Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S.G.

T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno

Resolución 20-12-2005

RESOLUCIÓN POR LA QUE SE ESTABLECEN LOS ESTÁNDARES O CONOCIMIENTOS ESENCIALES DE LAS ÁREAS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y DE MATEMÁTICAS, PARA LOS DIFERENTES CICLOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD DE MADRID.

RESOLUCIÓN de 20 de diciembre de 2005, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se establecen los estándares o conocimientos esenciales de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas, para los diferentes ciclos de la Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. (1 )

Los datos referidos a los resultados obtenidos en la prueba CDI que se realizó el 10 de mayo de 2005 a todos los alumnos de sexto curso de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid, así como los que sobre dicho nivel educativo obran en poder de la Inspección Educativa, aconsejaban la adopción de medidas para mejorar esos resultados. A tal efecto, se aprobó, mediante la Orden 5420-01/2005, de 18 de octubre, del Consejero de Educación, el Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables, una de cuyas medidas es la publicación de los estándares o conocimientos esenciales de matemáticas y lengua que los escolares deben adquirir en cada uno de los ciclos de Educación Primaria. Una de las causas que pueden haber contribuido a esa situación es el hecho de que el currículo de la Educación Primaria vigente en la Comunidad de Madrid, que es, en ausencia de normativa propia, el recogido en el Real Decreto 1344/1991, de 6 de septiembre, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria ("Boletín Oficial del Estado" del 13), no ha fijado, por su carácter abierto, los contenidos que han de desarrollarse en cada ciclo. Tal indefinición ha podido comportar dificultades significativas para elaborar programaciones adecuadas, por lo que algunos centros han optado, en determinadas ocasiones, por apoyarse, a falta de indicaciones normativas más precisas, en las propuestas dadas por las editoriales en los libros de texto. Éstas, sin embargo, pueden ser muy variadas y de calidad diversa, por lo que esa indefinición persiste. Todo ello tiene incidencia en los resultados obtenidos por los alumnos tanto en su evaluación continua como en las pruebas externas. La medida antes referida es, no obstante, perfectamente aplicable al currículo en vigor, y consiste en el establecimiento de pautas para fijar los conocimientos que todos los alumnos deben adquirir en cada momento de su progresión en el aprendizaje. Esa fijación es beneficiosa tanto para los centros, que tendrán guías para organizar las enseñanzas de una manera coherente, sin perjuicio de la autonomía pedagógica que les asiste, como para los alumnos, los cuales, por un lado, irán adquiriendo los conocimientos adecuados a su grado de madurez en cada momento, y, por otro, ante un posible traslado se encontrarán en el nuevo centro con unas enseñanzas que se corresponden con las que habían venido recibiendo en el centro de origen. Por ello, la presente Resolución tiene como finalidad dar orientaciones muy claras a los centros docentes que imparten la Educación Primaria para fijar una concreción del currículo, válida para su aplicación a la generalidad de los alumnos de la Comunidad de Madrid. Las orientaciones que ahora se ofrecen servirán, pues, para determinar los conocimientos que se consideran esenciales en las áreas instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas y en cada ciclo del mencionado nivel educativo. Los estándares o conocimientos esenciales han de entenderse, por tanto, como una concreción del currículo en cuanto a los conocimientos que el alumno debe dominar en cada momento de su trayectoria académica, y que servirán de referencia, tanto para la elaboración, adaptación o mejora de las programaciones didácticas por los centros como para las evaluaciones externas que en su momento lleve a cabo la Administración Educativa.
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.- BOCM 3 de enero de 2006. 1

Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S.G.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno

Resolución 20-12-2005

Los estándares que ahora se ofrecen se distribuyen a lo largo de los tres ciclos que conforman la Educación Primaria y se refieren únicamente a los conceptos y procedimientos, dejándose a los centros la concreción de las actitudes para su desarrollo de acuerdo con lo que se recoja en sus Proyectos Educativos. De acuerdo con todo lo anterior, y en virtud de las competencias que corresponden a esta Dirección General de Ordenación Académica de conformidad con el Decreto 117/2004, de 29 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece la estructura orgánica de la Consejería de Educación (Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid de 4 de agosto), RESUELVO

Primero .- Objeto y ámbito de aplicación
Se establecen los estándares en las áreas instrumentales de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas para los tres ciclos de la Educación Primaria, para su aplicación en los centros docentes de la Comunidad de Madrid que impartan el referido nivel educativo, y en cumplimiento de la segunda medida del Plan General de Mejora de las Destrezas Indispensables aprobado por el Consejero de Educación mediante Orden 5420-01/2005, de 18 de octubre.

Segundo .- Definición de estándares
Los estándares o conocimientos esenciales han de entenderse como una concreción del currículo (2) en cuanto a los conocimientos que el alumno debe adquirir y las destrezas que debe dominar en cada momento de su trayectoria académica. En la presente norma, de acuerdo con el apartado anterior, vienen referidos a los tres ciclos de la Educación Primaria en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y de Matemáticas.

Tercero .- Estándares en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas
En el Anexo I se recogen los correspondientes a Lengua Castellana y Literatura y en el Anexo II los correspondientes a Matemáticas.

Cuarto .- Fines de los estándares fijados en la presente Resolución
Los estándares fijados en la presente Resolución habrán de servir de referencia para la elaboración, adaptación o mejora de las programaciones didácticas, para la práctica docente, para la evaluación continua, para los planes de mejora que los centros elaboren y, de forma muy significativa, para mejorar los resultados en las evaluaciones externas que en su momento lleve a cabo la Administración Educativa.

Quinto .- Entrada en vigor
La presente Resolución entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid.

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.- Téngase en cuenta el Decreto 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria. (BOCM 29 de mayo de 2007) 2

los tres pilares básicos que no pueden quedar a merced de los vaivenes de las modas pedagógicas. animales.Comunicación oral. 13.Lectura. Exponer en público brevemente (unos tres minutos. cuentos. 12. 7. servirán de ayuda tanto a los alumnos. como a los maestros. lugares y escenas del mundo real o de cuentos leídos o películas vistas. una expresión correcta. Describir personas. siguiendo un orden cronológico. para su dominio de la lengua española. Narrar. y una comprensión lectora suficiente. Reconocer la secuencia temporal de una narración. 3 . 8. respondiendo a preguntas y respetando los turnos de palabra y los puntos de vista de los demás. en sus manifestaciones oral y escrita. Comunicación oral 1. 4. formular deseos. dentro-fuera. Primer ciclo I. Los estándares se organizan. base fundamental para su trayectoria.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Comprender el sentido global de mensajes orales de la vida cotidiana. 3. lugares o personas. Pronunciar con corrección y claridad. presente y futuro). manifestar una queja. arriba-abajo. estos estándares. de manera que respondan a la edad del alumno y al grado de capacidad que éste alcanza en cada momento de su trayectoria escolar. todo ello a través de un vehículo tan poderoso como es la lengua española e insistiendo en la necesidad de la lectura. aproximadamente) hechos y experiencias personales anunciando de qué se va a hablar antes de comenzar la exposición. Emplear fórmulas de saludo y de despedida. a saber. 10. experiencias vividas y anécdotas personales. Utilizar correctamente los tiempos verbales (pasado. aportando opiniones. Formular preguntas adecuadas para obtener información o para averiguar el significado de expresiones o palabras que no se comprenden.Gramática y análisis de la lengua. tanto académica como vital. . 5. 2. . Adecuar el lenguaje y la entonación para hacer peticiones. agradecer una ayuda. 14. expresar alegría o tristeza. y para la comprensión de toda clase de mensajes. dentro de cada uno de los tres ciclos. 11. en el ejercicio de la memoria y en la corrección ortográfica. con objeto de asegurar lo indispensable para poder continuar con cierta garantía de éxito sus estudios en la Educación Secundaria Obligatoria. además de precisar los contenidos propiamente dichos que se imparten en el aula. en cuatro apartados: . Dar instrucciones de manera comprensible. 6. que podrán establecer y perfilar sus programaciones de una forma más eficaz a la hora de obtener los resultados que son deseables.Expresión escrita. Expresar la situación de objetos. Estos estándares describen los conocimientos y las destrezas que los alumnos deben adquirir a lo largo de su Educación Primaria.G. . utilizando los conceptos básicos de espacio: izquierda-derecha. 9. Participar en conversaciones proponiendo temas. Se trata de ofrecer estrategias para la expresión oral y escrita. dar una sugerencia. Recitar poemas sencillos tras haberlos memorizado.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 ANEXO I ESTÁNDARES DE LENGUA CASTELLANA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Los estándares o conocimientos esenciales correspondientes al área de Lengua Castellana y Literatura en Educación Primaria que ahora se presentan vienen asociados a cada uno de los tres ciclos que conforman este nivel educativo. etcétera. En definitiva. lejos-cerca.

