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TALLER
Síntesis y retroalimentación

Sección I: Síntesis de estrategias

Durante las clases anteriores conociste el Bloque 33 del Programa Egresados, en el cual realizaste
diversos ejercicios PSU y de fortalecimiento de vocabulario. De acuerdo a lo anterior, te presentamos
una síntesis de lo experimentado hasta ahora, para apoyar el trabajo que desarrollarás en esta sesión.

Es importante que controles el tiempo que tardas en Algunos ejercicios de esta guía van acompañados
responder cada pregunta (recuerda que cuentas con por preguntas reflexivas que te entregarán pistas para
aproximadamente 2 minutos por ejercicio). resolver la pregunta PSU.

Para mejorar tus puntajes no basta con saber la Tanto la Tabla de especificación como la Evaluación
respuesta correcta e incorrecta, sino que es necesario de proceso son herramientas importantes al momento
saber qué estás haciendo al resolver un ejercicio PSU. de analizar cuánto has progresado en tu proceso de
preparación para la PSU.

La sección de Análisis de preguntas es la más Al final de cada guía, encontrarás diferentes cuadros
importante del Bloque 33, ya que podrás, en conjunto que sintetizan lo más relevante de lo ejercitado durante
TALCEG005EL33-A17V1

con tu profesor(s) hacer una revisión de lo que se debe la clase.

hacer ante las preguntas más difíciles de la guía.

Cpech 1
Lenguaje y Comunicación

Objetivo:

 Realizar una síntesis de lo revisado en clases anteriores.

En la clase anterior

Resolviste ejercicios de vocabulario para mejorar tu manejo léxico y aplicaste estrategias para determinar
el significado de un término en contexto.

Sección II: Practicando para la PSU

A continuación, te presentamos una serie de preguntas tipo PSU que deberás contestar en un
determinado tiempo, para luego corroborar tus respuestas con tu profesor(a) al final de la clase. Es
importante que no tardes más del tiempo indicado, pues el principal objetivo de este material es que
evalúes tus procesos al momento de contestar una pregunta y corrijas los errores que puedas tener.

Instrucciones

Esta sección tiene las siguientes especificaciones.

50
min
25 ?

Ahora, inicia el cronómetro y procede a responder todos los ejercicios de comprensión lectora antes
de que acabe el tiempo. ¡Recuerda no omitir ninguna pregunta, por mucho que sea del nivel III!

2 Cpech
 Guía

TEXTO 1 (Preguntas 1 a 5)

“¿CÓMO SE MIDEN LOS TERREMOTOS?

10
min
National Geographic

1. Hasta hace poco, los científicos medían los sismos utilizando exclusivamente la
escala de Richter, también llamada escala de magnitud local (ML), desarrollada por
los sismólogos americanos Charles F. Richter y Beno Guatenberg en 1935.

2. En su escala logarítmica de magnitud de un terremoto, cada número representa una

intensidad diez veces mayor que la anterior. Cabe señalar que ningún terremoto ha
superado los descomunales 9,5 grados de Chile del 22 de mayo de 1960.

3. Sin embargo, la escala de Richter mide solo la magnitud. Otras escalas se encargan
de categorizar los terremotos utilizando diferentes criterios. Por ejemplo, la escala
sismológica de magnitud del momento (MW), introducida en 1979 por Thomas C.
Hanks y Hiroo Kanamori como la sucesora de la escala de Richter, mide la zona de
roca desplazada, la rigidez de la roca y la distancia media de desplazamiento.

4. La escala sismológica de Mercalli, en cambio, califica un terremoto por sus efectos

sobre el entorno y utiliza números romanos. De esta forma, un terremoto de nominal I,
casi no es percibido por el ser humano; en uno V, casi todas las personas han sentido
el movimiento. En un terremoto X, los edificios se derrumban, las presas se rompen y
se forman grietas en el suelo”.

http://www.nationalgeographic.es/environment/natural-disasters/cmo-se-miden-los-
terremotos

1. EXCLUSIVAMENTE

Nivel A) justamente
II B) respectivamente
C) únicamente
D) exhaustivamente
E) raramente

2. PERCIBIDO

Nivel A) observado
II B) diferenciado
C) advertido
D) comprendido
E) intuido

Cpech 3
Lenguaje y Comunicación

3. ¿Qué relación se establece entre el primer párrafo y el último párrafo del texto leído?

