PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1.1.- UGEL : Virú

1.2.- I.E. : 80635 “SAN JUAN BAUTISTA”
1.3.- Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.4.- Grado y sección : 3º “B”
1.5.- Horas Semanales : Dos (02).
1.6.- Profesor : VALVERDE MENDIETA, Teófilo.
1.7.- Director : Lic. Gladys Miranda Mendoza.
1.7.- Año Académico : 2010.

II. FUNDAMENTACIÓN TÉCNICA:

El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, reafirma la preocupación del sistema

educativo por el desarrollo afectivo, cognitivo y social del adolescente, a través del énfasis en
los procesos de individualización y socialización, contemplando también a nivel de la
educación en todos los niveles, la misma que se orienta al desarrollo integral de la persona, al
conocimiento de sí mismo y a la interacción con otros de manera constructiva.

III. FUNDAMENTACIÓN LEGAL:

 Constitución Política del Perú.

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación, y sus modificatorias las Leyes Nº 28123, Nº
28302 y Nº 28329.
 Ley Nº 29062, Ley de la carrera Pública Magisterial
 Ley Nº27784, Ley de Bases de Descentralización.
 Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como servicio público
esencial.
 Ley Nº27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales
 Decreto Supremo Nº 006-2006-ED, que aprueba el Reglamento de Organización y
Funciones del Ministerio de Educación, modificado por el Decreto Supremo Nº 016-2007-
ED y el Decreto Supremo Nº 001-2008-ED.
 Decreto Supremo Nº013-04-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
 Decreto Ley Nº25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificada por Ley
Nº 26510.
 Decreto Supremo Nº009-05-ED, Reglamento de la gestión del sistema educativa.
 Decreto Supremo Nº006-06-ED, Reglamento de organización y funciones del
Ministerio de Educación.
 Decreto Supremo Nº 026-2003-ED, que dispone que el Ministerio de Educación lleve a
cabo Planes y Proyectos que garanticen la Ejecución de Acciones sobre Educación
Inclusiva en el Marco de una “Década de la Educación Inclusiva 2003-2012”.
 Decreto Supremo Nº 008-2006-ED, que aprueba los Lineamientos para el Seguimiento
y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas.
  Decreto Supremo Nº 017-2007-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley Nº 28988,
Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.
 Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular – Proceso de articulación.
 Resolución Ministerial Nº 0386-2006-ED, Aprueba Directiva sobre la norma para la
organización y aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación
Básica Regular.
 Resolución Ministerial N° 440-2008-ED, que aprueba el documento “Diseño Curricular
Nacional de Educación Básica Regular”, como resultado del proceso de revisión,
actualización y mejoramiento.
 Resolución Directoral Nº 0295-2007, Orientaciones para la organización y aplicación
del Plan lector en la Educación Básica alternativa”
 Resolución Ministerial N 398-08, Aprueba difusión de demanda marítima del Perú.
 Resolución Ejecutiva Regional Nº 424-08-GR-LL-PRE, Aprueba el Diseño Curricular
Regional para la Región La Libertad
 Resolución Ministerial Nº 0348-2010-ED, que aprueba la Directiva para el inicio del
año escolar 2011.

IV. VISIÓN DE LA I.E.

La Institución Educativa “San Juan Bautista” de Buenavista al 2011, cuenta con una
infraestructura moderna e implementada a las exigencias actuales y con su comunidad
educativa comprometida con la excelencia educativa dentro de un clima institucional
armoniosa, asumiendo un liderazgo positivo dentro y fuera de la localidad.

V. MISIÓN DE LA I. E.

 Impartir una educación centrada en el aprendizaje.

 Elevar el nivel académico y la calidad del servicio educativo a través de una eficiente
gestión pedagógica e institucional.
 Coordinar y celebrar convenios con otras instituciones afines para lograr nuevas formas de
aprendizaje – enseñanza y cohesión institucional.
 Coordinar las autoridades locales, distritales, provinciales, regionales y nacionales, a fin de
lograr una adecuada implementación educativa que garantice un trabajo eficiente y eficaz.

