Curriculum 2011 ENGLISH

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
PLAN DE ESTUDIO
INGLÉS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
Docentes asignatura:
ENGLISH
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA SEDE COLEGIO

DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Programación 2011
AÑO 2011
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
INTRODUCCIÓN
Nuestra sociedad vive actualmente una globalización en diferentes campos, “Educativos,

Científicos, Tecnológicos” `permitiendo una mayor posibilidad de expansión en el saber,
cuya base fundamental es la comunicación, cuyo eje es el Inglés; por ello se ha plasmado
el bilingüismo como fortalecimiento del programa curricular de las instituciones
educativas, por el Ministerio de Educación Nacional, con el objeto de brindar mayores
expectativas y posibilidades a los educandos.
La integración de avances en diferentes áreas a nuestro entorno ha mostrado fortalecido

no solamente el campo cognitivo de una SL sino un desarrollo apropiado de las
habilidades comunicativas en la asignatura de Inglés, con en este plan de estudios se
pretende brindar al estudiante una base y desenvolvimiento más amplio en las temáticas
de la asignatura, desde ejes referentes y reales, de la lengua inglesa.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA
Los componentes de la asignatura de Inglés están relacionados Los Lineamientos de

procesos curriculares en idiomas extranjeros son orientaciones pedagógicas para que los
docentes del área se apropien de los elementos conceptuales básicos y hagan efectiva la
autonomía para guiar los procesos, para atender las necesidades del diseño curricular
dentro del Proyecto Educativo Institucional, (PEI). En este sentido la Ley General de
Educación, Ley 115 de 1994, hace énfasis en una concepción de currículo centrado en
procesos y competencias, con carácter flexible, participativo y abierto que propende por el
desarrollo integral de las personas.
Es por ello que promueve la iniciación de la enseñanza de los idiomas extranjeros desde
el ciclo de primaria y el fortalecimiento de los procesos educativos que se llevan a cabo en
los últimos grados de la educación básica secundaria y de la educación media. Al insistir
en esta empresa, partimos del principio de que aprender una lengua es también aprender
a descubrir y valorar otras culturas.
Igualmente se hacen explícitos los supuestos y correlatos educativos desde los cuales se
definió la propuesta de indicadores de logros curriculares correspondientes a la
Resolución 2343 de 1996 junto con los Estándares Básicos de Competencias en
Lenguas Extranjeras: Inglés, asignados por el Ministerio de Educación Nacional,
República de Colombia en el 2006.
EL TEQUENDAMA
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JUSTIFICACIÓN
Un gran porcentaje de nuestra sociedad no da la verdadera importancia al inglés como

lengua extranjera, siendo causa de dificultades en diversas; dificultades que
comprometen un óptimo desempeño. El principal motivo para que esto ocurra es la no
aplicación de un ambiente real, limitando las habilidades comunicativas de los educandos
y de los miembros pertenecientes a una comunidad. Por tal motivo se pretende hacer
partícipe a los miembros de la Institución educativa, “educandos, docentes, comunidad”,
en el fortalecimiento del Inglés como eje referencial del bilingüismo. A través de ejercicios
lúdicos, la implementación de la interdisciplinariedad y aprovechando los recursos con los
que cuenta la institución educativa.
La institución cuenta con sedes que bien sea debido a su distancia o a la intensidad
horaria no permite a un solo docente hacer cargo de la asignatura es por ello que es
necesario un plan conjunto para que el estudiante se encuentre en un mismo nivel y
posean todos las mismas herramientas comunicativas y cognitivas.
El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural por el creciente ritmo de

los avances científicos y tecnológicos y por los procesos de internalización. Estas
circunstancias plantean la necesidad de un idioma común que le permita a la sociedad
internacional acceder a este nuevo mundo globalizado.
Particularmente, en Colombia la ley general de educación establece como uno de sus

fines “El estudio y Adquisición de elementos de conversación y lectura, al menos en una
lengua extranjera” junto a “la comprensión y capacidad de expresarse en una lengua
extranjera”.
EL TEQUENDAMA
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Teniendo en cuenta esta reglamentación y las necesidades de la comunidad

Tequendamista, esta institución ofrece a sus estudiantes la oportunidad de aprender
Inglés con ello se pretende brindar un lenguaje común que permita a los niños y jóvenes
mayor acceso al mundo de hoy.
El Inglés es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación

estratégico en diversas áreas del desarrollo humano. Estimula al estudiante a abrir su
mente, a aceptar y comprender nuevas culturas y a promover el intercambio entre
diferentes sociedades.
EL TEQUENDAMA
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DIAGNÓSTICO
La enseñanza del Inglés en el colegio EL TEQUENDAMA, ha exteriorizado un

fortalecimiento en el último año con diversas actividades (Diálogos, conversaciones
permanentes con los estudiantes en Ingles, Software en los computadores en Ingles,
creaciones de E-mails en Inglés, elaboración de tarjetas , mapas e izada de Banderas en
ambos Idiomas, porras, Canciones, etc.) que aparte de su interdisciplinariedad involucran
a toda la familia educativa, es un proceso significativo, el cual se desea continuar,
lamentablemente este avance no ha sido equitativo en todas las sedes, ya que es muy
difícil la rotación del docente de idioma extranjero por cada una de las sedes y por cada
uno de los grados.
Lo anterior ha dado como resultado un avance a un ritmo muy bueno para el tiempo
realizado, algunos temas necesitan de una retroalimentación específica lo acorde al a
sede donde se encuentre o de donde vengan los estudiantes.
Primordialmente se ha trabajado un audiolinguismo y un fundamento gramatical, desde un

enfoque de vocabulario y realismo; las habilidades comunicativas, Speaking, Reading y
listening, lectura y comprensión de textos, presentan mejoras de trascendencia, es por
ello que se hace vital importancia una la continuidad de este proceso.
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OBJETIVOS
GENERAL
Desarrollar estrategias y contenidos apropiados para la adecuación del Ingles como
segunda lengua a través de un conjunto de temáticas interdisciplinarias como
contribución al actual proceso de bilingüismo en el que se encuentra nuestro país.
ESPECÍFICOS
Fomentar en el estudiante las habilidades comunicativas en el idioma extranjero

dentro de un contexto real y continuo para fomentar un bilingüismo conciso.
Proveer una apropiación de la SL junto con una serie de actividades dinámicas,

atractivas, que capten la atención de los educandos y a la vez refuercen los
conocimientos previos en la adquisición del inglés como lengua extranjera.
Transverzalizar las asignaturas por medio de la inclusión de temáticas en todas las

asignaturas tomando como eje fundamental las TIC junto al contexto del joven y el
ámbito global.
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OBJETIVOS GENERALES EN PREESCOLAR, PRIMARIA, BÁSICA Y MEDIA.
Se pretende desarrollar las cuatro habilidades comunicativas: speaking, listening,

reading, writing; (hablar, escuchar, leer, y escribir), desde la básica primaria hasta
la media académica.
Apreciar el idioma extranjero como medio de comunicación y como instrumento de
adquisición de ciencia y tecnología, fundamentalmente a través del desarrollo del
hábito permanente de lectura.
Adquirir un dominio de las estructuras y vocabularios básicos.
Leer comprensivamente con el fin de captar el sentido general de un texto y
extraer información específica aplicando las técnicas de lecturas aprendidas.
Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y
culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la
lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento
internacional en un mundo multicultural.
Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua.
estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e
interpretación de culturas distintas de la propia.
Despertar en el alumno/a la responsabilidad por conseguir la autonomía en su
proceso de aprendizaje personal, reconociendo los métodos de estudio y el tipo de
organización que más le ayude y convenga.
Objetivos generales a conseguir en Primaria.
 Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse. Fomentar su uso como
forma de expresión en el aula.
 Comprender textos orales y escritos sencillos.
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 Producir textos escritos breves y sencillos. Reconocer y aplicar normas

gramaticales y ortográficas sencillas.
 Reconocer y apreciar el valor comunicativo y cultural de las lenguas extranjeras.
Reconocer y tratar de hablar en inglés con la pronunciación, entonación y ritmo
adecuados.
 Aprender a utilizar todos los recursos disponibles al alcance del alumno
(diccionario, internet) para avanzar en el proceso de aprendizaje.
 Mostrar una actitud positiva ante su aprendizaje.
OBJETIVOS POR GRADOS ACORDES A LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
PREESCOLAR:
Despertar gran interés en el estudio del idioma extanjero, Ingles.
Acceder al conocimiento de la lengua de una manera musical y lúdica.
Primero
Descubrir una ruta natural en el aprendizaje del Inglés.
Apropiar vocabulario, rotulando los objetos a su alcance.
Segundo
Establecer contacto efectivo y respetuoso con expresiones sencillas.
Dominar un repertorio de rondas con buena pronunciación.
Participar activamente en juegos de conteo, deletreo y descripción.
Tercero
Describir objetos, personas, lugares y acciones.
Hacer uso de la tecnología con comandos
Relacionar señales y símbolos universales en su significado.
Cuarto
Preparar, presentar y evaluar conversaciones sencillas.
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Interpretar textos en ambientes nuevos para ellos.

Elaborar mensajes cortos como tarjetas, afiches, instrucciones.
Expresar sentimientos, preferencias y opiniones cortas.
Quinto
Desarrollar la creatividad en los juegos lúdicos en Ingles.
Grabar textos narrativos, descriptivos y compartirlos por Internet.
Establecer comunicación en Inglés con docentes y compañeros por E-mail.
Comprender textos como cuentos, cartas, folletos.
Sexto
Comprender instrucciones relacionadas con actividades cotidianas de su entorno.
Describir personas, lugares objetos y cotidianidad.
Participar en conversaciones sencillas.
Completar formatos y documentos sencillos.
Comprender textos escritos en lenguaje sencillo.
Séptimo
Participar en situaciones comunicativas cotidianas.
Dar instrucciones orales en situaciones escolares, familiares y de su entorno.
Extraer información general y específica de un texto.
Utilizar vocabulario adecuado para darle coherencia a los escritos.
Valorar la lectura en un hábito importante de enriquecimiento personal y
académico.
Octavo
Hacer presentaciones cortas sobre temas de su interés.
Producir textos sencillos, narrativos, descriptivos y argumentativos.
Crear textos teniendo en cuenta ortografía, vocabulario y estructuras gramaticales.
Expresar opiniones, gustos y preferencias sobre temas de clase.
Noveno
Producir textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje.
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Pedir y dar información en situaciones reales.

Identificar ideas principales y secundarias en textos.
Reconocer y apreciar elementos de la cultura extranjera.
Inferir información específica de un texto oral.
Décimo
Narrar en forma detallada, experiencias, hechos o historias de su interés.
Seguir instrucciones para ejecutar acciones.
Identificar palabras dentro del texto que le permite comprender el sentido general.
Participar espontáneamente en conversaciones utilizando un lenguaje claro.
Utilizar las imágenes, símbolos y señales para inferir información.
Once
Comprender variedad de textos provenientes de diferentes fuentes.
Responder diferentes tipos de preguntas tipos ICFES.
Aplicar conocimientos previos para participar en conversaciones.
Valorar la lectura como un medio para adquirir información en diferentes
disciplinas.
Profundizar en el estudio gramatical de la lengua.
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COMPETENCIA COMUNICATIVA
La Competencia Comunicativa en Idiomas Extranjero en esta sociedad de movilidad de

culturas y acceso al conocimiento, los idiomas extranjeros se convierten en una
herramienta primordial para construir una representación del mundo; en un instrumento
básico para la construcción de conocimiento, para llevar a cabo aprendizajes, para el
manejo óptimo de las nuevas tecnologías y para el logro de una plena integración social y
cultural. Así mismo, y como consecuencia del papel que desempeña en la construcción
del conocimiento, el lenguaje está estrechamente vinculado a los procesos de
pensamiento y al dominio de habilidades no estrictamente lingüísticas como, por ejemplo,
las habilidades cognitivas, las habilidades motrices o las habilidades relativas a la
planificación y control de la propia actividad de aprendizaje.
Ser capaz de utilizar un idioma extranjero para comunicarse con los hablantes cuya
lengua sea distinta de la propia y para entender textos orales y escritos, incrementa la
confianza del alumno en sí mismo en sus posibilidades para superar obstáculos y para
sacar el máximo provecho de sus conocimientos. Además, el dominio de un idioma
extranjero amplía considerablemente el horizonte intelectual que supone el hecho de
acceder a los aspectos culturales, científicos y tecnológicos que se comunican a través de
una lengua extranjera.
Lingüistas como Cummins (1984), Hakuta y Díaz (1984, 1986) y Oller (1981), plantean los
beneficios del conocimiento de una segunda lengua, luego de haber alcanzado cierto
avance cognoscitivo en una primera lengua, por cuanto el individuo desarrolla un mayor
grado de conciencia metalingüística y un incremento de la habilidad para apreciar lo
arbitrario y lo convencional de los símbolos lingüísticos.
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METAS DE CICLO LECTIVO
Preescolar:
 Incorporar nuevo vocabulario y entiende su significado.