19. etcétera). 20.G. signos de admiración y de interrogación. 40. Lectura 16. Gramática y análisis de la lengua 33. etcétera). Componer textos asociados a imágenes: Anuncios. 37. Distinguir los tiempos verbales (presente. Conocer las varias acepciones de determinadas palabras. r y rr. describir. narrar. 29. ce-ze. Realizar carteles en grupo. Contar. Reconocer todas las vocales y consonantes. 31. gi-ji. 47. Realizar escritos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se expresen pensamientos. 36. una vez leído. II. Realizar las concordancias de género y de número entre las palabras en la oración. chistes. 25. 45. Reconocer la utilidad del punto y sus implicaciones en relación con la ortografía. 27. coma. Utilizar algunas reglas sencillas de ortografía: m antes de p y b. 4 . 18. con una función determinada (informar. ci-zi. IV. sentimientos. Reconocer el género y el número en los nombres. Asociar la información que dan las ilustraciones con el contenido del texto. Expresión escrita 24. Interpretar diferentes personajes.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. 44. 28. carteles. deseos. desde un punto de vista ortográfico. Cuidar la presentación y la caligrafía. 38. Utilizar de manera correcta las mayúsculas y las minúsculas. Extraer los elementos básicos de una noticia. 34. combinando texto e imagen. 41. dictado. Seguir instrucciones sencillas dadas por escrito. Deletrear de forma ordenada las letras que componen una palabra. m antes de p y de b. animar a una determinada acción. Leer textos breves en voz alta manteniendo un ritmo y respetando los signos de puntuación. b antes de consonante. Escribir correctamente. 43. 39. Identificar las palabras como elemento básico de la oración. 42.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 15. Explicar dónde y cuándo ocurren los hechos en una narración. 22. III. Componer textos variados utilizando modelos (copia. Diferenciar las letras que componen las palabras. Conocer de memoria el abecedario y ordenar alfabéticamente una serie de palabras escritas. Identificar y usar los signos de interrogación y exclamación. 30. Conocer sinónimos y antónimos de palabras dadas y usarlos adecuadamente. Diferenciar los sonidos en las palabras y conocer la correspondencia entre los sonidos y su escritura (fonema-grafía). 32. el argumento en un cuento. comics. Reconocer los signos de puntuación y aplicarlos a la lectura: punto. 17. Separar las sílabas en una palabra. pasado y futuro) y utilizarlos de forma adecuada. Conocer y utilizar las correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales. Conocer el abecedario y relacionar los sonidos de la lengua española con su escritura. 21. 26. 23. 35. 46. Distinguir textos en prosa y textos en verso. ge-je. palabras de uso habitual.

i. respetando los turnos de palabra. descriptivos. i. Crear diversos tipos de textos orales (narrativos. Leer. 16. Deducir por el contexto el significado de palabras desconocidas. y comentar su contenido. . voz). 12. i. p. Expresión escrita 5 . i. signos de admiración y de interrogación. Aplicar los signos de entonación y puntuación para dar sentido a la lectura: punto. 5. romances y poemas.La entonación. animales. 14. y manteniendo el orden y la coherencia del discurso. expositivos e instructivos). ll. Seguir instrucciones orales dadas por el profesor. u. Componer narraciones breves o cuentos y poemas (usando metáforas y comparaciones sencillas). fábulas. 19.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 Segundo ciclo I. expresando las opiniones propias. Lectura 17. leyendas. experimentos. 23. empleando recursos lingüísticos y no lingüísticos (cuerpo. 13. Resumir oralmente un texto escuchado. Leer en silencio distintos tipos de textos y comprender su contenido. uso de b. 15. . puntos suspensivos. gr. Hablar mirando al público. ñ. Utilizar la biblioteca del aula para buscar información de manera dirigida o por iniciativa propia. ch). Crear pequeñas escenas teatrales en grupo partiendo de modelos previos. breves y sencillos. cuidando la entonación y el ritmo con objeto de facilitar su comprensión. 6. o. x. etcétera) y transmitir experiencias personales. Retener los datos relevantes de una conversación. Reproducir textos breves y sencillos de diversos tipos. II. i. Explicar procesos sencillos (juegos. 10. siguiendo modelos dados. m. las pausas y la modulación de la voz. c ante e. movimiento. manteniendo un orden en su exposición. 21. 8. Comunicación oral 1. . gu ante e. 4. y recitarlos. fr.El vocabulario.G. objetos y lugares. respetando la entonación. III. 11.El ritmo.La pronunciación. 18. 3. g ante a. Leer sin silabeo y con el ritmo adecuado utilizando la entonación correcta. Participar en debates y en conversaciones que traten temas cotidianos. cuentos. cr. 22. u. Relatar acontecimientos. Conocer las correspondencias entre sonido y escritura que dan lugar a determinadas normas ortográficas (grupos qu y gu ante e. 2. punto y coma. coma. pr y tr. o. describir personas. y manteniendo su coherencia y estructura. dando explicaciones y argumentos. j y g ante e. Memorizar y recitar poemas adecuados a su edad. Emplear de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: . h sin valor fonológico. r inicial o tras consonante e intervocálica y final de sílaba en los grupos br. v y w. dr. 9. Representar dramáticamente textos sencillos. c ante a. 20. alternando la lectura en voz alta con la lectura en silencio. adecuándola a la situación y al tipo de texto. Responder a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto escuchado y sobre informaciones que no estén explícitas en él. de acuerdo con los signos de puntuación. 7.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Transmitir un mensaje completo con gestos y dramatizar una escena recurriendo a la mímica.

Reconocer. 6 . coherencia temática. Redactar invitaciones en el ámbito de sus relaciones personales. común. 36. Morfología 37.La presentación. 35. 32. . lugares (características geográficas) y ambientes (entorno social y familiar). IV. gentilicio. presentación. .Redacción: Adaptar la expresión a la intención. 27. colectivo. Reconocer: . teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Componer textos narrativos (biografías. modos de conducta). mar. la oficinista. dictados y copias para afianzar las habilidades de la escritura.Los artículos. cuentos) de unas 100 palabras en los que se incluyan descripciones de personas (carácter.Los verbos. 42. Elaborar noticias basadas en hechos reales destacando los detalles más significativos.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Gramática y análisis de la lengua 1. 39. Relacionar el género y número de las palabras realizando las concordancias necesarias. Elaborar instrucciones ateniéndose a sus características y finalidad. 40.La ortografía. Escribir textos argumentativos que incorporen opiniones personales. . palabras que se utilizan sólo en plural (gafas). resúmenes. tebeos. incluidas aquellas de difícil grafía pero de uso habitual.G. Cumplimentar formularios.La organización y la distribución del texto en el papel. actor/actriz. etcétera). 33. . el rebaño de ovejas. Redactar cartas y postales atendiendo a las propiedades específicas de cada uno de los textos. los nombres y los tipos de sustantivos: Propio. 28. 26.Los sustantivos. encuestas y cuestionarios sencillos propios del contexto escolar. cuidando: .Los adjetivos calificativos. caballo/yegua. Relacionar correctamente los fonemas con sus grafías en todo tipo de palabras. individual. y saber distinguirlos y clasificarlos. etcétera). 25. cohesión y corrección. 29.La caligrafía. . . una misma palabra para los dos géneros (el. etcétera). 41.Los pronombres personales básicos.Los márgenes.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 24. etcétera. Nombrar el infinitivo de los verbos extraídos de un texto. Conocer las irregularidades en las concordancias de género y número de palabras de uso apropiado para su edad (vaca/toro. Hacer redacciones.Revisión y mejora: Revisar el texto producido atendiendo a la claridad en la presentación. Establecer concordancias de género y número con palabras que presentan alguna dificultad: Nombres colectivos en singular (la reunión de profesores. . tanto en textos escritos como orales.Planificación: Determinar con antelación cómo será el texto. tratamiento autor-lector. Componer textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas de hechos y de procesos. 31. . príncipe/princesa. Redactar textos siguiendo unos pasos precisos: . Presentar con claridad y limpieza los escritos. su extensión. diarios personales. Componer poemas breves utilizando ritmo y rima siguiendo modelos. 34. 30. . . 38.

