arrullos y chigualos. natural, donde aún pueden apreciar
co
conchas de diferentes colores.

La cultura Tolita se asienta en la pe-
queña isla Tolita Pampa de Oro, don- El cantón Eloy Alfaro.
su
de se encuentran vestigios arqueológi- http://www.prefecturadeesmeraldas.gob.ec

Extraído el 12 de enero de 2016
cos, lugar de hallazgos de la máscara
desde: http://goo.gl/SFtLwC
de oro `Banco Central del Ecuador, y
a
id
ib
goo.gl/ezVubs
oh
Pr
• ¿Cuál es el nombre de la isla que pertenece

a Eloy Alfaro?
• ¿Qué cultura se asentó en este cantón?
63
Autoridades del cantón
Cada cantón constituye un municipio. Su gobierno está
a cargo del Consejo Municipal, formado por el al-
calde o alcaldesa, como su máxima autoridad
administrativa, elegida por votación popular
para un período de cuatro años.
Por otro lado, están las y los concejales, en un
n
número de representantes variable, pues de-
ió
pende de la cantidad de habitantes en las zo-
nas urbana y rural. También son elegidos para
ac
un período igual, aunque sus funciones varían
cada dos años.
iz
De entre los y las concejales se elige a la vicealcal-
al
desa o al vicealcalde.
ci
Otras autoridades del cantón er
Hay otras autoridades que no son elegidas por votación popular, sino que son
m
asignadas por el gobierno. Así:
• Jefe político: Es el representante del presidente de la República y el encar-
co
gado de coordinar las actividades administrativas y productivas con las insti-

tuciones públicas y privadas del cantón, en representación del gobernador
su
de la provincia. Es la principal autoridad civil.

• Juez cantonal: Es el delegado de administrar justicia.
a
• Comisario: Se encarga de hacer cumplir la ley y

id
de controlar que los precios sean los oficiales,

es decir, evitar la especulación.
ib
• Jefe del Registro Civil: Es el responsable

oh
de la institución donde se certifican los

nacimientos, matrimonios, defunciones;
Pr
se encarga, además, de proporcionar

las cédulas de ciudadanía.
El Distrito Metropolitano de Quito no tie-

ne jefe político ni gobernador, debido a
que la sede del Estado se encuentra en
esta ciudad, por ser la capital del Ecuador.
64
16 Resuelve el siguiente crucigrama. Observa el ejemplo.
Verticales
1. Máxima autoridad del cantón (masculino).
2. Autoridad que controla los precios de los productos.
Horizontales
1. Autoridad cantonal que administra justicia.
n
2. Tiene a cargo el gobierno del Municipio.
ió
3. Principal autoridad civil del cantón.
ac
4. Miembros del Consejo Municipal entre los que se elige a la vicealcaldesa
o al vicealcalde.
iz
2
al
1 C
ci
1 er O
M
2
m
I
S
co
3 A
R
su
4 I
O
a
id
ib
17 Completa el siguiente cuadro.

oh
Cantón
Pr
Autoridades electas por voto popular

Autoridades nominadas
65
Derecho a expresarse y ser escuchados
Emitir opiniones y que sean escuchadas constituye
un derecho fundamental de todas las personas
en nuestro país.
Todo lo que decimos y expresamos lo
basamos en los acontecimientos y sucesos
que se dan durante toda la vida o por
n
información que recibimos de medios de
ió
comunicación. Esta opinión debe estar en
relación con la edad y lugar social en el que
ac
la persona se desenvuelve, siempre bajo la
vigilancia de sus padres y sin hacer daño a
iz
nadie, guardando respeto, consideración y
al
tolerancia hacia las opiniones de los demás.
ci
Se debe crear una cultura de valores a través de la enseñanza y aplicación de
los mismos en la vida cotidiana, ya sea en el lugar donde vivimos, en la escuela
er
y sobre todo en el entorno familiar.
m
18 Escribe tres maneras de expresar lo que opinas.
co
1
su
2
a
3
id
ib
19 Dibuja dos maneras de ser escuchado.

oh
Pr
66
eto
Folleto turístico
Vamos a planificar un paquete turístico de tu cantón para así conocer sus
atractivos y promocionarlo con tus compañeros y compañeras.
n
ió
Instrucciones
1. Investiga sobre lo más relevante del 4. Selecciona fotos de los lugares y co-
ac
cantón. loca en el paquete turístico.
iz
http://goo.gl/jZsJNn
http://goo.gl/wCjbEu
al
ci
er
https://goo.gl/E5a84s
m
2. Elabora un listado de los lugares
http://goo.gl/NxJFrr
más atractivos del cantón.
co
5. Presenta el paquete turístico en cla-

su
se y vende la propuesta.
a
id
3. Organiza el paquete turístico con los

lugares más reconocidos, el costo y
ib
los beneficios que trae el paquete.

oh
Pr
Acabas de experimentar un trabajo similar al que realizan las agencias de

viajes para promocionar la belleza de nuestro país.
67
Resumen
Los cantones se ubican en las
diferentes regiones naturales.
n
ió
ac
iz
Riesgos
que corren
al
los cantones.
ci
er
m
co
su
Cada cantón
tiene sus
a
propios
productos.
id
ht
tp
:/ /go
o.gl
ib
/hp1Z
WO
oh
Pr
Los municipios son las

instituciones más
importantes del cantón.
68
Para finalizar
1 Explica, con tus palabras, qué es patrimonio cultural.
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
n
______________________________________________________________________________
ió
______________________________________________________________________________
ac
iz
2 Realiza un mapa conceptual sobre el cantón.
al
Cantón
ci
er es la unión de
m
se divide en
co
tienen
su
su creación es autorizada por

a
id
la
ib
oh
Autoevaluación
Pr

ora
ej b y bue n
lg u a
da
to s po
co
m
uch vece iempr vece iempr
s
s
s
s
mu
e
o
a
a
m
na
le

_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ 69
Estudios Sociales
Tercer grado EGB FICHA No
Nombre:
La gente de mi cantón
Cada cantón cuenta con un Gobierno Autónomo
Descentralizado (GAD. Sus principales autoridades Reflexionemos:
se encargan de planificar y ejecutar obras en beneficio
de toda la población. Estas personas conforman • ¿Nuestras
el Consejo Cantonal y son elegidas por la comunidad autoridades
n
mediante voto popular, cada cuatro años. cantonales
ió
cumplen con sus
Los nombres de las autoridades que se escogen son: responsabilidades?
ac
• ¿Influyen nuestras
acciones en la
iz
calidad de vida de
Alcalde o alcaldesa
al
nuestra comunidad
Primera autoridad
cantonal?
Freepik
del cantón
ci
er
m
co
Vicealcalde o vicealcadesa
Segunda autoridad
del cantón
su
a
id
Concejales y Concejalas
Intervienen con voz y voto en las
ib
decisiones que involucran al cantón

Velan por los intereses
oh
de los ciudadanos
Freepik/Mineduc
Pr
La labor de las autoridades debe ser un trabajo

Prohibida su venta. Ministerio de Educación
en equipo, que se encargue de:

• Proveer servicios públicos para el cantón.
• Planificar y promover el desarrollo del cantón.
• Garantizar el bienestar de la comunidad.
• Emitir políticas que contribuyan al desarrollo
de las culturas del cantón.
Pr
CIENCiAs
ib NATURALES
oh
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n
4
EGB
EDITORIAL DON BOSCO OBRAS SALESIANAS DE
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA COMUNICACIÓN
MINISTRA DE EDUCACIÓN Marcelo Mejía Morales
Monserrat Creamer Guillén Gerente general
Paúl F. Córdova Guadamud

Viceministra de Educación Dirección editorial
Ligia Elena Quijia
Viceministro de Gestión Educativa Editor de área
Flérida Soledispa Toala
Ligia Elena Quijia
María Fernanda Crespo Cordovez Adaptación y edición de contenidos
n
Mariano Eduardo López Andrea Zárate Oviedo
Directora Nacional de Currículo Creación de contenidos nuevos
ió
Director Nacional de Recursos Educativos Coordinación de estilo
ac
Directora Nacional de Operaciones Gabriela Cañas
y Logística José Oviedo
iz
Carmen Guagua Gaspar Juan Carlos Checa
Bernarda Erazo
Revisión de estilo
al
Pamela Cueva Villavicencio
Coordinación gráfica
ci
Primera impresión
Marzo 2020 Israel Ponce Silva
er
Impreso por: Jessica Espinoza Berrezueta
Patricia Montúfar
Diagramación
m
Sandy Ramos Torres
Diego Rivera Cedeño
co
Marco Antonio Ospina Belalcazar

Ilustración
su
EDITORIAL
DON BOSCO
ISBN 978-9942-23-274-8
Primera edición, enero 2016
a
id

Quito-Ecuador
ib
oh

Pr
ADVERTENCIA
Nuestro mundo Índice
un
0 Contenidos
temidad
átic
a
Nuestro mundo (10 - 15)

• Seres vivos
• Materia inerte
n
ió
ac
iz
Seres vivos y su relación
1
al
un Contenidos
temidad
átic
a
ci
Seres vivos (16 - 21)
Seres humanos: inteligencia y
er sentimientos (22-23)
Los sentidos (24 - 28)
m
Sistema nervioso (31 - 32)
co
Sistema locomotor (33 - 40)

Seres humanos:
nos cuidamos (33 - 40)
su
a
id
Nos movemos
un
2
ib
temidad Contenidos:
átic
a
oh
Nuestras funciones
vitales (48 - 49)
Pr
Función de nutrición (50 - 62)

Reproducción (67)
Objetivos:
n
• Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales
ió
de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias,
ac
clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o
invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
iz
• Comprender que la observación, la exploración y la experimentación
al
son habilidades del pensamiento científico que facilitan la comprensión
del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
ci
• Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio
er
físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
m
• Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades
co
vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de

aquellos que forman el sistema osteomuscular.
• Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para
su
mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.

• Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura
a
tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas del

id
Ecuador.
ib
oh
Pr
n
• Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos
ió
cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan su
ac
degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
• Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que
iz
se producen en el universo y la Tierra, como las fases de la Luna y
al
los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos
naturales para la vida de los seres vivos.
ci
• Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por
er
acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
m
• Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la
co
materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno.

• Indagar y explicar las formas de la materia, y las fuentes de energía,
sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la vida
su
cotidiana.
a
id
ib
oh
Pr
Unidades
Destrezas con criterios de desempeño: 1 2 3 4 5 6
• Indagar y describir las características de los hábitats, clasificarlos

✓
según sus características, e identificar las plantas y animales de los
hábitats locales.
• Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad ✓
n
física, de acuerdo a su edad y con las actividades diarias que realiza.
ió
• Observar y analizar la pirámide alimenticia, seleccionar los alimentos
✓ ✓
ac
de una dieta diaria equilibrada y clasificarlos en energéticos,
constructores y reguladores.
iz
• Indagar en forma guiada sobre las reacciones de los seres vivos a los
✓
al
cambios de los hábitats naturales, y ejemplificar medidas enfocadas
a su cuidado.
ci
er
• Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se ✓
manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control
m
que se aplican en la localidad, y proponer medidas para detener su
degradación.
co
• Definir los recursos naturales, clasificarlos en renovables y no

renovables y destacar su importancia como fuente de alimentos, ✓
su
energía y materias primas.
• Explorar y discutir cuáles son los principales recursos naturales

a
✓
renovables de la localidad, e identificar sus características y usos.
id
• Indagar experimentalmente y describir las características y la

ib
✓
formación del suelo, reconocerlo como un recurso natural.
oh
• Indagar y describir las características del agua, sus usos y conservación

✓
y destacar la importancia de conservar las fuentes de agua dulce.
Pr
• Analizar y elaborar modelos del proceso de potabilización del agua y

✓
explicar la razón para tratar el agua destinada al consumo humano.
• Indagar y explicar por medio de modelos la aplicación de tecnologías

limpias en el manejo del agua de consumo humano, y comunicar ✓
las medidas de prevención para evitar su contaminación.
Unidades
1 2 3 4 5 6
• Explorar e identificar la energía, sus formas y fuentes en la naturaleza,

compararlas y explicar su importancia para la vida, para el ✓
movimiento de los cuerpos y para la realización de todo tipo de
trabajos.
n
• Observar y explicar las características de la luz y diferenciar los ✓
ió
objetos en luminosos y no luminosos, transparentes y opacos.
ac
• Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, la propagación de la luz
✓
y experimentarla en diferentes medios.
iz
✓
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
Pr
Unidad 0
Conoce
tu
n
libro
ió
ac
Una unidad inicial para facilitar los nuevos aprendizajes
y repasar los aprendizajes básicos imprescindibles del
iz
año anterior
al
ci
er
Para finalizar
m
co
su
Propuesta al final de
cada quimestre.
a
Evaluando tus
id
destrezas con
criterios de
desempeño.
ib
oh
Autoevaluación
Pr
Proyecto Un alto en el camino

Para empezar Un reto para
conseguir en
Contenidos
cada unidad.
n
ió
ac
Propuesta grupal para trabajar la oralidad en
Aprendizajes contextualizados
función de la gráfica.
Apoyo visual
iz
Textos adaptados a la edad de los estudiantes
al
ci
er
Resumen Reto Mientras tanto
en el mundo...
m
co
su
a
id
ib
oh
Sintetizamos de lo aprendido Aplicamos lo aprendido. Descubrimos lo que sucede afuera.