Nivel
II En el primero En el último
se menciona a los creadores de la escala se describe la escala de Mercalli y se dan
A)
de Richter. algunos ejemplos de su aplicación.
se señala la escala con la que se medían se entregan características de la escala
B)
antiguamente los terremotos. más utilizada en la actualidad.
se presenta a los científicos que crearon se detallan los niveles de la escala de
C)
las escalas sismológicas. Mercalli.
se destaca la importancia de la escala de se explican las consecuencias de un sismo
D)
Richter. nivel X.
se indican las desventajas de la escala se mencionan los beneficios de la escala
E)
de Richter. de Mercalli.

4. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta una opinión del emisor?

Nivel A) “Hasta hace poco, los científicos medían los sismos utilizando exclusivamente la escala
I de Richter (…)”.
B) “En su escala logarítmica de magnitud de un terremoto, cada número representa una
intensidad diez veces mayor que la anterior (…)”.
C) “Ningún terremoto ha superado los descomunales 9,5 grados de Chile del 22 de mayo
de 1960”.
D) “La escala de Richter mide solo la magnitud. Otras escalas se encargan de categorizar
los terremotos utilizando diferentes criterios”.
E) “La escala sismológica de Mercalli, en cambio, califica un terremoto por sus efectos
sobre el entorno (…)”.

5. A partir de la lectura del texto leído, ¿cuál de las siguientes opciones contiene una inferencia
válida?
Nivel
III
A) La escala de Mercalli es mejor que la de Richter para medir los sismos.
B) El terremoto de 1960 obligó a crear nuevas escalas de magnitud.
C) Los criterios de la escala de magnitud del momento son defectuosos.
D) Las nuevas escalas que se generen contarán con más criterios.
E) El modo de medir los sismos ha variado con el paso del tiempo.

4 Cpech
 Guía

TEXTO 2 (Preguntas 6 a 10)

“Escuela de Enfermería prevendrá conductas de riesgo en adolescentes

10
min
Universidad de chile

1. Es por todos conocido que los adolescentes pueden presentar conductas riesgosas y
autodestructivas que se acrecientan si de por medio hay consumo de drogas, alcohol,
tabaco, delincuencia y bajo rendimiento escolar. También se sabe que la familia cumple
un rol protector fundamental en la prevención de estos comportamientos inapropiados.
Sin embargo, se ha detectado que la formación de profesionales encargados de tratar
estos temas no está a la altura de las necesidades nacionales.

2. Por lo anterior, el Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico (Fondef)

ha aprobado el proyecto «Promoción de la salud del adolescente impulsando el rol
de la protección familiar», a cargo del Doctor Ramón Florenzano, en el cual también
participa -en su dirección alterna- la Universidad de Chile, a través de la Directora de
la Escuela de Enfermería de la Facultad de Medicina, Macarena Valdés.

3. La investigación, que cuenta con un monto asignado de 255 millones de pesos, es

un ejemplo de colaboración interuniversitaria nacional e internacional, ya que varias
instituciones privadas y municipales se han hecho parte de la misma.

4. Entre los objetivos específicos de este proyecto se incluyen el desarrollo de encuestas

y la creación de paquetes multimediales sobre familia protectora y factores de riesgo,
los que también se harán extensivos a los consultorios. Las carreras seleccionadas
para aplicar dentro de su currículum estos temas tan relevantes son Psicología,
Enfermería, Medicina, Periodismo, Educación y Orientación familiar”.

http://www.uchile.cl/www/abril/enfermeria.htm (adaptado).

6. ¿Cuál es el sentido de la palabra RIESGOSAS en el contexto del primer párrafo del texto
leído?
Nivel
II
A) ACCIDENTALES, porque los adolescentes no se dan cuenta de las acciones que
realizan.
B) AVENTURADAS, porque los adolescentes son muy valientes y osados al realizar ese
tipo de acciones.
C) DESEQUILIBRADAS, porque los adolescentes sufren de ciertos problemas que justifican
su actuar.
D) PELIGROSAS, porque los adolescentes realizan acciones que involucran cierta
inseguridad para su entorno y ellos mismos.
E) INSEGURAS, porque los adolescentes tienen ciertas dudas al actuar en determinadas
situaciones.