etcétera) y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar. Conocer el uso básico de los signos de puntuación. Utilizar el diccionario para conocer los distintos significados de palabras desconocidas presentes en un texto. Clasificar las palabras por el número de sílabas (monosílaba. identificando las distintas clases de palabras y sus componentes. Comunicación oral 1. 60. 54. primitivas y derivadas. br. pasado y futuro de indicativo de verbos regulares de uso habitual dados en infinitivo. a continuación. etcétera) y por el lugar que ocupa la sílaba tónica (última. etcétera). informaciones. Formar el aumentativo y el diminutivo de una palabra dada. Expresarse con una pronunciación y una dicción (articulación. Conjugar el presente. social. 3. Semántica 52. lúdica. etcétera. Recitar poemas de autores conocidos (clásicos o contemporáneos) o anónimos (romancero. -uda/udo). Comprender el sentido global de narraciones. seleccionando. describir. instrucciones para el manejo de un aparato.G. g/j. manteniendo la concordancia verbal en el discurso.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. 7. 4. 59. expresiva. 3. Deducir el significado de palabras desconocidas con ayuda del contexto. Resumir un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias. ayudándose de un esquema que refleje su estructura y utilizando los marcadores del discurso: En primer lugar. e incorporarlos a sus textos. Hacer una exposición sobre el contenido de un texto dado. por tanto. 46. informarse. 6. Utilizar correctamente los tiempos verbales en textos orales y escritos. instrucciones y argumentaciones orales. 7 . 4. 51. -azo) y diminutivos (-ito/-ico). interrogación y admiración. Ordenar correctamente por orden alfabético una lista de palabras. ritmo. y responder de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 43. 2. 56. 5. dialogar. 53. por el contrario. 58. Aplicar la regla para la formación de aumentativos (-ón. Distinguir entre palabras simples. entonación y volumen) correctas y adecuadas al tipo de texto y a la situación. Expresar verbalmente antónimos y sinónimos de una palabra dada. Sintaxis 50. 57. d/z. bl. Distinguir la sílaba tónica en las palabras. 8. en conclusión. ct. interpretativa y crítica del texto. descripciones. Aplicar correctamente las reglas ortográficas aprendidas (b/v. Explicar un proceso: Juegos. Utilizar sinónimos y antónimos en la elaboración de sus propios textos. compuestas. penúltima y antepenúltima sílaba). cc. ll/y. c/qu/z. 44. Ortografía 55. Analizar morfológicamente textos sencillos. etcétera). aplicando las reglas de acentuación. de las definiciones dadas en el diccionario. 2. 47. h. Adecuar el uso de la lengua oral a las distintas finalidades (académica. Colocar la tilde en aquellas palabras que la necesitan. r/rr. Tercer ciclo I. s/z) en palabras de uso frecuente. Distinguir entre sujeto y predicado en una oración simple. fases en la ejecución de un proyecto. finalmente. etcétera. 48. Aplicar procedimientos para la formación de palabras derivadas (-oso/-osa. 49. 45. el significado más adecuado al contexto. Reconocer las oraciones simples que hay en un texto escrito señalando el comienzo y el final de cada una.

etcétera. 29. Componer pequeños poemas. 30. Utilizar estrategias para la comprensión de textos: . con el fin de asimilar las reglas ortográficas. Distinguir el género y el número en los sustantivos. a partir de ellos. 22.G. Aplicar adecuadamente las reglas para la formación del plural. 32. los sustantivos que tienen dos géneros y los que solamente tienen uno. libros especializados. 14. 12. comillas. 15. Presentar con limpieza. claridad. 13. . Utilizar correctamente las normas de la concordancia de género y de número entre los sustantivos y los determinantes que los acompañan.Redacción (adaptar la expresión teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata). . guión. 24. etcétera) para ampliar conocimientos.Reconocer las ideas principales y las secundarias que aparecen en el texto. precisión y orden los escritos. Reconocer los sustantivos dentro de un texto.Elaborar esquemas y. etcétera).Extraer conclusiones sobre lo leído. Reconocer los sustantivos que cambian de significado al cambiar de género (el pendiente. 21. Buscar información en los libros de consulta de la biblioteca (enciclopedias. puntos suspensivos. Redactar cartas formales y familiares adecuando el lenguaje al contenido de la comunicación y al receptor. 20. Leer en voz alta poemas de autores conocidos.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 9.Deducir el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. la pendiente). II. 28. 11. Lectura 10. Redactar textos siguiendo unos pasos: . Expresión escrita 19. Ampliar el vocabulario con las palabras nuevas que vayan surgiendo en los distintos textos. Redactar biografías atendiendo a los hechos más importantes. Realizar dictados (al menos dos veces a la semana). 26. paréntesis. Leer en voz alta fragmentos de una obra de teatro. Clasificar los sustantivos en comunes y propios. 16. 18. 8 . la presentación. . III. Contar los argumentos de lecturas realizadas. 25. 31. Identificar las estrofas de un poema. Conocer la organización de la biblioteca y su funcionamiento. .Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. 17. .Planificación (determinar con antelación cómo será el texto. dos puntos. coma. Comprender el contenido de relatos breves y comentarlos en voz alta.Revisión y mejora. punto y coma. 23. Gramática y análisis de la lengua 1. signos de exclamación e interrogación. Morfología 27. Redactar textos narrativos incluyendo diálogos y descripciones y siguiendo un orden temporal. su extensión. respetando el ritmo de sus versos. resumir por escrito con palabras propias el contenido de lo leído. raya. Utilizar correctamente los signos de puntuación en la redacción de todo tipo de textos: Punto. IV. Participar en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias de los alumnos.

Sintaxis 43. 46. Reconocer dentro de un texto las palabras que lleven un diptongo. 40. 49. Distinguir el sujeto y el predicado en una oración. clasificar los pronombres. señalar las diferentes clases. 45. Reconocer las irregularidades más frecuentes en los verbos castellanos. nazco/naces. 41. reconocer la función que realizan de enlace entre las palabras.Las preposiciones: Reconocer las preposiciones dentro de un texto. concordancia de género y de número. 47. conocer sus clases.La conjunción: Reconocer conjunciones dentro de un texto. . Reconocer las siguientes clases de palabras que aparecen en las oraciones: . etcétera). utilizar correctamente las preposiciones en los textos escritos. Seleccionar la acepción correcta según el contexto de entre las varias que ofrece el diccionario. reconocer las locuciones adverbiales. . entre los sintagmas y las oraciones.El adverbio: Reconocer los adverbios dentro de un texto y su función. 2. 42. Ortografía 52. Reconocer el complemento directo y el complemento indirecto en una oración. Conocer las reglas básicas de ortografía y de acentuación. 35. 34. Distinguir los determinantes demostrativos y posesivos en oraciones de cierta complejidad. . memorizar las preposiciones. 56. Conjugar los verbos regulares de uso habitual dados en infinitivo en voz activa y pasiva. 57. 53. Aplicar las normas de concordancia entre el adjetivo y el nombre al que acompaña. tuvo/tubo). 51. Reconocer y descifrar las abreviaturas y siglas más frecuentes. 39. Distinguir nombres individuales y colectivos dentro de un texto.G. 54. 4. Conocer los sufijos más importantes que sirven para formar los aumentativos y diminutivos. dirigimos/dirijamos). Reconocer los complementos circunstanciales. Memorizar palabras que cambian de significado al cambiar de grafía (herrar/errar. 38. y contrastar las diferencias entre ambas clases de nombres. esdrújulas y sobresdrújulas. reconocer la función que realizan las preposiciones dentro de la oración y en el texto. Conocer y utilizar los comparativos y superlativos más frecuentes y las reglas para su formación. diferenciar las preposiciones de otras palabras. 55. Segmentar en sílabas cualquier palabra distinguiendo la sílaba tónica y las sílabas átonas. 36. saber las diferentes clases de conjunciones. Clasificar las palabras en agudas. Conocer la estructura del diccionario y manejarse para buscar el significado de cualquier palabra (derivados. llanas. Utilizar una sintaxis adecuada en los escritos propios. Formar el infinitivo de un verbo a partir de cualquiera de sus formas. formas verbales. conocer las interjecciones más utilizadas.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. . Reconocer los adjetivos dentro de un texto. 50.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 33. Reconocer los artículos dentro de un texto.Interjecciones: Reconocer interjecciones dentro de un texto. . Reconocer las oraciones dentro de un texto. 37.Los artículos. plurales. Utilizar correctamente la ortografía correspondiente a los verbos irregulares (sigo/sigue. 9 . 3. 44.Los pronombres: Reconocer los pronombres en las oraciones y en los textos. Semántica 48. Analizar la morfología de palabras de distinto tipo.

