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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Amanece en San Diego, California, y en el Instituto High Tech High los alumnos de Secundaria
se ponen manos a la obra. Aprenden y piensan con sus manos. Algunos construyen un brazo
electrónico mientras otros elaboran cálculos para el diseño de un puente. Son proyectos reales que
marcan su evaluación y su portfolio de aprendizaje.
En Nueva York son las diez de la mañana. Los alumnos de la escuela Quest to Learn están
enfrascados en una nueva misión. En esta ocasión se han desplazado hasta la Antigua Grecia en una
máquina del tiempo. Todo es posible cuando los profesores ludifican los contenidos del currículo. El
conocimiento es divertido y hermoso. Aprender es una experiencia alegre pero responsable, incierta
pero contundente.
En Sao Paolo, Brasil, el reloj marca las once. En las Escolas Lumiar, los más pequeños eligen
su propio horario y el proyecto semanal acompañados por un tutor que les guía día a día. Son
responsables de su aprendizaje gracias a mosaicos de actividades interactivas e interdisciplinares.
En Ahmedabad, India, es de noche y en el River Side School, los profesores continúan
investigando sobre cómo relacionar Pensamiento de Diseño y educación. Gracias a su iniciativa
Design For Change, miles de escuelas en todo el mundo han dado un paso para transformar y mejorar
su entorno con iniciativas sociales vinculadas a su comunidad.
(Son) escuelas que crecen y se transforman para lograr que todos los alumnos, sin importar su
origen o condición, logren lo mejor de sí mismos. Son escuelas que no salen en los resultados de PISA
pero que gracias a su transformación, han logrado el éxito de todos y cada uno de sus estudiantes.
Notas y exámenes son solo una pequeña parte en la vida y en el aprendizaje.
http://inicia.oupe.es/le3e0343
1. Lee el texto.
MATERIAL FOTOCOPIABLE / © Oxford University Press España, S. A. Lengua castellana y Literatura 3.º ESO
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c. En esta ocasión se han desplazado hasta la Antigua Grecia en una máquina del tiempo.
d. Todo es posible.
4. Distingue en el ejercicio anterior las oraciones que presentan sujeto tácito o expreso.
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10. Señala en las oraciones del ejercicio anterior la concordancia entre sujeto y predicado.
11. Indica el núcleo del sujeto en las siguientes oraciones y su categoría gramatical.
c. Aprender es apasionante.
f. Tal día como hoy de 1916 nació el poeta español, Blas de Otero.
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e. Artistas de todas las épocas han sentido una poderosa atracción por las pautas geométricas.
13. En el ejercicio anterior di si el núcleo se trata de una forma verbal simple, compuesta o una
perífrasis verbal
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e. Viajé a Groenlandia.
15. Indica en qué oraciones hay un sujeto tácito o se trata de una oración impersonal.
h. ¿Qué lee?
16. Distingue las oraciones que tienen perífrasis de las que no y clasifícalas.
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