Cpech 5
Lenguaje y Comunicación

7. ¿Cuál es el sentido de la palabra COLABORACIÓN en el contexto del tercer párrafo del texto
leído?
Nivel
II
A) REFUERZO, porque distintas universidades contribuyeron con el dinero que faltaba para
la investigación.
B) AYUDA, porque distintas universidades se respaldaron entre sí durante el proceso
investigativo.
C) COOPERACIÓN, porque distintas universidades aportaron en el proceso de
investigación.
D) ASISTENCIA, porque distintas universidades monitorearon la creación de la
investigación.
E) CONTRIBUCIÓN, porque distintas universidades focalizaron todo su quehacer para
lograr la investigación.

8. Según lo expresado en el texto, el proyecto “Promoción de la salud del adolescente impulsando

el rol de la protección familiar” fue aprobado por
Nivel
I
A) la Directora de la Escuela de Enfermería, Macarena Valdés.
B) el Fondo de Fomento al Desarrollo Científico y Tecnológico.
C) el Doctor Ramón Florenzano.
D) la Universidad de Chile.
E) diversas instituciones privadas y municipales.

9. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza adecuadamente el contenido del cuarto párrafo del
texto leído?
Nivel
II
A) Las diferentes encuestas aplicadas por el Fondef.
B) Las finalidades que busca particularmente el Fondef.
C) El número de carreras que trabajará junto al Fondef.
D) Las características que definen el origen del Fondef.
E) El monto total que fue entregado por el Fondef.

10. ¿Con qué propósito se menciona el proyecto “Promoción de la salud del adolescente
impulsando el rol de la protección familiar”?
Nivel
III
A) Informar al lector sobre una iniciativa que busca remediar un problema que puede afectar
a los adolescentes.
B) Comparar una solución actual con una antigua propuesta que no tuvo buenos resultados.
C) Presentar al lector un problema que puede afectar a los adolescentes de nuestro país.
D) Convencer al lector sobre la solución que puede poner fin al problema que viven los
adolescentes.
E) Recordar al lector un importante problema que ha sido olvidado por la sociedad.

6 Cpech
 Guía

TEXTO 3 (Preguntas 11 a 15)

10
min

OBLIGACIONES

5 Buen trato:
1 Apoyo: brindar un trato familiar
proporcionar ayuda respetuoso y denunciar
económica para su cualquier maltrato físico
subsistencia. o sicológico.

Visitas:
2 garantizar un
sistema de visitas
6 Tuición:
con sus nietos. en caso de incapacidad
física o moral de los
padres, los abuelos tienen
derecho a demandar la
tuición de los nietos.
Responsabilidad:
3 perseguir la
responsabilidad penal
de algún pariente en los
delitos de defraudaciones.

7 Protección:
4 Asistencia: en caso de ser expulsados
en caso de que se del hogar o restringidos en
encuentren postrados, su libertad, tienen derecho a
el Registro Civil y de pedir protección al Tribunal
Identificación debe de Familia.
atenderlos en su
propia casa. 8 Respeto:
exigir un trato no
discriminatorio en el
trabajo.

Para que la Tercera Edad esté protegida, en Chile existen leyes orientadas a
resguardar su bienestar.

Cpech 7
Lenguaje y Comunicación

11. RESGUARDAR

Nivel A) socorrer
II
B) proteger
C) abrigar
D) refugiar
E) auxiliar

12. EXPULSADOS

Nivel A) desterrados
II B) destituidos
C) arrojados
D) eliminados
E) desalojados

13. ¿Cuál es la finalidad comunicativa de la infografía anterior?

Nivel A) Caracterizar a los adultos mayores de acuerdo a los deberes que cumplen.
III B) Convencer a los ciudadanos de que los adultos mayores merecen respeto.
C) Opinar sobre las leyes que ratifican los derechos de los adultos mayores.
D) Indicar a la comunidad sobre los derechos de los adultos mayores.
E) Castigar a quienes eludan sus deberes con relación a los adultos mayores.

14. Según la infografía leída, los adultos mayores

Nivel A) están obligados a ver a sus nietos una vez a la semana.