. Los estándares o conocimientos esenciales correspondientes al área de Matemáticas en Educación Primaria que ahora se presentan vienen asociados a cada uno de los tres ciclos que conforman este nivel educativo.El guión para señalar cada una de las intervenciones en un diálogo sn i mencionar el nombre de la persona. lo que se conoce como las cuatro reglas. "tú comes"). .Las comillas para reproducir citas textuales. de cursar con aprovechamiento la Secundaria. . llamada o nota al margen. dar unas pautas para toda la Educación Primaria.Los signos de interrogación en las oraciones interrogativas directas. Por ese motivo.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 58. . . finalmente. magnitudes y medida.El punto y seguido para separar las oraciones dentro de un párrafo. Saber la regla de acentuación de los exclamativos e interrogativos y de las palabras compuestas. llegado el momento de establecer estándares de matemáticas. en todo caso. en lugar de referirse a cada uno de los ciclos. que los maestros deberían intentar que todos ellos fueran alcanzados por los alumnos para que. ANEXO II ESTÁNDARES DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA No es fácil describir pormenorizadamente las destrezas de cuyo dominio no se puede dispensar a los alumnos si se quiere que estén en condiciones.El punto final. cuando se quiere expresar duda. para citas bibliográficas. . un conocimiento suficiente del sistema métrico decimal y del sistema de medición del tiempo. .El asterisco como signo.El punto y aparte para separar los párrafos. exhortativas e imperativas. Sí parece. el alumno que termina la Educación Primaria debe poseer un dominio aceptable del cálculo. tras la corrección a la baja derivada de la realidad del aula. para separar una palabra que no cabe completa en una línea o renglón. una vez acabada la Educación Primaria. En otros términos. un lenguaje geométrico mínimo para referirse con propiedad al mundo que le rodea y. . Utilizar correctamente: . En cuanto a resoluc ión de problemas.Los puntos suspensivos al final de enumeraciones abiertas o incompletas.El paréntesis en las aclaraciones intercaladas en un enunciado. De modo general. y los signos de exclamación para empezar y terminar las oraciones exclamativas. una comprensión de la lectura que le permita entender el enunciado de un problema: La información que recibe y las preguntas que se le plantean. orientación espacial y geometría.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Podría ser cuestionable que todos los estándares que se proponen sean indispensables. se ha dividido el conjunto de contenidos que forman el currículo en u nos pocos campos: Números y operaciones. organización de la información y resolución de problemas. . 60. de manera que respondan a la edad del alumno y al grado de capacidad que éste alcanza en cada momento de su trayectoria escolar. después de anunciar una enumeración y justo antes de empezarla. Conocer el uso de la tilde diacrítica y su función para diferenciar palabras ("tu casa". 59. los rudimentos estadísticos imprescindibles para entender la información que le llega por los medios de comunicación.La coma. se trata de enseñar a los alumnos lo necesario para asegurar lo indispensable. .Los dos puntos tras las fórmulas de saludo en las cartas. por lo que se incluyen en forma de apéndice tras los estándares del tercer ciclo. para dejar un enunciado incompleto. para citar textualmente las palabras de otra persona. el punto después de las abreviaturas y detrás de los paréntesis o comillas cuando cierran períodos.G. los conocimientos y destrezas finalmente logrados sean los imprescindibles. 10 . ha parecido preferible.

Dos números de dos cifras. Ordenar una lista de 4 ó 5 números menores que 1. Leer números menores que 1.000. ser par. con huecos del tipo: . ««+7=13. Cálculo mental 19. 4C = 40D = 400U . 3.000. . . 15.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 Primer ciclo I. ser mayor que 500. Escribir números respetando las condiciones dadas: . uno debajo de otro. Colocar dos números de dos o de tres cifras. Números y operaciones 1. 8. 16. Identificar situaciones de la vida diaria en las que se utilizan los números naturales: Recuentos. Expresar una suma de sumandos iguales en forma de multiplicación.En 846. números menores que 1.. 18. 136-43= «« 13. . minuendo. suma. muy sencillas. Restar: . sustraendo y diferencia.000 en forma de suma.. .Dos números de una cifra. 7. la cifra de las decenas es 5. decenas y unidades. identificación.769 = 700 + 60 + 9 = 7C + 6D + 9U. Operaciones con números naturales 11. Identificar el valor posicional de las cifras en números menores que 1. 2. 15-««=6.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S.8+«« =15.1C = 10D = 100U .Un número de una cifra de otro de dos cifras.000. .000. Utilizar los ordinales correspondientes a los diez primeros números. ambos múltiplos de 10. 136+205= «« 12. Completar sumas o restas.. Utilizar correctamente los términos: Sumando.G. enumeraciones. 9. . .Un número de dos cifras con otro de una. 7+25= ««. 12D = 120U. en disposición de ser restados. «« -4=9. Identificar números pares e impares en una lista de números menores que 1. 20.Tener tres cifras. 5.43+9=«« . Colocar dos números de dos o de tres cifras. tanto con cifras como con letras. 6. 11 . en disposición de ser sumados. atendiendo al valor posicional de sus cifras. dadas en horizontal. la cifra 4 vale 400. Escribir. Números naturales 1. Sumar: . 10.. 3. 2. .Dos números de una cifra. tener todas las cifras impares.88-9= ««. . 14. En 486.. 4.5 + 5 + 5 + 5 = 4 x 5. utilizando correctamente los signos de desigualdad (<. 91-56= ««. Efectuar sumas con y sin llevadas.. Descomponer números menores que 1. >). y sumarlos. la cifra 4 vale 40.Un múltiplo de 10 con otro de dos cifras (sólo si la suma es menor que 100). Efectuar restas con y sin llevadas dadas en horizontal. uno debajo de otro. . ordenaciones. y restarlos (sin llevadas). .3 x 4 = 4 + 4 + 4 = 3 + 3 + 3 + 3.En el número 456. Expresar una multiplicación en forma de suma de sumandos iguales.000 y explicar por qué lo son. 17. Establecer equivalencias entre centenas. .

armario. Continuar. 36. metro o kilómetro. 2. centímetro o metro. segmentos dibujados). 22. a partir de un número dado. pasos. pies.. Escribir series ascendentes y descendentes de cadencia 3. 23.). atendiendo a sus dimensiones. Conocer la definición de centímetro y de kilómetro a partir del metro y comprender que son unidades apropiadas para medir. hilos. 3. 31. 35. 25. Descomponer un número en dos sumandos.Ejemplo: 28 = 22 + 6 = 18 + 10. Escribir series ascendentes y descendentes de cadencia 10. 28. longitudes más pequeñas o mucho más grandes que el metro. sería más apropiada para expresar la medida de objetos dados. 2 y 10.) y s expresar el resultado aproximado utilizando la unidad de medida adecuada (centímetro o metro). de forma ascendente o descendente. Reconocer entre diversos cuerpos los que pesan aproximadamente un kilogramo y aprender que el kilogramo es la unidad fundamental para medir pesos.) o unidades no convencionales (lápices. Calcular el doble de un número de dos cifras menores que 5. el ancho (anchura) y el alto (altura) en objetos apropiados de los cuales se tiene una visión tridimensional (caja. Medir cuidadosamente longitudes o distancias apropiada (con regla.. Memorizar las tablas de multiplicar del 1 al 10. 26. cinta métrica. II.) y asimilar estos conceptos. 33. 24. Hallar el número anterior y el posterior de un número dado menor 1. respectivamente. el más o el menos pesado o ligero). Comparar perceptivamente el peso de varios objetos apropiados (más o menos pesado o ligero. profundo. oral o mentalmente. 41. Asociar el peso de un objeto a la fuerza necesaria para levantarlo o arrastrarlo.. folios. .. sería más apropiada para expresar la medida de longitudes y distancias dadas..G. palmos.. 29. ventana. etcétera.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Longitud 30.000. 21. ante objetos de los cuales se tiene una visión unidimensional (tiras muy finas de cartulina.. 39. 27. mediante una balanza. .T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 . 43. 38.. series de cadencia 5 a partir de un número acabado en 0 o en 5. 20. Asociar perceptivamente mayor o menor capacidad a recipientes distintos. Continuar. Determinar qué unidad de medida. Reconocer entre diversas longitudes las que miden aproximadamente un metro y aprender que el metro es la unidad fundamental para medir longitudes.). puerta. series de cadencia 1.. 45. Magnitudes y medida 1.. Distinguir entre el largo (la largura) y el ancho (la anchura) en objetos apropiados de los cuales se tiene una visión bidimensional (pizarra. 32. aunque cambie su disposición espacial.. utilizando unidades naturales (dedos.. 4 ó 5 a partir de un número dado.De un número de dos cifras un múltiplo de 10. 50 ó 100 a partir de un número acabado en 0 o en 5. Peso 40.. Utilizar con propiedad los términos largo/corto y sus correspon dientes comparativos y superlativos. Calcular la mitad de un número formado por cifras pares y distintas de 0. ambos múltiplos de 10. en casos concretos. con los de grueso..Dos números de dos cifras. 34. oral o mentalmente. Distinguir entre el largo (largura). Capacidad 44. 37. mediante trasvases. Determinar qué unidad de medida. pasillo. 42. 12 . Comparar dos recipientes de parecida capacidad. de forma ascendente y descendente. Reconocer la conservación de las medidas de un objeto. Determinar el peso de distintos objetos por comparación con otros pesos conocidos.. Expresar la medida aproximada de la longitud de un objeto.