Pr
¿Qué significan estos íconos?

O : ES RIO
UP UPO IÉN IÉN: BL BLES TO TORIO
LABORA
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
L BORA
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
O
O
9
Nuestro mundo
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
http://goo.gl/nuyU9f
su
a
id
ib
oh
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
Pr
http://goo.gl/g9rXqp
PARA EMPEZAR:
• Disfruta de nuestro mundo con este video. Fíjate en los seres vivos que
aparecen. Dialoga sobre ellos con tus compañeros y compañeras.
• ¿Qué tienen en común el niño, las zanahorias y el perro de la foto-
grafía? Si no lo sabes, lo podrás descubrir muy pronto...
10
1 Elige cuatro elementos de la fotografía anterior y clasifícalos a continuación
según sean seres vivos o materia inerte. Completa cada lista con tres
elementos más de cada tipo.
Seres vivos Materia inerte
_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
n
ió
2 Ordena las imágenes que representan el ciclo vital de este ser vivo.
ac
iz
al
http
://g
ci
oo
.gl/
er
TLg
8cX
m
co
htt
:// p
go
o.
su
gl/
wQ R
ilU
a
ht
tp
id
://
go
o.
gl
/k
ib
lo
U2
8
oh
Pr
http://goo.gl/nuyU9f
Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y

mueren.
11
3 Nombra un sentido con el que puedas percibir cada uno de estos elementos:
http://goo.gl/mDqOcf
https://goo.gl/3
n 9evA8
ió
ac
a.
iz
b.
al
ci
er
http://goo.gl/Zw6EAp
m
co
su
http://goo.gl/IuEjGb
c.
a
id
d.
http://goo.gl/wqjsq7
ib
oh
Pr
Los sentidos son cinco: vista,

e. oído, olfato, gusto y tacto.
— ¿Puedes percibir alguno de estos elementos con otros sentidos? Nómbralos.
12
4 Encierra las palabras que definen a un hueso.
Duro Blando Flexible Rígido
5 Encierra las palabras que definen a un músculo.
Redondo Flexible Amarillo Rígido
a. Describe cómo es un músculo utilizando la palabra que has encerrado
n
anteriormente.
ió
_______________________________________________________________________________
ac
_______________________________________________________________________________
b. ¿Conoces el nombre de alguno? ¿Sabes en qué parte del cuerpo está?
iz
_______________________________________________________________________________
al
_______________________________________________________________________________
ci
6 ¿Qué alimentos identificas? Escríbelos a continuación.
er
_________________________________________
m
_________________________________________
co
_________________________________________
su http
_________________________________________
://g
a
oo
.gl/
id
gg
_________________________________________
gQ
QT
ib
_________________________________________
oh
a. ¿Sabes por qué están distribuidos de esta forma?

Pr
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b. Escoge una de las tres clasificaciones y haz una cartelera.
e te Alimentos que d
Alimentos qu Alimentos que puedes ebes
tomar con moder
gustan más tomar todos los días ación
13
7 Adivina qué animales son y dibújalos a continuación:
b.
El roer es mi
Adivina adivinador, por trabajo,
a. las mañanas soy un el queso mi
gran cantor. aperitivo y el
gato ha sido
siempre mi
n
c.
más temido
ió
Detrás de mí co-
enemigo.
rre el perro, voy
ac
detrás de los ra-
tones, me gusta
iz
comer pescado
al
y acostarme
en los sillones.
ci
¿Quién soy? er
m
co
No es cama, ni es
león y desaparece d.
su
en cualquier rincón.
a
— Completa la siguiente tabla con el nombre de los animales que adivinaste

id
y adiciona dos animales de cada tipo; según el lugar donde vives.

ib
Animales
oh
Animales con pelo _____________ _____________________________ ___

Pr
Animales con plumas

_____________ _____________________________ ___
Animales con escamas

_____________ _____________________________ ___
14
8 Encierra de un mismo color los siguientes objetos según el material con el
que están elaborados:
b. c. d.
http://goo.gl/upqksi
http://goo.gl/Ar1dqF
http://goo.gl/62gKci
http://goo.gl/iyYokP
a.
n
ió
ac
f.
iz
http://goo.gl/P4YQkP
e. http://goo.gl/Vnyp2B g.
h.
http://goo.gl/vnwWly
al
http://goo.gl/JY4SA5
ci
er
m
co
9 Completa la siguiente tabla con los datos de la actividad anterior.

su
materiales características
a
cristal duro transparente rígido

id
_________________ _________________ _________________ _________________

ib
_________________ _________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________ _________________
oh
Pr
10 Relaciona:
Sólido • No tiene forma fija.

Líquido • Tiene forma fija.
Gas • Se adapta a la forma de su recipiente.
15
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
https://goo.gl/vqPu3y
id
ib
oh
PARA EMPEZAR:
Pr
• Dialoga sobre cómo podemos percibir estímulos de nuestro alrede-

dor (cuando hueles una flor, te dan un abrazo, admiras un cuadro,
comes tu plato preferido, escuchas una melodía, etc.).

• Y ahora, conversa sobre los sentimientos que provocan estímulos (si
te dan un beso, si te das un golpe, si bailas tu canción preferida, si
notas la brisa del mar en la cara, etc.).
16
reto Página 42
Tener un recuerdo de mi grupo
n
CONTENIDOS:
ió
ac
1. Seres vivos
1.1. Plantas y animales
iz
1.2. Seres humanos
al
1.3. Las etapas de la vida
ci
2. Seres humanos: inteligencia y
sentimientos
er
2.1. Sentimos y actuamos
m
3. Los sentidos
co
3.1. El sentido de la vista

3.2. El sentido del oído
3.3. El sentido del tacto
su
3.4. El sentido del olfato

3.5. El sentido del gusto
a
4. Sistema nervioso
id
4.1. ¿Cómo actúa nuestro sistema

ib
nervioso?
oh
5. Sistema locomotor
5.1. Nuestros huesos: el esqueleto
Pr
5.2. ¡Cuidado con las lesiones!

5.3. Nuestros músculos: la musculatura
5.4. Nuestro cuerpo se mueve

5.5. ¿Cómo se produce el movimiento?
5.6. Cuida tu aparato locomotor
6. Seres humanos: nos cuidamos
17
1. seres vivos
1.1. Plantas y animales
Las plantas, los animales y las personas somos seres vivos porque realizamos
las tres funciones vitales: nutrición, reproducción y relación.
¿Para qué clasificamos los distintos seres vivos que existen?
Existen tantas especies de seres vivos que nos es imposible conocerlas todas.
Para facilitar su estudio, los científicos agrupan los que tienen características
n
comunes.
ió
Así, por ejemplo, agrupan, por un lado, las plantas y, por otro, los animales.
ac
Características
Plantas
iz
• No pueden desplazarse.
http://goo.gl/9XMjit
al
http://goo.gl/xlvAFN
• Tienen raíz, tallo y hojas.
ci
• Algunas plantas tienen flores, que
http://goo.gl/o6WBrM
er después se transforman en frutos.

• La mayoría de las plantas nacen a
partir de semillas.
m
• Fabrican su propio alimento a partir de
co
agua, sales minerales y la luz del Sol.

su
Animales ://goo.g Características

https l/
• Pueden desplazarse.
C7
/goo.gl
http:/
s1A
/B
a
l
kS
• Unos tienen esqueleto interno (verte-

90
id
g
brados) y otros no (invertebrados).

• Tienen hijos que nacen del vientre
ib
eX B
vO
/H de su madre (vivíparos), o bien a
.gl
oh
partir de un huevo (ovíparos).

https://goo
http://goo.gl/Pnq41y
Pr
://goo.gl/SQ
http L
dr
p
En la naturaleza encontramos materia inerte

y seres vivos.
Los seres vivos realizan tres funciones vitales:
nutrición, reproducción y relación. Los SERES HUMANOS pertenecemos al
grupo de los animales. ¿Por qué es así?
18
1.2. Seres humanos
Los seres humanos pertenecemos al grupo de los animales vertebrados
porque tenemos características comunes a este grupo.
https://goo.gl/RJ4WoV
http://goo.gl/nQLMXj
http://goo.gl/79Qktm
n
ió
ac
Tenemos un esqueleto interno que Nacemos del vientre de Somos mamíferos porque las mu-
sostiene nuestro cuerpo y nos per- nuestra madre. Somos jeres tienen mamas que producen
iz
mite movernos. Somos vertebrados. vivíparos. leche para alimentar a sus bebés.
al
Para estudiarlos mejor, clasificamos a los seres vivos según sus características. Los dos
grupos más importantes son las plantas y los animales.
ci
Los seres humanos pertenecemos al grupo de los animales vertebrados.
er
m
Para dar origen a un nuevo
ser humano, es necesario que ¿Cómo se forman El milagro de
co
los seres humanos? la vida huma-

un varón y una mujer, que se
na comien-
amen mucho, se unan en una za con la
relación sexual y se produzca la formación de
su
un huevo, no
fecundación, es decir, la célula más grande
sexual masculina o espermato- que un punto.
zoide, se junta con el óvulo, que
a
es la célula sexual femenina. Así

id
se forma el huevo o cigoto, que

ib
es el inicio de una nueva vida.

oh
Embarazo y nacimiento. El bebé permanece

nueve meses en el vientre de la madre. Este
período se llama embarazo. Durante este
Pr
tiempo, el nuevo ser recibe, por medio del

cordón umbilical, los alimentos necesarios
para su crecimiento.
Cuando llega el momento del naci-
miento, se produce el parto. Al salir,
el bebé llora porque sus pulmones
se llenan de aire por primera vez.
19
¿Cómo crecen los seres humanos?
El ser humano crece y se desarrolla, aproximadamente, hasta los 18 o 20
años. En cambio, el crecimiento intelectual es permanente.
Infancia Adolescencia Juventud Adultez Vejez
Desde el Comienza a los Se inicia Va de los Es una etapa
nacimiento, once años y se alrededor treinta a los donde el cuerpo
hasta los doce extiende hasta de los sesenta y y sus facultades
años, más o los veinte. veinte años cinco años. mentales empiezan
menos. En y finaliza a debilitarse. Los
n
este período adultos mayores
cerca de
ió
el niño o la necesitan de la
niña aprende los treinta.
ayuda y comprensión
ac
a caminar,
de los jóvenes.
hablar, leer,
escribir, pensar
iz
y construir
conocimientos;
al
a vivir en
sociedad.
ci
er
m
1 Dibuja el proceso de la fecundación y explica la formación de un nuevo ser.
co
ESTA ACTIVIDAD LA REALIZAMOS EN UNA HOJA A

su
PARTE PUEDE SER EN EL

CUADERNO DE CIENCIAS NATURALES O EN UNA HOJA
DE PAEL BOND.
a
id
ENVIO EL DIBUJO PARA QUE LO PUEDAN REALIZAR.

ib
2 Completa el sol de ideas señalando el papel de la familia en cada una de

oh
las etapas de la vida del ser humano.