I
B) reciben un trato injusto, pues poseen más deberes que derechos.
C) tienen derecho a recibir ayuda económica de sus hijos, nietos o bisnietos.
D) deben dejar de trabajar, pues esto representa una falta de respeto a su edad.
E) pueden acceder a diversos bonos que entrega el gobierno.

8 Cpech
 Guía

15. Del punto 4 de la infografía se puede inferir que

Nivel A) si el adulto mayor se encuentra resfriado o con alguna enfermedad ambulatoria, este
III
podrá solicitar ser atendido en su hogar.
B) el Registro Civil está obligado a enviar un funcionario al domicilio del adulto mayor que
esté postrado cuando este necesite realizar algún trámite.
C) es muy costoso solicitar atención a domicilio al Registro Civil, lo que hace que muchos
adultos mayores no puedan pagarlo.
D) solo en caso de pérdida de la Cédula de Identidad, un empleado del Registro Civil podrá
atender a domicilio.
E) solo en caso de extrema emergencia, el adulto mayor podrá ser atendido por el Registro
Civil en su casa.

Haz una pausa

¿Sabías que la lectura alimenta ciertas zonas cerebrales y aumenta nuestra

capacidad cognitiva? Así lo indica un reciente estudio realizado por expertos de la
Universidad de Emory en Estados Unidos. Además, demostró que las regiones que
se activan cuando leemos no son las mismas a lo largo de nuestra vida, sino que
cambian dependiendo de nuestra edad y de las conexiones nuevas que vayamos
creando, lo que demuestra que leer es un arma infalible contra el envejecimiento
cognitivo.

¿Y tú, qué le das de comer a tu cerebro?

Cpech 9
Lenguaje y Comunicación

TEXTO 4 (Preguntas 16 a 25)

1. “Llegamos a Arezzo un poco antes del mediodía, y perdimos más de dos horas
20
buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel Otero Silva había min
comprado en aquel recodo idílico de la campiña toscana. Era un domingo de principios
de agosto, ardiente y bullicioso, y no era fácil encontrar a alguien que supiera algo en
las calles abarrotadas de turistas. Al cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al
automóvil, abandonamos la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones viales,
y una vieja pastora de gansos nos indicó con precisión dónde estaba el castillo. Antes
de despedirse nos preguntó si pensábamos dormir allí, y le contestamos, como lo
teníamos previsto, que solo íbamos a almorzar.

2. -Menos mal -dijo ella- porque en esa casa espantan.

3. Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio día, nos burlamos de su
credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete años, se pusieron dichosos con
la idea de conocer un fantasma de cuerpo presente.

4. Miguel Otero Silva, que además de buen escritor era un anfitrión espléndido y un
comedor refinado, nos esperaba con un almuerzo de nunca olvidar. Como se nos
había hecho tarde no tuvimos tiempo de conocer el interior del castillo antes de
sentarnos a la mesa, pero su aspecto desde fuera no tenía nada de pavoroso, y
cualquier inquietud se disipaba con la visión completa de la ciudad desde la terraza
florida donde estábamos almorzando. Era difícil creer que en aquella colina de casas
encaramadas, donde apenas cabían noventa mil personas, hubieran nacido tantos
hombres de genio perdurable. Sin embargo, Miguel Otero Silva nos dijo con su humor
caribe que ninguno de tantos era el más insigne de Arezzo.

5. -El más grande -sentenció- fue Ludovico.

6. Así, sin apellidos: Ludovico, el gran señor de las artes y de la guerra, que había construido
aquel castillo de su desgracia, y de quien Miguel nos habló durante todo el almuerzo.
Nos habló de su poder inmenso, de su amor contrariado y de su muerte espantosa.
Nos contó cómo fue que en un instante de locura del corazón había apuñalado a su
dama en el lecho donde acababan de amarse, y luego azuzó contra sí mismo a sus
feroces perros de guerra que lo despedazaron a dentelladas. Nos aseguró, muy en
serio, que a partir de la media noche el espectro de Ludovico deambulaba por la casa
en tinieblas tratando de conseguir el sosiego en su purgatorio de amor.