 Desarrolla formas no convencionales de lectura como gráficos.
Básica primaria:
 Comprende en el idioma extranjero, códigos formas para expresar la información

de la vida cotidiana.
 Incorpora nuevo vocabulario del idioma extranjero a su léxico.
 Utiliza la lengua extranjera para describir oralmente acontecimientos del pasado y
del presente.
 Utiliza el idioma para la construcción de diálogos, para representaciones
Básica secundaria:
 Interpreta y analiza códigos y formas de expresión de la información tecnológica.

 Utiliza el idioma para describir en forma oral y escrita acontecimientos del
presente, pasado y futuro
 Lee y comprende instrucciones y secuencia de procesos en lengua extranjera.
Media académica:
 Analiza críticamente información que se difunde en otro idioma

 Comprende y analiza información de textos científicos, tecnológicos, literarios y
periodísticos.
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 Crea textos en el idioma extranjero.
METAS DE CLASE:
Despertar el interés por conocer una lengua extranjera.

Motivar el uso oral y escrito del idioma inglés.
Escribir textos correctamente.
Leer comprensivamente diferentes tipos de textos.
Comunicarse empleando un lenguaje de uso cotidiano.
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CONTENIDOS
¿Qué contenidos de inglés se pueden dar en preescolar?
Me (name, boy, girl, things we do every day)

School ( pen, pencil, crayons, paper, table, chair, scissors, glue, window,
door, chalkboard, folders)
Colours (red, blue, yellow, green, purple, orange, brown, black, pink,
white, gray)
Shapes (circle, square, triangle, rectangle, oval)
Family (father, mother, sister, brother, grandmother, grandfather, uncle,
aunt, nephew, niece)
Transportation and Communication (car, bicycle, motorcycle, boat, airplane,
helicopter, television, telephone, radio, newspaper, )
Numbers
Vowels (a, e, i, o, u)
ABC
Fruits (apple, pear, orange, grapes, bananas)
Food (carrots, beans, ice cream, milk, water etc...)
My Body parts (head, eyes, ears, nose, mouth, shoulders, hair, neck,
arms, hands, fingers, legs, feet, toes etc...)
Animals (farm animals, wild animals, dog, cat, bird, mouse, etc...)
Fechas especiales del Calendario ( Valentine's Day, Christmas, Mothers
Day, Father's Day)
Opposites (big-small, outside-inside, full-empty, up-down, long, short,
cold, hot etc...)
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Summer, Winter, Spring, Fall

Community helpers (doctor, teacher, fireman, policeman, mailman, farmer)
Contenidos generales mínimos para el paso a Secundaria.
1.- Conocer y utilizar vocabulario básico
Abecedario, colores y números ordinales y cardinales.

Los meses, los días de la semana y las estaciones.
 El tiempo atmosférico y la ropa.
 Partes del cuerpo.
 Adjetivos calificativos.
 Nacionalidades.
 Profesiones.
 La familia.
 La escuela.
 La casa.
Juguetes y objetivos de uso común.
 La ciudad y el campo.
 De compras.
 Alimentos.
 Acciones, deportes y tiempo libre.
 Animales salvajes y domésticos.
2.- Preguntar y responder de forma oral y escrita en inglés. Utilizar las fórmulas
habituales para:
 Saludar.
 Presentarse.
 Información personal.
 Describir lugar y posición de objetos y personas.
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 Describir lugares, objetos y personas.

 Expresar la hora.
 Expresar la posesión.
 Expresar acciones habituales.
 Expresar habilidad.
 Hablar de acciones en curso.
 Preguntar y ofrecer información sobre una dirección
Verbos (To be, have y los regulares e irregulares de uso común) en presente y en
presente continuo. Se puede introducir de forma básica y como ampliación el futuro
próximo y el pasado simple.
Classroom language (Expresiones usuales en la comunicación en clase).
 Questions words (Who, What, Where, When, How many, Why...).
 Determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
 Artículos determinados e indeterminados.
 Singular y plural de sustantivos.
 Adjetivos calificativos y su posición respecto al sustantivo.
 There is/are.
 Comparativos.
 Preposiciones de lugar y dirección.
 Adverbios de cantidad, modo, frecuencia, lugar y tiempo.
3.- Hábitos mínimos adquiridos previos al paso a Secundaria.
1. Mantener la atención durante las clases, escuchando al profesor y a los

compañeros y saber respetar el turno de palabra.
2. Seguir la rutina establecida en la clase (permanecer sentados, colocarse en

equipo sin molestar, recoger tranquilamente, levantar la mano para preguntar,
pedir permiso, dar las gracias...).
3. Cuidar y respetar el material propio, de la clase y de los compañeros.

EL TEQUENDAMA
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4. Ser responsables y autónomos en el trabajo. Realizar las tareas para casa. No

olvidar ni el material ni las actividades.
5. Tener hábito de estudio, no solo realizando las actividades sino también

memorizando el vocabulario y las estructuras aprendidas.
4.- Generalidades.
Los estudiantes al comenzar la etapa de Secundaria han de poseer un vocabulario básico

y manejar unas estructuras lingüísticas que les permitan utilizar el inglés como forma de
comunicación en el aula y en situaciones sencillas. Pero sobre todo es fundamental que
se haya despertado en ellos el interés y la motivación suficiente para continuar con el
aprendizaje de la lengua extranjera.
Dado que en los primeros cursos de la Educación Secundaria se parte de un nivel básico
y se revisa lo aprendido en Primaria, es preferible que tengan bien asimilados conceptos
elementales que les permitan la comprensión y expresión tanto oral como escrita a que
hayan ampliado el conocimiento de la lengua con numerosas estructuras y formas
verbales que de nuevo revisarán en Secundaria.
La adquisición de hábitos a lo largo de la enseñanza Primaria es otro factor fundamental

que servirá de apoyo para que el proceso enseñanza-aprendizaje siga con éxito en
Secundaria.
Contenidos generales mínimos para Secundaria.
GRADO SEXTO
VERBO TO BE (SENTENCES NEGATIVE AND AFFIRMATIVE, FORMS YES NO

QUESTIONS WH QUESTIONS).
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OPERACIONES SUMA RESTA

VERBO HAVE
PREPOSITIONS (IN, ON, UNDER, IN FRONT OF, BEHIND).
ARTICLES DEFINITE AND UNDEFINITE.
SINGULAR AND PLURAL NOUNS.
POSSESIVES AND DEMOSTRATIVE ADJECTIVES.
ADJECTIVES.
MODALS CAN.
PRESENT PROGRESSIVE.
THERE IS THERE ARE.
SPELL.
GRADO SÉPTIMO
PRESENT SIMPLE (DO, DOES).

PAST TO BE.
REGULAR VERBS.
FURTURE TO BE WILL.
GOING TO.
WH QUESTIONS.
PREPOSITIONS (IN, ON, AT, ABOUT, FOR, BY, TO).
ADJECTIVES.
COUNTABLE AND UNCOUNTABLE.
IRREGULAR PLURAL NOUNS.
MODAL VERBS SHOULD.
GRADO OCTAVO
REGULAR AND IRREGULAR VERBS IN PRESENT AND PAST TENSE.

PREPOSITIONS (INSIDE, OUTSIDE, UNTIL, OUT).
PAST CONTINUOUS: WHEN, WHILE AGO AS CONNECTORS.
POSSESIVE PRONOUNS.
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COMPARATIVE AND SUPERLATIVES.

EXPRESSIONS ANYWHERE, SOMWHERE, HOW LONG, HOW FAR.
ADVERBS OF FREQUENCY.
GOING TO
WILL
FIRST CONDITIONAL
PUNCTUATION
MODALS I MUST/HAVE TO
GRADO NOVENO
ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS.

REGULAR AND IRREGULAR VERBS IN PRESENT AND PAST.
SUPERLATIVE COMPARATIVES: AS/ MORE/LESS/WORST/ THE BEST.
PAST PROGRESSIVE.
FUTURE: WILL, GOING TO.
MODAL VERBS CAN /COULD/ MAY /MIGHT.
CONDITIONAL WOULD.
CONNECTORS.
PRESENT PERFECT SINCE/FOR/YET/ALREADY/JUST.
REFLEXIVE PRONOUNS
PRESENT PERFECT
PRESENT PERFECT CONTINUOUS
GRADO DÉCIMO
CONNECTORS
USED TO
PAST PERFECT PRESENT PERFECT
PASSIVE VOICE
CONDITIONALS
REGULAR AND IRREGULAR VERBS
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GIVE OPINIONS: AGREE/DISAGREE

MODALS III
GERUND INFINITIVE
TAG QUESTIONS
PAST PERFECT CONTINUOUS
PREFIJOS Y SUFIJOS
GRADO UNDÉCIMO
TO BE SIMPLE PRESENT SIMPLE PRESENT

PRESENT PROGRESSIVE
PAST SIMPLE (REGULAR AND IRREGULAR VERBS) PAST OF TO BE
GOING TO
FUTURE SIMPLE AND CONTINUOUS
FUTURE PRFECT
PRESENT PERFECT
PAST PERFECT
PRESENT PERFECT CONTINUOUS PAST PERFECT CONTINUOUS
GERUND /INFINITIVE
REPORT SPEECH
CONDITIONALS
MODALS
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INGLÉS PREESCOLAR
OBJETIVOS GENERAL
Brindar la oportunidad al niño de adquirir conocimientos básicos de la lengua extranjera.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar y nombrar algunos objetos del jardín.

Reconocer y nombrar los miembros de la familia.
Per. COMPONENTES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES

TEMÁTICOS
Mi jardín. Saludar a su profesora y Cumple con normas básicas Visualizar
compañeros. de cortesía.
Mis juguetes. Escuchar
Identificar y nombrar Aprende y nombra palabras
I dependencias del jardín. en inglés.
Ejercicios
prácticos.
Diferenciar objetos y Reconoce e identifica
juguetes del salón de clase. objetos y materiales en
Inglés.
Reconocer los colores
primarios.
Mi familia y yo Reconocer y nombrar los Identifica y nombra los Refuerzos de
miembros de la familia. miembros de la familia pronunciación.
Identificar y nombrar las Describe y nombra en si

II partes del cuerpo. mismo partes del cuerpo.
Figuras geométricas Reconoce y nombra figuras

básicas. geométricas.
Mis amigos. Nombrar juguetes y Identifica y nombra colores Escuchar
animales familiares. aprendidos.
Colores. Elaboración de
Discriminar y nombrar Dice el color del juguete, lo fichas.
Alimentos. colores. Discrimina y diferencia de otros.
III nombrar el color violeta
Receta poesías cortas.
Identificar y mencionar
frutas. Reconoce, identifica y
discrimina algunas frutas.
Describir frutas según su
color.
Miembros de la Nombrar miembros de la Recuerda e identifica Conteo de
comunidad. comunidad. vocabulario. números.
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Números de 1 a Reconocer el vocabulario Nombra prendas de vestir Elaboración de

IV 10. estudiado en este nivel. destacando colores. fichas.
Relacionar y nombrar Pronuncia e identifica los

prendas de vestir. números de 1ª 10.
Pronunciar e identificar los

números del 1 al 10.
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN

LENGUAS ESTRANJERAS: INGLÉS
NIVEL Principiante A1 Principiante A1 Principiante A1 Básico 1 Básico 1

