“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

INFORME N° 023-2021-UGEL-P/AGP/EEP

A : Prof. Manuel Hidalgo Valles

Jefe de Gestión Pedagógica UGEL Picota
DEL : Prof. Timoteo Guerra Piña
Especialista en Educación PRIMARIA – UGEL Picota.

ASUNTO : Consolidado del Balance Anual de Actividades 2021

FECHA : Picota, 27 de diciembre del 2021.

Referencia : MEMORANDUM MULTIPLE N° 038-2021-UGEL-P/AGP

Grato es dirigirme a usted, para saludarle cordialmente y al mismo tiempo informarle respecto al
Consolidado del Balance Anual de Actividades 2021, como especialista de educación del nivel
primaria de la UGEL Picota, el informe es como sigue:

1. Datos estadísticos

Servicio educativo Escolarizado ciclo III, IV Y EBR.

II.EE Total Total Total estudiantes
II.EE docente
s

1° 4° 5° 6°
MULTIGRADOS UNIDOCENTES INTEGRADAS 2° 3°
TOTAL

02 21 0 23 25 49 57 63 65 52 45 331

Servicio e Servicio educativo Escolarizado II, IV Y V. EIB

II.EE Total Total Total estudiantes
docentes
II.EE

2° 4° 5° 6°
MULTIGRADOS POLIDOCENTES 05 20 1° 3°
TOTAL

03 02 23 22 49 73 71 71 69 68 401

2. Asistencia Técnica, Seguimiento y Monitoreo y otras actividades

A) Asistencia Técnica

1
 Logros relevantes Aspectos críticos Propuesta de
mejora
• 01 taller de reajuste de PEI-PAT 2021.- directores  Algunos directores no  Actualizar los
reformularon los instrumentos de gestión de su actualizaron sus instrumentos de
II.EE, adecuado a la emergencia sanitaria. instrumentos de gestión de acuerdo a
• Se realizó 01 AT sobre evaluación diagnóstica: gestión con datos y la “Guía para la
directores identificaron los procesos para la propuestas reales. gestión escolar en
evaluación diagnostica de los aprendizajes al inicio  Alto porcentaje de II.EE. y programas
del año 2021. Como punto de partida para la directores no opinan, educativos de
planificación curricular 2021. no aportan ideas, ni educación básica
• Se realizó varias ATS, para socializar la RVM N° 273 responden preguntas  Realizar talleres
sobre las orientaciones para el desarrollo del año durante las Asistencias sobre liderazgo
escolar 2021 y de otras normas técnicas para que Técnicas directivo.
los directores conozcan las bases legales de gestión  Algunas ATS se cruzan  Establecer como
que realizan en la I.E con actividades medida de la UGEL,
• Se realizó 01 AT para fortalecer capacidades de los programadas por la DRE el desarrollo de una
directivos sobre análisis de la experiencia de y MINEDU. buena práctica por
aprendizaje, identificaron los elementos de la  Problemas de cada docente de aula
experiencia de aprendizaje, luego analizaron el conectividad de algunos al inicio de año.
propósito de cada elemento y la coherencia de docentes.  Solicitar a los
estos entre si  Deficiente manejo de directores de II.EE
• 01 AT para fortalecer capacidades de los directivos las plataformas rendiciones de
sobre retroalimentación de los aprendizajes, se virtuales de cuenta de la gestión
recepcionó fichas de retroalimentación que especialistas y de los aprendizajes
realizaban los docentes como evidencia de que participantes de manera
estaban poniendo en práctica lo aprendido.  Excesivas tareas trimestral.
• Se realizó 01 AT para fortalecer capacidades de los administrativas a los  Solicitar con oficio
directivos sobre propósitos de aprendizaje, es especialistas informes de réplica
decir, puedan identificarlos en la experiencia de  Mayoría de directores de ATs a los
aprendizaje, además comprendieron que las no hicieron la réplica de directores de II.EE
actividades, estrategias y criterios de evaluación de las ATS.  Fortalecer las
la experiencia de aprendizaje están en función a  Directores y docentes competencias
los propósitos. compran EdA. tecnológicas de los
• Se realizó 01 AT sobre criterios de evaluación para  La mayoría de especialistas y
fortalecer capacidades en directores sobre los directivos y docentes docentes.
pasos a seguir para formular los criterios de no tienen dominio del  Continuar con las
evaluación, de tal manera que los criterios de uso del a tecnología y ATS de temas
evaluación sean coherentes con los propósitos de carecen de laptop que trabajados en el
aprendizaje. les permitan participar 2021, y otras que
• Se realizó 01 AT para fortalecer capacidades en en las AT de manera puedan surgir el año
directivos sobre como analizar las evidencias de efectiva. Los celulares 2022.
aprendizaje de los estudiantes, en esta AT, los no favorecen  Acompañar con
directivos identificaron la coherencia que debe óptimamente al trabajo mayor frecuencia la
haber entre el criterio de evaluación y los desafíos remoto. gestión del director
o tareas que debe realizar el estudiante para que  Mayoría de docentes de I.EE.
sus actuaciones o evidencias respondan al criterio muestran dificultad