7. El castillo, en realidad, era inmenso y sombrío. Pero a pleno día, con el estómago lleno
y el corazón contento, el relato de Miguel no podía parecer sino una broma como tantas
otras suyas para entretener a sus invitados. Los ochenta y dos cuartos que recorrimos
sin asombro después de la siesta, habían padecido toda clase de mudanzas de sus
dueños sucesivos. Miguel había restaurado por completo la planta baja y se había
hecho construir un dormitorio moderno con suelos de mármol e instalaciones para
sauna y cultura física, y la terraza de flores intensas donde habíamos almorzado. La
segunda planta, que había sido la más usada en el curso de los siglos, era una sucesión
de cuartos sin ningún carácter, con muebles de diferentes épocas abandonados a su
suerte. Pero en la última se conservaba una habitación intacta por donde el tiempo se
había olvidado de pasar. Era el dormitorio de Ludovico.

10 Cpech
 Guía

8. Fue un instante mágico. Allí estaba la cama de cortinas bordadas con hilos de oro, y
el sobrecama de prodigios de pasamanería todavía acartonado por la sangre seca de
la amante sacrificada. Estaba la chimenea con las cenizas heladas y el último leño
convertido en piedra, el armario con sus armas bien cebadas, y el retrato al óleo del
caballero pensativo en un marco de oro, pintado por alguno de los maestros florentinos
que no tuvieron la fortuna de sobrevivir a su tiempo. Sin embargo, lo que más me
impresionó fue el olor de fresas recientes que permanecía estancado sin explicación
posible en el ámbito del dormitorio.

9. Los días del verano son largos y parsimoniosos en la Toscana, y el horizonte se

mantiene en su sitio hasta las nueve de la noche. Cuando terminamos de conocer
el castillo eran más de las cinco, pero Miguel insistió en llevarnos a ver los frescos
de Piero della Francesca en la Iglesia de San Francisco, luego nos tomamos un café
bien conversado bajo las pérgolas de la plaza, y cuando regresamos para recoger las
maletas encontramos la cena servida. De modo que nos quedamos a cenar.

10. Mientras lo hacíamos, bajo un cielo malva con una sola estrella, los niños prendieron
unas antorchas en la cocina, y se fueron a explorar las tinieblas en los pisos altos.
Desde la mesa oíamos sus galopes de caballos cerreros por las escaleras, los lamentos
de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico en los cuartos tenebrosos. Fue a
ellos a quienes se les ocurrió la mala idea de quedarnos a dormir. Miguel Otero Silva
los apoyó encantado, y nosotros no tuvimos el valor civil de decirles que no.

11. Al contrario de lo que yo temía, dormimos muy bien, mi esposa y yo en un dormitorio

de la planta baja y mis hijos en el cuarto contiguo. Ambos habían sido modernizados
y no tenían nada de tenebrosos. Mientras trataba de conseguir el sueño conté los
doce toques insomnes del reloj de péndulo de la sala, y me acordé de la advertencia
pavorosa de la pastora de gansos. Pero estábamos tan cansados que nos dormimos
muy pronto, en un sueño denso y continuo, y desperté después de las siete con un sol
espléndido entre las enredaderas de la ventana. A mi lado, mi esposa navegaba en el
mar apacible de los inocentes. «Qué tontería -me dije-, que alguien siga creyendo en
fantasmas por estos tiempos». Solo entonces me estremeció el olor de fresas recién
cortadas, y vi la chimenea con las cenizas frías y el último leño convertido en piedra,
y el retrato del caballero triste que nos miraba desde tres siglos antes en el marco de
oro. Pues no estábamos en la alcoba de la planta baja donde nos habíamos acostado
la noche anterior, sino en el dormitorio de Ludovico, bajo la cornisa y las cortinas
polvorientas y las sábanas empapadas de sangre todavía caliente de su cama maldita”.

Gabriel García Márquez (1992), Espantos de agosto, Plaza y Janes editores.

Cpech 11
Lenguaje y Comunicación

16. ¿Cuál es el sentido de la palabra ABARROTADAS en el contexto del primer párrafo del texto
leído?
Nivel
II
A) CARGADAS, porque las calles se encontraban extremadamente calurosas a causa del
extraño clima.
B) APRETADAS, porque las calles se encontraban sin ningún tipo de tránsito vehicular.
C) ATIBORRADAS, porque las calles se encontraban completamente llenas de turistas.
D) REBOSADAS, porque las calles se encontraban intranquilas a causa de los turistas.
E) AGLOMERADAS, porque las calles se encontraban atestadas de personas reunidas en
grupo.