(A 2.1) (A 2.1)
GRADO GRADO 1º GRADO 2º GRADO 3º GRADO 4º GRADO 5º

L Escuchar y Escuchar y Interpretar Interpretar Escuchar y
I reconocer reconocer la adecuadamente adecuadamente comprender ideas
S información estructura información información dada principales, tópicos,
T personal dada gramatical vista dada por sus por medios orales personajes y
E por sus en clase. compañeros. y escritos. situaciones
N compañeros. comunicativas.
I
N
G
Leer y Narrar eventos Analizar e Interpretar Leer y comprender
comprender que han ocurrido interpretar las adecuadamente textos en segunda
R textos cortos en en un tiempo clases de textos información dada lengua,
E segunda lengua determinado. relacionados por medios orales reconociendo la
A reconociendo la con su entorno y escritos. estructura
D estructura cultural. gramatical vista.
I gramatical vista.
N
G
Redactar textos Realizar textos Elaborar textos Redactar artículos Producir textos
cortos escritos, escritos usando cortos, orales y escritos de
W expresando la expresando sus una forma expresando tipo argumentativo
R rutina diaria. gustos y apropiada de los situaciones y para exponer sus
I disgustos, verbos experiencias de ideas y opiniones.
T teniendo en regulares e su entorno.
I cuenta irregulares.
N La estructura
G vista.
Expresar Preguntar y dar Narra eventos Expresar Expresar

T correctamente sobre las en lengua oralmente sus preferencias en una
A expresiones de diferentes extranjera en preferencias y segunda lengua, en
L saludo, actividades forma oral y hablar acerca de cuanto viaje,
K presentación, diarias, en escrita a partir sus planes. deportes y
I agradecimiento y pasado y de actividades de
N excusas. presente. conocimientos vacaciones.
G adquiridos en
otras disciplinas.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Logros Ambientales generales.
Describe y estimula el cuidado junto con la preservación del medio ambiente.
Contribuye a la disminución de contaminación atmosférica, visual y auditiva de su entorno.
PRIMERO
OBJETIVOS GENERAL
Acercar al niño de grado primero al conocimiento básico de la lengua extranjera.
Pronunciar palabras relacionadas con el medio.

Aumentar cantos en Inglés.
Aprender cantos en Inglés.

TEMÁTICOS
People Enriquecer vocabulario del Practica los saludos y los Refuerzos de
idioma extranjero. identifica. pronunciación.
School
Practicar los saludos en Posee habilidad en la Ejercicios
I Colours Inglés durante las pronunciación de palabras prácticos.
diferentes horas del día. del idioma extranjero.
Dramatiza utilizando los

saludos en Inglés.
Transportation Distinguir nuevos sonidos Nombra los miembros de Elaboración de
de habla inglesa, la familia en Inglés. fichas.
Comunication
Identificar y relacionar Identifica y señala los Escuchar
II Numbers dibujo con pronunciación. miembros de la familia de
acuerdo a la Visualizar
Vowels Contar secuencialmente pronunciación.
hasta 10
Establece relaciones y
comparaciones.
My Body parts Repetir las partes del Diferencia la pronunciación Elaboración de
cuerpo. de nuevas palabras. fichas.
Animals Dibuja y nombra las partes
Identificar y señalar partes del cuerpo. Conteo de
Fechas del cuerpo según la números.
III especiales del pronunciación. Cuenta los números de 1 a
calendario 10.
.
comparaciones.
Shapes Observar y pronunciar Dibuja y pronuncia objetos Elaboración de
objetos del salón del salón de clase. fichas.
Family
Identificar y repasar Pronuncia y practica Visualizar
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Community vocabulario adquirido. diariamente nuevas

IV helpers palabras en Inglés. Escuchar
Pronunciar los miembros de
la familia. Establece relaciones y
comparaciones.
SEGUNDO
OBJETIVOS GENERAL
Conocer, aprender, identificar, pronunciar normas sociales del idioma extranjero.
Escuchar y hablar en forma comprensiva algunos vocablos del idioma extranjero.

Leer, escribir partes de la casa para familiarizarse en el Inglés.

TEMÁTICOS
Saludos Practicar saludos y Usa los saludos en su Refuerzos de
cordiales. presentaciones. entorno. pronunciación.
Los momentos Identificar partes de la casa. Practica saludos con las Ejercicios
I del día. personas con las que se prácticos.
relaciona.
The house.
Mediante dibujos identifica
las partes de la casa.
comparaciones.
Partes del Identificar y nombrar las partes Describe y nombra en si Elaboración de
cuerpo II del cuerpo. mismo partes del cuerpo. fichas.
Prendas de Escuchar y reconocer las Mueve las partes del cuerpo Escuchar
II vestir. prendas de vestir. indicadas.
Visualizar
Food and fruits Identificar algunos nombres de Reconoce y nombra las
frutas en Inglés. prendas que lleva puesto.
comparaciones.
Number 1 to 20. Identifica el nombre las Elaboración de
Identificar los números en frutas que conoce. fichas.
The weather Inglés.
Describe frutas, indicando, Conteo de
Colours Discriminar y nombrar colores. número color y tamaño. números.
III
Establece relaciones y Ejercicios
comparaciones. prácticos.
Opuestos Relacionar nombres con Responde con la imitación Elaboración de
imágenes asignadas. del sonido, al nombre del fichas.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Seasons animal mencionado.

Visualizar
Transporte y Nombra algunos animales
IV comunicación en inglés que tiene en su Ejercicios
casa. prácticos.
TERCERO
OBJETIVOS GENERAL
Utiliza la expresión oral y escrita para incorporar significados en su competencia léxica.
Reconocer y nombrar los miembros de la familia.

Identificar y nombrar algunos días de la semana y meses del año.

TEMÁTICOS
Saludos Practicar saludos y Participa en saludos. Elaboración de
coordiales presentaciones. fichas.
Memoriza saludos y
La familia. presentaciones en Inglés. Refuerzos de
I Discriminar y nombrar pronunciación.
Los colores. colores. Establece relaciones y
comparaciones.
Números hasta Identificar cifras en Inglés. Lee y escribe los números Conteo de
50 hasta 20 pronunciándolos números.
Reconocer el vocabulario y escribiéndolos.
Meses perteneciente a los días de Visualizar
II la semana y meses del año. Identifica los colores con
Días de la dibujos correspondientes.
Ejercicios
semana
prácticos.
comparaciones.
The time. Pronunciar y escribir a los Dramatiza pequeños Refuerzos de
lugares. diálogos con palabras que pronunciación.
The town nombran miembros de la
Reconocer el vocabulario familia. Ejercicios
III Articles perteneciente a los días de prácticos.
la semana y meses del año. Establece relaciones y
comparaciones.
Personal (Grados de Escribe y pronuncia Ejercicios

pronouns consanguinidad). correctamente los días de prácticos.
la semana.
Toys
Escribe y pronuncia
IV Possessive correctamente los meses
adjectives del año.
comparaciones.
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CUARTO
OBJETIVOS GENERAL
Conocer, aprender, identificar, pronunciar normas sociales del idioma extranjero.
Ampliar el léxico del salón de clase y números.

Reconocer el uso de de frases interrogativas.

TEMÁTICOS
Verbo to be Identificar y nombrar los Participa en los juegos Conteo de
saludos. utilizando los números. números.
Adjectives
Identificar algunas Aplica el aprendizaje de Refuerzos de
I Present cualidades de personas y los números en el pronunciación.
Objects in the objetos. conocimiento del reloj.
class room
To have comparaciones.
Possession
The hobbies Identificar algunas Realiza descripciones de si Ejercicios
cualidades de personas y mismo, de otras personas prácticos.
Can objetos. y de algunos objetos.
Escuchar
II Drinks Establece relaciones y
comparaciones.
Wh questions Identificar algunas Construye pequeñas Visualizar

cualidades de personas y oraciones, usando el
What’s your objetos. vocabulario aprendido. Escuchar
name?
How old are Establece relaciones y
Ejercicios
III you? comparaciones.
prácticos.
What’s this?
How is she?
Occupations
Sports
Numbers 1 to Utilizar expresiones para Practica las expresiones Ejercicios
100. solicitar información y aprendidas con sus prácticos.
responder esta. compañeros en pequeños
Possessive diálogos.
EL TEQUENDAMA
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adjective Dramatizar utilizando el Refuerzos de

IV vocabulario aprendido. Expresa nociones de pronunciación.
clima.
Review.
comparaciones.
QUINTO
OBJETIVOS GENERAL
Reconoce la importancia de utilizar el idioma extranjero como forma de comunicación.
Pronuncia y escribe en Inglés algunas expresiones.

Establece relaciones de comunicación a través de diálogos.

TEMÁTICOS
Saludos y Practicar saludos y Utiliza expresiones Refuerzos de
despedidas presentaciones. sencillas de la pronunciación.
cotidianidad.
Diálogos Dramatizar utilizando el
I vocabulario aprendido.
Traducción Establece relaciones y
comparaciones.
There is, Pronunciar y escribir los Identifica, escribe a Ejercicios
There are miembros de la familia. miembros de la familia. prácticos.
Preposiciones Dramatizar utilizando el

II de lugar y vocabulario aprendido. Establece relaciones y
dirección comparaciones.
Singular y plural
de sustantivos
Articulo Pronunciar y aplicar el Reconoce el alfabeto en Deletrear.
definido alfabeto en un contexto Inglés y lo usa para
dado. deletrear. Escuchar
Question words aprendidos.
Visualizar
III To be present Emplear en diálogos los
simple diferentes colores, lo
mismo que objetos con
nombres.
comparaciones.
Numbers 1 to Reconocer el vocabulario Lee y escribe los días de la Deletrear.
100 perteneciente a los días de semana y meses del año
la semana y meses del año. Ejercicios
Present simple Asignar el número cardinal prácticos.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
IV +- Identificar cifras en Inglés. a un conjunto.

Conteo de
To have Establece relaciones y números.
comparaciones.
To like
General review
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
EJES CONCEPTUALES Y DESARROLLO TEMÁTICO
P 6º GRADE 7º GRADE 8º GRADE 9º GRADE 10º GRADE 11º GRADE
Verb to be To be (Wh) Personal Present perfect Present There will be

information progressive perfect
Present simple Simple present Since - for Might be, may
(What’s he like, (Present Simple) Will be and could
Numbers (O, C) look like? (What does he like? Regular predictions be.
I adverbs of
Personal Object pronouns Frequency adverbs manner Comparative Prepositions
information ‘n superlative Enough, too
Prepositions Simple past First
WH Questions (over, above Conditional Past simple Questions
under, beneath, Possessive (+-?) Present forms
Personal beside, etc…) Pronouns Perfect
pronouns Reflexive Third
To have To be in past Prepositions pronouns First conditional
inside, outside, until conditional
Nationalities Past simple Modals
Spell Present Have to – Must Present
Professions Regulars and progressive perfect
irregular verbs progressive
Singulars and Recipes Present Perfect Giving or Active ‘n Present
plural nouns reporting Passive perfect vs.
Connectors, but, How long, have you orders voice PPC
Prepositions I so, because, or, ever
(on / in / at / to / and Present Reported Conjunctions
I onto / into) Modal verbs passive and statements In spite of/
I should past passive or questions because
Likes ‘n dislikes Countable and
uncountable Superlatives Relative Adverbs Infinitive or
Gerund How much and clauses already, yet, purpose
how many Present perfect still
Articles progressive Reported Will future
Comparatives statements or Verbs with progressive
Sports, places Adverbs questions Phonetics
Past continuous Just, already, yet, regulars and
Descriptions for, since irregulars
Adjective Used to Past Perfect Modals Phrasal verbs
possessives There was there Should,
were Expressions Indefinite Can, could.
Demonstrative pronouns Be able to Want/tell/
adjective Irregulars plural will and to be ask/somebody
nouns going to Second WISH + past to
I Modals Can conditional tense
I Modal verbs Modals Wish, Would
I Asking and giving should - Can Will, would, can, Present Gerund
directions could. progressive infinitive Wish had
with future (Verb
reference Pattern)/ as a
noun)
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Present Adjectives Tag questions Past perfect Prepositions Hope present