cubiletes... a la derecha o a la izquierda. más tarde. derecha/izquierda. Tiempo 56. 53. 2 ó 5 euros. por la tarde.Gira hacia la izquierda un cuarto de vuelta.Mira (señala con el dedo) hacia la derecha. hora y minutos. Establecer las relaciones pertinentes entre meses y días. Dar cambios de 1. 65. vasos. 51. cuál tiene mayor valor monetario.. hacia arriba/hacia abajo. Utilizar la combinación adecuada de monedas y billetes para reunir una cantidad de hasta 20 euros. año. Reconocer entre diversos recipientes los que tienen una capacidad aproximada de un litro y aprender que el litro es la unidad fundamental para medir capacidades. Ordenar los días de la semana. encima/ debajo de. a la derecha/izquierda de. Describir la posición de objetos del entorno. Moneda 50. Reconocer la conservación de la cantidad de líquido alojada en recipientes c forma on diversa. Utilizar con propiedad expresiones temporales para situar u ordenar rutinas y acciones a lo largo de un día: Antes. . por la noche. minuto.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. encima/debajo de mí.. Colocar un objeto.. las estaciones y los meses del año. utilizando distintos tipos de monedas. Leer la hora en relojes digitales y en relojes analógicos (en punto. día. Asociar momentos claves del día con referencias horarias (expresiones digitales y convencionales). arriba/abajo. en términos de delante/ detrás de mí. día y horas. Describir y reconocer situaciones de un objeto respecto de otro: Delante/detrás de. 54. minutos y segundos.. . Dar "las vueltas" en situaciones sencillas de compraventa en las que se ha pagado con 1 euro. 59. para que dicho objeto esté situado delante o detrás. 52. semana y días.. 60..). Ejecutar consignas dadas en términos de hacia delante/ hacia atrás.. a mi derecha/izquierda.. después... mes. o colocarse uno mismo en una determinada posición. Conocer las monedas y los billetes de hasta 50 euros. en ejercicios psicomotores variados. Determinar la capacidad de distintos objetos por comparación con obj tos de capacidad e conocida. hacia la derecha de costado.Cinco pasos hacia delante. 58. 57.. Reconocer las unidades para medir y para tabular el tiempo: Segundo. 47.Camina hacia atrás. hora. a primera hora. .. utilizando los descriptores delante/detrás.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 46. media vuelta. de frente después de girar. 49. dados dos conjuntos apropiados de monedas o de billetes de un total de hasta 20 euros...G. 55. hacia la derecha/hacia la izquierda. 2 euros o 5 euros. III.).. . Expresar aproximadamente la capacidad de un recipiente. encima o debajo. Formas geométricas y situación en el espacio 1. 63. tomando como referente el esquema corporal propio. 62. hacia abajo. semana.. 48. al mediodía. 66. tres hacia tu derecha. 68.. 4. 67. Localizar partes del propio cuerpo.. cuartos y medias).. hacia la izquierda.. por la mañana.. Elegir la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones. Determinar la duración de distintos eventos por comparación con otros de duración conocida. cuatro hacia atrás. Orientación espacial 64. 61. utilizando una unidad patrón no convencional (tazas. 5. Calcular. 13 . Establecer equivalencias sencillas entre los diferentes valores (1 euro equivale a 5 monedas de 20 céntimos.

derecha. cuando las hay.700. 74. 5. Dibujar o construir triángulos y cuadriláteros. a partir de cualquier número. Segundo ciclo I. curvas. utilizando las direcciones: Arriba. Describir o dibujar recorridos de caminos sobre una red cuadriculada. 100.000. Reconocer. 3. respectivamente. 79. 76.834 = 7 x 1. suma. 6. 72. Descomponer. 3. Automatizar el algoritmo de la resta con un minuendo de hasta seis cifras. 70. Distinguir líneas abiertas de líneas cerradas.692 § 8. Identificar formas circulares en objetos del entorno. . en particular rectángulos.600 8. minuendo. abajo. a partir de un número múltiplo de 5. Reconocer de un objeto. Escribir al dictado con cifras y con letras números naturales menores que 1. 2. Números y operaciones 1. 10. y de cadencias 5. el interior y el exterior de la superficie determinada por una línea cerrada. 25 y 50. de la derecha/izquierda. 8. 4. Operaciones con números naturales (adición y sustracción) 9. Leer números naturales menores que 1.000. y las cuatro combinaciones de arriba/abajo con derecha/ izquierda. 78. Reconocer la frontera. 2. 12. de forma aditiva y de forma aditivo -multiplicativa. 77. Redondear a las decenas y centenas.7.000. 25 y 50. sustraendo y diferencia.463 § 3. Automatizar el algoritmo de la suma con sumandos de hasta cinco cifras. tanto ascendentes como descendentes. números menores de 1.460 . Conocer el significado y valor posicional de las cifras en un número natural menor que 1. 11. izquierda. >). Utilizar con propiedad los conceptos de lado y vértice en un polígono.000. atendiendo al valor posicional de sus cifras. 8. las que son polígonos. 81. Utilizar los treinta primeros números ordinales.632 § 8. 73. Geometría 71. Un coche tiene: Parte de delante/detrás. parte de la derecha/izquierda y parte de arriba/abajo.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. .000. su parte de delante/detrás. Utilizar la regla para dibujar líneas rectas y para comprobar si una línea dada lo es.470. 80.000 + 8 x 100 + 3 x 10 + 4 = 7M + 8C + 3D + 4U.000. . mixtas y poligonales.000. Asociar el concepto de punto con la intersección de dos líneas o con una posición en el plano. de arriba/abajo. Intercalar números naturales entre otros números dados. Utilizar adecuadamente los términos sumando. 75. Buscar ejemplos en objetos del entorno. 2. Construir series numéricas de cadencias 2.834 = 7.000. Distinguir entre circunferencia y círculo.Ejemplo: Un árbol no tiene parte de la derecha ni de la izquierda. Decir cuántos lados y vértices tiene un polígono dado. ni de delante ni de detrás.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 69. .000 + 800 + 30 + 4. utilizando los signos de desigualdad (<.000. entre una serie de figuras.7.467 § 3. 14 . Ordenar números naturales menores que 1.3.G.000. 7. Clasificar las líneas en rectas. Números naturales 1. 10.

16. = 50..90 ± 40 . Utilizar la relación que existe entre dividendo. 1. decenas y centenas enteras entre sí: .Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Identificar los dos términos de una fracción (numerador y denominador) y conocer el significado de ambos..30 x 7 . 28. dados al dictado. 27. 2. cociente y resto. Multiplicar mentalmente unidades. cociente y resto como prueba de la división. 20. multiplicador y producto. Cálculo mental 23. divisor. 15 .80 + 70 + 40 . . Efectuar mentalmente divisiones del tipo: . 4.. Leer.G. 14. 19.«.. Identificar y utilizar los términos propios de la multiplicación: Factores. «. 20 x 80.240 . 37. 31. 24. centenas y millares enteros: . Expresar una fracción impropia con denominador de una cifra y numerador de hasta dos cifras como suma de un número natural y una fracción impropia (número mixto).. Iniciación a las fracciones 30. en casos sencillos. la relación que existe entre dividendo (D).000 . 600 + 500 . Sumar y restar mentalmente decenas. 21..Como 250 ÷ 50 = 5. 500 x 40. 800 ÷ 20 . = 600 . Detectar si una fracción es menor. = 42. 700 ± 300 . Establecer las equivalencias básicas entre euros y céntimos.200 ÷ 100 . divisor (d). 24. 33. 9. 5. como suma de sumandos iguales y viceversa. Automatizar un algoritmo para efectuar la división entera de un número de hasta seis cifras por otro de una cifra. = 160 .000 + 17. Extender el concepto de fracción a los casos con numerador mayor que el de nominador (fracción impropia).000 ÷ 600. Iniciación a los números decimales 36.000. escribir y representar fracciones propias cuyo denominador sea menor que diez. Escribir.. Automatizar un algoritmo para multiplicar (multiplicando de hasta tres cifras y multiplicador de hasta dos cifras).90 ÷ 3 . Sumar y restar mentalmente a un número de dos o de tres cifras otro de una cifra. ocurre que 50 x 5 = 250 y 250 ÷ 5 = 50. 26. 20 x 100 . 100 ó 1. Operaciones con números naturales (multiplicación y división) 13. multiplicando.. 35.Como 54 x 3 = 162. hecha una división.000. ocurre que 162 ÷ 3 = 54 y 162 ÷ 54 = 3.000 ÷«. igual o mayor que la unidad. Asociar la operación de la división con repartos equitativos (repartir) y con la inversa de la multiplicación (cuántas veces un número está dentro de otro). 300 x 5 .. 6. 17.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 3. 400 ÷ 10 . 18. 9. 22. Establecer en forma fraccionaria y decimal las equivalencias entre céntimos y euros: . .000. Expresar una multiplicación dada. 15. Utilizar el carácter inverso de las operaciones multiplicar y dividir. 18+«.50 euros. 34. 90 ÷ 30 .50 céntimos = 1/2 euro =0. Completar productos y divisiones con huecos del tipo: . cociente (c) y resto (r): D = d x c + r.5. 300 x 600.20 x «. Restar mentalmente de un número dado otro que sea múltiplo de 10. 32. Sumar tres números de una cifra.. 29. . Completar mentalmente sumas y restas con huecos del tipo: . Identificar y utilizar los términos propios de la división: Dividendo. 25. divisor. Entender el significado de una fracción propia (menor que la unidad). ± 35 = 70.