17. ¿Cuál es el sentido de la palabra DISIPABA en el contexto del cuarto párrafo del texto leído?

Nivel A) ESPARCÍA, porque las inquietudes que poseía el narrador sobre el castillo se extendían
II por su mente cuando este almorzaba en una de sus terrazas.
B) DESVANECÍA, porque las inquietudes que tenía el narrador en relación con el castillo se
iban de su mente cuando este disfrutaba de la vista de la terraza.
C) DESPERDICIABA, porque las inquietudes del narrador respecto al castillo se perdían en
lo más hondo de su mente cuando este saboreaba el almuerzo.
D) EVAPORABA, porque las inquietudes acerca del castillo se fugaban de la mente del
narrador cuando este comparaba la ciudad con el lugar en el que estaba.
E) MALGASTABA, porque las inquietudes del narrador acerca del castillo se interpretaron
de mala forma cuando este conversó en el almuerzo.

18. ¿Cuál es el sentido de la palabra AZUZÓ en el contexto del sexto párrafo del texto leído?
Nivel
A) ATOSIGÓ, porque Ludovico oprimió a sus perros de guerra para que estos se apartaran
II
rápidamente de él.
B) IRRITÓ, porque Ludovico hizo enojar a sus perros de guerra para que estos
desobedecieran las órdenes de él.
C) AGUIJONEÓ, porque Ludovico atormentó a sus perros de guerra para que estos se
enojaran con él.
D) INCITÓ, porque Ludovico estimuló a sus perros de guerra para que estos ejecutaran una
acción contra él.
E) ACOSÓ, porque Ludovico persiguió diariamente a sus perros de guerra para que estos
se abalanzaran sobre él.

12 Cpech
 Guía

19. ¿Cuál es el sentido de la palabra RESTAURADO en el contexto del séptimo párrafo del texto
leído?
Nivel
II
A) RESTITUIDO, porque Miguel había vuelto a su estado original la planta baja, algo que
también hizo con su habitación y con la terraza del castillo.
B) RECUPERADO, porque Miguel volvió a habitar en la planta baja luego de aprobar los
cambios que se hicieron en la habitación del castillo en el que duerme.
C) REPARADO, porque Miguel arregló la planta baja, junto con remediar algunos
desperfectos que tenía el castillo en sus habitaciones y terraza.
D) RENOVADO, porque Miguel hizo de nuevo la planta baja, junto con realizar construcciones
en el castillo que antes no existían.
E) RETOCADO, porque Miguel perfeccionó la planta baja, además de decorar con sus
propias manos algunos lugares del castillo.

20. Según el texto, Miguel Otero Silva era un

Nivel I. buen escritor.

I
II. anfitrión espléndido.
III. comedor refinado.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo III
D) Solo I y II
E) I, II y III

21. El propósito comunicativo del emisor del texto es

Nivel A) comentar la presencia de fantasmas en la localidad de Arezzo.

III
B) caracterizar el buen recibimiento que Miguel Otero Silva dio a la familia.
C) narrar la visita de una familia al castillo del escritor Miguel Otero Silva.
D) describir el asesinato de la esposa de Ludovico y la muerte de este último.
E) señalar el carácter supersticioso de los habitantes de la campiña toscana.

22. De la lectura del texto, es posible afirmar que los niños son personajes
Nivel
I. curiosos.
I
II. entusiastas.
III. molestosos.

A) Solo I
B) Solo II
C) Solo I y II
D) Solo II y III
E) I, II y III

Cpech 13
Lenguaje y Comunicación

23. ¿Qué actitud presentan los padres ante el fenómeno de la superstición presente en el relato?

Nivel A) Incrédula
III B) Meditabunda
C) Sarcástica
D) Intrépida
E) Temerosa

24. ¿Cuál de las siguientes informaciones es válida según lo expresado por el narrador del texto?