progressive continuous future
Questions (wh) Passive voice (To Prefix and
I be Simple) Neither vs. suffix Indeterminate
Possessive
V Passive voice Either pronouns
pronouns
(To be Simple) Some – any –much Used to
– many Reflexive Nouns
There is there are
Musical (indefinite Pronouns) pronouns Modals, Will, defining
Instruments may, Might relative
Daily activities
Will – to be clauses
going to First and
second
conditional
ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN
LENGUAS ESTRANJERAS: INGLÉS
NIVEL Básico 2 Básico 2 Pre Pre Pre Pre

intermedio 1 intermedio 1 intermedio 2 intermedio 2
(A 2.2) (A 2.2) (B I.I) (B I.I) (B 1.2) (B 1.2)
GRAD GRADO 6º GRADO 7º GRADO 8º GRADO 9º GRADO 10º GRADO 11º
O
L Escuchar y Escuchar y Interpretar Interpretar Escuchar y Interpretar
I reconocer reconocer adecuadament adecuadament comprender adecuadament
S información la e información e información ideas e información
T personal dada estructura dada por sus dada por principales, dada por
E por sus gramatical compañeros. medios orales tópicos, medios orales
N compañeros. vista en y escritos. personajes y y escritos.
I clase. situaciones
N comunicativa
G s.
Leer y Narrar Analizar e Interpretar Leer y Comprender e

comprender eventos que interpretar las adecuadament comprender interpretar
R textos cortos han clases de e información textos en textos con
E en segunda ocurrido en textos dada por segunda actitud crítica y
A lengua un tiempo relacionados medios orales lengua, capacidad
D reconociendo determinad con su entorno y escritos. reconociendo argumentativa
I la estructura o. cultural. la estructura en ingles.
N gramatical gramatical
G vista. vista.
Redactar Realizar Elaborar textos Redactar Producir Identificar y

textos cortos textos escritos artículos textos orales usar la forma
W expresando la escritos, usando una cortos, y escritos de correcta de los
R rutina diaria. expresando forma expresando tipo conectores
I sus gustos apropiada de situaciones y argumentativ para expresar
T y disgustos, los verbos experiencias o para contrastes en
I teniendo en regulares e de su entorno. exponer sus un segundo
N cuenta irregulares. ideas y idioma.
G La opiniones.
estructura
vista.
Expresar Preguntar y Narra eventos Expresar Expresar Narrar con
T correctamente dar sobre en lengua oralmente sus preferencias fluidez,
A expresiones las extranjera en preferencias y en una historias,
L de saludo, diferentes forma oral y hablar acerca segunda películas y
K presentación, actividades escrita a partir de sus planes. lengua, en comentar
I agradecimient diarias, en de cuanto viaje, sobre libros
N o y excusas. pasado y conocimientos deportes y leídos.
G presente. adquiridos en actividades
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
otras de
disciplinas. vacaciones.
SEXTO
Iniciar al estudiante con estructuras gramaticales simples, Presente simple y progresivo, con
temas de interés general como saludos, presentaciones personales, acompañado de la
enseñanza de nuevo vocabulario, el cual gradualmente ira aprendiendo inmerso en cada
nuevo tema.
P COMPONENTES ESTÁNDARES LOGROS INDICADORES ACTIVIDADES
TEMÁTICOS
Verb to be Iniciar la Distinguir la Distingue las Conteo de
asimilación del estructura del estructuras del números.
Present simple nuevo código Verbo To Be. verbo To Be.
lingüístico del
Numbers (O, C)
área de inglés. Identificar la Practica los saludos Deletrear.
I Personal information función de los y presentaciones
Pronunciar y pronombres con los compañeros.
WH Questions correcta escritura personales, Refuerzos de
de los números adjetivos Ejercita operaciones pronunciación.
Personal pronouns cardinales hasta posesivos dentro matemáticas en
To have 100 y el de un contexto. inglés. Elaboración de
abecedario. Distingue el uso de fichas.
Nationalities
Spell Elaborar auxiliares.
Professions oraciones en
Presente Simple y
uso de auxiliares.
Singulars and plural Estructurar el Elabora oraciones Construcción
nouns lenguaje. Identificar la utilizando presente de oraciones.
ubicación y simple.
Prepositions I (on /
Producir textos función de las WH Visualizar
in / at / to / onto / into)
sencillos en los Questions. Sigue órdenes como
Likes ‘n dislikes cuales determina saludar, sentarse, Escuchar
II descripciones Establecer abrir, cerrar.
Gerund teniendo en paralelos de Ejercicios
cuenta cantidades acuerdo a la prácticos.
Articles y preposiciones. ubicación de Maneja
objetos. apropiadamente
Sports, places
sustantivos en
Descriptions Describir la hora singular y plural.
acorde con la
realidad.
Adjective Conocer y Practica Reconoce los Repetición,
possessives manejar Preposiciones y el adjetivos escritura,
categorías plural de los demostrativos y conjugación.
Demonstrative
gramaticales y sustantivos en Manejo del
adjective
sus funciones. oraciones vocabulario del Construcción
Modals Can salón de clase. de oraciones
III Utilizar todas las Pide y da sencillas.
Asking and giving categorías de la direcciones. Reconoce el uso de
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
directions realidad sus las preposiciones.

elaboraciones Habla acerca de Conocer y manejar
textuales. rutinas y apropiadamente
festivales. vocabulario.
Present progressive Estructurar Manejar Construye oraciones Lecturas.

lenguaje. estructuras de sencillas.
Possessive "Presente Construcción
pronouns Utilizar todas las Progresivo". Reconoce los de oraciones.
categorías de la Describir adjetivos y sus tipos.
I There is there are realidad en sus cantidades de Utiliza el There is y
V elaboraciones objetos utilizando el There are en
Daily activities
contextuales There is, There oraciones.
are.
SÉPTIMO
Los alumnos empezarán a trabajar oraciones y situaciones en tiempo pasado simple y pasado
progresivo, combinando contables e incontables, preferencias, así como el uso y dominio de otros
verbos. Manejo de comparativos y refuerzo de pronunciación.
TEMÁTICOS
To be (Wh) Producir Identificar la función Identifica y Ejercicios.
oraciones en de los Pronombres diferencia contables
Simple present tiempo pasado. Objeto. e incontables. Comprensión
(What’s he like, look
Identifica la de lectura.
like?
estructura de los Identifica la columna
I Object pronouns tiempos verbales de Object Pronouns
"Pasado Simple". y su uso.
Prepositions (over, Da advertencias e Distingue la
above under, beneath, instrucciones. clasificación de las
beside, etc…) Cuenta eventos, columnas de los
anécdotas en verbos.
To be in past
pasado. Realiza
Past simple traducciones a nivel
inferencial.
Regulars and
irregular verbs
Recipes Utilizar Expresar Realiza oraciones Construcción
estructuras preferencias o acorde al tiempo de oraciones.
Connectors, but, so, semánticas y diferencias de asignado.
because, or, and
sintácticas y acuerdo al contexto. Clasificación de
II sus relaciones. Establecer paralelos Reconoce reglas oraciones.
Countable and entre los objetos para la formación de
uncountable contables y los no comparativos y Ejercicios
How much and how contables. superlativos. orales y
many Pide y ofrece Distingue los escritos.
mercancía. distintos verbos
Comparatives para la terminación
ING.
Past continuous
Reconocer Describir Identifica y Lecturas,
There was there were funciones del porcentajes de diferencia clasificaciones
lenguaje en los objetos utilizando comparativos y y construcción
Irregulars plural
actos comparativos y superlativos. de oraciones
nouns
comunicativos. superlativos. orales y
III Modal verbs should - escritas.
Can Usa apropiadamente Realiza
preposiciones traducciones a nivel
tomando como de inferencia y las
referente el enuncia
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
contexto. adecuadamente.
Descripción de
lugares y atributos.
Adjectives Identificar que Identificar la Construcción
en sus estructura de los Realiza de oraciones.
Questions (wh) elaboraciones tiempos verbales traducciones a nivel
textuales "Pasados". de inferencia y las Clasificación de
Passive voice (To be
Simple) existen Conocer y manejar enuncia oraciones.
IV relaciones de apropiadamente adecuadamente.
Musical coherencia vocabulario. Ejercicios
Instruments necesaria en el orales y
proceso de escritos.
escritura.
OCTAVO
Iniciar a los estudiantes de este grado a establecer diferencias entre los distintos tiempos verbales,
presentes, pasados y futuros, Manejo de Tag Questions, primer condicional, introducción a los
modales y refuerzo de pronunciación.
TEMÁTICOS
Personal information Producir textos en Identificar la Construye oraciones Ejercicios.
los cuales función de los con los adjetivos
(Present Simple) organiza los Pronombres posesivos. Comprensión
(What does he like?
eventos teniendo Posesivos. de lectura.
Frequency adverbs en cuenta los Redacta oraciones
I pronombres Establecer con adjetivos
Simple past posesivos. paralelos entre los posesivos y el
cognates. posesivo Sajón.
Possessive Infiere conceptos
Pronouns Descripción de propios de manera
apariencia física. adecuada basados
Prepositions inside,
Identificar la en la estructura y
outside, until
estructura de los clase del texto.
Present progressive tiempos verbales
Present Perfect Reconocer Diferencia verbos Construcción
funciones del Establecer modales de otros de oraciones.
How long, have you lenguaje en los relaciones y verbos.
ever
actos estructuras del Clasificación
II Modal verbs should comunicativos idioma extranjero. de oraciones.
empleando los Realiza traducciones
Superlatives diferentes futuros. Realiza a nivel de inferencia Ejercicios
comparaciones. y las enuncia orales y
Present perfect Manejar adecuadamente. escritos.
progressive categorías
gramaticales y
Adverbs
sus funciones con
Just, already, yet, for,
since adverbios.
Used to Conocer y Dar y recibir Emplea Construcción
manejar instrucciones. correctamente el de oraciones.
Expressions categorías Identificar y usa primer condicional.
gramaticales y adecuadamente Clasificación
will and to be going
to sus funciones. Modals. Distingue la de oraciones.
III estructura del futuro
Modals Utilizar Identificar la “Will” y “To be going Ejercicios
Will, would, can, could. estructuras estructura de los To”. orales y
semánticas y sus tiempos verbales escritos.
relaciones. "Futuros".
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Tag questions Conocer y Conocer y Formula oraciones Lecturas,

manejar manejar donde describe la clasificaciones
Passive voice (To be categorías apropiadamente frecuencia de y construcción
Simple)
gramaticales y vocabulario. realización de de oraciones
Some – any –much – sus funciones. actividades. orales y
I many Reconocer y usa escritas
V (indefinite Pronouns) apropiadamente Reconoce y usa
las categorías categorías
gramaticales. gramaticales
acertadamente en la
Comprender y elaboración de
resumir textos oraciones.
narrativos.
NOVENO
Manejo del tiempo Presente Perfecto y Presente Perfecto Continuo reconoce el uso de cada
auxiliar y la conjugación de los verbos acorde al tiempo verbal. Manejo del segundo condicional,
refuerzo en la lectura de textos y pronunciación en la lengua inglesa.
TEMÁTICOS
Present perfect Utilizar las Identificar la Reconoce y usa Lecturas,
progressive estructuras función de los categorías clasificaciones
Since - for semánticas y sus Pronombres gramaticales y construcción
relaciones. Reflexivos. acertadamente en la de oraciones
Regular adverbs of
manner elaboración de orales y
I Expresar hábitos oraciones. escritas.
First Conditional (+-?) en tiempo Conjuga verbos en
perfecto. participio pasado.
Reflexive pronouns
Reconocer y usar
Modals adecuadamente
Have to – Must
Modales II.
Giving or reporting Reconocer las Expresa Construcción

orders funciones del preferencias. Maneja la columna de oraciones.
lenguaje en los Identificar la de verbos de
Present passive and
actos estructura de los participio pasado. Clasificación
past passive
II comunicativos. tiempos verbales de oraciones.
Relative clauses "Presente
Prefecto".
Reported statements Expresa
or questions emociones.
Hablar acerca de
acciones pasadas
que continúan en
el presente.
Past Perfect Conocer y Establecer la Emplea Construcción
manejar estructura de los correctamente los de oraciones.
Indefinite pronouns categorías tiempos verbales " condicionales.
gramaticales y Segundo Clasificación
Second conditional
sus funciones. Condicional". Expresa situaciones de oraciones.
III Present progressive hipotéticas y da
with future reference Reconocer y usar sugerencias. Ejercicios
apropiadamente orales y
las categorías escritos.
gramaticales.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Past perfect Reconocer las Identificar la Conoce la estructura Construcción