456 m = 3.09 euros. kilogramo. m. mg). decigramo. . dm. 55. dadas en forma simple o compleja. 38. 52. hl. l. dadas en forma simple o compleja. II. utilizando los instrumentos adecuados (regla. 16 . 59. 51. Sumar y restar medidas de peso en forma simple. 57. g. decilitro. Expresar de forma simple una medida de longitud dada de forma compleja: . cg.2. 4. 3. 43.75 euros. Reconocer y utilizar las abreviaturas de las diferentes unidades de longitud (km.340 mg. Reconocer el litro. así como las respectivas equivalencias.05 euros. mm). Identificar la largura. 2 m 34 cm = 234 cm = 2. la anchura y la altura en objetos tridimensionales apropiados. 49.75 céntimos = 3/4 euro =0. 58. dl. 39. Conocer y utilizar las equivalencias entre las unidades de capacidad más usuales: hectolitro. 47. dal. centigramo y miligramo. 61. Sumar y restar medidas de longitud dadas en forma simple. dadas en forma simple o compleja..2 kg 30 g = 2.35 euros = 35 céntimos.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 .340 mm. a semejanza de la moneda. cl. Realizar mediciones aproximadas de la capacidad de recipientes adecuados. 42.10 euros. el significado de los decimales cuando se trata de magnitudes diversas.) y expresar el resultado de la medición utilizando las unidades más apropiadas. cm. sus múltiplos y sus submúltiplos. Conocer y utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de peso: Tonelada métrica. 48. Expresar de forma simple una medida de peso dada de forma compleja: .030 m. 40. como unidades para medir el peso de los objetos. Reconocer el metro. Conocer y utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de longitud.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Magnitudes y medida 1.. 0. sus múltiplos y sus submúltiplos. Expresar en forma compleja medidas de longitud dadas en forma simple: . Ordenar medidas de peso. centilitro y mililitro.0. Realizar mediciones aproximadas de longitudes o distancias. 46.85 euros. como unidades para medir longitudes o distancias. Reconocer las monedas y billetes de curso legal. Peso 50.G. como unidades para medir la capacidad de recipientes.3. sus múltiplos y sus submúltiplos.15 euros. Capacidad 56. kg. Reconocer y utilizar las abreviaturas de las diferentes unidades de capacidad (kl. 2. Sumar y restar medidas de capacidad en forma simple. . cintas métricas. Ordenar medidas de longitud. decalitro. Ordenar medidas de capacidad.10 céntimos = 1/10 euro =0. 54. 2 g 34 cg = 234 cg =2. Reconocer y utilizar las abreviaturas de las diferentes unidades de peso (t. Reconocer el kilogramo. 0. y expresar con propiedad el resultado de la medición.000 m + 400 m + 50 m + 6 m =3 km 4 hm 5 dam 6 m. Ordenar una lista dada de precios. 1. 60. ml).45 euros = 2 euros y 45 céntimos. 45. dg. hm.90 euros. 53.. Leer adecuadamente precios dados en euros: . dam. utilizando recipientes graduados. litro. Explicar. 2.030 g. 44. Moneda 62. Longitud 41.2 km 30 m = 2. 2.

. 87. cilindros. desde el punto de partida al de llegada.). dado un sistema de referencia ortonormal. obtusos. Distinguir. 77. Reconocer los elementos básicos relacionados con la circunferencia (centro. utilizando regla y transportador. 86. semirrecta y segmento.. III.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. rectos. Identificar y caracterizar los polígonos regulares de 3. Expresar verbalmente y por escrito. 74. 64. la recta que pasa por un punto dado y es paralela o perpendicular a otra recta dada. llanos. aquellas que son polígonos y nombrarlos atendiendo al número de sus lados o vértices. 89. Relacionar los conceptos de cuarto. arco. Reconocer el grado como unidad de medida de ángulos. Medir ángulos con el transportador. Tiempo 66. Distinguir los conceptos de recta. 4. IV. Geometría 73.. 81. 80. 82. radio. de entre una serie de líneas cerradas. 5. Relacionar el concepto de ángulo con el de giro. Describir recorridos representados sobre una cuadrícula. Contar las caras. Reconocer en el entorno cuerpos geométricos: Cubos.5 horas 35 minutos = 335 minutos. 85. Distinguir. a mano alzada y con regla.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 63. 91. secantes (perpendiculares y oblicuas). aquellos que son prismas o pirámides. 72. Localizar puntos. esferas. Indicar con precisión (subir/bajar. Orientación espacial y geometría 1.) la forma de llegar de un lugar a otro en las dependencias escolares. reales o dibujados. cuando se ha pagado el precio de un objeto con un billete o moneda de mayor valor. Establecer y utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de tiempo. Expresar verbalmente. utilizando la secuencia de desplazamientos parciales. Comparar ángulos con el ángulo recto y clasificarlos en agudos. las distintas "composiciones" de "la vuelta". 90. Dibujar a mano alzada triángulos equiláteros. Organización de la información 17 . aquellos que son poliedros o cuerpos redondos. 88. de entre una serie de poliedros.G. 65.612 segundos. mayores de 180° y completos. utilizando coordenadas cartesianas. cuadrados y rectángulos. 68. 79. Expresar en minutos y segundos una cantidad de tiempo dada en forma compleja: . Relacionar el ángulo recto con los ángulos que forman dos rectas perpendiculares (los cuatro ángulos que se forman son iguales). Reproducir figuras poligonales sencillas. 78. Distinguir las posiciones relativas de rectas en el plano: Paralelas. prismas. 67. cuerda. 76. utilizando la regla graduada y el transportador. Reconocer. reales o dibujados... 5. 71. dado el precio de un objeto. 6 y 8 lados.. Ordenar una lista de precios que incluya aproximaciones hasta céntimos. precisando para cada uno de ellos su dirección (adelante-atrás. 2. de entre una serie de cuerpos geométricos. Reproducir un ángulo dado. 75. Orientación espacial 70. girar a la derecha/ izquierda. 83. las distintas "composiciones" de billetes y monedas con las que podríamos pagar. pirámides. conos. aristas y vértices de un poliedro. 84. derecha-izquierda) y su longitud. 69. diámetro. Expresar la hora dada por un reloj digital en forma analógica y viceversa. Dibujar. Trazar circunferencias con centro y radio determinados. 1 hora 12 segundos = 3. media y tres cuartos de hora con sus equivalencias en minutos.