Pr
INFANCIA ADOLESCENCIA Y JUVENTUD

ADULTEZ VEJEZ
20
1.3. Las etapas de la vida
¿Cómo eras cuando estabas en primero o segundo de Primaria? ¿En qué
has cambiado?
A lo largo de nuestra vida, las personas cambiamos, pasamos por diferentes
etapas: infancia, adolescencia, juventud, edad adulta y vejez.
http://goo.gl/jRcpKZ
Infancia
Adolescencia
n
http://goo.gl/hmfGLi
• Entre los doce y los quince años.
ió
• Crecemos mucho y nuestro
ac
cuerpo se parece cada vez
más al del adulto. A los niños
les sale vello en el cuerpo y les
iz
cambia la voz. A las niñas se
les desarrollan los senos.
al
• Desde el nacimiento
hasta los doce años,
ci
aproximadamente.
http://goo.gl/7ZbsdN
Juventud
• Crecemos rápidamente.
er
• Aprendemos a andar y • Entre los quince y los
m
hablar. veinticinco años.
• Crecemos más
co
• Vamos al colegio,
aprendemos, nos lentamente.
divertimos, nos • Estudiamos, empezamos a
relacionamos con otros trabajar, nos divertimos...
su
niños y niñas...
Vejez
a
Edad adulta
http://goo.gl/VLj65c
id
• Entre los veinticinco y los sesenta y

cinco años, aproximadamente.
ib
• Dejamos de crecer.
oh
• Es la etapa en la que nacen nuestros

hijos, formamos nuevas familias.
Pr
• Dedicamos gran parte de nuestro

tiempo al trabajo. • A partir de los 65 años.
• La experiencia adquirida a lo
http://goo.gl/FaY6ew
largo de los años vividos nos da

más sabiduría.
• No trabajamos activamente y
podemos dedicar nuestro tiempo
a aquello que nos gusta y a la
familia.
21
2. SERES HUMANOS: Inteligencia y sentimientos
Los seres humanos tenemos características que nos hacen distintos del resto de
los animales.
http://goo.gl/CvRLZ9
Somos inteligentes. Pensamos,
escuchamos, comprendemos,
n
buscamos solución a los
problemas, etc. Nos expresamos
ió
hablando, con gestos y de otras
maneras.
ac
iz
http://goo.gl/7ZbsdN
al
Sentimos lo que sucede
ci
http://goo.gl/RWErgU
a nuestro alrededor y
expresamos alegría,
er
enfado, tristeza,
miedo, sorpresa y otros
m
sentimientos.
co
Somos capaces de organizar Pensar, sentir, hablar.

y planificar actividades para
divertirnos en nuestro tiempo libre: ¡Solo lo podemos
su
practicar un deporte, jugar, hacer hacer las personas!

manualidades, leer, etc.
a
id
ib
3 Registra y socializa con tus compañeros 4 Imagina que necesitas el sacapuntas

y compañeras de clase: y no encuentras el tuyo; alguien lo ha
oh
tomado prestado sin tu permiso.

a. Tres acciones en las que
demuestras tu inteligencia. a. ¿Cómo te sentirías? ¿Cómo
Pr
reaccionarías?
_______________________________________
b. ¿Qué crees que debería
b. Tres formas de expresar algo que te
haber hecho tu compañero o

gusta mucho. compañera? ¿Por qué?
_______________________________________ c. Reflexionen y, entre todos, decidan
c. Tres actividades que planificas cuál es la mejor forma de actuar
para divertirte en tu tiempo libre. para no herir los sentimientos de los
demás.
_______________________________________
22
2.1. Sentimos y actuamos
Observas una situación, un hecho, un objeto que te llama la atención y
decides actuar.
¿Cómo huelen
estas rosas?
n
¡Oh, un rosal!
ió
ac
iz
al
ci
er
Gracias a los ojos, Ana ve un rosal. Esta información va desde los ojos hasta el cerebro. Allí
m
1. se procesa y se decide la respuesta al estímulo: acercarse al rosal para oler las rosas.
co
El cerebro entonces envía las órdenes para que el cuerpo se mueva y, así, acercarse al rosal.
su
¡Qué bien
huele!
¡Ay, me he
a
pinchado!
id
ib
oh
Pr
Ana, al coger la rosa, se pincha y retira Con más cuidado, Ana coge la rosa por
2. rápidamente la mano (orden mandada 3. el tallo, por donde no hay espinas, la huele
que implica un movimiento). (información que recibe el cerebro) y son-
ríe porque le gusta (orden mandada des-
de el cerebro que implica un movimiento).
23
3. LOS SENTIDOS
Los órganos de los sentidos captan la información del medio que nos rodea.
3.1. El sentido de la vista Órgano de la vista: el ojo
Mediante el sentido de la vista, percibimos el color, la forma, el tamaño y la

distancia a la que se encuentra todo lo que nos rodea.
Ceja: pelo que protege el
Córnea: capa transparente situa- o.g
l/VrCmip ojo del sudor o agua que
n
go
da en la zona anterior del ojo por :// resbala por la frente.
p
htt
ió
donde penetra la luz.
Párpado: pliegue de piel
móvil que cubre y protege
ac
Retina: tejido donde se el ojo al distribuir las
proyectan las imágenes. lágrimas que lo limpian y
iz
humedecen.
Iris: músculo que cambia de
al
Nervio óptico: Pestañas: pelos del borde
tamaño para dejar pasar nervio que transmite de los párpados que
más o menos luz a través de
ci
las imágenes de la protegen el ojo del polvo y
la pupila. er retina al cerebro. el exceso de luz.
¿Qué cuidados requiere?

m
Los ojos son unos órganos muy delicados que es necesario proteger. Para ello:
co
• Mantén una distancia adecuada al leer un libro, ver el televisor
http://goo.gl/CoLuvh
o utilizar la computadora.
su
• Utiliza una luz adecuada para leer y escribir.

• Si notas una pelusa en tus ojos, ¡no te frotes! Parpadea.
• Visita anualmente al oftalmólogo para que revise tu vista.
a
• Lávate cada mañana la cara y retira las legañas de tus ojos.

id
5
ib
Experimenta y responde:
oh
Experimento 1 Experimento 2
• Pon agua en un frasco con vaporizador. • Colócate frente a un compañero o
Pr
• Dirige el orificio del vaporizador hacia tu cara compañera, y observa sus pupilas.
y vaporiza varias veces, dejando que el agua • Tápale los ojos con las manos durante un
resbale por ella. minuto.
a. ¿Has cerrado los ojos? ¿Por qué? ¿Qué • Quítale las manos de los ojos y observa sus
sistema de protección ha actuado? pupilas.
_______________________________________
a. ¿Qué ha sucedido? ¿Por qué?
b. ¿Qué sucede con el agua que resbala por _______________________________________
tu frente? ¿Cómo se protegen los ojos?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
24
3.2. El sentido del oído Órgano del oído: el oído
Mediante el sentido del oído, percibimos los sonidos, distinguimos sus caracte-
rísticas y determinamos el lugar y la distancia a la que se producen.
Pabellón auditivo: parte externa del
oído que recoge y dirige las ondas so- Caracol: conductos que reciben
noras al interior del oído. las vibraciones de los huesecillos
y captan el sonido.
Conducto auditivo:
Nervio auditivo: nervio en-
n
conducto que diri-
cargado de transmitir los so-
ge el sonido hacia el
ió
nidos al cerebro.
oído medio. En su in-
terior se forma la cera
ac
para evitar la entrada El equilibrio
de polvo.
iz
También en el oído, junto al ca-
racol, se encuentra el órgano
al
Tímpano: membrana Cadena de huesecillos: gru- del equilibrio. Este nos permite
que vibra al recibir po de pequeños huesecillos percibir la posición de nuestro
ci
las ondas sonoras. que reciben las vibraciones cuerpo y poder controlar así
del tímpano y las transmiten al er nuestra postura y movimientos.
oído interno.
m
co
http://goo.gl/vMc9Jg
http://goo.gl/SBSS6V
http://goo.gl/1wy8ki
su
a
id
Evita los lugares ruidosos Evita que te entre agua Visita al otorrinolaringólogo, que
y escuchar música con el en los oídos y sécate bien es el médico especialista de los
ib
volumen demasiado alto. con una toalla. oídos, la nariz y la garganta.

oh
6 Estás en el comedor de tu casa, bailando d. ¿Cómo podrías escuchar la música de

con la música muy alta. forma responsable?
Pr
a. ¿Qué ventajas tiene escuchar la música

sin auriculares? Infórmate y responde.
7 Para saber más sobre los cuidados de
los oídos consulta esta página web:
b. Escuchar música demasiado alta es

perjudicial para la salud. Aparte de la
salud, ¿qué otros inconvenientes puede
UP
O IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
tener escuchar la música tan fuerte?

TIC
O
https://goo.gl/M04MxX
c. Si estás escuchando la música con el
volumen muy bajo, ¿puedes percibir
más información del exterior? Explica.
25
3.3. El sentido del tacto Órgano del tacto: la piel
Mediante el sentido del tacto, podemos

poros pelos
percibir la forma, la textura, la temperatura,
etc., de aquello que tocamos. También
percibimos el dolor o la presión. El órgano
del tacto es la piel.
En su interior se encuentran los receptores
n
TSh Receptores
que captan las distintas sensaciones:
ió
l/4CW
goo.g de la piel
tacto, presión, frío, calor y dolor. http://
ac
iz
al
htt htt
p p:
ci
s:/
//
/g
Elimina la suciedad
go
Protege tu piel
oo.gl/hUVp
o.gl/7jQaQ
y el sudor, dúchate
er del sol con
diariamente. crema solar.
2
m
m
co
htt htt
p: p:
//
//
Visita al
go
go
o.gl/qjvwg
o.gl/2wSzb
su
Si te haces una dermatólogo,

herida, debe lavarse el médico
y desinfectarse. especialista de
4
c
la piel.
a
id
8 Completa esta tabla con tres elementos en cada grupo que cumplan estas condiciones:
ib
Suave Rugoso Frío Caliente Duro Blando

oh
Papel de lija
Pr
97. Con los ojos tapados, identifica dos objetos que deje tu compañero o compañera encima
de la mesa. Descubre uno de ellos tocándolo con las manos, y el otro tocándolo con el
antebrazo. ¿En qué caso ha sido más fácil identificar el objeto? ¿Por qué?
10
8. En parejas, observen la piel de sus brazos con una lupa y describan como es el color de
la piel, si tiene pelos o no y como son sus poros...
— Repitan la actividad observando la piel de otras zonas del cuerpo como el cuello,
los dedos o la palma de la mano. ¿Qué diferencias hay? Fíjense en las mismas
características.
26
3.4. El sentido del olfato Órgano del olfato: la nariz
Mediante el sentido del olfato, podemos captar los olores.

Fosas nasales:
orficios por los Mucosa olfatoria:
http://goo.gl/VN6NGz
que entran al capa que recubre
interior de la nariz el interior de las
las sustancias fosas nasales y
olorosas que hay captan los distintos
n
en el aire. olores.
ió
http://goo.gl/VN6NGz
ac
¿Qué percibes?
Cuando paseas por la calle puedes percibir diferentes olores: el pan acabado de hornear
iz
en una panadería, el perfume de alguien que pasa por tu lado, la basura de un contenedor,
entre otros
al
Algunos de estos olores son agradables; otros, desagradables, y hay elementos que no
ci
tienen olor. Los olores de nuestro entorno nos llegan a través del aire y el sentido del olfato
nos permite reconocerlos. er
11 Dibuja el interior de una nariz ¿Qué cuidados requiere?
m
y señala sus partes.
Para mantener una buena salud de tu olfato,
co
recuerda:
• No introduzcas objetos en las fosas nasales.
• Mantén las fosas nasales limpias.
su
• Respira por la nariz siempre que sea posible.

El otorrinolaringólogo es el médico especialista
de la nariz, además de ser el de los oídos y la
a
garganta.
id
ib
12 Completa la siguiente información:

oh
Pr
El sentido del olfato nos informa de los ______________________ . El órgano del

olfato es la _____________________________________________. Está formada por las
____________________________ y la mucosa ____________________________________ .
13 Menciona dos elementos que tengan un olor agradable, dos de olor desagradable y
dos que no tengan olor.
______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________
27
3.5. El sentido del gusto Órgano del gusto: la lengua
amargo
Mediante el sentido Sabores básicos
del gusto, podemos
captar los sabores Las papilas
de los alimentos. El gustativas captan
órgano del gusto es cuatro sabores
la lengua. básicos. Cada
uno es captado
n
preferentemente en
zonas distintas de la
ió
lengua
Papilas gustativas:
ac
ácido
pequeños granitos que
captan los sabores.
iz
al
salado
dulce
ci
14 Define con tus palabras una papila gustativa: ¿Qué es? ¿Dónde se encuentra? ¿Para qué sirve?
er
_________________________________________________________________________________________________
m
_________________________________________________________________________________________________
co
15
¿Cuáles son los sabores básicos? ¿Cómo se obtiene el resto de los sabores?
_________________________________________________________________________________________________
su
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
a
16 Explica el sabor de los siguientes alimentos. Utiliza más de un sabor básico en cada caso.
id
naranja – lechuga – refresco de cola – agua tónica

ib
caramelo de limón – chocolate con leche – aceituna

oh
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Pr
_________________________________________________________________________________________________
No tomes alimentos Cuando te cepilles

excesivamente los dientes, limpia
calientes ni fríos. también tu lengua.
28

17 ¿Qué estímulos recibes en cada una de estas situaciones? ¿Cómo reaccionas? ¿Qué
sentido actúa en cada caso?
a. Suena el teléfono.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b. Esperas para cruzar la calle y el semáforo se pone en verde.
n
______________________________________________________________________________________________
ió
______________________________________________________________________________________________
ac
______________________________________________________________________________________________
c. Coges una lata de refresco y notas que está demasiado fría.
iz
______________________________________________________________________________________________
al
______________________________________________________________________________________________
ci
______________________________________________________________________________________________
er
d. Huele a quemado y el pan está en el tostador.
______________________________________________________________________________________________
m
______________________________________________________________________________________________
co
______________________________________________________________________________________________
— Completa la información de la siguiente tabla con los anteriores estímulos.
su
Situación Estímulo Reacción Sentido

Suena el teléfono. Sonido del teléfono Ir a descolgarlo Oído
a
id
ib
oh
— Compara y argumenta las respuestas con las de tus compañeros y compañeras.