continuous funciones del estructura de los gramatical del de oraciones.
lenguaje en los tiempos verbales Presente Perfecto
Neither vs. Either
actos "Pasado Perfecto Continuo. Ejercicios
Reflexive pronouns comunicativos. Continuo". orales y
I Realiza traducciones escritos.
V Will – to be going to Describir a nivel de inferencia
negativas con y las enuncia
"Neither and adecuadamente.
Either".
Compara
deportes y aplica
vocabulario
pertinente.
DÉCIMO
Emplea tiempos perfectos, voz activa y voz pasiva en la construcción de textos y la lectura
comprensiva de otros. Manifiesta posibles soluciones a determinados eventos
Expresa anhelos, acepta y rechaza ofertas de diferente índole, acorde al contexto de estas.
TEMÁTICOS
Present perfect Reconocer las Identificar la Reconoce y usa Construcción
funciones del estructura de los categorías de oraciones.
Will predictions lenguaje en los tiempos verbales gramaticales
actos "Pasado acertadamente en la Clasificación
Comparative ‘n
superlative comunicativos. Perfecto". elaboración de de oraciones.
I oraciones en
Past simple Identificar la tiempos perfectos. Ejercicios
Present Perfect función de los orales y
Pronombres Maneja la columna escritos.
First conditional Reflexivos. de verbos de
Expresa y participio pasado.
Present perfect
argumenta sus
progressive
preferencias.
Active ‘n Reconocer las Establecer Identifica y usa Lecturas,
Passive voice funciones del paralelos entre la categorías clasificaciones
lenguaje en los Voz Pasiva y gramaticales y construcción
Reported statements
actos Activa. acertadamente en la de oraciones
or questions
II comunicativos. Interpreta elaboración de orales y
Adverbs already, yet, símbolos, señales oraciones en escritas.
still y signos. tiempos perfectos.
Produce textos. Establece paralelos
Verbs with Phonetics Describir entre los diferentes
regulars and irregulars situaciones con el tiempos verbales.
manejo de
"Report Speech".
Modals Conocer y Construcción
Should, manejar de Identificar y usa de oraciones.
Can, could. Be able to categorías adecuadamente Realiza traducciones
gramaticales y Modales III. a nivel de inferencia Clasificación
WISH + past tense
sus funciones. y las enuncia de oraciones.
III Gerund infinitive Profundiza en adecuadamente.
(Verb Pattern)/ as a semántica Ejercicios
noun) inglesa. Maneja orales y
Identificar la apropiadamente las escritos.
estructura de los columnas de
tiempos verbales pronombres.. Comprensión
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
"Gerund". de lecturas.
Prepositions Producir textos en Solicitar utilizando Infiere conceptos Construcción

los cuales apropiadamente propios de manera de oraciones.
Prefix and suffix organiza los estructuras. adecuada basados
eventos teniendo en la estructura y
Used to
en cuenta Identificar y clase del texto. Ejercicios
I Modals, Will, may, referentes. emplea orales y
V Might adecuadamente Realiza traducciones escritos.
las categorías a nivel de inferencia
First and second gramaticales. y las enuncia
conditional adecuadamente.
Realizar lectura
interpretativa.
UNDÉCIMO
Reforzar conocimientos adquiridos a través de la básica secundaria, especialmente los tiempos

verbales, los cuales son parte fundamental en la estructuración y el aprendizaje de una segunda
lengua.
Describe situaciones acorde al contexto en que estas se presentan.
TEMÁTICOS
There will be Utilizar Identificar la Manejo de Construcción
estructuras estructura de los estructuras. de oraciones.
Might be, may be and semánticas y sus tiempos verbales
could be.
relaciones. "Futuro Perfecto". Redacta oraciones Clasificación
I Prepositions con los 3 de oraciones.
Enough, too Identificar la condicionales,
función de las 5 acorde a la Ejercicios
Questions forms columnas de estructura que orales y
pronombres. estos plantean. escritos.
Third conditional Identificar la
estructura de los
tiempos verbales "
Tercer
Condicional".
Present perfect vs. PPC Conocer y Identificar la Establece Construcción

manejar de estructura de los paralelos entre los de oraciones.
Conjunctions categorías tiempos diferentes tiempos
In spite of/ because
II gramaticales y verbales.Establece verbales. Ejercicios
Infinitive or purpose sus funciones. r paralelos entre la orales y
Voz Pasiva y escritos.
Will future progressive Activa.
Comparación de
estructuras (Icfes)
Phrasal verbs Utilizar Identificar y usa Infiere conceptos Comprensión
estructuras adecuadamente propios de manera de lecturas.
semánticas y sus Nuevos verbos. adecuada basados
Want/tell/ ask/somebody
relaciones. Solicitar utilizando en la estructura y
to
III apropiadamente clase del texto. Ejercicios
Wish, Would estructuras. orales y
Profundiza en el escritos.
Wish had conocimiento y en
la cultura de la
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
lengua inglesa.
Hope present future Reconocer las Lee e interpreta Comprensión
funciones del Realizar ejercicios textos. de lecturas.
Indeterminate pronouns lenguaje en los prácticos a nivel
actos escrito y oral. Narra eventos a Ejercicios
Nouns defining relative
IV clauses comunicativos. Realizar lectura través del manejo orales y
interpretativa. de nuevos verbos. escritos.
LOGROS E INDICADORES DE LOGROS
SEXTO
LOGROS
Distinguir la estructura del Verbo To Be.
Identificar la función de los pronombres personales.
Reconocer el uso de adjetivos posesivos dentro de un contexto.
Elaborar oraciones en Presente Simple y uso de auxiliares.
Identificar la ubicación y función de las WH questions.
Establecer paralelos de acuerdo a la ubicación de objetos.
Describir la hora acorde con la realidad.
Manejar estructuras de tiempos verbales "Presente Progresivo".

EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Describir cantidades de objetos utilizando there is and there are.
Conocer y manejar apropiadamente vocabulario.
FORTALEZAS
Maneja apropiadamente el Verbo To Be.
Identifica la función de los Pronombres Personales.
Reconoce el uso de adjetivos posesivos dentro de un contexto.
Elabora oraciones en Presente Simple y maneja auxiliares.
Identifica la ubicación y función de las WH questions.
Establece paralelos de acuerdo a la ubicación de objetos.
Describe la hora acorde con la realidad.
Maneja estructuras de tiempos verbales "Presente Progresivo".
Describe cantidades de objetos utilizando there is and there are.
Realiza ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
DEBILIDADES
Se le dificulta manejar apropiadamente el Verbo To Be.
Presenta dificultad con la función de los Pronombres Personales.
Se le dificulta reconocer el uso de adjetivos posesivos.
Se le dificulta realizar oraciones en Presente Simple.
Presenta dificultad al identificar la función de las WH questions.
Establece paralelos parcialmente de acuerdo a la ubicación de objetos.

EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Describe con dificultadla hora.
Plantea con dificultad estructuras de tiempos verbales "Presente Progresivo".
Se le dificulta describir cantidades de objetos utilizando there is and there are.
Se le dificulta realizar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
SÉPTIMO
LOGROS
Identificar la función de los Pronombres Objeto.
Establecer paralelos entre los objetos contables y los no contables.
Reconocer y usar apropiadamente las categorías gramaticales.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Simple".
Expresar preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.
Describir porcentajes de objetos utilizando comparativos y superlativos.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Progresivo".
Conocer y manejar apropiadamente vocabulario de alimentos.
FORTALEZAS
Identifica la función de los Pronombres Objeto.
Establece paralelos entre los objetos contables y los no contables.
Reconoce y usa apropiadamente las categorías gramaticales.

EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Expresa preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.
Establece relaciones y estructuras del idioma extranjero.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Progresivo".
Describe porcentajes de objetos utilizando comparativos y superlativos.
Realiza lectura interpretativa.
DEBILIDADES
Identificar la función de los Pronombres Objeto.
Establecer paralelos entre los objetos contables y los no contables.
Expresar preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.
Describir porcentajes de objetos utilizando comparativos y superlativos.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Progresivo".
Conocer y manejar apropiadamente vocabulario de alimentos.
OCTAVO
LOGROS
Identificar la función de los Pronombres Posesivos
Establecer paralelos entre los cognates entre el idioma extranjero y la Lengua materna.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuros".
Identificar la estructura de los tiempos verbales " Primer condicional".
Identificar y usa adecuadamente Modales I.
Establecer relaciones y estructuras del idioma extranjero.
Reconocer y usa apropiadamente las categorías gramaticales.
Conocer y manejar apropiadamente vocabulario.
Realizar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Realizar lectura interpretativa.
FORTALEZAS
Identifica la función de los Pronombres Posesivos
Establece paralelos entre los cognates entre el idioma extranjero y la Lengua materna.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Futuros".
Expresa preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.
Establece relaciones y estructuras del idioma extranjero.
Identifica la estructura de los tiempos verbales " Primer condicional".
Identifica y usa adecuadamente Modales.
DEBILIDADES
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Plantea con dificultad la función de los Pronombres Posesivos
Se le dificulta realizar paralelos entre los cognates entre el idioma extranjero y la Lengua
materna.
Presenta dificultad al identificar las categorías gramaticales.
Se le dificulta establecer la estructura de los tiempos verbales "Futuros".
Presenta dificultad al expresar preferencias o diferencias de acuerdo al contexto.
Se le dificulta establecer relaciones y estructuras del idioma extranjero.
Presenta dificultad al identificar la estructura de los tiempos verbales " Primer

condicional".
Plantea con dificultad Modales en una oración.
Se le dificulta manejar ejercicios prácticos a nivel escrito y oral.
Se le dificulta la lectura interpretativa.
NOVENO
LOGROS
Identificar la función de los Pronombres Reflexivos.
Expresar hábitos y su frecuencia.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Presente Prefecto".
Establecer la estructura de los tiempos verbales " Segundo Condicional".
Reconocer y usar adecuadamente Modales II.

EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Presente Perfecto Continuo".
Describir negativas con "Neither and Either".
FORTALEZAS
Identifica la función de los Pronombres Reflexivos.
Expresa hábitos y su frecuencia.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Presente Prefecto".
Identifica la estructura de los tiempos verbales " Segundo Condicional".
Identifica y usa adecuadamente Modales II.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Presente Perfecto Continuo".
Describe negativas con "Neither and Either".
DEBILIDADES
Plantea con dificultad la función de los Pronombres Reflexivos.
Presenta dificultad al expresar hábitos y su frecuencia.
Presenta dificultad al identificar y usar apropiadamente las categorías gramaticales.

EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Plantea con dificultad la estructura de los tiempos verbales "Presente Prefecto".
Presenta dificultad al expresar la estructura de los tiempos verbales " Segundo

Condicional".
Plantea con dificultad Modales II en una oración.
Presenta dificultad al identificar la estructura de los tiempos verbales "Presente Perfecto

Continuo".
Se le dificulta manejar "Neither and Either".
DÉCIMO
LOGROS
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Prefecto".
Identificar la función de los Pronombres Reflexivos.
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto Continuo".
Establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.
Reconocer la Voz Pasiva y redacta oraciones en esta voz.
Identificar y usa adecuadamente Modales III.
Solicitar utilizando apropiadamente estructuras.
Identificar y emplea adecuadamente las categorías gramaticales.

EL TEQUENDAMA
ENGLISH
FORTALEZAS
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Prefecto".
Identifica la función de los Pronombres Reflexivos.
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto Continuo".
Establece paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.
Reconoce la Voz Pasiva y redacta oraciones en esta voz.
Identifica y usa adecuadamente Modales III.
Identifica y emplea adecuadamente las categorías gramaticales "Connectors".
DEBILIDADES
Presenta dificultad al identificar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Prefecto".
Plantea con dificultad la función de los Pronombres Reflexivos.
Se le dificulta manejar la estructura de los tiempos verbales "Pasado Perfecto Continuo".
Presenta dificultad al usar las categorías gramaticales.
Se le dificulta identificar la Voz pasiva y realizar oraciones en esta voz.

EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Se le dificulta establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.
Plantea con dificultad Modales III en una oración.
Se le dificulta manejar y emplear adecuadamente las categorías gramaticales

"Connectors".
UNDÉCIMO
LOGROS
Identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuro Perfecto".
Identificar la función de las 5 columnas de pronombres.
Identificar la estructura de los tiempos verbales.
Establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.
Identificar la estructura de los tiempos verbales " Tercer Condicional".
Identificar y usa adecuadamente Nuevos verbos
Describir situaciones con el manejo de "Report Speech".
FORTALEZAS
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Identifica la estructura de los tiempos verbales "Futuro Perfecto".
Identifica la función de las 5 columnas de pronombres.
Identifica la estructura de los tiempos verbales.
Establece paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.
Identifica la estructura de los tiempos verbales " Tercer Condicional".
Identifica y usa adecuadamente Nuevos verbos
Solicita utilizando apropiadamente estructuras.
Describe situaciones con el manejo de "Report Speech".
DEBILIDADES
Presenta dificultad al identificar la estructura de los tiempos verbales "Futuro Perfecto".
Se le dificulta manejar de las 5 columnas de pronombres.
Se le dificulta identificar la estructura de los tiempos verbales.
Se le dificulta establecer paralelos entre la Voz Pasiva y Activa.
Presenta dificultad al expresar la estructura de los tiempos verbales " Tercer

Condicional".
Identifica y usa adecuadamente Nuevos verbos
Plantea con dificultad requerimientos utilizando estructuras.
Plantea con dificultad descripciones en el manejo de "Report Speech".

EL TEQUENDAMA
ENGLISH
METODOLOGÍA
La formación de personas integras es el pilar del docente es por ello que damos cabida a
una formación de valores, una participación activa. Para recuperar y afianzar lo
concerniente a pronunciación y en general la habilidad de expresión oral, se ha
proyectado enfatizar en ejercicio prácticas de expresión oral, donde los alumnos tengan la
posibilidad de pronunciar y así poder detectar y mejorar su expresión oral y escrita más
acorde a lo que es la lengua Inglesa.
En la acción pedagógica se ve en la necesidad de tener un eje investigativo, razón por lo

cual, se tiene como principio pedagógico la acción y participación y se instituye en la
INVESTIGACIÓN DE ACCIÓN PARTICIPATIVA, APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
consideradas como las pedagogías que más adoptan el proceso de formación oolítica e
interdisciplinaria.
Lo anterior se apoyará mediante un ambiente en inglés el cual le brindará al estudiante

una mayor oportunidad que de una manera menos estresante y más relajada logre el
objetivo de un acople con la lengua Inglesa. Es de vital importancia acentuar que los
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
tópicos de la asignatura poseen una relación indiscutible es por ello que se realizará
retroalimentaciones y variaciones según el grupo.
Ambientación lúdica adecuada para el bilingüismo.

Socializaciones de intercambio de información.
Estructuración.
Redacciones a nivel descriptivo y numérico
Juegos en Ingles,
Canciones.
Evaluaciones retroalimentadoras periódicas.
Todos los docentes de preescolar, primaria, básica secundaria y básica media

tomarán en cuenta la participación activa del estudiante dentro del aula de clase.
Además de realizar las variaciones que consideren pertinentes de acuerdo al
grupo. Junto con el manejo del Inglés Americano y Británico, en cuanto a
pronunciación y redacción.
La metodología activa e interactiva permite aprender cuando se participa en actividades

en las cuales el objetivo principal no es mostrar o ejemplificar el funcionamiento de
estructuras gramaticales sino realizar acciones en la lengua extranjera. Estas
metodologías permiten que los alumnos sean actores que usan la lengua extranjera para
comunicarse activamente tanto en el aula como en circunstancias del entorno que lo
requieran. De esta manera se propician procesos de socialización y de construcción del
conocimiento y se construyen nexos con los demás, lo cual les permite desarrollar
tolerancia, respeto, solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los demás seres
humanos. Aquí los docentes aprovechan cada una de las herramientas que les sean
productivas en el desarrollo de la clase, desde luego sin excluir el ambiente mismo;
tales como:
Página Web
Cards
Aulas mixtas.
DVD, VHS, VIDEO BIN.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Tape recorder.
Proyector de acetatos.
Entre otros “elementos tecnológicos o técnicos”.
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES
Elaboración de talleres orales.

Énfasis en la lectura, en ejercicios de comprensión, prácticas de conversación, uso
de medios audiovisuales, tics.
Interdisciplinariedad con la asignatura de sistemas en los todos los grados.
Talleres lúdicos especialmente en preescolar y básica primaria.
Uso de videos cds.
La motivación del estudiante para aprender es muy compleja, sobre todo cuando se trata
de un idioma, puesto que depende mucho del historial de éxito o de fracaso que haya
podido tener hasta ese momento.
Es un hecho que los intereses de los estudiantes se van diversificando mucho más en
Bachillerato. El interés de cada uno de ellos por aprender un idioma varía mucho
dependiendo de su motivación y/o necesidad de hacerlo.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
METODOLOGÍA DEL ESTUDIO DEL ÁREA.
Planear el tiempo cuidadosamente de acuerdo a las necesidades diarias o

semanales, el estudiante debe distribuir su tiempo.
Ubicarse en un lugar adecuado y con los materiales adecuados de estudio.
Hacer buen uso del tiempo en clase, estando atento a lo que el profesor explica,
recordar que el aprovechar bien el tiempo de clase, significa menos trabajo
después.
Tomar apuntes claros y con letra legible.
Estudiar regularmente al llegar a casa, revisar puntos importantes mencionados por el

profesor; esto le ayudará a entender mejor la próxima clase y a tener éxito en las
prácticas de clase y evaluaciones.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Se hará de acuerdo a la habilidad trabajada, puede ser en forma oral o escrita, con
talleres y/o evaluaciones donde se apliquen las competencias interpretativa,
argumentativa y propositiva El estudiante hará un examen después de cada unidad
temática corresponde a las notas así como al trabajo diario , actitud ,comportamiento en
clase, realización de tareas, murales etc..En preescolar y la básica primaria se tendrá en
cuenta la parte lúdica así como las competencias. La evaluación es continua.
Proceso de desempeños:
Aplicación de técnicas grupales de forma organizada.

Responsabilidad y cumpliendo con la entrega de tareas y trabajos.
Autonomía al hablar, criticar y tomar decisiones.
Interés e iniciativa para trabajar temas en extra-clase.
Es respetuoso y tiene cuidado al expresarse hacia el docentes sus compañeros.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Proceso de desarrollo de aptitudes:
Hace uso de la presuposición en la realización de textos.

Revisa conceptos de cohesión textual y los relaciona con el de coherencia textual.
Se desempeña con excelencia en la creación de oraciones o enunciados.
Valora la lectura como herramienta clave para la comprensión de temas de
cualquier área.
Proceso de rendimiento:
Reconoce las estructuras fundamentales de los tiempos verbales.

Establece diferencias entre el Inglés Americano y el Inglés Británico.
Realiza cuadros comparativos de las principales estructuras gramaticales del
Idioma extranjero.
Usa la SL para expresar conceptos de diferentes índoles y diversos campos.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
PLAN DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
Para proporcionar un mecanismo de refuerzo a los estudiantes se implementa la actividad

que consiste en:
 Investigación del tema, (ya visto en clase, pero cuyos logros no haya alcanzado)
 Elaboración de carteleras que contengan; explicación del tema, fraseología,
párrafos o conversaciones.
 Sustentación del material escrito en forma oral.
De esta manera se les permite ser evaluados en las competencias lingüística y pragmática.
La función del docente en esta actividad es suministrar al estudiante material bibliográfico de

apoyo para que este pueda realizar su trabajo.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ACUERDO A LOS REFERENTES.

EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Los cuatro referentes propuestos en pro de la institución pueden ser trabajados en la

asignatura de inglés, siempre haciéndole ver al estudiante que el inglés es necesario para
llegar ha ser competente tanto en la parte laboral como social. De cada referente
rescatamos los siguientes aspectos:
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN: Conocimiento de cómo se comprende y se

estudia. Establecimiento de la relación entre la teoría y la práctica. Selección de temáticas
que generen interés en los estudiantes. Comprensión con el apoyo de la
retroalimentación. Oportunidades para argumentar, consultar y crear.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: Desarrollo de habilidades de pensamiento que

propicie un aprendizaje más significativo, perdurable y aplicable en la toma de decisiones
y solución de problemas. Construcción de pensamiento mediante la inducción, deducción,
reflexión.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Contenidos significativos. Actitud favorable para

aprender significativamente. Valoración de los aportes de los estudiantes respetando la
diversidad. Evaluación formativa, donde se señale lo que debe mejorarse y como hacerlo.
INTELIGENCIA EMOCIONAL: Desarrollo de la capacidad de relacionarse con los demás.

Respeto por las diferencias. Creación de estímulos significativos. Conocimiento del
estudiante y de su entorno familiar. Búsqueda de soluciones creativas a los problemas.
De acuerdo a la enseñanza para la comprensión, se utilizan temas que tengan que ver
con la realidad de los estudiantes y de esta forma se hacen talleres de comprensión
lectora, debates para socializar los temas.
Según el desarrollo del pensamiento, se fomenta un espíritu crítico, analítico que conlleve
a aplicar los conocimientos adquiridos a realidades concretas.
Teniendo en cuenta el aprendizaje significativo, se toma como base el conocimiento que
tenga el estudiante y así determinar el grado de profundización de los temas a tratar. En
inteligencia emocional se crea un ambiente propicio para el desarrollo de las diferentes
actividades, inculcando y rescatando el respeto por las diferencias.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
CRONOGRAMA
1 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 9)

ENERO 31 - ABRIL 5
ABRIL 13 - JUNIO 19
3 PERIODO 10 SEMANAS ( POSIBLES 9)
JULIO 6 - SEPTIEMBRE 11
4 PERIODO 10 SEMANAS ( POSIBLES 8 A 9)
SEPTIEMBRE 14 - NOVIEMBRE 27
La decima semana se establece para evaluaciones generales, nivelaciones, esta

involucra el desarrollo de proyectos transversales y lineamientos institucionales.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
TIEMPOS PROBABLES
PREESCOLAR Y PRIMERO
PERIODOS ACADÉMICOS POR TEMÁTICAS

ENERO 26 - ABRIL 5
PRIMERA, SEGUNDA Y TERCERA SEMANA

PEOPLE Me (name, boy, girl, things we do every day)
CUARTA, QUINTA Y SEXTA
School ( pen, pencil, crayons, paper, table, chair, scissors, glue, window,
door, chalkboard, folders)
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
Colours (red, blue, yellow, green, purple, orange, brown, black, pink,
white, gray)

ABRIL 13 - JUNIO 19
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Transportation and Communication (car, bicycle, motorcycle, boat, airplane,

helicopter, television, telephone, radio, newspaper, )
CUARTA, QUINTA Y SEXTA SEMANA
Numbers 1- 10
SÉPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
Vowels (a, e, i, o, u)
ABC

PRIMERA SEMANA SEGUNDA SEMANA Y TERCERA

My Body parts (head, eyes, ears, nose, mouth, shoulders, hair, neck,
arms, hands, fingers, legs, feet, toes etc...)
CUARTA QUINTA SEMANA Y SEXTA
Animals (farm animals, wild animals, dog, cat, bird, mouse, etc...)
Fechas especiales del Calendario ( Valentine's Day, Christmas, Mothers
Day, Father's Day)
4 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 8 A 9)


Shapes (circle, square, triangle, rectangle, oval)
Family (father, mother, sister, brother, grandmother, grandfather, uncle,
aunt, nephew, niece)
SÉPTIMA OCTAVA Y POSIBLE NOVENA SEMANA
Community helpers (doctor, teacher, fireman, policeman, mailman, farmer)
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
GRADO SEGUNDO

ENERO 26 - ABRIL 5

SALUDOS CORDIALES (GREETINGS) PRESENTACION MY NAME IS
LOS MOMENTOS DEL DIA TIMES OF THE DAY
THE HOUSE (PARTS)