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 de evaluación. para realizar la
• Se realizó 01 AT para fortalecer capacidades de adecuación de las EdA,
cómo se describen y analizan las evidencias de asi como también para
aprendizaje de los estudiantes para concluir realizar y conclusiones
haciendo la valoración de la competencia. descriptivas de los
• Se realizó 01 AT sobre Informe de progreso de las aprendizajes.
competencias y consolidado de los aprendizajes,  Desinterés de docentes
en esta AT los directores fortalecieron sus por plantear estrategias
competencias en cómo realizar el consolidado de innovadoras de
los aprendizajes y cómo registrarlo en el informe aprendizaje.
de progreso de competencias de los estudiantes.  Docentes tienen
• Se realizó 01 AT para fortalecer capacidades de los dificultad para
directivos sobre diversificación curricular, donde sistematizar sus buenas
identificaron los procesos para diversificar la practicas
experiencia de aprendizaje: contextualización  La mayoría de docentes
curricular, adecuación curricular y adaptación no realizaron
curricular retroalimentación de
• Se realizó 2 ATs sobre conclusiones descriptivas de los aprendizajes y
los aprendizajes en la que los directores aquellos que lo
identificaron de donde surge una conclusión hicieron, lo realizaron
descriptiva de aprendizaje y porque es necesario de manera elemental.
hacerlo, es decir, primero se describe de manera  Dificultad de los
objetiva la evidencia, luego se analiza la evidencia docentes para formular
de acuerdo al criterio de evaluación y por último se criterios de evaluación
realiza la conclusión descriptiva del aprendizaje del y analizar las evidencias
estudiante para identificar el nivel de avance de la de aprendizaje.
competencia.  Mayoría de directores
• Se realizó 01 AT sobre buenas prácticas docentes y no controlan el trabajo
proyectos de innovación, los directivos de sus docentes.
fortalecieron capacidades identificando las  100% de directores NO
diferencias y semejanzas entre estos dos tipos de realizo conclusiones o
prácticas pedagógicas y porqué es necesario e consolidados de
importante realizarlas a nivel de gestión y a nivel aprendizaje descriptivo
de aula. en cada trimestre.
• Se realizó 01 AT sobre mediación y  Los docentes no
retroalimentación de los aprendizajes. Es esta AT cuentan con portafolio
se establecieron diferencias y semejanzas entre de fichas de
mediación y retroalimentación de los aprendizajes retroalimentación de
• Se realizó 01 AT sobre estrategias de lectura para sus estudiantes
fortalecer las capacidades de los directivos se
analizó la competencia “Lee diversos tipos de
textos en su lengua materna” en el análisis de esta
competencia se identificó el propósito y los niveles
de lectura, y cuál era la importancia de estos tres
niveles a la hora de leer. También se resaltó la
importancia de leer para desarrollar el
pensamiento crítico, la autoformación y
autoeducación personal, para el crecimiento

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 profesional y personal y por ello era necesario
motivar desde la primera infancia la lectura de
textos.
• Se realizó 01 AT sobre socialización de la
DIRECTIVA N° 004-2021-DRSM/D sobre finalización
del año escolar 2021, se socializo las orientaciones
sobre la rendición de cuentas de la gestión de los
directores de II.EE.