Pr
18
Ves una manzana y decides comértela. Escribe a continuación el proceso que tiene
lugar. ¿Qué sentidos entran en acción? ¿Qué partes de tu cuerpo intervienen?

_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
29
¡Activa tus sentidos!
http://goo.gl/2VqbPJ
Cuando voy de excursión, cuando visito el
zoológico, cuando paseo por mi localidad, etc.,
mis sentidos se activan.
n
• Indica qué sentidos se activan en cada una
ió
de las situaciones que describen las imágenes.
• ¿Qué sensaciones percibes en cada una
ac
de ellas? http://goo.gl/FTy
5cW
• ¿Percibimos todos las mismas sensaciones?
iz
Es posible que alguno de tus compañeros o compañeras, e incluso tú, hayan
al
sufrido un tipo de lesión del aparato locomotor en algún momento de sus vidas.
ci
a. Entre todos, registren en una lista las lesiones que hayan sufrido.
er
• ¿Cuál es la lesión más frecuente?
m
b. Clasifíquenlas según la causa que las
haya provocado: practicando un depor-
co
te, jugando, por un descuido o accidente,

etc.
su
• ¿Cuál es la principal causa de lesión?

• ¿Cómo podemos prevenirlas para que
no se produzcan en otras ocasiones?
a
id
Demuestra tu ingenio
ib
http://goo.gl/K2xQXG
oh
¿Qué aprendí sobre los sentidos?

Entre todos, elaboren una lista de ideas y elijan tres.
Pr
• Completa esta tabla:

Idea 1: Idea 2: Idea 3:

______________________________ ______________________________ ______________________________
¿Qué color elegirías para ¿Qué símbolo elegirías para ¿Qué imagen elegirías para
representar esta idea? ¿Por representar esta idea? representar esta idea?
qué? ¿Por qué? ¿Por qué?
• Muestra tus respuestas a tus compañeros y compañeras, y explícalas.

30
4. SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso analiza la información
que nos llega del exterior a través de Sistema nervioso
los sentidos, la procesa y elabora una Encéfalo
respuesta. Fíjate en sus partes:
Se encuentra
en el interior del
Cerebro cráneo. Recibe la
https:/ información de los
n
/ go
Recibe la o.g
l sentidos a través de
/
información de los
ió
los nervios, la analiza
t3
ZW
sentidos, la analiza y elabora una
5o
y elabora una
ac
respuesta.
respuesta. Además,
controla funciones
como la memoria, Médula espinal
iz
el lenguaje o las
Está en el interior de
emociones.
al
la columna vertebral
y transmite a los
Tronco encefálico nervios las órdenes
ci
Cerebelo Regula funciones er del encéfalo.
mecánicas como
Coordina los la respiración, los
movimientos y latidos del corazón, Nervios
m
controla la postura. la tos, etc.
Forman una red
que se extiende
co
por todo el cuerpo.

Por medio de los nervios, la información Transmiten la
de los sentidos llega al encéfalo. El información de los
su
cerebro analiza esta información y sentidos al encéfalo,

y las órdenes de
elabora la respuesta. La médula espinal este a la médula
transmite esta orden a los nervios que la espinal y al aparato
a
locomotor.
conducen a las piernas que deberán
id
ejecutarla.
ib
19 Imagina que tocas algo muy ás- 20 Describe una situación en la que
pero que te resulta doloroso. ¿Qué el cerebro reciba información del
oh
información envías a tu cerebro? sentido del olfato.

¿Qué respuesta crees que dará tu ____________________________________________
Pr
cerebro a esta situación? ____________________________________________

____________________________________________ ____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ ____________________________________________
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
21 Busca información sobre el Premio Nobel

español Santiago Ramón y Cajal. Redacta una http://goo.gl/d0g6rf
breve biografía y explica su importante papel
en el conocimiento del sistema nervioso.
31
http://goo.gl/YQN9q8
4.1. ¿Cómo actúa nuestro sistema nervioso?
Es el día de tu cumpleaños y recibes un regalo. Primero
muestras sorpresa, ¿qué será? Y al abrirlo te sientes con-
tento y muy agradecido.
Por el contrario, si te encuentras en el bosque y percibes
algún peligro, sientes miedo y te alejas corriendo de allí.
n
La sorpresa, la alegría, el miedo, etc., son emociones de las que también es
ió
responsable el cerebro. Algunas de las emociones más comunes en el ser
humano son:
ac
RA
http://goo.gl/BHjQaV
O IÉN ES
UP S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
• miedo
CA
iz
• sorpresa Participar en una carrera, reaccio-
al
nar ante un regalo o hacer frente
• alegría a una situación de peligro son
ci
• remordimiento er ejemplos de la función de relación.
• tristeza ¿Qué sentidos actúan en estas

situaciones? ¿Sentimos todos lo mis-
• ira
m
mo ante ellas?
co
22
En grupo, trabajen las emociones de la página anterior.
su
Observa estas situaciones y contesta:

23
E.
C. D.
a
A. B.
id
ib
oh
a. ¿Qué emociones sienten los personajes B y D de estas ilustraciones?

Pr
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
b. ¿Qué competencias han desarrollado los personajes A, D y E?

______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
32
5. SISTEMA LOCOMOTOR
El aparato locomotor ejecuta la respuesta elaborada por el sistema nervioso.
Está formado por el sistema esquelético y el sistema muscular que funcionan de
forma coordinada para poder realizar todos los movimientos de nuestro cuerpo.
5.1. Nuestros huesos: El esqueleto

Nuestro esqueleto está formado por más de doscientos huesos, distribuidos por
n
la cabeza, el tronco y las extremidades superiores e inferiores. Los huesos se unen
ió
en las articulaciones.
ac
Los huesos sostienen el cuerpo y protegen los órganos delicados como el cerebro,
el corazón o los pulmones.
iz
Cabeza
al
• cráneo
ci
er • huesos de la cara
Extremidades
superiores
m
• húmero
• cúbito
co
Tronco
• radio • clavícula
• huesecillos
su
• esternón
de la mano
• costilla
• omóplato
a
id
• columna
vertebral
ib
• coxal
oh
Extremidades
Pr
inferiores
• fémur
• tibia
• peroné
• huesecillos
del pie
33
En la cabeza se encuentran el cráneo Los huesos de la cara son más peque-
y los huesos de la cara. ños y también están unidos entre sí. El
único que se mueve es la mandíbula.
El cráneo protege al cerebro. Está for-
mado por huesos planos unidos entre nasal
sí por articulaciones fijas. cráneo
http
://
go
frontal
o.
gl/
nAf
parietal
gzW
n
occipital
ió
maxilar
temporal
ac
articulación fija
mandíbula
iz
al
En el tronco se encuentran la caja torácica y la columna
ci
vertebral. La caja torácica, formada por las costillas y el
vértebras
esternón, protege los pulmones y el corazón.
er
La columna vertebral está compuesta por un conjunto
m
de huesos cortos, las vértebras, unidos por articulaciones articulación
semimóviles, que permiten un pequeño movimiento. semimóvil
co
En las extremidades superiores se encuentran huesos

su
largos: el húmero, el cúbito y el radio, y en las inferio- codo

res: el fémur, la tibia y el peroné.
a
Están unidos por articulaciones, como el codo y la articulación

rodilla, que permiten la movilidad.
id
móvil
ib
24
Mueve todas las partes posibles de tu cuerpo. Presta atención a las articulaciones móviles
oh
y semimóviles, y anótalas.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Pr
25
Por parejas, dibujen la silueta de un esqueleto y escriban en el lugar adecuado los cinco
huesos que dicte el compañero o compañera; intercambien los trabajos elaborados. Corrijan
entre todos.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
O IÉN ES
UP S BL
¿Qué semejanzas encuentras entre los huesos de las
26
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
extremidades superiores e inferiores? Puedes observar más

imágenes en esta web:
http://goo.gl/JtZeTH
34
clavícula
Los huesos del tronco
En el tronco destacan la columna ver-
tebral y la caja torácica.
La columna vertebral está formada esternón
por un conjunto de huesos cortos y
móviles, llamados vértebras. Gracias a costilla
la columna vertebral podemos man-
n
tenernos de pie y doblar la espalda.
ió
vértebra columna vertebral
La caja torácica la componen las cos-
ac
tillas y el esternón. Protege los pulmo-
nes y el corazón.
iz
En el tronco también se distinguen las
al
clavículas y los coxales, que unen el tron- coxal
co a las extremidades. Las clavículas
ci
unen los brazos y los coxales, las piernas. er Los huesos de las
Extremidad superior
extremidades
m
radio
húmero
Cada extremidad superior está
co
formada por huesos largos como

el húmero, el cúbito y el radio,
cúbito junto a los huesecillos que inte-
su
Extremidad inferior
tibia gran la mano.
Cada extremidad inferior está
a
formada por el fémur, la tibia y

id
fémur peroné el peroné, junto a los huesecillos

ib
que forman el pie.

oh
27
Explica qué es el esqueleto y cuál es su función.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Pr
28
Clasifica con colores los siguientes huesos según se encuentren en las extremidades
superiores, extremidades inferiores, la cabeza o el tronco.
húmero vértebra fémur frontal esternón cúbito
mandíbula temporal tibia costilla peroné radio
29
Dibuja en tu cuaderno un esqueleto y sitúa los huesos de la actividad anterior.
35
5.2. ¡Cuidado con las lesiones!
Aunque tengamos en cuenta las medidas de protección anteriores, a veces no
podemos evitar las lesiones en nuestro aparato locomotor.
¡Esguinces!
http://goo.gl/8dzS2g
Se originan por una torcedura violenta de una
articulación; por ejemplo, cuando intentamos
n
evitar una caída. Causan un dolor intenso en la
ió
articulación y los más habituales son los esguinces
de tobillos, muñecas, dedos, codos y rodillas.
ac
El vendaje del médico y el reposo ayudan a reducir
el dolor y favorecen la rápida recuperación.
iz
al
ci
http://goo.gl/TvIJRC
er ¡Dislocaciones y luxaciones!
Se producen cuando los huesos de una
articulación salen de su lugar.
m
Se siente un dolor intenso y, como en las fracturas,
el médico tiene que colocar los huesos de nuevo
co
en su lugar e inmovilizar la articulación.

su
¡Fracturas!
http://goo.gl/JL4wR3
a
Son lesiones que se producen cuando un hueso

se rompe debido a un fuerte golpe, caída, etc.
id
Ocasionan un dolor muy intenso.

ib
El médico tiene que colocar bien los fragmentos

del hueso roto e inmovilizarlo hasta que esté bien
oh
soldado. Las radiografías nos permiten observar la

rotura.
Pr
http://goo.gl/FFNwaI
¿Duermes lo necesario?
Dormir también es muy importante. Son
necesarias entre ocho y diez horas diarias de
sueño para que los músculos se repongan
de las actividades diarias.
36
5.3. Nuestros músculos: la musculatura
En todo nuestro cuerpo hay músculos que recubren los huesos. Tenemos unos
400 músculos distribuidos por la cabeza, el tronco y las extremidades superiores
e inferiores.
Cabeza
frontal
n
masetero
ió
Extremidades
ac
Superiores
bíceps
iz
tríceps
al
Tronco
http://goo.gl/rSbJ2l
ci
pectoral
er
trapecio
dorsal
m
abdominal
co
Extremidades
inferiores
su
glúteo
cuádriceps
bíceps
a
gemelos
id
ib
El esqueleto y la musculatura forman el aparato locomotor.