VI. PROPÓSITO DE GRADO:

 Enfatizar las características y atributos personales de los adolescentes permitiéndoles

avanzar en el proceso de diferenciación de los otros, definiéndole como persona única con
necesidades e intereses propios.
 Permitirá desarrollar relaciones de intercambio y afecto, aprendiendo a enfrentar conflictos
interpersonales, armonizando sus propios derechos con los derechos de los demás,
buscando el bien común.

VII. EJES CURRICULARES NACIONALES Y REGIONALES:

 APRENDER A SER APRENDER A APRENDER A APRENDER A
VIVIR JUNTOS APRENDER HACER

Trascendencia, Convivencia, Aprendizaje Cultura emprendedora

identidad, autonomía ciudadanía, conciencia permanente y y productiva
ambiental autónomo

VIII. PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL:

 Aplicación del método tradicional en el proceso E-A.

 Investigación científica escaza.
 Bajo rendimiento.
 Ausencia del proyecto de vida.

IX. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES:

DCN DCR PEI VALORES

Educación para la Educación en democracia Educación la Cultura y Justicia y

convivencia, la paz y la la paz respeto
ciudadanía.

Educación en valores o Valoración del patrimonio Educación para la Identidad

formación ética regional y nacional. identidad cultural

Educación para la vida Laboriosidad

Educación para la Trabajo y producción Salud y convivencia Responsabilidad

gestión de riesgo ambiental

X. CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
BIM CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

TITULO DE Personalidad e identidad Autoformación e interacción

LA UNIDAD
Adolescencia Autoconocimiento Sexualidad y Vínculo Aprendizaje Proyecto de vida Vida saludable
género familiar y uso de tiempo

“VALORAMOS  Cambios  Autoconcepto  Vivencia de  Ciclo de la vida  Procesos de  Recreación e  Toma de

Y QUEREMOS físicos y una sexualidad intereses decisiones.
y autoestima. familiar. aprendizajes.
NUESTRO psicológicos. saludable
CUERPO”
I

“RESPETAMOS  Normas de  Identidad  Amistad,  Violencia y  Inteligencias  Proyecto  Salud

protección personal. mental.
LAS NORMAS DE convivencia cultural. enamoramiento Múltiples.
familiar
CONVIVENCIA” social. y afectividad.
II

 Influencia de  Introspección  Identidad  Maltrato  Canales y  Uso  Enfermeda-

los medios de sexual. infantil. estilos de adecuado del des de
“CONSTRUCCIÓN comunicación  Identidad  Embarazo aprendizaje. tiempo libre. transmisión
sexual.
DE NUESTRA , la familia y personal. Precoz.
III IDENTIDAD” grupo social

 La  Manejo de  Sexualidad  Crisis y acuerdos  Procesamien-  Orientación

comunicación emociones y responsable familiares. to de la Vocacional  Enfermeda-
“PROYECTAN - interpersonal: autorregula información. des
-ción sociales:
DONOS AL la amistad.
personal.
IV FUTURO” Drogadicción y
alcoholismo
XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS TÉCNICAS

 Métodos activos individuales: instrucciones  Debate, Lluvia de ideas

programadas, trabajos individuales
 Historietas.
 Métodos colectivos: trabajo en equipo,
 Diálogos grupales
 Métodos activo mixto: Plan de estudio
dirigido, de descubrimiento.  Sociodramas.
 Método Inductivo – Deductivo; Analítico –
 Dinámicas grupales
Sintético.
 Análisis de lecturas de reflexión.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

Escala de Descripción
Calificación
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos,
20 – 18 demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas
propuestas.
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo
17 – 14 programado.
Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo
13 – 11 cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o
10 – 00 evidencia dificultades para el desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de
acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de
aprendizaje.

XII. RECURSOS:
Humano Materiales

 Alu  Papel Sábana

mnos  Útiles de escritorio
 Doc  Papel bond
entes  Videos
 Material impreso.
 Plumones
XIII. EVALUACIÓN CUALITATIVA DE ÁREA:

Las actitudes ante el área, también se relacionan con la voluntad para aprender más y mejor, venciendo las
dificultades y los temores. Por ellas, nos superamos cada vez más y logramos mejores niveles de aprendizaje.
Los indicadores de las actitudes ante el área son las manifestaciones observables de tales actitudes. Algunos de
ellos pueden ser:

a) Escucha sin interrumpir.

b) Expresa sus ideas sin agredir a los demás.

c) Se esfuerza en conseguir el logro.

d) Toma la iniciativa en el trabajo.

e) Es puntual.

g) Ayuda a sus compañeros y demuestra cortesía.

