Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Vol. 2, Nº 1, 2002
Resumen
Salazar Rojas, W. (2002)- Principios del paradigma cuantitativo en la investigación educativa. Revista de
Ciencias del Ejercicio y la Salud, 2 (1), 61-71. Este artículo discute las bases históricas y filosóficas del
paradigma cuantitativo en la investigación educativa. Se analiza el concepto numérico de la realidad en el
marco de la filosofía griega tomando como referencia a Pitágoras y Platón. Posteriormente, se discute el
concepto de ciencia e investigación científica. Se define la variable, la taxonomía y los niveles de medición.
Siguiendo los lineamientos de Campbell y Stanley se analizan los conceptos del diseño experimental, de
validez interna y externa, las amenazas que diversos factores le plantean a las mismas, y cuáles son los
elementos de control que el método científico y los diseños de investigación tienen para contrarrestar estas
amenazas: aleatorización, pretest y grupo control. Finalmente se presenta uno de los avances más
relevantes de la metodología cuantitativa como es el meta-análisis, técnica para resumir y analizar
resultados de grupos de investigaciones. Se enumeran sus características y los pasos que hay que realizar
para completar un meta-análisis. PALABRAS CLAVES: metodología cuantitativa, diseño experimental,
validez interna, validez externa, variable, nivel de medición, meta-análisis.
61
Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud®
Vol. 2, Nº 1, 2002
Pitágoras, que relaciona la geometría con la S- Pues a la que resulta tan común por el uso
aritmética. que hacen de ellas las artes, los discursos y
Pitágoras descubrió que una cuerda las ciencias. Con esta habrá que contar entre
tensa al vibrar produce una nota grave. Si las primeras.
G- Sigo formulándote la pregunta- dijo
luego se divide la cuerda en segmentos
S- Es la que enseña lo que es uno, dos y tres…En
iguales: dos, tres o cuatro segmentos, y se resumen trata del número y del cálculo. Porque
pone el nodo o punto fijo de la cuerda en uno ¿no es verdad que todo arte y toda ciencia se ven
de estos puntos divisorios y se pone a vibrar la obligadas a participar de ella?
cuerda, se producen sonidos armónicos. Si el G- Desde luego – asintió
nodo no está en uno de esos puntos, los (…)
sonidos no son armónicos. Este S- Me parece que es ella (la ciencia de los
descubrimiento de la relación entre los acordes números) una de las que buscamos como
musicales y la escala matemática los llevó a conducente por naturaleza al conocimiento
inferir que los números constituyen los puro…
(…)
elementos del universo: “Los principios de los
S- No cabe duda de que la ciencia del cálculo y
números son los elementos de todos los seres” la aritmética se ocupan por entero del número.
(Guedj, 1998). G- Desde luego
Aparte de esta relación entre los S- Una y otra, pues, parece que conducen hacia
sonidos y las matemáticas, Pitágoras también la verdad.
logró demostrar otra relación entre la G- Son perfectamente aptas para ello.
geometría y los números. Se sabía ya en su S- He aquí, según parece, que tenemos ya dos de
tiempo de la existencia del teorema que lleva las ciencias que buscamos. Ambas son necesarias
su nombre, el cual indica que en un triángulo de todo punto al guerrero y al filósofo, al
rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es primero para la mejor ordenación de los
ejércitos, y al segundo para que emerja del
igual a la suma de los cuadrados de los dos
mundo perecedero hacia la esencia de las cosas,
lados adyacentes. El fue el primero en si es que se precia de hombre calculador.
demostrar matemáticamente que esa G- Así es- afirmó
equivalencia era correcta a través de una (…)
prueba de naturaleza geométrica. G - ¿Qué intención te guía entonces? –preguntó
Posteriormente, las doctrinas S - …porque es lo cierto que esa ciencia conduce
pitagóricas fueron incorporadas a la filosofía al alma hacia lo alto y la obliga a razonar sobre
griega por otro pensador– Sócrates – del cual los números…
tenemos evidencia en los escritos de su G – Verdad es lo que afirmas
discípulo, Platón. (…)
S – Queda, pues, adoptada como la primera de
En el libro VII de La República,
las ciencias.
encontramos un diálogo entre Sócrates y (Platón, 1973)
Glaucón, donde el primero le pregunta al
segundo: “¿Cuál es la ciencia que atrae el al Esta conceptualización de que el
alma de lo que deviene hacia lo que es ?” hombre debe obedecer el “mandato de la
Sócrates responde que se trata de una ciencia recta razón” , la cual tiene un fundamento
que se extiende a todo, que sirve para todas las aritmético y geométrico, ha permeado el
artes, para todas las operaciones del espíritu y desarrollo de la ciencia y civilización
para todas las ciencias: la ciencia de los occidental, y muy recientemente, el filósofo
números (Guedj, 1998): francés Michel Serres (2002) ha manifestado
su apreciación por el aporte griego al
S- …debemos acudir a una ciencia que se aplique
declarar:
a todas.