oh
http://goo.gl/EsNql3
Pr
Esqueleto Musculatura
37
5.4. Nuestro cuerpo se mueve
http://goo.gl/yAO3F2
¿Qué sucede si te pinchas con la espina de una
rosa al tocarla? ¿Por qué retiras la mano? Imita
este movimiento.
Como ya sabes, gracias a los sentidos, percibimos
la información del entorno que llega a nuestro ce-
rebro. Este emite una respuesta que, en la mayoría
n
de los casos, implica un movimiento.
ió
Del movimiento del cuerpo se encarga el aparato
ac
locomotor.
iz
al
Toca tu mano. ¿Qué notas?
ci
Notamos los huesos, aunque er ¿Por qué puntos puedes doblar
no los veamos. tu brazo?
m
co
su
a
id
Los huesos son duros, rígidos

ib
y resistentes, y tienen formas

oh
y tamaños diferentes según

su función.
Puedes doblarlo por el codo,
Pr
Sostienen el cuerpo y que es una articulación.

protegen los órganos más
Las articulaciones son puntos
delicados como el cerebro,

donde se unen dos o más
el corazón o los pulmones.
huesos.
El conjunto de huesos de
nuestro cuerpo forma el
esqueleto.
38
5.5. ¿Cómo se produce el movimiento?
30
Explica qué es una articulación y 31
¿Qué músculos mueves al ponerte a
qué tipos de articulaciones existen. la pata coja? ¿Y para fruncir el ceño?
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
Dobla el brazo por el codo.
n
ió
El tríceps se relaja;
El bíceps se contrae; esto es, se alarga
ac
es decir, se acorta y y permite que el
tira del radio. brazo se doble por
iz
el codo.
al
ci
er El bíceps se relaja
y deja de tirar del
m
El tríceps se contrae radio.
y tira del cúbito.
co
Nuestros movimientos se producen porque distintos músculos del cuerpo se

contraen y se relajan arrastrando a los huesos a los que están unidos.
su
Siempre actúan en pares, como el bíceps y el tríceps: cuando uno se relaja, el

otro se contrae.
a
Algunos movimientos que se producen gracias a los músculos son:

id
• Flexionar y extender las piernas, mediante los • Subir y bajar los brazos, mediante los
ib
glúteos, los gemelos y los cuádriceps. pectorales y dorsales.

oh
• Arquear las cejas por medio del frontal. • Flexionar el cuerpo por la cintura
• Masticar o bostezar gracias al masetero. gracias a los abdominales.
Pr
32
Reproduce el modelo de la fotografía y observa su funcio-
namiento.
a. Relaciona qué representa cada elemento:

palos de helado hueso
liga elástica músculo
tachuela codo
— ¿Qué pasaría si tiraras de la liga?
_________________________________________________________
____________________________________________________________
39
5.6. Cuida tu aparato locomotor
http://goo.gl/pCWOF0
¿Practicas algún
http://goo.gl/39qm3V
deporte?
Practica un poco
de ejercicio físico
regularmente, y recuerda
que, antes de hacer
¿Cómo llevas la
n
gimnasia, hay que efectuar
un calentamiento para mochila?
ió
evitar lesiones. Lleva solo lo que necesitas.
ac
No cargues demasiado tu
mochila, cuélgatela de las
http://goo.gl/RqFn3V
¿Cómo te sientas? dos asas en los hombros y
iz
evita andar encorvado.
Cuida tu postura al caminar
al
y al sentarte, intenta
mantener la columna
ci
http://goo.gl/zrpdEC
vertebral recta, y así evitarás
er
posibles deformaciones
y posteriores dolores de
m
espalda.
co
¿Te alimentas adecuadamente?

Sigue una alimentación variada, rica en calcio y
su
proteínas; así los huesos y los músculos se desarrollarán

de forma adecuada.
a
33
Realiza estas acciones y observa las partes del cuerpo que mueves:
id
1. Dobla la pierna por la rodilla. 4. Sube y baja los brazos.

ib
2. Mastica. 5. Frunce el ceño.

oh
3. Flexiona el cuerpo por la cintura. 6. Patea un balón.

a. ¿Cuál de estos grupos de músculos interviene en cada una de las acciones
anteriores?
Pr
glúteos, gemelos y cuádriceps – pectorales y dorsales frontal

masetero – gemelos y bíceps – abdominales

b. Anota los datos en la siguiente tabla:
Acción
Músculos
40
6. seres humanos: nos cuidamos
Las personas tenemos muchas capacidades. Una de ellas es ser conscientes
de todo aquello que beneficia nuestra salud. Debemos aprender a cuidarnos
y hacerlo durante toda nuestra vida.
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
CA
Sigue estos
http://goo.gl/SYzQhN
n
hábitos de salud.
ió
http://goo.gl/Gm65hw
ac
http://goo.gl/Cof7Cq
iz
al
Aliméntate
ci
adecuadamente. er Haz ejercicio.
Ten una buena higiene.
http://goo.gl/D1T3gb
http://goo.gl/9skzjd
m
co
su
a
Controla tu salud. Descansa.

id
ib
34
Sabes que durante toda nuestra vida las personas debemos cuidarnos. Fíjate en la
conversación que mantienen estos dos amigos. ¿Qué conducta de cada uno de ellos no
oh
es beneficiosa para su salud? ¿Qué consejo les darías para mejorar sus hábitos? Escríbelo.
Amigo A. —Prefiero acostarme pronto y levantarme ________________________________
Pr
temprano para salir a correr un rato todas las mañanas.

________________________________
Después, me ducho, me visto y me voy a trabajar.
________________________________
Amigo B. —¿No desayunas?
________________________________
Amigo A. —Nunca. A mediodía me tomo un sándwich y ________________________________
por la noche, ceno. No tengo demasiado apetito.
________________________________
Amigo B. —Pues yo suelo hacer las «cinco comidas ________________________________
diarias». Y, aunque me acuesto muy tarde, me levanto
________________________________
temprano, me ducho y, después, tomo un buen
desayuno. Y me voy a trabajar todo el día. ________________________________
________________________________
41
eto
xPMm
Tener un recuerdo de mi grupo
o.gl/NW o
http://g
• Hemos visitado un museo y nos hemos
/vtgyTv
fijado especialmente en estos retratos
que reflejan dos etapas de la vida dis-
http://goo.gl
n
tintas de las personas. ¿Sabrías tú dibu-
ió
jar un retrato?
z
la Sáen
ac
Simón Bolív
ar, Manue 5 6
1783-1830 1797-18
iz
1. En grupos de tres, escojan un cuadro.
al
a. Describan a la persona retratada: si es niño, joven; el
color de su pelo; cómo viste, etc.
ci
b. Describan de nuevo imaginando cómo sería en otra
etapa de su vida.
er
• El anciano cuando era niño.
• La joven cuando sea anciana.
m
c. Presenten su trabajo al resto de la clase y dialoguen so-
co
bre los cambios físicos que se observan entre los dos.

O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
su
2. Elabora tu retrato siguiendo estas indicaciones.

Paso 1. Elige una fotografía de tu rostro que te sirva http://goo.gl/lUCLBI
de modelo.
a
Paso 2. Crea el croquis en una cartulina blanca de unos 10 x 15 cm. Primero, di-
id
buja la forma de la cara; después, la línea de la nariz, la de los ojos y las cejas,
ib
la boca, las orejas; finalmente, el pelo.

oh
Paso 3. Marca con el lápiz las sombras o dale un poco de color al retrato.
Pr
3. Elaboren una orla de la clase. UP

O IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
• Ordenen todos los retratos según un criterio (al- TIC

O
fabético, fecha de nacimiento) y péguenlos

de este modo en una cartulina. http://goo.gl/6qjrha
Pueden acceder a esta página web para ob-
tener ideas de cómo crear una orla divertida y
de cómo decorarla.
42
Resumen
Completa este organizador gráfico con la información necesaria.
Función de relación
n
ió
percibimos con respondemos con
ac
Los sentidos El aparato locomotor
iz
al
Está formado por Debemos
ci
er cuidarlo
m
Esqueleto __________________
• Prácticas
co
saludables
es el es el
• Medidas de
su
prevención
Conjunto de ______________ Conjunto
_______________________________ de • Tratamiento de
lesiones
a
_______________________________
músculos
id
ib
oh
son se unen por son recubren los

Pr
Rígidos, y Articulaciones Flexibles y Huesos

_______________ ________________
_______________ ________________
_______________ ________________
43
Para finalizar
1 Completa con los nombres correspondientes en cada órgano.
_______________
_______________
_______________
n
ió
_______________
ac
_______________
iz
_______________
al
ci
er _______________
_______________
_______________
m
co
_______________ _______________
_______________
su
_______________ _______________
a
2 Anota a qué sentidos se asocia cada situación.

c.
id
b.
https://goo.gl/WxrIRo
https
ib
://go
http
o.gl/
oh
s://g
WxrIR
oo
o
.gl/W
Pr
xrIRo
https://goo
.gl/WxrIRo
a.
d.
44
3 Identifica los huesos señalados en el cuerpo del niño y los músculos indica-
dos en el de la niña.
http://goo.gl/qVzEur
D _______________ _______________ D
E _______________ _______________ E
n
F _______________ _______________ F
ió
ac
4 Responde: ¿A qué parte del cuerpo corresponde cada radiografía?
https://goo.gl/hsILyx
http://goo.gl/wuyrfZ
http://goo.gl/xB0gMA
iz
al
a. b.
ci c.
er
_________________________ _________________________ _________________________
m
5 Clasifica en tu cuaderno las siguientes imágenes según sean un hueso, una

co
articulación o un músculo. Después, define en tu cuaderno cada uno de

estos tres términos.
su
a
a.
id
b. c. d.
ib
oh
Autoevaluación
Pr

ejo
ra y bu lgun toda p oc o m
u ch vec em p vec em p
es
es
si
si
en
ble
as
a
a
mu
re
re
s
o
m

_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ 45
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
oh
PARA EMPEZAR:
Pr
• ¿Crees que esta pirueta se consigue a la primera? ¿Has

hecho alguna vez un trampolín, te has parado de manos o
has hecho un salto mortal? ¿Cómo lo conseguiste? ¿Tuviste

que repetirlo muchas veces? UP
O IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
• Fíjate en el protagonista del TIC

O
video. ¿Qué movimientos rea-

liza? Repítelos. http://goo.gl/ybJR7l
46
reto Página 68
Experimenta tu frecuencia
cardíaca
http://goo.gl/xB0gMA
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
co
su
a
id
ib
CONTENIDOS:
oh
1. Nuestras funciones vitales

Pr
2. Función de nutrición
2.1. Sistema digestivo
2.2. Sistema respiratorio

2.3. Sistema circulatorio
2.4. Sistema excretor
3. Reproducción
47
1. nuestras funciones vitales
Las personas, como el resto de seres vivos, realizamos las tres funciones vitales:
relación, reproducción y nutrición.
http://goo.gl/UDFe9I
Relación
La función de relación nos permite captar informa-
ción de nuestro entorno y del interior del cuerpo
n
para reaccionar y dar una respuesta adecuada.
ió
En esta función intervienen:
ac
• Los sentidos, que captan la información.
iz
• El sistema nervioso, que la analiza y decide Ante un ruido fuerte, nos
cómo reaccionar.
al
tapamos los oídos para
protegerlos.
• El aparato locomotor, que lleva a cabo los mo-
ci
vimientos. er Probamos la comi-
Si nos dan un susto, grita- da para saber si
m
http://goo.gl/qVp
mos para prevenir a los está en su punto.
demás y pedir ayuda.
co http://go
FKo
su
o.gl/YNU
V2l
a
id
ib
oh
Al sentirnos enfermos,
nos tocamos la fren-
te para comprobar si
http://go
Pr
tenemos fiebre.
O ES RA
UP IÉN S BL DO
o.gl/jKl7b
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
O
CA
Las personas tenemos muchos rasgos en común como,

por ejemplo, la realización de las funciones vitales. Por ello,
y muchos otros motivos, todos nos parecemos mucho.
Sin embargo, cada uno de nosotros es especial, único y
diferente. ¿Qué es lo que nos hace únicos?
48
http://goo.gl/Vj0O6M
Reproducción
La función de reproducción hace posible el nacimiento
de un nuevo ser humano con características semejantes
a sus progenitores.
En la función de reproducción intervienen:
• El aparato reproductor masculino, que produce las
células reproductoras masculinas (espermatozoides)
n
y posibilita la fecundación.
ió
Tras nueve me-
• El aparato reproductor femenino, que produce las cé- ses de embarazo
ac
lulas reproductoras femeninas (óvulos) y en el que se nace el bebé.
produce la fecundación y la formación del nuevo ser.
iz
al
http://goo.gl/uFWgKs
Nutrición
ci
La función de nutrición nos permite tomar alimen-
er
tos y oxígeno del exterior, después los transforma
para obtener las sustancias necesarias para vivir.
m
En esta función intervienen:
co
• Mediante el sistema digestivo, nuestro cuerpo

obtiene las sustancias nutritivas de los alimentos
su
que ingerimos.
• Mediante el sistema respiratorio, obtenemos el Nuestro cuerpo nece-
oxígeno necesario para vivir. sita comer y respirar.
a
id
• El sistema circulatorio, reparte las sustancias nu-

tritivas y la energía por todo el cuerpo. Los seres humanos rea-
ib
lizan las tres funciones

• El sistema excretor, expulsa de nuestro cuerpo vitales: relación, repro-
oh
las sustancias de desecho. ducción y nutrición.