ACTITUDES ANTE EL AREA ACTITUDES AL CUMPLIMIENTO DE

LA NORMAS DE CONVIVENCIA
(COMPORTAMIENTO)
- Muestra empeño al realizar sus tareas. - Llega a la hora indicada
- Participa permanentemente - Cuida el patrimonio institucional
- Presenta sus tareas oportunamente - Respeta la propiedad ajena
- Se esfuerza por superar sus errores - Ayuda a sus compañeros
- Hace más de lo que se le pide - Respeta a sus docentes
- Asume los errores son naturalidad - Emplea vocabulario adecuado
- Organiza y lidera el equipo - Respeta el orden
- Toma la iniciativa al realizar una acción - Respeta las diferencias
- Realiza actividades adicionales a las otorgadas. - Permanece en la I.E.
- Trae todos sus útiles y/o materiales - Demuestra aseo personal
- Realiza sus actividades en forma ordenada - Mantiene limpio su aula y sitio de trabajo
- Presta atención a las explicaciones

ESCALA VALORATIVA DESCRIPCIÓN

AD Comportamiento muy bueno

A Comportamiento bueno (El estudiante desarrolla

significativamente la mayoría de indicadores previstos

B Comportamiento Regular (El estudiante desarrolla

significativamente la mitad o menos de la mitad de los
indicadores previstos)

C Comportamiento Deficiente (El estudiante desarrolla sólo

algunos de los indicadores previstos)
XIV.- BIBLIOGRAFIA

a) Para el Docente:

 Bastos E. y Gonzales, Nelly Educación en Valores.

 Educación Sexual del Niño y del Adolescente. Edit. ABELUL.

 Gardner, Howard. Inteligencias Múltiples.

 Minedu. Metodología y desarrollo Personal.

 Minedu. Fichas de Dinámicas para trabajar con estudiantes.

b) Para el Alumno:

 Minedu. Texto Persona, Familia y relaciones Humanas. Para el 2do.

Grado.

 Minedu. Lecturas. Fichas para estudiantes de Persona, Familia y

Relaciones Humanas.

 Minedu. Trabajo personal Fichas para estudiantes de Persona, Familia y

Relaciones Humanas.

 Cárdenas Callenova, (s/f). Persona, familia y Relaciones Humanas.

 Diccionarios Autores varios.

Buenavista, Abril del 2011

Prof. Teófilo Valverde Mendieta Lic. Gladys Miranda Mendoza

 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

I.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1.- Titulo de la Unidad : “VALORAMOS Y QUEREMOS NUESTRO CUERPO”

1.2.- Área Curricular : Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.3.- Ciclo : VI I

1.4.- Grado y Sección : TERCERO

1.6.- Horas Semanales : 02 Horas

1.7.- Duración : Inicio 02 - 03 – 11

Término 13 – 05 - 11

1.8.- Profesor Responsable : VALVERDE MENDIETA, Teófilo

II.- JUSTIFICACIÓN

Ante la urgente necesidad de fortalecerla autoestima, así como la autoformación en

el estudiante, la presente unidad abarcará temas referentes a la adolescencia, sus
cambios y problemas, a fin de promover una formación integral en el educando.
Desarrollar los procesos de autoconocimiento, comprensión de la adolescencia y su
entorno inmediato, en el proceso de cuidado, valoración y construcción de la autoestima
y al mismo tiempo la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los
demás. Esto permite que el estudiante desarrolle sus habilidades sociales, su autoestima
y autoconcepto, para vincularse asertivamente con las personas que lo rodean.

VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DIVERSIFICADOS -ACTIVIDADES
C. ÁREA INDICADOR INSTRUMENTO

Construcción de la Autonomía
- Intervenciones orales.
 Adolescencia.  Identifica sus fortalezas y debilidades
 Identifica los cambios físicos - Diálogo.
Cambios físicos y psicológicos y afectivos que se proponiéndose acciones de mejora.
dan desde la infancia, pubertad - Propuesta de - Mapas conceptuales.
psicológicos.  Reconoce la influencia de su entorno en
hasta la adolescencia. ejemplos.
 Autoconocimiento: la definición de sus intereses.
sus - Debate. - Debates.
Autoconcepto y  Identifica y reconoce  Propone soluciones ante situaciones
características personales.
autoestima. adversas, aplicando sus valores y
- Informes grupales e
Identidad personal:  Expresa sus ideas y sentimientos a utilizando sus fortalezas personales.
- Propuesta de individuales.
dimensiones. los demás en forma afectiva.  Maneja de manera efectiva sus
ejemplos.
 Sexualidad y género: emociones y estados de ánimo
 Reconoce las necesidades físicas y
Vivencia de una emocionales de su edad.
sexualidad saludable. - Análisis
 Respeta las normas de convivencia
 Identifica y reconoce el grupal.

Relaciones Interpersonales
comportamiento sexual del propuestas por los grupos sociales. -Trabajo práctico.
 Vínculo familiar: adolescente
 Reconoce y afirma su atractivo sexual
Ciclo de la vida y social con sus pares. - Fichas de auto y
familiar.  Identifica y practica normas  Identifica factores que intervienen en coevaluación
 Aprendizaje: referidas a la convivencia dentro y - Escenificaciones
los conflictos familiares, valorando con
fuera del aula.
Procesos de precisión su importancia y proponiendo
aprendizajes. alternativas de solución.
Concientización
Canales y estilos de  Establece formas de comunicación
aprendizaje. interpersonal, integrándose y
trabajando en grupo, reconociendo
ACT. ANTE EL ÁREA

 Vida Saludable: - Escucha la opinión de sus compañeros

la importancia social de su
atentamente.
Toma de decisiones: entorno. - Anécdotas
riesgo y oportunidad. - Evita burlarse de los demás.
- Guía de observación.
- Respeta los acuerdos de la mayoría.

- Respeta las normas de convivencia.

VII.- BIBLIOGRAFIA

Para el Docente:

 Bastos E. y Gonzales, Nelly Educación en Valores.

 Educación Sexual del Niño y del Adolescente. Edit. ABELUL.
 Gardner, Howard. Inteligencias Múltiples.
 Buzan, Tony. Mapas Mentales.
 Minedu. Guía de Tutoría.
 Minedu. Metodología y desarrollo Personal.
 Minedu. Fichas de Dinámicas para trabajar con
estudiantes.
 Minedu. Fichas de Instrumentos de Evaluación

Para el Alumno:

 Minedu. Texto Persona, Familia y relaciones Humanas.

 Minedu. Lecturas.
 Minedu. Trabajo personal
 Cárdenas Callenova, (s/f).
 Diccionarios
Para el 3er. Grado.
Fichas para estudiantes de Persona,
Familia y Relaciones Humanas.
Fichas para estudiantes de Persona,
Familia y Relaciones Humanas.
Persona, familia y Relaciones Humanas.
Autores varios.

Shulgón, abril del 2010

 UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2

I.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1.- Titulo de la Unidad : “Conociendo mis Inteligencias Múltiples”

1.2.- Área Curricular : Persona, Familia y Relaciones Humanas

1.3.- Ciclo : VI I

1.4.- Grado y Sección : TERCERO

1.6.- Horas Semanales : 02 Horas

1.7.- Duración : Inicio 17 - 05 – 10

Término 23 – 07 - 10

1.8.- Profesores Responsables : VALVERDE MENDIETA, Teófilo

II.- JUSTIFICACIÓN

Ante la urgente necesidad de fortalecer las inteligencias múltiples de los educandos,

así como la autoformación en el estudiante, la presente unidad abarcará temas referentes

a un proyecto de vida mejor, a fin de promover una formación integral en el educando.

En el desarrollo de los procesos de inteligencias múltiples, se busca encontrar la

eficacia del utilizar el modelo de las 7 Inteligencias Múltiples en los grupos escolares de

la I.E “José Bernardo Alcedo”. Esto no implica que será de enfoque solamente

cualitativo, sino que se complementará con bases cuantitativas para que, en la

interpretación de los resultados, salgan a relucir las cualidades positivas que deja éste

modelo en el aprendizaje de los alumnos.