G- ¿A cuál?
62
Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud®
Vol. 2, Nº 1, 2002
63
Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud®
Vol. 2, Nº 1, 2002
64
Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud®
Vol. 2, Nº 1, 2002
65
Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud®
Vol. 2, Nº 1, 2002
66
Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud®
Vol. 2, Nº 1, 2002
pasos comunes que se siguen al desarrollar combinadas (Cooper, 1979, 1982; Rosenthal,
un meta-análisis. 1978); (4) combinación aproximada de datos
con tests de homogeneidad (Hedges, 1982;
a. El desarrollo de las técnicas meta- Hedges y Olkin, 1985), y (5) combinación
analíticas. aproximada de datos con corrección del error
de muestreo (Hunter, Schmidt y Jackson,
Cuando Glass (1976, 1977) 1983).
desarrolló el término “meta-análisis”, mucha Antes de que Glass introdujera el
gente pensó que la metodología involucrada concepto de meta-análisis, la revisión
era también algo nuevo. Sin embargo, la narrativa era la herramienta usada para
teoría estadística subyacente no era nueva, integrar un cuerpo de estudios en un tópico
habiendo sido desarrollada durante la década particular. Un meta-análisis intenta extraer
de los 30. Como lo discuten Hedges y Olkin información relevante de un grupo de
(1982), se habían desarrollado dos enfoques estudios. Sin embargo, hay diferencias
distintos para combinar los resultados de marcadas en cuanto al grado de objetividad
investigaciones. Ambos enfoques se habían entre un revisor narrativo y un revisor meta-
derivado de una metodología que analítico.
originalmente se desarrolló para resumir y Un revisor narrativo empieza
sintetizar datos de la literatura en agricultura. examinando las debilidades de cada estudio y
Un enfoque tenía que ver con combinar los sus fortalezas. A pesar de que no hay reglas
valores de las probabilidades de los tests específicas que un revisor narrativo pueda
estadísticos, mientras que el otro combinaba seguir para evaluar la “calidad” de un
los índices de las magnitudes de los estudio, un enfoque popular es utilizar la
tratamientos. categorización de Campbell y Stanley
El enfoque de combinar los valores (1973), la cual clasifica los diseños en pre-
de las probabilidades fué desarrollado por experimentales, cuasi-experimentales y
Tippet (1931) y luego refinado por Fisher experimentales. La mayor parte del tiempo,
(1932) y Pearson (1933). En este enfoque, los estudios se excluyen de análisis
las probabilidades exactas de los tests de posteriores basados en decisiones subjetivas.
significancia (valores p) se combinar para Al mismo tiempo, no hay consenso entre los
probar el efecto global (Kerlinger, 1986, revisores narrativos acerca de cómo “pesar”
p.101). Una debilidad de este enfoque es que la evidencia de los estudios que ellos
no puede brindar un estimado de la magnitud consideran buenos.
del efecto del tratamiento. El segundo Un revisor meta-analítico por el
enfoque, combina los estimados de la contrario, sigue un proceso objetivo y
magnitud del efecto del tratamiento, y fue público, donde hay una secuencia de pasos
desarrollado por Cochran (Cochran, 1937; claramente definida de forma tal que
Yates y Cochran, 1938). En este enfoque, se cualquier persona puede repetirlos. Toda la
obtiene un estimado del efecto promedio del información relevante acerca de los
tratamiento y de su variabilidad. diferentes pasos se incluye en el reporte
Más recientemente, se han final. Ejemplos de estos pasos son las
desarrollado una serie de enfoques decisiones tomadas acerca de: (a)
alternativos a partir de los originales. codificación de las variables (independientes
Bangert-Drowns (1986) clasifica cinco y dependientes), (b) cálculo del tamaño del
formas de métodos meta-analíticos: (1) efecto, (c) la corrección del tamaño de la
meta-análisis Glassiano (Glass, 1976; Glass, muestra y de sesgo, (d) aplicar un factor de
McGaw y Smith, 1981); (2) meta-análisis de peso, y (e) la escogencia del análisis
efectos del estudio (Bangert-Drowns, Kulik y estadístico apropiado.
Kulik, 1984); (3) método de probabilidades
67
Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud®
Vol. 2, Nº 1, 2002
68
Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud®
Vol. 2, Nº 1, 2002
69
Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud®
Vol. 2, Nº 1, 2002
70
Revista de Ciencias del Ejercicio y la Salud®
Vol. 2, Nº 1, 2002
71