Pr
1 Explica con tus propias palabras por qué son necesarias las funciones de
relación, de nutrición y de reproducción.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
2 ¿Por qué se llaman funciones vitales? ¿Existirían seres humanos sin la función
de reproducción?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
49
2. FUNCIÓN DE NUTRICIÓN
Gracias a la función de nutrición, el ser humano obtiene las sustancias necesa-
rias para vivir.
Para obtener los nutrientes y que se distribuyan por el cuerpo, es necesaria la
intervención de cuatro sistemas: el digestivo, el respiratorio, el circulatorio y el
excretor.
n
ió
Sistema digestivo Sistema respiratorio
ac
htt
htt
iz
p:/
p:/
/goo
/goo
al
.g
.g
l/qVzEur
l/bUUoO6
ci
er
m
La digestión transforma los La respiración nos permite
co
alimentos en nutrientes. obtener oxígeno.

su
3 Completa esta tabla:

a
Funciones vitales
id
Relación Nutrición Reproducción

Sistema digestivo
ib
Sistema reproductor femenino

Sistema nervioso
oh
Sistema circulatorio
Pr
4 De las actividades que desarrollas durante el día, ¿cuáles corresponden concretamente

a la función de nutrición?
— Responde a la pregunta completando esta tabla:
Actividad Función de nutrición (sistema)
50
Sistema circulatorio Sistema excretor
htt
htt
p:/
p:/
/g o o
/g o o
.gl/3bDmpK
.gl/ZLPpnO
n
ió
ac
iz
La circulación reparte los La excreción elimina de
nutrientes por el cuerpo nuestro cuerpo las sustancias
al
que no se han absorbido.
ci
er
La función de nutrición consta de cuatro procesos: la digestión, la respiración,
la circulación y la excreción.
m
Estudiaremos los dos primeros sistemas, el digestivo y el respiratorio, en esta
co
unidad.
5 Completa estas frases:

su
a. A través del sistema _____________________, expulsamos de nuestro cuerpo las sustancias

de desecho.
a
b. Obtenemos oxígeno gracias al sistema _________________________.

id
c. Con el sistema digestivo obtenemos los _________________________ de los alimentos.

ib
d. Los nutrientes y el oxígeno se reparten por el cuerpo gracias al sistema _______________

oh
6 Relaciona cada fotografía con el sistema que le corresponde:

https://goo.gl/lwvXaN
http://goo.gl/uxwLzK
https://goo.gl/hsILyx
http://goo.gl/QlYy0X
Pr
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
51
2.1. Sistema digestivo
Mediante la función de nutrición, el ser humano obtiene las sustancias nece-
sarias para vivir. En esta función intervienen los sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor.
El sistema digestivo transforma los alimentos en las sustancias nutritivas que el
cuerpo necesita. Esto sucede durante la digestión, y se produce de esta forma:
n
ió
Introducimos los alimentos en la boca, allí los
glándulas
dientes los cortan y trituran.
salivales
ac
Los alimentos triturados se mezclan con la
saliva y se forma el bolo alimenticio.
iz
boca faringe
al
El bolo alimenticio desciende por la faringe
y el esófago, hasta llegar al estómago. esófago
ci
El estómago segrega los jugos gástricos, que er
se mezclan con el bolo alimenticio y lo trans-
forman en una especie de papilla. hígado
m
co
Esta papilla llega al intestino delgado, donde

estómago
se incorporan también las sustancias que se-
gregan el intestino, el hígado y el páncreas.
páncreas
su
De esta nueva mezcla se obtienen las sus-

tancias nutritivas, que son absorbidas por el
intestino delgado y pasan a la sangre. intestino
a
delgado
id
El resto de los alimentos que el cuerpo no apro- intestino

ib
vecha continúa el recorrido hasta el intestino grueso

grueso. Allí se absorbe el agua, que pasa a la
ano
oh
sangre. Los restos se compactan y forman los

excrementos, que se expulsan por el ano.
Pr
7 ¿De dónde obtenemos los seres vivos 9 Explica con tus palabras el proceso de la
las sustancias nutritivas que necesitamos digestión.
para vivir?
_____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
_____________________________________________ _____________________________________________
8 Dibuja en tu cuaderno el sistema digestivo _____________________________________________
y nombra sus partes.
52
Hábitos del sistema digestivo
¿Te ha sentado mal la comida alguna vez? ¿Has te-
nido en alguna ocasión dolor de barriga?
http://goo.gl/7ASwrq
Esto puede deberse a que la comida no se digirió
correctamente, o al mal estado de los alimentos, a
no llevar una dieta adecuada, entre otros factores.
n
Te proponemos una serie de hábitos para que tu sistema digestivo funcione
ió
correctamente.
ac
10
Responde: ¿Qué pasaría si no comieras durante un día entero? ¿Cómo te sentirías?
iz
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
al
11
Responde: ¿Qué piensas que podría ocurrir si no masticaras suficientemente los alimentos
ci
y comieras deprisa? er
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
m
—Comenta con el resto de la clase las respuestas. Intenten llegar a una sola conclusión.
co
Es importante comer de todo

su
Los nutrientes proporcionados por los ali

mentos tienen diversas funciones: nos dan
energía (fideos, arroz, pan, etc.), hacen
a
crecer el organismo (carne, pescado, etc.)

y regulan el cuerpo (vegetales, frutas, etc.).
id
ib
oh
Pr
12
¿Cómo es posible que en el estómago quepan todos los alimentos que comemos? Explica
cómo se transforma una manzana en nuestro cuerpo.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
53
Te proponemos una serie de hábitos para que tu sistema digestivo funcione
correctamente.
https://goo.gl/lsiAZC
http://goo.gl/rExu6X
n
ió
ac
iz
al
Lavar con agua abundante los Lavarse bien las manos antes
ci
vegetales y las frutas. er de comer.
http://goo.gl/9n1ONu
m
https://goo.gl/desTj6
https://goo.gl/TGlt4z
co
su
No beber
bebidas
con gas
a
cuando
id
se está
comiendo. Masticar y ensalivar Defecar todos los
ib
Tomar siem bien los alimentos, días es importante

pre agua ya que la digestión para regular el
oh
potable. empieza en la boca. sistema digestivo.

Pr
13
Te hemos ofrecido una serie de recomendaciones para cuidar correctamente el sistema
digestivo. Pero hay muchas más. Busca nueva información y anota en tu cuaderno, por
lo menos, cinco buenos hábitos para la digestión.
UP
O Justifícalos.
IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
— Pon en común tus consejos con los de tus compa-

ñeros y compañeras. En grupo, elaboren una lista
de buenos hábitos. http://goo.gl/6Z3aem
54
2.2. Sistema respiratorio
El sistema respiratorio es el responsable de la respiración. El proceso de la
respiración consiste en un intercambio de gases: se obtiene el oxígeno del aire
y se expulsa dióxido de carbono. Vamos a ver el proceso de la respiración.
fosas nasales
n
faringe
El aire entra en nuestro cuerpo a
ió
través de las fosas nasales. Pasa
por la faringe, la laringe y llega a
ac
la tráquea, que se divide en los tráquea
bronquios. laringe
iz
A través de los bronquios, el aire
bronquios
penetra en los pulmones. Allí se
al
produce el intercambio de gases y
ci
el oxígeno pasa a la sangre.
pulmones
er
m
En la respiración se producen dos movimientos: la inspiración y la espiración.
co
su
Durante la
inspiración Durante la
los pulmones espiración los
a
costillas se llenan de costillas pulmones se

aire cargado vacían, provo-
id
de oxígeno, cando que

provocando disminuya el
ib
el aumento de volumen de la
oh
volumen de la caja torácica.

caja torácica. Las costillas
Las costillas bajan.
Pr
suben.
14
Explica con tus palabras en qué consisten los procesos de inspiración y espiración.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
55
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
CA
El pulmón derecho es ligeramente más grande que el izquierdo, ya que debe dejar
espacio al corazón.
Podemos llegar a respirar de cinco a seis litros de aire por minuto.
El hipo surge cuando el diafragma se contrae inesperadamente. El aire entra muy rápi-
damente y las cuerdas vocales se cierran; por eso, cuando tenemos hipo producimos
un sonido.
n
15
Explica cómo el aire entra en tu cuerpo, por dónde circula y por dónde se expulsa.
ió
_________________________________________________________________________________________________
ac
_________________________________________________________________________________________________
16
En 2007 la Federación Internacional de Asociaciones de Fútbol (FIFA) prohibió los partidos
iz
internacionales a más de 2500 m de altura, para evitar que los jugadores se vieran
afectados por el «mal de montaña o de altura». Averigua qué es y responde:
al
a. ¿Dónde se produce y por qué? _______________________________________________
ci
b. ¿Cuáles son los síntomas? er _______________________________________________
c. ¿Qué tratamiento se puede aplicar? _______________________________________________
17
Compara los resultados de esta experiencia con los de tus compañeros y compañeras.
m
co
Cronometra el número de tus inspiraciones y espiraciones durante

ES
unIÉ minuto.S
O N
UP BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
en grupo
O
Multiplica ese número por sesenta minutos. ¿Cuántas veces

su
respiras en una hora? ¿Y en un día?
18
A la hora de practicar deporte es muy importante saber respirar adecuadamente. Levanta
a
los brazos hasta donde puedas al mismo tiempo que inspiras, y bájalos al espirar. ¿Notas
id
que la respiración te ayuda a realizar el ejercicio? ¿Qué ocurre si la inviertes?

_________________________________________________________________________________________________
ib
19
¿Sabes qué es el asma? Busca en Internet información sobre el asma y responde:
oh
a. ¿En qué consiste esta enfermedad?

Pr
______________________________________________________________________________________________
b. ¿Cuáles son las causas más frecuentes?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
UP
O IÉN S BL
ES
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
c. ¿Cómo puede solucionarse?