III.- VALORES Y ACTITUDES

Valores Actitudes

Actitud frente al área Comportamiento

1. Cumple con sus deberes

RESPONSABILIDAD

- Presenta oportunamente la tarea  Llega a la hora indicada

encomendada. a la I.E. o aula.
- Porta sus materiales de trabajo: cuaderno,  Mantiene el orden y
libro, diccionario, etc. disciplina en el aula e
2. Es perseverante en la tarea I.E.
- Reacciona positivamente frente a los
obstáculos de expresión, lectura,
comprensión y escritura
Corrige sus errores para mejorar su trabajo.

IV.- PROBLEMAS PRIORIZADOS:

 Deficiente comprensión lectora.

 Identidad del patrimonio cultural y natural.
 Escasa práctica de valores.

V.- TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para el éxito y la vida.

 Educación ambiental y valoración del patrimonio cultural y natural.
 Educación en valores o formación ética.

VI.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DIVERSIFICADOS -ACTIVIDADES
C. ÁREA INDICADOR INSTRUMENTO

Construcción de la Autonomía
- Intervenciones orales.
 Adolescencia.  Identifica sus fortalezas y debilidades
 Reconoce la influencia de su
Influencia de los entorno en la definición de sus proponiéndose acciones de mejora.
intereses. - Mapas conceptuales.
medios de  Reconoce la influencia de su entorno en
comunicación, de la la definición de sus intereses.
- Debates.
familia y del grupo  Expresa sus ideas y sentimientos a  Propone soluciones ante situaciones
los demás en forma afectiva.
social.. adversas, aplicando sus valores y
- Informes grupales e
 Autoconocimiento: utilizando sus fortalezas personales.
individuales.
Identidad cultural.  Analiza las dimensiones y  Maneja de manera correcta una
manifestaciones de su identidad
inclinación por un objetivo a concretar.
personal y cultural.
 Sexualidad y género:
Amistad,  Distingue los afectos de amistad y
 Respeta las normas de convivencia
enamoramiento propios de esta

Relaciones Interpersonales
enamoramiento y propuestas por los grupos sociales. -Trabajo práctico.
etapa de desarrollo.
afectividad.  Reconoce y afirma su atractivo sexual
y social con sus pares. - Fichas de auto y
 Vínculo familiar:  Identifica las etapas del ciclo  Identifica factores que intervienen en coevaluación
Violencia y familiar. Así como las
los conflictos familiares, valorando con
manifestaciones y consecuencias
protección familiar. precisión su importancia y proponiendo
de la violencia familiar.
alternativas de solución.
 Reconoce las inteligencias que mas
 Aprendizaje: predominan en él o ella y las
relaciona con sus aspiraciones ACT. ANTE L ÁREA
Inteligencias - Presenta oportunamente la tarea
personales.
encomendada.
Múltiples.
-Porta sus materiales de trabajo: cuaderno,
 Evalúa opciones vocacionales
libro, diccionario, etc.
teniendo en cuenta sus intereses.
-Reacciona positivamente frente a los - Guía de observación.
Aptitudes y valores.
 Proyecto de vida: obstáculos de expresión, lectura,
comprensión y escritura
Proyecto personal.
-Corrige sus errores para mejorar su trabajo.
VII.- BIBLIOGRAFIA

Para el Docente:

 Bastos E. y Gonzales, Nelly Educación en Valores.

 Educación Sexual del Niño y del Adolescente. Edit. ABELUL.
 Gardner, Howard. Inteligencias Múltiples.
 Buzan, Tony. Mapas Mentales.
 Minedu. Guía de Tutoría.
 Minedu. Metodología y desarrollo Personal.
 Minedu. Fichas de Dinámicas para trabajar con
estudiantes.
 Minedu. Fichas de Instrumentos de Evaluación

Para el Alumno:

 Minedu. Texto Persona, Familia y relaciones Humanas.

 Minedu. Lecturas.
 Minedu. Trabajo personal
 Cárdenas Callenova, (s/f).
 Diccionarios
Para el 3er. Grado.
Fichas para estudiantes de Persona,
Familia y Relaciones Humanas.
Fichas para estudiantes de Persona,
Familia y Relaciones Humanas.
Persona, familia y Relaciones Humanas.
Autores varios.

Shulgón, mayo del 2010