Elaborar/completar tablas sencillas de doble entrada: .000 + 400 + 5. tamaño y color. Situar o intercalar fracciones en una recta graduada entre dos naturales consecutivos.453 § 3. 5. 11. Intercalar números naturales entre otros dados. 2. .Las tres cuartas partes (3/4) de 100. 94. oralmente y por escrito. 20.543 § 467. 2..405 = 600.5. 9. atendiendo al valor posicional de sus cifras: . Definir las relaciones "divisor de" y "múltiplo de" entre dos números. del tipo: . 23. hechas de materiales asequibles.408. 27. 9 y 10. en observaciones sistemáticas llevadas a cabo dentro de un período de tiempo. Se elegirán unidades de longitud adecuada.772 § 954. tanto con cifras como con letras. Descomponer cualquier número natural.608. 12. Números naturales 1. 17. . Leer cualquier número natural. Detectar fracciones equivalentes.75 y 0. Utilizar plantillas para anotar y hacer el recuento posterior de los resultados obtenidos.500. Leer fracciones.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. Dar automáticamente la expresión fraccionaria de decimales sencillos: .20.000 + 8 x 1. 467. centenas y millares: .La cuarta parte (1/4) de 80.G. en las que se hayan señalado previamente el 0 y la unidad de longitud. 19.25. Definir e identificar números primos y compuestos. 22.387 § 6. Realizar cálculos con operadores fraccionarios. Determinar si un número es múltiplo o divisor de otro. 26.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 92.10.Para clasificar los elementos de un universo (por ejemplo bloques lógicos) atendiendo a dos atributos (color y forma. 6. Escribir cualquier número natural. 3.3. Escribir fracciones al dictado con cifras y con letras. Interpretar gráficos sencillos (pictogramas y diagramas de barras) .450.Para visualizar horarios (distribución de las diferentes áreas durante una semana). Utilizar el sistema de numeración romano para datar hechos históricos. Conocer.000 + 7 x 100 + 2 x10 + 5.). . a marcar las centésimas.La quinta parte (1/5) de 200.Ausencias a clase durante un mes (número de niños/número de niñas). 954. 6.0.000 + 8. . 24. 18 .800. en orden. Ordenar números naturales. Construir reglas graduadas a partir de otras sin graduar. 8. en algún caso. . Fracciones 16.. .Temperaturas durante una quincena. 3. Números y operaciones 1. 7. 25.. Conocer las reglas de divisibilidad por 2.390. de forma que pueda llegarse. Simplificar fracciones.Llover (nada/poco/mucho) durante un mes. Explicar por qué todas las fracciones equivalentes entre sí determinan una misma cantidad (o un mismo número). 4. Ordenar fracciones de igual denominador. 5. la serie de los números primos menores que 30. 0. 93. Encuadrar el valor numérico de una fracción entre dos naturales consecutivos. Interpretar el significado de los dos términos de una fracción: Numerador y denominador. 10. 0. Redondear números a las decenas. Tercer ciclo I. Establecer la relación decimal/fracción. 18.725 = 4 x 100. 13. Hallar los primeros múltiplos de un número dado. 0. 15. 21. Por ejemplo: . Hallar todos los divisores de cualquier número menor que 100. 14.

0.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 ..54 unidades = 5.6 = . 4.25 >«. < 3. <«. 36.7 = 3. Ejemplo: El 20 % de A = Las veinte centésimas (20/100) de = A _20_x A 100 42.34 + 0.15 = Tres unidades y quince centésimas. Números decimales 28. .. Escribir la expresión decimal de una fracción. 1/5.4 décimas = 54 centésimas =540 milésimas. efectuando la división correspondiente. Dar automáticamente las expresiones decimales de fracciones sencillas.. 33.. Ordenar números decimales.24. Intercalar números entre dos decimales dados: . decimales y porcentajes 40. centésima o milésima más cercana) un número decimal dado de hasta cuatro decimales: . Fracciones. Ordenar fracciones.75 % = las tres cuartas partes = 3/4. Escribir al dictado números decimales con cifras y letras.8768 5. 1/4..47 = 30 + 8 + 0. 29.877.46 . 3. 3. . 43.. .30 = 0. calculando el porcentaje y sumándolo o restándolo a la cantidad de partida.3.462 3.05 = . . Leer y escribir números decimales que tengan hasta tres cifras decimales: . Reconocer el uso de los números decimales en distintos contextos de la vida cotidiana y justificar su utilidad.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S.500 milésimas = 3.3.5 . Cálculo mental 44.462 3. .5 = .4 .000 milésimas.50 % = la mitad = 1/2.35 décimas = 350 centésimas = 3.2 + 4.300. 17.G.Las 35/100 de 860.4 + 0. 39.2 <«. Efectuar cálculos sencillos de aumentos o de disminuciones porcentuales.5 unidades. . 4/5. 37.5 + 19 . Reconocer expresiones decimales equivalentes.. décimas.. 31. Conocer el uso de porcentajes (tantos por ciento) en distintos contextos de la vida diaria y apreciar la comodidad de calcular sobre una base de 100 unidades. 0.7 + 0. obteniendo previamente sus correspondientes expresiones decimales.34 + 0.5 = . 5.075 unidades.20 % = la quinta parte = 1/5.. . 38. Memorizar las equivalencias fraccionarias de porcentajes sencillos: . Interpretar los porcentajes como operadores fraccionarios.38. .0. Sumar y restar mentalmente números decimales sencillos. 5. .3. Redondear (aproximar a la décima.1 unidad = 10 décimas = 100 centésimas =1.. Descomponer números decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras: . 1.25 % = la cuarta parte = 1/4. > 17. centésimas y milésimas. ..125 = Tres unidades y 125 milésimas. con y sin apoyo visual: 1. 3/4. 34. 1/10. redondeando el decimal resultante a las milésimas cuando tiene cuatro o más decimales. 3. 30..3 = 0. 35. Establecer las equivalencias correspondientes entre unidades. 32. . 1.07.3.1/2.75 milésimas = 0. 3/5. 41. con y sin calculadora.

La medida 65.1. expresiones del tipo: .80 + 70 .100 ± 30 . centenas y decenas enteras.500 + 800 + 4. Calcular el valor numérico de una potencia.. 4. etcétera: . 51. 2/4 + 7/4 . 62. . Utilizar la calculadora para realizar cálculos engorrosos cuando el interés no se centra en las operaciones sino en los procesos y razonamientos.3/5 + 4/5 . Explicar la necesidad de un sistema de unidades de medida convencionales para las distintas magnitudes estudiadas. del tipo: .. Ordenar fracciones después de haber hallado sus correspondientes expresiones decimales.10.a + ¿ = b . centenas y millares enteros. Efectuar multiplicaciones con números naturales y decimales en las que el multiplicando tenga hasta cuatro cifras y el multiplicador hasta tres cifras.250 ± 70 + 20 . 64. Automatizar el algoritmo de la suma con números naturales y decimales.a = b . Calcular con potencias de 10 y utilizarlas para expresar números naturales múltiplos de 1.4 x 4 x 4 x 4 x 4 = 4. . Completar. . 7.30. entre millares. Cálculo aritmético 49. Aplicar el procedimiento de "correr la coma" o "añadir ceros" para multiplicar o dividir un número natural o decimal por 10.000. a x ¿ = b. Sumar y restar mentalmente decenas.000 = 10 .000.500 . y aplicarla como prueba de la división. . 10 x 10 x 10 x 10 = 10. redondeando el resultado según las indicaciones del maestro. 5/6 . 7.000. supliendo las interrogaciones. 56.000. a ÷ ¿ = b. 66. 57. Manejo de la calculadora 60. capacidad y peso. 46. 420 .600 ÷ 30 .800 .G. ¿ ÷ a = b.000. Efectuar mentalmente divisiones exactas dadas. Multiplicar mentalmente decenas y centenas enteras entre sí.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 45.1/6. 2.000 = 35 x 10.000 = 10. II.1. 600 x 900. obteniendo cocientes con un número de decimales indicado de antemano.000. Efectuar mentalmente sumas y restas dadas "en cascada". 200 + 900.Unidades: metro. . Explicar el funcionamiento del Sistema Métrico Decimal para las magnitudes longitud. Conocer y escribir la fórmula que relaciona el dividendo (D). 900 + 800 + 400 . relacionándolo con el funcionamiento del Sistema Decimal de Numeración. Expresar el valor numérico de una fracción cualquiera en forma decimal.000 = 35 x 10. 47.¿ = b . 6. 55. 52. gramo. 53. . 63. Utilizar la calculadora para realizar comprobación de resultados numéricos en las operaciones hechas con lápiz y papel.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S.500 + 700.. Automatizar el algoritmo de la resta con números naturales y decimales. 58. Identificar una potencia como un producto de factores iguales: . Efectuar divisiones con números decimales y naturales. 60 x 400 . litro. Efectuar sumas y restas de números fraccionarios sencillos de igual denominador: . a . Efectuar divisiones enteras con números naturales de hasta seis cifras en el dividendo y tres en el divisor.200 ÷ 80. 48. 100. tanto en el dividendo como en el divisor. en las que a y b son números naturales menores que 1. 1. 350. sin apoyo visual. 260 ± 40 . ¿ . 10. el divisor (d). 59. el cociente (c) y el resto (r): D = (d x c) + r. 54. 3. 61.1/4. 1.300 . 50.40 + 70 + 60 .40 x 70 . 3/4 .600. 20 .