_______________________________________________________ https://goo.gl/4LVlBE
_______________________________________________________
56
Hábitos del sistema respiratorio
¿Te has preguntado alguna vez por
qué toses?
La tos es un movimiento automático
que sirve para que las vías respirato-
rias queden libres y despejadas; es
http://goo.gl/Ce29AM
decir, limpia la tráquea y los bronquios
n
para que podamos respirar bien.
ió
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
ac
y también:
O
CA
Te proponemos una serie de hábitos para que tu sistema respiratorio funcione correc-
iz
tamente:
al
http://goo.gl/GeVvx0
ci
http://goo.gl/d7NkGY
Ventilar la
er
casa cada día
m
para evitar la
acumulación
co
de elementos
tóxicos o
microbios que Evitar los cambios bruscos de
se transmiten
su
temperatura, que aumentan

por el aire. el riesgo de sufrir infecciones
respiratorias. El frío hace bajar
nuestras defensas.
a
id
20
Haz un esquema con, por lo menos, cinco hábitos que debemos practicar para que
ib
nuestro sistema respiratorio funcione correctamente. Indica qué beneficios tiene cada
uno de ellos.
oh
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
Pr
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
O IÉN ES
UP BL
21 Explica de qué modo el esmog puede afectar al
S
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
sistema respiratorio.
Esta web puede serte útil:
______________________________________________________
______________________________________________________ http://goo.gl/jW4RgG
57
http://goo.gl/WCZXp1
http://goo.gl/VlgmPw
n
ió
ac
iz
Taparse la boca y la nariz al toser Visitar al médico si se presentan
o estornudar para no contagiar a anomalías o dificultades respira
al
otras personas. torias.
ci
http://goo.gl/eWiJmr
http://goo.gl/RwZe1A
er
m
co
su
a
id
Respirar más por la nariz que Practicar ejercicio físico entre

dos y tres veces por semana
ib
por la boca, ya que así se

humedece, calienta y filtra el para aumentar la capacidad
oh
aire, evitando la entrada de par respiratoria y oxigenar las

tículas de polvo y contaminantes. células.
Pr
22
¿Cuáles de estas dolencias crees que afectan al sistema respiratorio?
a. Dolor de cabeza c. Caries e. Asma
b. Alergia d. Gripe f. Pulmonía

23
Un hábito muy saludable para prevenir resfriados es tomar vitamina C. Averigua y
anota qué alimentos contienen vitamina C.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
58
2.3. Sistema circulatorio
Gracias al sistema circulatorio la sangre recorre todo nuestro cuerpo. En
este recorrido, la sangre distribuye las sustancias nutritivas obtenidas en la
digestión, el oxígeno obtenido en la respiración y recoge las sustancias de
desecho que se producen en el organismo y deben expulsarse al exterior.
Este recorrido de la sangre es la circulación sanguínea.
n
El sistema circulatorio está formado por el cora-
zón, los vasos sanguíneos y la sangre:
ió
• El corazón es el órgano que impulsa la san-
ac
gre por todo el cuerpo.
• Los vasos sanguíneos son los conductos por corazón
iz
capilar
los que circula la sangre a lo largo de su re-
corrido. Hay tres tipos de conductos: arterias,
al
venas y capilares.
ci
— Las arterias salen del corazón para distri-
buir la sangre por todo el cuerpo.
er
— Las venas transportan la sangre de nuevo
m
al corazón. vena arteria
co
— Los capilares llevan la sangre a las zonas

a las que no llegan las venas ni las arterias.
• La sangre es un líquido rojizo compuesto por
su
agua, diversas sustancias, glóbulos rojos, gló-

bulos blancos y plaquetas.
a
Este es el recorrido de la sangre:

id
Un adulto tiene entre cuatro y cinco litros

de sangre en el cuerpo.
ib
O ES RA
UP IÉN S BL DO
Y TAMB
REC RTA
TIC
LCULA
EN GR
y también:
oh
O
CA
Un corazón en descanso suele latir entre 60 y

100 veces por minuto, pero cuando se hace
Pr
ejercicio físico, puede llegar a latir hasta 200

veces por minuto.

24 Nombra las partes del sistema circulatorio y
explica que función tiene cada una.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
59
25
Escribe las estructuras que presenta la sangre en nuestro cuerpo.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
n
_________________________________________________________________________________________________
ió
_________________________________________________________________________________________________
ac
_________________________________________________________________________________________________
iz

26 El pulso es la frecuencia con que late el corazón. Una de las maneras de encontrarlo
al
es tocándose la muñeca. Sigue estos pasos: UP
O IÉN S
Y TAMB
TIC
EN GR
en grupo
ci
• Con los dedos índice y medio presiona ligeramente la er
zona interna de la muñeca más cercana al pulgar, tal
y como muestra la imagen, hasta notar las pulsaciones.
m
Esto se denomina «tomar el pulso».
• Cuenta tus pulsaciones durante un minuto.
co
• Comenta con el resto de la clase cuántas pulsaciones

han contado cada uno. A continuación, busquen
su
información en Internet para saber qué sucede con las

pulsaciones cuando se practica ejercicio.
a
O IÉN ES
UP S BL
id Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC http://goo.gl/Che67C
O
ib
oh
27 Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Transforma las falsas en
verdaderas y escríbelas correctamente a continuación:
Pr
a. El sistema circulatorio está formado por el corazón, los vasos sanguíneos y el aparato
urinario. ( )
b. La sangre se compone, fundamentalmente, de agua, glóbulos rojos, blancos y

plaquetas. ( )
c. La sangre que es impulsada por el corazón circula a través de las venas. ( )
d. Los vasos sanguíneos son los conductos por los que circula la sangre. ( )
60
Hábitos del sistema circulatorio
El corazón es un órgano que trabaja sin
descanso. Late miles de veces al día e
http://goo.gl/HrJYFm
impulsa la sangre por todo el cuerpo.
Por eso hay que cuidarlo para que se
mantenga fuerte durante toda la vida.
n
Te proponemos una serie de hábitos para que tu sistema
ió
circulatorio funcione correctamente.
ac
iz
http://goo.gl/FXHplv
http://goo.gl/zBW15U
al
ci
er
m
co
Es importante dormir de ocho a Al despertarnos, es conveniente

nueve horas diarias para que el estirar todos los músculos para
su
cuerpo descanse y el corazón ayudar a desentumecerlos y para

pueda trabajar tranquilamente. reactivar la circulación sanguínea.
a
28
Justifica: ¿Cuáles de estos hábitos son saludables?
id
a. Irse a dormir a las doce de la noche y levantarse a las siete de la mañana.

ib
No es saludable, porque los niños necesitan dormir al menos diez horas.

______________________________________________________________________________________________
oh
b. Desayunar un vaso de leche con cereales.

______________________________________________________________________________________________
Pr
c. Comer un pan durante la hora del recreo.

______________________________________________________________________________________________
d. Estar muchas horas sentado jugando con la computadora.
______________________________________________________________________________________________
e. Jugar fútbol a la hora del recreo.
______________________________________________________________________________________________
61
2.4. Sistema excretor
La principal función del sistema excretor es eliminar las sustancias de
desecho del organismo que recoge la sangre en su recorrido. Estas
sustancias se expulsan al exterior mediante la orina y el sudor. Este proceso
es la excreción.
El sistema excretor está formado por el aparato urinario y las glándulas
sudoríparas.
n
ió
riñones
El aparato urinario
ac
Está formado por los riñones, los uréteres,
la vejiga urinaria y la uretra.
iz
La sangre llega a los riñones. Allí se uréteres
al
filtran las sustancias de desecho y una
parte del agua, y se forma la orina.
ci
La orina baja por los uréteres y llega
er
a la vejiga urinaria. Cuando la vejiga vejiga
m
se llena, sentimos la necesidad de uretra
orinar. La orina se expulsa a través de

co
la uretra.
su
glándula sudorípara
Las glándulas sudoríparas
Las glándulas sudoríparas están
a
repartidas por la piel de todo el

id
cuerpo. En ellas se fabrica y se

ib
elimina el sudor.
oh
29
Dibuja el aparato urinario en tu cuaderno y nombra sus partes.
30
Completa la tabla de los sistemas que intervienen en la función de nutrición en tu
Pr
cuaderno.
Sistema Función Formado por...
Transforma alimentos en sustan-

cias nutritivas
Respiratorio Corazón, venas, arterias y capilares
Excretor
62
Podemos sobrevivir con un solo riñón. Cuando uno deja de funcionar, el otro au-
menta de tamaño para realizar el trabajo de los dos. Por eso, hay personas que
han donado un riñón a otras que tenían los dos enfermos.
Los riñones filtran toda la sangre del cuerpo cada cinco minutos.
Algunas enfermedades se detectan analizando la orina. Como esta se forma
filtrando las sustancias de desecho de toda la sangre del cuerpo, una cantidad
excesiva o la ausencia de algunas sustancias determinadas puede significar la
existencia de una enfermedad.
n
ió
31
Gracias a nuestro sistema excretor se realizan dos acciones. ¿Cuáles son? ¿Qué
órganos o aparatos intervienen?
ac
_________________________________________________________________________________________________
iz
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
al
32
¿Qué sucede cuando hace mucho calor y estás haciendo ejercicio durante un rato?
ci
Busca la información en Internet y explica por qué ocurre esto.
er
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
m
33
Clasifica las siguientes palabras según el aparato con el que están relacionadas.
co
a. Uretra c. Piel e. Uréteres

b. Riñones d. Vejiga urinaria f. Sudor
su
— Recoge la información en la siguiente tabla:
Aparato urinario Glándulas sudoríparas

a
id
ib
34
Completa las siguientes afirmaciones en tu cuaderno:
oh
a. El sistema excretor elimina las sustancias de desecho mediante la ________________ y

el ____________________________.
Pr
b. El sistema excretor está formado por ____________________ y ________________________.

c. Cuando la sangre llega a los ____________________, se filtran las sustancias de ____________

y se forma la ________________________.
d. La orina baja por los ________________________ hasta la ________________________.
e. Cuando la ____________________________ está llena, sentimos la necesidad de orinar.
f. La orina se expulsa a través de la ________________________________________.
63
https://goo.gl/IFkncZ
Hábitos del sistema excretor
El sistema excretor tiene un papel fundamental en
el buen funcionamiento de nuestro cuerpo, ya que
elimina sustancias de desecho que, si permanecieran
en nuestro interior, resultarían tóxicas. Por ello,
debemos cuidarlo cada día.
El sistema excretor también requiere de hábitos
n
saludables. Aquí te proponemos algunos de ellos.
ió
ac
http://goo.gl/QV7pTA
http://goo.gl/CgH2J3
En verano, cuando
hace calor, es
iz
conveniente
vestirse con ropa
al
holgada y de
fibras naturales,
ci
como algodón
o lino. De este
er
Beber mucha agua favorece el modo, la piel
transpira bien y
m
funcionamiento de los riñones
y evita que nos deshidratemos elimina el sudor sin
problemas.
co
cuando sudamos.

35 ¿Quién de estas dos niñas tendrá más necesidad de orinar?
su
O IÉN
UP S
Y TAMB
TIC
EN GR
a. Ana no ha bebido nada durante toda la mañana. en grupo
a
b. Marta ha bebido un litro de agua en la hora del recreo.

id
— Explica: ¿Por qué es mejor beber mucha agua? Comenta con tus
compañeros y compañeras cuánta agua beben al día.
ib
_____________________________________________________________________________
oh
36
Indica: ¿Cuáles de estas costumbres son más saludables para el sistema excretor?
Pr
Justifícalas.
a. Sudar mucho mientras practicas depor- c. Beber dos litros de agua al día.
te y acostarse sin ducharse.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
d. Salir de excursión sin llevar una can-
b. Estar en el patio aguantando durante timplora con agua para beber.
mucho rato las ganas de orinar.
___________________________________________
___________________________________________
64
37
La expulsión del sudor no solo sirve para eliminar sustancias de desecho, sino también
nos ayuda a regular la temperatura de nuestro cuerpo, enfriándolo cuando hace
mucho calor. Busca información en Internet y haz un pequeño resumen sobre ello.
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
n
http://goo.gl/SmiehL
ió
http://goo.gl/ArPCVb
ac
iz
al
ci
er
m
co
No retener la orina durante

Ducharse a diario, ya que, de este mucho tiempo.
modo, mantenemos la piel limpia,
su
evitamos que los poros se obstruyan
http://goo.gl/YhNK8l
y las glándulas sudoríparas pueden
ejercer su función de eliminar el
a
sudor.
id
ib
oh
Una buena alimentación también contribuye

a que nuestro sistema excretor funcione con
regularidad y correctamente.
Pr
O IÉN ES
UP S BL
Y TAMB
REC RTA
TIC
EN GR
TIC
O
Esta web puede serte útil: http://goo.gl/bSboNw
38
Ahora que ya has aprendido todas las funciones que forman parte de la nutrición,
elabora la tabla de la nutrición con las distintas funciones y los hábitos saludables de
cada una de ellas. Marca los que se repiten más de una vez y razona su importancia.
65
¡Relájate!, controla tu respiración
Si alguna vez te has encontrado en una situación de nervios y enfado, quizás
alguien te habrá dicho: «Respira profundamente y cuenta hasta diez».
• Si te has encontrado alguna vez en esta situación, ¿ha funcionado el consejo?
• ¿Por qué el hecho de respirar profundamente puede ayudarnos en este tipo
n
de situaciones?
ió
Muchos tipos de técnicas de relajación se inician con un buen control respira-
ac
torio. Puedes practicar esta técnica en grupo:
1. Siéntate cómodamente con la espalda bien apo-
iz
yada en la silla y pon tus manos sobre el abdo-
http://goo.gl/6xODqo
men. Relaja tu cuerpo y cierra los ojos.
al
2. Primero, expulsa todo el aire que puedas de tus
ci
pulmones soplando lentamente y a fondo.
er 3. Comienza el ejercicio con una inspiración profun-
da, llevando el aire al abdomen.
4. Al terminar de inspirar, retén unos instantes el aire
m
contando hasta tres.
5. A continuación, expulsa lentamente el aire rela-
co
jando tu vientre.
6. Al terminar la espiración, quédate unos instantes
con los pulmones vacíos y tu vientre desinflado,
su
contando nuevamente hasta tres.