ABRIL 13 - JUNIO 19

PARTES DEL CUERPO
PRENDAS DE VESTIR
FOOD AND FRUITS

PRIMERA SEMANA, SEGUNDA SEMANA Y TERCERA

NUMBERS 1 to 20
CUARTA, QUINTA SEMANA Y SEXTA
EL CLIMA THE WEATHER
COLORS
EL TEQUENDAMA
ENGLISH


OPUESTOS (OPPOSITES) EX. FAT THIN GORDO FLACO
SEASONS ESTACIONES
TRANSPORTE Y COMUNICACION
GRADO TERCERO

ENERO 26 - ABRIL 5

SALUDOS CORDIALES (GREETINGS) PRESENTACION MY NAME IS
LOS COLORES
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVENA
THE FAMILY

ABRIL 13 - JUNIO 19

THE NUMBERS 1 TO 50
DAYS OF THE WEEK
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
MONTHS OF THE YEAR

THE TIME LA HORA
THE TOWN AND THE CITY
ARTICULO INDEFINIDO A-AN (UN UNA)


PERSONAL PRONOUNS
TOYS JUGUETES
POSSESIVE ADJECTIVES MY YOUR...
GRADO CUARTO

ENERO 26 - ABRIL 5
VERBO TO BE PRESENT AND ADJECTIVES
OBJETOS DEL SALON DE CLASE (CLASSROOM OBJECTS)
TO HAVE POSESION
EL TEQUENDAMA
ENGLISH

ABRIL 13 - JUNIO 19

THE HOBBIES
CAN
DRINKS


WH QUESTION WHAT´S YOUR NAME HOW OLD ARE YOU WHAT´S THIS?
HOW IS SHE
OCUPACIONES
SEPTIMA OCTAVA Y NOVENA SEMANA
DEPORTES


NUMBERS 1 TO 100
POSSESIVE ADJECTIVES MY YOUR...
REPASO GENERAL (GENERAL REVIEW)
GRADO QUINTO
EL TEQUENDAMA
ENGLISH

ENERO 26 - ABRIL 5
SALUDOS Y DESPEDIDAS
DIALOGOS
TRADUCCION

ABRIL 13 - JUNIO 19

THERE IS THERE ARE A/ AN
PREPOSICIONES DE LUGAR Y DIRECCIÓN.
SINGULAR Y PLURAL DE SUSTANTIVOS


ARTICULO DEFINIDO (THE)
QUESTIONS WORDS (WHO, WHAT, WHERE, WHEN, HOW MANY, WHY...).
TO BE SIMPLE PRESENT

EL TEQUENDAMA
ENGLISH

NUMBERS 1 TO 100
SIMPLE PRESENT AFFIRMATIVE AND NEGATIVE TO HAVE AND TO LIKE
REPASO GENERAL (GENERAL REVIEW)
GRADO SEXTO

ENERO 26 - ABRIL 5

VERBO TO BE (SENTENCES NEGATIVE AND AFFIRMATIVE, FORMS YES
NO QUESTIONS WH QUESTIONS).
SIMPLE PRESENT AND PERSONAL INFORMATION
PERSONAL PRONOUNS PROFESSIONS NACIONALITIES SPELL

ABRIL 13 - JUNIO 19

SINGULAR AND PLURAL NOUNS PREPOSITIONS (IN, ON, UNDER, IN
FRONT OF, BEHIND).
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
LIKES AND DILIKES GERUND ARTICLES

SPORTS PLACES AND DESCRIPTIONS


POSSESIVES AND DEMOSTRATIVE ADJECTIVES.
CAN
 ASKING AND GIVING DIRECTIONS


PRESENT PROGRESSIVE.
THERE IS THERE ARE.
PRESENT PROGRESSIVE
POSSESIVE PRONOUNS
THERE IS THERE ARE
DAILY ACTIVITIES.
GRADO SÉPTIMO

ENERO 26 - ABRIL 5
EL TEQUENDAMA
ENGLISH

TO BE WH QUESTIONS SIMPLE PRESENT TENSE WHAT DOES HE LOOK
LIKE? WHAT´S HE LIKE?
OBJECT PRONOUNS PREPOSITIONS PAST TO BE

PAST SIMPLE REGULAR AND IRREGULAR VERBS

ABRIL 13 - JUNIO 19
PRIMER , SEGUNDA Y TERCERA SEMANA

CONNECTORS RECIPES COUNTABLE AND UNCOUNTABLE.
COUNTABLE AND UNCOUNTABLE COMPARATIVES
COMPARATIVES PAST CONTINUOUS


THERE WAS THERE WERE
IRREGULAR PLURAL NOUNS
SEPTIMA, OCTAVA Y NOVENA SEMANA
MODAL VERBS SHOULD CAN
EL TEQUENDAMA
ENGLISH


ADJECTIVES QUESTION WH WHERE WHY WHEN WHO
PASSIVE VOICE
MUSICAL INSTRUMENTS.
GRADO OCTAVO
ENERO 26 - ABRIL 5
PERSONAL INFORMATION SIMPLE PRESENT WHAT DOES HE LIKE?
WHAT’S HE LIKE WHAT DOES HE LOOK LIKE
SIMPLE PAST POSSESIVE PRONOUNS
PREPOSITIONS PRESENT PROGRESSIVE

ABRIL 13 - JUNIO 19

PRESENT PERFECT
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
SHOULD SUPERLATIVE
PRESENT PERFECT PROGRESSIVE ADVERBS JUST ALREADY YET FOR
SINCE

USED TO EXPRESSIONS
GOING TO WILL
MODALS WILL WOULD CAN COULD
WILL


TAG QUESTIONS
PASSIVE VOICE
SOME ANY MUCH MANY INDEFINITE PRONOUNS
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
GRADO NOVENO

ENERO 26 - ABRIL 5

PRESENT PERFECT PROGRESSIVE SINC FIRST CONDITIONAL
REGULAR ADVERBS OF MANNER
REFLEXIVE PRONOUNS MODALS HAVE TO MUST

ABRIL 13 - JUNIO 19

GIVING OR REPORTING ORDERS
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
PRESENT AND PAST PASSIVE VOICE

RELATIVE CLAUSES REPORTED STATEMENTS AND QUESTIONS.

PAST PERFECT
INDEFINITE PRONOUNS SECOND CONDITIONAL.
PRESENT PERFECT WITH FUTURE REFERENCE


PAST PERFECT CONTINUOUS
NEITHER VS EITHER REFLEXIVE PRONOUNS
WILL TO BE GOING TO
GRADO DÉCIMO

ENERO 26 - ABRIL 5
PRESENT PERFECT WILL PREDICTIONS
COMPARATIVES SUPERLATIVES PAST SIMPLE PRESENT PERFECT
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
SÉPTIMA, OCTAVA Y NOVEN SEMANA

FIRST CONDITIONAL PRESENT PERFECT PROGRESSIVE

ABRIL 13 - JUNIO 19

ACTIVE AND PASSIVE VOICE
REPORTED STATEMENTS
PRESENT PERFECT II ALREADY YET STILL REGULAR AND IRREGULAR
VERBS


MODAL SHOULD ADVICE / COULD CAN BE ABLE TO/WISH PAST TENSE
GERUND INFINITIVE/ GERUND
GERUND INFINITIVE/ GERUND AS A NOUN
4 PERIODO 10 SEMANAS (POSIBLES 8 9)


PREPOSITIONS PREFIX AND SUFFIX
USED TO MODALS WILL MAY MIGHT
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
FIRST AND SECOND CONDITIONAL
GRADO UNDÉCIMO

ENERO 26 - ABRIL 5

THERE WILL BE MIGHT BE, MAY BE AND COULD BE
PREPOSITIONS ENOUGH TOO, QUESTIONS FORMS
THIRD CONDITIONAL

ABRIL 13 - JUNIO 19

PRESENT PERFECT VS PRESENT PERFECT CONTINUOUS
CONJUNCTIONS IN SPITE OF/ BECAUSE INFINITIVE OF PURPOSE
EL TEQUENDAMA
ENGLISH

WILL FUTURE PROGRESSIVE


PHRASAL VERBS
WANT TELL ASK SOMEBODY TO
WISH WOULD WISH HAD


HOPE PRESENT FUTURE
INDETERMINATE PRONOUNS
NOUNS DEFINING RELATIVE CLAUSES
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y DIDÁCTICOS
Exploración del contexto. Válida para que el estudiante en un contexto determinado

pueda construir su propio conocimiento y hacer uso de él para beneficio de la
comunidad que le rodea y de si mismo.
Book (MIRAR EDITORIALES) (con Cd)
Dictionary: Larouse
1. Gráficas (Eje referencial de vocabulario, horarios, lugares, entorno general).
2. Transmisión oral del docente. Incorporación de los componentes fonético y
fonológico, (Modo y punto de articulación).
3. Incorporación de Softwares (Open office, softwares de la gobernación)
 SENA http://sena.edu.co, (Ingles para todos los colombianos)
 http://www.agendaweb.org/
 La mansión del ingles
 Aprender ingles.com
4. Página WEB. Institucional realizada por este departamento.
5. Songs (Refuerzo de estructuras y de habilidades comunicativas).
6. Incorporación de la Emisora. Programas en ingles.(vocabulario visto en clase,
diálogos estímulos a quien participe y escuche el programa.)
7. Elaboración de Cards, Portafolios, (acordes al cronograma institucional).
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Periódico escolar (bilingfue): es un fiel reflejo del sentir del estudiante además de
llevar un desarrollo interdisciplinario indiscutible, este periódico se entregará en la
semana cultural, como parte del trabajo del área de humanidades. Vinculando las
diferentes áreas y la participación activa de la comunidad educativa, comprendida por
estudiantes, padres, docentes, entre otros.
Murales Es la expresión artística referida desde un tema concreto es la
transversalización de las materias y los estudiantes se sienten atraídos ante esto.
Por último se demarca la importancia del trabajo de pronunciación de los sonidos

vocálicos para mejorar la fonética y fonología correspondiente al idioma extranjero a partir
del grado octavo, para ello se implementara una serie de fichas que traen apartes de
modo y punto de articulación, una breve explicación y ejemplos pertinentes.
Incorporar el Ingles en todos los contextos del colegio, (conversaciones permanentes con
los estudiantes en Inglés, Softwares en los computadores en Ingles Open office,
creaciones de E-mails, incorporación de días del Inglés, señalizaciones, elaboración de
murales, tarjetas, mapas, banderas, porras, canciones, diálogos en la emisora etc.), los
cuales aparte de su interdisciplinariedad involucran a toda la familia educativa, docentes
de otras asignaturas, directivos, padres de familia y parte administrativa de la institución.
Nivelar a los estudiantes con los indicadores que atañen al grado que se encuentra
cursando en: Gramática - vocabulario, Comprensión Lectora, Comprensión Auditiva,
Expresión Oral, Expresión Escrita, partiendo de la competencia pragmática y lingüística,
desde los dos tipos de Inglés; Americano y Británico, en cuanto a pronunciación y
redacción.
Integración de los ejes curriculares de la institución en preescolar, primaria, básica

secundaria y básica media.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y TRANSVERSALES
BILINGUAL LEARNING
PROYECTO DE INGLÉS
Descripción:
Acercamiento al inglés desde grado preescolar hasta grado 11 a través de encuentros

culturales, material didáctico, micro-clases, salidas pedagógicas y ENGLISH DAY.
Logros:
 Estimular el desarrollo de habilidades comunicativas básicas del Ingles (escuchar,

hablar, leer y escribir).
 Brindar bases cognitivas, formativos sobre la cultura de los países de habla inglesa
como lengua oficial.
 Elaboración de material didáctico para fortalecimiento de la segunda lengua, inglés.