B) Seguimiento y Monitoreo

Logros relevantes Aspectos críticos Propuesta de

mejora
1. Se realizó monitoreo SIMON en el  El 95.0 % de directores no Realizar
contexto al Buen Retorno del Año monitorean los procesos de acompañamiento
Escolar 2021- (BRAE) a 12 II.EE, cuyos aprendizaje que realizan los y monitoreo
resultados fueron: docentes de su II.EE. permanente a la
 100% de instituciones educativas han  La mayoría de directores no gestión de los
cubierto sus vacantes de matricula cuentan con carpetas de trabajo aprendizajes y
pedagógico de sus docentes condiciones
 De los 02 directores multigrados han
(planificación de experiencias y operativas de las
sido atendidos a partir del mes de abril con
actividades diarias de aprendizaje, I.E
su personal contratado.
 70% de directores están actualizando fichas o cuadernos de campo de
retroalimentación, consolidados de Los directores
sus documentos de gestión
evaluación de las experiencias y unidocentes no
 100% de directores hizo entrega de los
consolidados de evaluación presentan planes
cuadernos de trabajo a sus estudiantes.
bimestral) de monitoreo,
 100% de directores ha registrado los
 Mayoría de directores no hacen porque no tienen
materiales educativos en el SIAGIE
mantenimiento de los ambientes, docentes de aula.
 100% de directores no realizaron
áreas verdes y SSHH de la I.E.
coordinaciones con los centros de salud y
autoridades para el cuidado del COVID19,  La actividad administrativa de los
especialistas nos dificulta en el
porque en su comunidad no hay
acompañamiento y monitoreo
establecimiento de salud.
permanente a los directores de
 100% de directores iniciaron las clases
II.EE
escolares el 15 de marzo y asistieron todos
sus docentes
2. Se realizó 02 monitoreos SIMON en
versión 3.0 a 10 docentes de aula cuyos
resultados más relevantes fueron:

 30.4% realizan adecuaciones a algunos

elementos de las EdA. El 69.6 % de docentes
utilizan las EdA tal como envía el MINEDU.
 Los docentes que trabajan en zonas alejadas

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 realizan visitas domiciliarias 02 veces por
mes,
 100% de docentes no comunican a los
padres de familia el progreso de aprendizaje
de sus hijos o en todo caso no le hacen
entrega del informe de progreso de la
competencia en ningún trimestre.
 100% de docentes no hacen
acompañamiento diario a los aprendizajes
de sus estudiantes
 84.6% de docentes brindan
retroalimentación elemental a sus
estudiantes

3. Se realizó 01 monitoreo a docentes de aula

en el marco de la RVM N° 155-2021-
MINEDU, cuyos resultados fueron:
 Planificación Curricular

1. 70% de docentes monitoreados no

cuentan con experiencias y actividades de
aprendizaje, de acuerdo a los días
efectivos planificados en la I.E.

 Retroalimentación de los aprendizajes.

02% de docentes monitoreados no

presentaron evidencias de que están
realizando retroalimentación de los
aprendizajes a sus estudiantes

 Evaluación de los aprendizajes.

100% de directores monitoreados no

presentaron evidencias de las evaluaciones
de sus estudiantes. Es decir, los docentes
no están evaluando los aprendizajes de sus
estudiantes tampoco tienen el consolidado
de los avances de las competencias y
tampoco están informando a los padres de
familia sobre los avances de aprendizaje
de sus estudiantes.

 Trabajo colegiado

Por ser director unidocente no realizan

trabajos colegiados

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  Comunicación con padres

100% de directores monitoreados

mostraron evidencias de comunicación
que realizan con los padres de familia.

4. Se realizó un monitoreo presencial a la

implementación de la estrategia AeC, los
resultados fueron:
 100% de directores monitoreados
cuentan con protocolo de retorno escolar
 50% de II.EE monitoreadas cuentan con
baños y demás ambientes limpios y
cultivados.
 100% de directores de las II.EE
monitoreadas están vacunados.
 100% de directores han tenido reuniones
con padres de familia para conversar el
tema del posible retorno a clases.

C) Otras actividades

Logros relevantes Aspectos críticos Propuesta de mejora

1. Maratón de la lectura
80% de II.EE realizaron esta
actividad de manera presencial.
2. Celebración de la semana de los
derechos del niño.
3. Redacción de guiones para la
estrategia Aprendo en familia.
Se elaboran guiones para
estudiantes de 5 años
4. Evaluación del PER
Se evaluaron el cumplimiento de
actividades en relación a los
lineamientos de Política del PER.
Algunos docentes no viajaron a sus La maratón de la lectura
comunidades para realizar la maratón de la debe ser una estrategia
lectura trimestral para poder
evidencias avances y logros.
Los guiones se redactan en función a los
temas de los cuadernos de trabajo, por lo Los guiones de Aprendo en
tanto, limita la innovación familia deben tener
propuestas novedosas.
La implementación de la estrategia
Aprendo en Familia no se implementó de
acuerdo a las expectativas y propósitos de
esta estrategia porque la DRE no entrego
los buffers y USBs para que las familias
puedan acceder a las actividades de
aprendizaje de esta estrategia.

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5. Participación en procesos de Los guiones tuvieron ciertos errores de
contrato docente y encargos grabación.
directivos.

Es todo cuanto puedo informar a usted señor Jefe del Área de Gestión Pedagógica, en
honor a la verdad.

Picota, 27 de diciembre del 2021.

Atentamente