7. Continúa inspirando y espirando el aire de este
modo durante varios minutos antes de abrir los
ojos y reanudar tus actividades.
a
id
• ¿Cómo te sientes después de practicar este ejercicio?

ib
Demuestra tu ingenio
oh
Pr
39 Busca
Explicaun
cómo cuidas
artículo en las
el plantas
Internet de casa
sobre elotras-
del colegio.
IXke0
plante de corazón y escribe un comentario no-

http://goo.gl/a
vedoso e importante.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
40 Reflexiona: ¿Por qué es importante el corazón?

66
3. reproducción: fecundación, embarazo y parto
En la reproducción del ser humano se suceden tres etapas: fecundación,
embarazo y parto.
Desde el nacimiento, los ni-
ños y las niñas se diferencian trompas de Falopio
http://goo.gl/ZSnkqA
vejiga de la orina
principalmente por su apa- conducto
rato reproductor. Entre los deferente
n
diez y los dieciocho años, se
ió
ovario ovario
producen una serie de cam-
bios físicos que se manifies-
ac
útero próstata
vagina epidídimo
tan externamente de una escroto testículo
forma distinta según el sexo,
iz
labios testículo pene
y les darán el aspecto de
al
hombres y mujeres adultos.
ci
La fecundación es el inicio. Es la unión de un óvulo con un espermatozoide
y ocurre en el interior del cuerpo de la mujer.
er
Después de la fecundación se produce el embarazo, que es el proceso
m
de formación del nuevo ser humano y tiene lugar en el útero de la madre.
Dura unos nueve meses y, durante este tiempo, el futuro del bebe recibe el
co
alimento y el oxígeno a través del cordón umbilical.

Parto y nacimiento
• Especie vivípara
su
Producción de gametos
a
id
ib
oh
http://goo.gl/0j2gJY
Desarrollo del niño:

• Maduración de
Pr
órganos sexuales
• Transformación
en adulto
Fecundación: Desarrollo del cigoto:
• Interna • Formación del embrión
• Unión de gametos • Formación del feto
Parto o nacimiento • Formación del cigoto
67
eto
experimenta tu Frecuencia cardíaca
Vamos a realizar una serie de estiramientos. Al hacerlos, nos fijaremos en cómo
reacciona nuestro cuerpo y de qué modo pueden influir en el sistema circulatorio.
Es fundamental que sigas las ilustraciones y el orden del texto.
n
Antes de efectuar los estiramientos, tómate el pulso y cuenta tus pulsaciones
ió
durante un minuto.
ac
1. Coloca una alfombrita o una manta en el suelo.
iz
al
ci
er
2. Siéntate igual que la chi- 3. Inspira y junta las manos. 4. Espira y estira los brazos.
ca. Acuérdate de mante-
m
ner la espalda recta.
co
http://goo.gl/fNXsfk
su
a
id
5. Inspira y junta 6. Espira y dobla los 7. Inspira y junta 8. Espira y dobla el

las manos. brazos en paralelo. las manos. cuerpo hacia delante
como en la imagen.
ib
Repite la serie entera cinco veces, cada vez un poco más rápido.
oh
Después de llevar a cabo el ejercicio, anota en tu cuaderno lo siguiente:

Pr
a. Cuenta ahora tus pulsaciones durante un minuto y compara este número

con el que habías obtenido antes de hacer el ejercicio. ¿Tu corazón late más
deprisa o más despacio? ¿Por qué? ¿Crees que este tipo de ejercicio facilita
la circulación de la sangre? ¿Por qué?

Entre todos, registren los datos en una tabla de frecuencias y represéntenlos
en un diagrama de barras. Interpreten los resultados:
• ¿Cuál es el número de pulsaciones mayor que han registrado? ¿Y el menor?
• Calcula el número de pulsaciones promedio.
68
Resumen
1 Completa el siguiente esquema de acuerdo con lo aprendido.
Funciones vitales
n
Relación Nutrición Reproducción
ió
ac
Los sentidos Sistema
iz
locomotor
al
Embarazo
¿Cuáles? Encéfalo • Sistema
ci
Médula er _________________
Nervios • Sistema
m
_________________
co
Reflexiona
su
Piensa en lo que has trabajado en esta unidad y responde a las siguientes preguntas:
• ¿Qué habías trabajado sobre las funciones vitales en cursos anteriores?
a
____________________________________________________________________________________________
id
• ¿Qué es lo que te ha llamado más la atención de esta unidad? ¿Por qué?

ib
____________________________________________________________________________________________
oh
• ¿Qué nuevos conocimientos te han costado más entender?

____________________________________________________________________________________________
Pr
• ¿Qué aplicaciones de lo que has trabajado observas en el día a día?

____________________________________________________________________________________________
• De las dos funciones vitales en las que se ha profundizado, ¿cuál crees que es más
importante?
____________________________________________________________________________________________
69
Para finalizar
1 Completa la definición de la función de nutrición.
La función de nutrición nos permite obtener de los ______________________________________ ,
del agua, del aire__________ la _________________________, para que nuestro cuerpo funcio-
ne y la ______________________________, necesaria para repararlo y crecer. Para llevarla a
cabo, se necesita la acción conjunta de los cuatro sistemas implicados en esta función:
n
___________________________________, respiratorio, circulatorio y ______________________________
ió
2 Indica si son verdaderas o falsas las siguientes frases. Corrige las que no lo
ac
sean.
iz
a. El sistema respiratorio capta dióxido de carbono del aire y expulsa oxígeno.
al
b. El sistema digestivo transforma los alimentos en nutrientes que pueden ser absorbidos
ci
y utilizados por nuestro cuerpo. er
c. El sistema excretor elimina los restos de los alimentos no digeridos.
m
d. El sistema circulatorio reparte los nutrientes producidos por el sistema digestivo y el
co
oxígeno captado por el sistema respiratorio.
3
su
Clasifica los siguientes hábitos según beneficien o perjudiquen nuestro

aparato locomotor:
a
corazón - riñones - vejiga - bronquios - estómago - intestino grueso - intestino delgado

id
- pulmones - hígado - páncreas - uretra - faringe - laringe - vasos sanguíneos

ib
Sistema Sistema Sistema Sistema

oh
digestivo respiratorio circulatorio excretor

Pr
— Di: ¿Cuál de los órganos anteriores tienen lugar estos procesos?

Se filtran las sustancias de desecho que ha recogido la sangre.
Se expulsa la orina. En su interior se produce el intercambio de gases.

Los nutrientes son absorbidos. Produce la bilis. Se forman las heces.
La sangre es bombeada a todo el cuerpo. La sangre circula por su interior.
70
4 Localiza estos órganos en la figura correspondiente:
boca - pulmones - vasos sanguíneos - páncreas - intestino grueso - esófago - ano

- tráquea - bronquios - intestino delgado - riñones - corazón - vejiga urinaria -
estómago - hígado
n
ió
ac
iz
al
ci
5
er
Una compañera de tu clase ha sido operada de apendicitis (una inflamación
de una parte del intestino grueso) y no podrá asistir a la escuela durante, al
m
menos, quince días, pero no quiere perderse nada de lo que hagan en clase.
co
a. ¿Cómo podrías ayudarla?___________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
su
b. ¿Qué otras personas podrían colaborar contigo?______________________________

____________________________________________________________________________________________
a
c. ¿Cómo se organizarían para ello? ________________________________________________

id
____________________________________________________________________________________________
ib
oh
Autoevaluación
Pr

ejo
ra y bu lgun toda p oc o m
u ch vec em p vec em p
es
es
si
si
en
ble
as
a
a
mu
re
re
s
o
m

_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ 71
Ciencias Naturales
Segundo grado EGB FICHA No
Nombre:
Plantas y animales en los

hábitats de la localidad
En toda localidad encontramos diferentes
paisajes, tipos de suelo, animales y plantas.
n
Aunque a veces habitan los mismos animales
ió
y plantas en una región y en otra.
ac
iz
Freepik/ bedneyimages
al
ci
Freepik
Conejo
er
Estrella de mar
m
co
su
Freepik
Freepik
Tucán Lobo marino

a
id
ib
Freepik/rawpixel.com
oh
Freepik
Pr
Iguana Mariposa
Freepik/Pixabay
Freepik
Mangle Sábila
Ciencias Naturales Segundo grado EGB FICHA No
Nombre:
Actividad grupal
1 Observamos las imágenes y comentamos

¿son iguales los hábitats? ¿Qué diferencias
encontramos?
n
ió
ac
iz
al
ci
er
m
Freepik
co
Actividad individual
su
2 Dibujo un animal y una planta nativa

de mi localidad.
a
Animal Planta
id
ib
oh
Pr
Trabajo y me divierto
1 Escribe los nombres de las plantas que hay en tu casa y en la escuela.
n
2 Investiga cuáles son las plantas propias de tu localidad. Describe sus carac-
ió
terísticas.
ac
iz
al
3 Piensa y completa las frases con las palabras del recuadro.
ci
sombra, hojas, tallo, fruto
er
m
Los árboles tienen grandes ramas que nos dan .
Las coles nos dan sus para nuestro alimento.
co
Con el jugo del de la caña de azúcar se

fabrica el azúcar.
su
El del naranjo se llama naranja.

a
4 Dibuja o recorta y pega las plantas que más te agradan.

id
ib
oh
Pr
5 Si tienes oportunidad, visita, con tu familia, alguna reserva natural de tu cantón

y dibuja lo que observaste en una cartulina. Presenta tu trabajo en la clase.
Indicadores de logro:
• Reconozco las plantas de mi cantón.
• Elijo las plantas de mi cantón que me gustan más. 17
Pr
oh
ib
id
a
su
co
m
er
ci
al
iz
ac
ió
n

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Educación General Básica - Subnivel Elemental

© Ministerio de Educación del Ecuador

La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y

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Cuando el perro quiso cantar,

LENGUA Y CULTURA Para qué leemos 10

1 Leo para conocer más 18

ESCRITURA Los adjetivos 39

¡Es la hora de leer y escribir cuentos! 46

ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

habla de lo escrito y se escribe sobre lo hablado.

Para qué leemos

• ¿Qué lee el niño?

OBJETIVO • ¿Para qué y por qué lee?

1. Observo detenidamente y comento con mis compañeros

• ¿Qué lee la joven?

2. Marco con una x en el texto donde puedo encontrar

diferente color de piel? mi piel es oscuro? ¿Y el mío es

• ¿He escrito este tipo de textos? ¿Cuándo?

3. Escribo el título del texto que elegí.

A partir de observar la realidad y problematizarla los

dor es un país mega diverso. Las actividades propues-

cicio para desarrollar sensibilidad estética, la imagi-

nación, el pensamiento simbólico y la memoria.

¡Ayúdeme a encontrar a tu papá. Describir a una persona es pintarle con

3. encierro las palabras que expresan atributos y que me

autoevaluación. Es una herra-

mienta para que el estudiante

reconozca sus fortalezas y sepa

dónde debe poner atención. Esta evaluación pro-

porciona información clave al docente para conocer

“Una de las características del Ecuador es que hay gran

nerar, jerarquizar y ordenar las ideas, acompañado de

4. Expreso las diferentes características de la población ecuatoriana por

una reflexión constante, hasta llegar a la publicación.

1 Sigo los pasos y recorto silue-

La reflexión sobre la lengua busca que sea una prácti- es a como es a

ca meta cognitiva que acompañe el proceso escritor y es a como es a

que autorregule la producción de textos. Las activida-

usa cada personaje. Escribo los

des buscan que los estudiantes desarrollen una actitud

indagadora, mediante preguntas dirigidas a su propio

escrito, para que éste logre su propósito deseado.

Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios

misterio ciencia-ficción hadas y príncipes

5. Observo la carátula y comento con mis compañeros

Al finalizar cada unidad se propone una actividad para

¿Quieres acompañarnos Las habichuelas

que los estudiantes integren y apliquen las destrezas y

Cuando el perro quiso cantar,

El ratón a la mosca, la mosca a la rana,

el ratón a la mosca, la mosca a la rana,

la mosca a la rana, la rana que estaba cantando

debajo del agua, agua.

Cuando el gato quiso cantar, vino el diablo y la hizo callar.

1. Leo y canto con mis compañeras y compañeros.

Para qué leemos

2. Observo las imágenes y contesto las preguntas.

• ¿Qué lee el niño?

• ¿He leído este tipo de textos? ¿Cuándo?

• ¿Qué escribe el niño?

• ¿Para qué y por qué escribe?

• ¿He escrito este tipo de textos? ¿Cuándo?