EL TEQUENDAMA
ENGLISH
 Incorporación del inglés como lengua extranjera en la intensificación de la institución

en Gestión Empresarial. (Making Enterprise)
 Incorporación de trabajo de Medio ambiente.
Justificación
Un gran porcentaje de nuestra sociedad no da la verdadera importancia al inglés como

lengua extranjera, siendo causa de dificultades en diversas; dificultades que
comprometen un óptimo desempeño. El principal motivo para que esto ocurra es la no
aplicación de un ambiente real, limitando las habilidades comunicativas de los educandos
y de los miembros pertenecientes a una comunidad.
Por tal motivo se pretende hacer partícipe a los miembros de la Institución educativa,
“educandos, docentes, comunidad”, en el fortalecimiento del Inglés como eje referencial
del bilingüismo. A través de ejercicios lúdicos, la implementación de la
interdisciplinariedad y aprovechando los recursos con los que cuenta la institución
educativa.
La institución cuenta con sedes que bien sea debido a su distancia o a la intensidad
horaria no permite a un solo docente hacer cargo de la asignatura es por ello que es
necesario un plan conjunto para que el estudiante se encuentre en un mismo nivel y
posean todos las mismas herramientas comunicativas y cognitivas.
Clase al mes en ingles por cada materia teniendo en cuenta que vamos a organizar las
temáticas por semana el maestro nos permitirá ver su plan y le colaboraremos con
manejar el tema en ingles con ayuda de videos y otros recursos, además el maestro debe
saludar y pedir que sus estudiantes respondan el llamado de lista en Ingles.
 Cafetería
 Celaduría
 Biblioteca
(Debe emplear el idioma Inglés con ayuda de letreros y carteleras.)
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
1. Socialización del proyecto haciendo énfasis en prerrequisitos para cada grado escolar
2. Explicación de plan de clase en ingles
3. Material para ser reproducido desde el comienzo de año
ESTRATEGIAS DE LECTOESCRITURA A IMPLEMENTAR PARA ENRIQUECER LA

COMPETENCIA COMUNICATIVA.
Lectura rápida de texto.

Ubicación de información determinada implícita y explícita.
Inferir y predecir.
Ideas principales y secundarias.
Búsqueda de significado de vocabulario clave.
Hacer resúmenes de un texto leído.
Expresar opiniones acerca de videos, lecturas, canciones, análisis de lecturas,
documentos de acuerdo al nivel.1
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA COMPETENCIA HUMANÍSTICA (TOLERANCIA

BUEN AMBIENTE)
Se debe iniciar con un excelente ambiente social a nivel del salón de clase con buenas
relaciones interpersonales, fomentando mucho el trabajo en grupo, el respeto por lo que
opina o por lo que aporta el compañero; además enseñando a respetar la palabra del
profesor. Resaltamos la importancia de los siguientes valores en nuestro quehacer
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
pedagógico: autoestima, responsabilidad, honradez, honestidad, respeto, tolerancia,

solidaridad. Se hará refuerzo constante y haciendo énfasis en un valor por periodo.
Los contenidos actitudinales tenidos en cuenta en la asignatura de inglés, enunciados a

continuación son integrados con todas las áreas o asignaturas: Responsabilidad,
elaboración de trabajos de trabajos y de tareas, disposición hacia la asignatura,
colaboración y participación, orden y cumplimiento, sensibilidad ante las necesidades
humanas.
Todas las temáticas requieren actitudes interpretativas, argumentativas, y propositivas y

pueden ser trabajadas en cualquier campo, ya que se pueden formar estudiantes
competentes integralmente para enfrentarse a la sociedad en diferentes campos.
TEMÁTICAS QUE AMERITAN INTEGRALIDAD
El inglés puede ser una asignatura de apoyo de las demás áreas del conocimiento, por lo
tanto se encuentran temáticas de las otras áreas que se relacionan como: sociales e
idioma extranjero, tales pueden ser lecturas en inglés aplicables a diferentes temáticas
trabajadas o de la siguiente forma.
Matemáticas: Números, símbolos, solución de problemas.

Ciencias: Estados climáticos, temas de salud, descripción de sitios naturales.
Español: Diferenciación de estructuras gramaticales, la oración, el párrafo,
tiempos verbales, preguntas y respuestas, idea principal, presentación de trabajos.
Sociales: Ubicación geográfica, países, banderas, situaciones cotidianas,
economía, estados de ánimo.
Religión: Rescate de valores.
Proyectos: Vocabulario comercial, entorno.
Temáticas que requieren actitudes interpretativas, argumentativas y/o propositivas.

EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Todas las temáticas pueden ser trabajadas en cualquier competencia ya que se deben
formar estudiantes competentes integralmente para enfrentarse a la sociedad y una
persona debe ser competente en diferentes campos.
Estrategias Metodológicas a implementar que favorezcan el aprendizaje de acuerdo a los

referentes pedagógicos.
Hay que hacerle ver al estudiante que el inglés es necesario para llegar a ser competente
tanto en la parte laboral como social, además continuar con metodologías ya
implementadas como son: los trabajos grupales, la participación oral, la elaboración y
observación de video, ejercicios de lecto-escritura, concursos etc.
Todos los grados pertenecen a la articulación con la intensificación de Gestión

Empresarial, (Making Enterprise) y Medio Ambiente.
 Vocabulario en Inglés comercial sustantivos y verbos.

 Vocabulario de herramientas e informática.
 Hoja de vida.
 Vocabulario telefónico diálogos.
 Como registrarse en un hotel.
 Documentos comerciales.
 Como atender a un cliente.
 Comiendo afuera.
 Entrevista de trabajo vocabulario dialogo.
 Mi entorno.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN PARA PERSONAL CON LIMITACIONES

O INCAPACIDAD
En ejercicio de la igualdad los estudiantes con discapacidades van a ser evaluados bajo
los ítems de:
1. Meritos personales (Propios del nivel cognitivo que posea).

2. Integración con “población capacitada” (interacción).
3. Logros temáticos partiendo de la base de los estudiantes y de su proceso.
4. Desarrollo de sus facultades.
5. Desarrollo de sus habilidades comunicativas.
6. En preescolar y la básica primaria se tendrá en cuenta la parte lúdica así como las
competencias. La evaluación es continua.
De igual manera se incorporar los ejes mencionados previamente en criterios de

evaluación en el proceso de desempeños, aptitudes y rendimiento acorde a las facultades
propias del estudiante.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
ESTRATEGIAS DE INCLUSIÓN, PERMANENCIA Y GARANTIA DE RESULTADOS A

ESTUDIANTES CON LIMITACIONES, INCAPACITADOS O CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Los ejes para incluir a estudiantes que posean dificultades de aprendizaje parten de
Miembros participes en la sociedad con independencia tomando como referencia el texto
mencionado por la Asamblea general de las Naciones Unidas el 23 de Agosto de 2005.
Integración con todos los estudiantes.

Adaptación social.
Estimulación.
 Intereses individuales.
 Experiencias personales.
Identificación y seguimiento de los estudiantes
 Reeducación (particularidades formativas previas).
 Técnicas de lectura.
 Uso de las TIC
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
Un ámbito de connotación social destinado a viabilizar la inserción socio-educativa de

estudiantes de preescolar, primaria, básica secundaria y media vocacional, adolescentes
residentes en áreas rurales y urbanas, que en algunos casos no cuentan con recursos
propios o ayudas, se pretende una integración por parte de todos los miembros de la
familia educativa y un apoyo de la alcaldía con el espacio para talleres a estos jóvenes
acorde a sus necesidades cognitivas o físicas como se ha venido gestionando este
proceso.
BIBLIOGRAFÍA
____________. Los actos del significado. Más allá de la revolución cognitiva. Madrid:
Alianza. 1995.
____________: Microsoft Encarta, ED; Microsoft Corporation. 1993-2009.
____________. Opción Colombia. Escuela abierta. Aulas mixtas. Cundinamarca.

2005.
COSERIU, Eugenio. (1992): Competencia Lingüística: Elementos de la teoría del

hablar. Madrid: Gredos.
Ministerio de Educación Nacional: Serie de lineamientos curriculares, Imprenta

nacional. 2005.
Ministerio de Educación Nacional: Estándares Básicos de Competencias en

Lenguas Extranjeras: Inglés, República de Colombia. 2006.
EL TEQUENDAMA
ENGLISH
PIAGET, Jean, LORENZ, Konrad y otros. Juego y desarrollo, Barcelona: Grijalbo,

1988.
VYGOTSKI, L.S. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Barcelona:

Crítica, 1989.
WIKIPEDIA: Banco de datos [en línea]. Disponible en: http://es.wikipedia.org

[Consulta: Septiembre 30 de 2009].

Curriculum 2011 ENGLISH

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL TEQUENDAMA SEDE COLEGIO

Nuestra sociedad vive actualmente una globalización en diferentes campos, “Educativos,

La integración de avances en diferentes áreas a nuestro entorno ha mostrado fortalecido

IDENTIFICACIÓN DEL ÁREA

Los componentes de la asignatura de Inglés están relacionados Los Lineamientos de

Un gran porcentaje de nuestra sociedad no da la verdadera importancia al inglés como

El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural por el creciente ritmo de

Particularmente, en Colombia la ley general de educación establece como uno de sus

Teniendo en cuenta esta reglamentación y las necesidades de la comunidad

El Inglés es la lengua internacional más difundida y es un instrumento de comunicación

La enseñanza del Inglés en el colegio EL TEQUENDAMA, ha exteriorizado un

Primordialmente se ha trabajado un audiolinguismo y un fundamento gramatical, desde un

Fomentar en el estudiante las habilidades comunicativas en el idioma extranjero

Proveer una apropiación de la SL junto con una serie de actividades dinámicas,

Transverzalizar las asignaturas por medio de la inclusión de temáticas en todas las

OBJETIVOS GENERALES EN PREESCOLAR, PRIMARIA, BÁSICA Y MEDIA.

Se pretende desarrollar las cuatro habilidades comunicativas: speaking, listening,

Objetivos generales a conseguir en Primaria.

 Producir textos escritos breves y sencillos. Reconocer y aplicar normas

OBJETIVOS POR GRADOS ACORDES A LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

Interpretar textos en ambientes nuevos para ellos.

Pedir y dar información en situaciones reales.

La Competencia Comunicativa en Idiomas Extranjero en esta sociedad de movilidad de

METAS DE CICLO LECTIVO

 Incorporar nuevo vocabulario y entiende su significado.

 Comprende en el idioma extranjero, códigos formas para expresar la información

 Interpreta y analiza códigos y formas de expresión de la información tecnológica.

 Analiza críticamente información que se difunde en otro idioma

 Crea textos en el idioma extranjero.

Despertar el interés por conocer una lengua extranjera.

¿Qué contenidos de inglés se pueden dar en preescolar?

Me (name, boy, girl, things we do every day)

Summer, Winter, Spring, Fall

Contenidos generales mínimos para el paso a Secundaria.

1.- Conocer y utilizar vocabulario básico

Abecedario, colores y números ordinales y cardinales.

 Describir lugares, objetos y personas.

3.- Hábitos mínimos adquiridos previos al paso a Secundaria.

1. Mantener la atención durante las clases, escuchando al profesor y a los

2. Seguir la rutina establecida en la clase (permanecer sentados, colocarse en

3. Cuidar y respetar el material propio, de la clase y de los compañeros.

4. Ser responsables y autónomos en el trabajo. Realizar las tareas para casa. No

5. Tener hábito de estudio, no solo realizando las actividades sino también

Los estudiantes al comenzar la etapa de Secundaria han de poseer un vocabulario básico

La adquisición de hábitos a lo largo de la enseñanza Primaria es otro factor fundamental

Contenidos generales mínimos para Secundaria.

VERBO TO BE (SENTENCES NEGATIVE AND AFFIRMATIVE, FORMS YES NO

OPERACIONES SUMA RESTA

PRESENT SIMPLE (DO, DOES).

REGULAR AND IRREGULAR VERBS IN PRESENT AND PAST TENSE.

COMPARATIVE AND SUPERLATIVES.

ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS.

GIVE OPINIONS: AGREE/DISAGREE

TO BE SIMPLE PRESENT SIMPLE PRESENT

Brindar la oportunidad al niño de adquirir conocimientos básicos de la lengua extranjera.

Identificar y nombrar algunos objetos del jardín.

Per. COMPONENTES ESTÁNDARES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES

Identificar y nombrar las Describe y nombra en si

Figuras geométricas Reconoce y nombra figuras

Números de 1 a Reconocer el vocabulario Nombra prendas de vestir Elaboración de

Relacionar y nombrar Pronuncia e identifica los

Pronunciar e identificar los