5 km.345 seg =«. 78. . recipientes graduados..620 seg. balanza.. Utilizar las unidades de medida de superficies: m²... 75. y sus equivalencias. Orientarse e indicar con precisión (subir.Tiempo: día.) tomando las medidas oportunas..) la forma de llegar de un lugar a otro en las dependencias escolares o en locales que son familiares. Localizar puntos. Dibujar figuras dadas las coordenadas de sus puntos más significativos. tiempo y amplitud angular..Dadas en forma compleja: 2 h 40 min y 150 min 58 seg. .32°15´ + 27°33´ = 59°48´ . hg. 43 hm y 4.. Definir la Ha y relacionarla con las demás medidas de superficie.070 cm².Ángulos: grado. Efectuar cálculos horarios: . dado un sistema de referencia ortonormal. 70.Centésimas (100 centésimas =1 unidad): cm. dm3. 100 cm = 1 m. capacidad. dam²... 69.. 21 . peso. 77. 100 m = 1 hm. Ordenar medidas relativas a una de las magnitudes estudiadas.4..345 l = 3.12°41´ + 23°38´ = 80. utilizando los instrumentos adecuados: Regla/cinta métrica.. . hora. Utilizar las unidades de medida angulares y temporales y sus equivalencias: . 76. hm². Expresar en forma simple (con la unidad más pequeña) una medición dada en forma compleja: . 68.. utilizando coordenadas cartesianas. cm². Utilizar las equivalencias entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de longitud. min = «. h =«. .2 hl 5l = 205 l.8 h 38 min + 42 min 53 seg = 79. Realizar..45 hl. Utilizar las unidades de medida de volúmenes: m3. cm3. Formas geométricas y orientación en el espacio 1.. dal. segundo. 67.. cg.. 73. Expresar en forma compleja mediciones dadas en forma simple: ... 83. girar a la derecha. km². Realizar cambios de unidades: . . minuto. dm². clase.G. 10 m = 1 dam.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 . 85.Calcular distancias reales entre puntos del plano. Efectuar sumas y restas con expresiones numéricas de medida dadas en el sistema métrico decimal en forma simple y dar el resultado en la unidad determinada de antemano: . bajar. segundo.4 dg = 0.. 74. relojes/cronómetro. .2 h 40 min 20 seg = 9. .Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. recorridos de caminos. cl. y sus equivalencias 71. patio.3 m² 70 cm² = 30. . décima de segundo. dg. dag. 10 dm = 1 m.35 km + 65 dam + 52 m = metros. hl. .34 g = 340 mg..Decenas (1 decena = 10 unidades): dam. 82. Medir. .060 m = 8 km 60 m.. Orientación espacial 81.. Dado un plano y la equivalencia entre distancias en el plano y en el terreno representado: . .3.200 m..Centenas (1 centena = 100 unidades): hm.600 cl = litros.Dadas en forma simple con distinta unidad: 3. dl.8. Expresar los resultados de las mediciones con las unidades más apropiadas. en espacios limitados o sobre una cuadrícula. Realizar croquis de lugares que son familiares (habitación. 84. minuto. transportador.314 dl .. 72.. III. seg..Décimas (10 décimas = 1 unidad): dm.8 h 45 min + 35 min = 9 h 20 min. a la izquierda. dados en términos direccionales cuantificados. Efectuar cálculos sencillos con medidas angulares: . .

atendiendo al número de lados (triángulos. 22 . Asociar el concepto de ángulo con el de giro. dada una serie de cuerpos geométricos. 86. Hallar el área de figuras dibujadas sobre una cuadrícula tomando como unidad la superficie de un cuadrado mínimo de la misma. Realizar las mediciones y particiones necesarias para calcular el área de figuras geométricas sencillas (triángulos. reales o dibujados. y trazar el eje. 90. una vez determinados los puntos cardinales. realizando las mediciones oportunas. . las aristas o caras que son paralelas o perpendiculares. 107. 104. Descubrir simetrías axiales en figuras sencillas y familiares. Calcular perímetros y áreas a partir de croquis previamente dibujados por los alumnos. 109. 2. a partir de un punto dado.G. diámetro. 92. Calcular el perímetro de figuras geométricas sobre una trama tomando como unidad el segmento base de la trama. arco. Calcular medias aritméticas en situaciones prácticas de la vida diaria. Clasificar los distintos tipos de ángulos. Distinguir los conceptos de perímetro y de área. Elaborar. tangente y sector circular). los que son poliedros y los que son cuerpos redondos.). Identificar y nombrar polígonos. el compás y el transportador. Localizar puntos o describir itinerarios en el patio o en un mapa. Organización de la información 111. a una distancia determinada de otro o de otros dos puntos dados. cuerda. 114. de sectores). Descubrir y enunciar cuánto suman los ángulos interiores de un triángulo y de un cuadrilátero. Dibujar. 97. Distinguir.. con el compás. 106. 96. Nombrar los distintos tipos de cuadriláteros. dada una figura sencilla en una cuadrícula... atendiendo a la longitud de los lados y a la amplitud de los ángulos. 98. 93. cuadriláteros. utilizando el transportador.Situar puntos. reales o dibujados.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. 95.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 . cilindros y esferas. la figura simétrica cuando el eje de simetría es horizontal o vertical. 105. nombrando conos. 103.Situar puntos. Geometría 87. IV. 108. Calcular el volumen de ortoedros (prismas rectos de base rectangular). 101. Distinguir. 115. 99. rectángulos y cuadriláteros en general). relativos a variables cuantitativas o cualitativas. 113. 112. mediciones y observaciones sistemáticas planificadas. 89. Conocer las fórmulas del área del triángulo y del paralelogramo y aplicarlas a figuras de dimensiones dadas. Identificar y dibujar las tres alturas de un triángulo dado. 88. mediante encuestas. Medir la amplitud de un ángulo dado. utilizando la regla. Recoger y registrar datos. Reconocer distintos tipos de variables estadísticas: Cualitativas y cuantitativas. tanto a mano alzada como con regla y escuadra o cartabón. 94. Trazar por un punto dado las rectas paralela y perpendicular a una recta dada. lineales. en un cuerpo geométrico. Dibujar circunferencias y caracterizar los elementos básicos tanto de la circunferencia como del círculo (radio. hexágonos. vértice. pentágonos. Reproducir una figura sencilla. 100. 91. describir e interpretar tablas de frecuencias absolutas. con el compás. dada una serie de poliedros. 102. Clasificar los triángulos. los que son prismas o pirámides. Distinguir los conceptos de lado. 110. Interpretar gráficos estadísticos (de barras. a la misma distancia de otros dos. perímetro y área en un polígono. Identificar.

para afianzar los conocimientos adquiridos y para comprender y apreciar la utilidad de las distintas herramientas matemáticas. pero también lo es que sepan utilizar esos rudimentos y conceptos para resolver los problemas que se les puedan plantear en la vida diaria.Lo que se le pregunta y tiene que calcular. Es tarea de los maestros proponer en el aula esos problemas. para lo que distinguirá claramente las dos partes esenciales: . Represente los datos y las preguntas en un esquema. es decir la invención por el alumno de un problema que requiera plantear una determinada operación. sino estimular su capacidad de invención y creatividad. consecuentemente. 3. Compruebe si la respuesta es o no razonable. o bien porque puedan. 2. Identifique los elementos que componen el problema. Es indispensable que los alumnos dominen los rudimentos del cálculo aritmético y los conceptos básicos de la geometría y de la estadística. hasta estar seguro de que ha comprendido bien lo que en él se dice. 7. No se pueden dar reglas definitivas para resolver problemas. planteárseles algún día. Lea el enunciado de un problema tantas veces como sea necesario. El proceso inverso. 5. no sólo deberá considerar aquellas iniciativas originales de sus alumnos que puedan conducir a la buena solución del problema. Plantee y efectúe las operaciones que resuelven el problema. . tanto para resolver como para plantear problemas.T de Vicepresidencia Primera y Portavocía del Gobierno Resolución 20-12-2005 APÉNDICE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS La resolución de problemas debe considerarse no sólo como un objetivo que impregna todo el currículo. En cualquier caso. 8. sino como el procedimiento didáctico por excelencia para reflexionar. 23 . No obstante. concretado en datos del problema. interpretando los datos que en él se dan y las preguntas que se hacen. 4.Lo que sabe. Explique y reformule fielmente el problema en su propio lenguaje de forma inteligible. Reflexione sobre la operación u operaciones que le puedan permitir contestar a cada pregunta a partir de los datos dados. bien porque se les hayan planteado previamente a los alumnos en la realidad.Servicio de Coordinación Legislativa y Relaciones Institucionales Subdirección General de Régimen Jurídico y Desarrollo Normativo S. razonablemente. no corremos el riesgo de equivocarnos si decimos que el maestro deberá hacer que el alumno: 1. En todo caso. el maestro debe tener en cuenta que pensar es una actividad individual y que. es conveniente potenciar la capacidad inventiva de los alumnos. 6. puede ejercitarse en casos se ncillos a partir del segundo ciclo. utilizando métodos heurísticos. Escriba la respuesta completa a la pregunta del problema. pero sí se debe acostumbrar a los escolares a seguir un procedimiento ordenado que les facilite su resolución.G.

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