Nivel A) El anfitrión invitó a la familia a conocer los frescos de Piero della Francesca en la Iglesia
I
de San Francisco, luego de tomar un café en la pérgola de la plaza.
B) La familia recorrió los ochenta y dos cuartos inmediatamente después del almuerzo, los
cuales habían padecido toda clase de mudanzas.
C) Mientras conseguía el sueño, el padre de familia contó los doce toques insomnes del
reloj de la sala y escuchó los pasos del fantasma.
D) Ludovico había apuñalado a su dama en el lecho donde acababan de amarse, y luego
había azuzado contra sí mismo a sus feroces perros de guerra.
E) Miguel había restaurado por completo la planta superior del castillo y se había hecho
construir allí un dormitorio moderno con suelos de mármol.

25. ¿Cuál de las siguientes citas del texto presenta el hecho clave que rompe con lo cotidiano en
el relato?
Nivel
III
A) “Pero en la última se conservaba una habitación intacta por donde el tiempo se había
olvidado de pasar. Era el dormitorio de Ludovico”.
B) “Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio día, nos burlamos de su
credulidad”.
C) “Nos aseguró, muy en serio, que a partir de la media noche el espectro de Ludovico
deambulaba por la casa en tinieblas (…)”.
D) “Pues no estábamos en la alcoba de la planta baja donde nos habíamos acostado la
noche anterior, sino en el dormitorio de Ludovico (…)”.
E) “Desde la mesa oíamos sus galopes de caballos cerreros por las escaleras, los lamentos
de las puertas, los gritos felices llamando a Ludovico (…)”.

14 Cpech
 Guía

Tabla de corrección

Ítem Alternativa Habilidad

1 Analizar - interpretar

2 Analizar - interpretar

3 Analizar - sintetizar

4 Identificar

5 Inferir globalmente

6 Analizar - interpretar

7 Analizar – interpretar

8 Comprender - analizar

9 Sintetizar localmente

10 Interpretar

11 Analizar - interpretar

12 Analizar - interpretar

13 Interpretar

14 Comprender - analizar

15 Inferir localmente

16 Analizar - interpretar

17 Analizar - interpretar

18 Analizar - interpretar

19 Analizar - interpretar

20 Comprender - analizar

21 Interpretar

22 Comprender - analizar

23 Evaluar

24 Comprender - analizar

25 Evaluar

Cpech 15
Lenguaje y Comunicación

Tabla de especificación

Nivel
I 4 - 8 - 14 - 20 - 22 - 24

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: comprender-analizar, identificar y

caracterizar.

Nivel
II 1 - 2 - 3 - 6 - 7 - 9 - 11 - 12 - 16 - 17 - 18 - 19

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: analizar-sintetizar, analizar-interpretar,

sintetizar localmente, sintetizar globalmente.

Nivel
III 5 - 10 - 13 - 15 - 21 - 23 - 25

Son aquellos ejercicios donde se aplican habilidades como: inferir localmente, inferir globalmente,
interpretar, transformar y evaluar.

Evaluación de proceso

Nivel Nivel

Contesté __ __
I Correctas I Incorrectas

Nivel Nivel
II Correctas II Incorrectas
___
min
En Nivel Nivel
III Correctas III Incorrectas

16 Cpech
 Guía

Síntesis

¿Cuáles son las ¿Qué me falta mejorar y

estrategias que más me cómo pretendo lograrlo?
han servido? ___________________
___________________
Comprensión
___________________
Lectora
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________
¿Qué cambios he
notado en mi proceso de
preparación?
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________

Cpech 17
Lenguaje y Comunicación

Mis apuntes

18 Cpech
 Guía

Mis apuntes

Cpech 19
_____________________________________________________
Han colaborado en esta edición:

Directora Académica
Paulina Núñez Lagos

Directora de Desarrollo Académico e Innovación Institucional

Katherine González Terceros

Equipo Editorial
Verónica Zamora Ogueta
Katherine Leal Leal
Maite Pizarro Granada
Daissy Villagra Araya

Equipo de Corrección Idiomática

Paula Santander Aguirre

Equipo Gráfico y Diagramación

Pamela Martínez Fuentes
Vania Muñoz Díaz
Elizabeth Rojas Alarcón

Imágenes
Banco Archivo Cpech

El grupo Editorial Cpech ha puesto su esfuerzo en

obtener los permisos correspondientes para utilizar las
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publicación. En caso de presentarse alguna omisión
o error, será enmendado en las siguientes ediciones a
través de las inclusiones o correcciones necesarias.

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