Nombre: Julián David Aldana Suba

Razonamiento proporcional.

La crítica fundamental trabajada en este taller es que el razonamiento proporcional se ve

omitido en el colegio dado que se tiende a reemplazar directamente por la regla de tres, a
pesar de ser una idea muy utilizada en las actividades matemáticas más comunes, pero casi
siempre para analizar cosas que sean proporcionales se utiliza un método mecánico que no
requiera de analizar demasiado irónicamente. Los estudiantes tienden a utilizar la regla de
tres cuando se les dificulta relacionar los números o las cantidades que necesitan comparar,
el papel del maestro debería ser el de mostrarle al estudiante cuando el análisis de una
situación es proporcional o no, y enseñarle a diferenciarlo.

Una proporción es una igualdad de razones, una relación entre sí o la variación de dos
cantidades. Existen dos tipos de comparaciones, la multiplicativa que tiene que ver con un
cociente, y la aditiva que va con una resta. Todas estas comparaciones no siempre son
validas dado que las relaciones o las razones de cambio no son proporcionales, el ejemplo
mas claro que veo es darse cuenta de que modelo es el que se esta empleando para resolver
el problema, si el modelo es lineal, podemos decir que este es proporcional, dado que la
razón de cambio siempre es la misma para cuales sean los valores, pero si se trata de un
modelo exponencial, cuadrático o de alguna otra índole, pues estamos ante una razón de
cambio que no es siempre la misma, por lo tanto no se puede hacer un razonamiento
proporcional, esto y varios detalles más hay que tener en cuenta a la hora de pensar un
problema de estos, por ejemplo si no se tiene la información adecuada por ejemplo en el
caso de la sal que se le echa al agua tratado en la lectura, aparentemente se le vierte mas sal
a una que a ora, pero por falta de información no se puede saber en cual de las dos hay mas
concentración o cantidad de sal en realidad. También ocurre lo mismo en el caso de la
tangente de un ángulo que es igual a tres cuartos, hay varias formas de que este valor se dé,
no podemos afirmar que los lados opuesto y adyacente sean 3 y 4 con certeza, dado que no
se conocen las condiciones iniciales del problema.

En ciertos casos por ejemplo en los costes de producción de algo por ejemplo un carro se
puede decir que su incremento en la producción es directamente proporcional al número de
días en que se produce uno, dado que, si uno de los dos valores relacionados aumenta, el
otro también lo hace. Pero esto no sucede en todos los casos por ejemplo el incremento de
la estatura de un niño al pasar los años no siempre será el mismo. La proporcionalidad se
trata básicamente de encontrar una relación, por lo general una división, entre dos
cantidades, hay ciertas situaciones que se pueden tratar como proporcionales, puede ser
directa o inversa dependiendo de como se comporten los datos. Estos escenarios se dan por
ejemplo al querer hacer un polígono más grande o más pequeño que conserve su forma,
para esto se deben multiplicar todos sus lados por un numero que sea equivalente a la
proporción, de esta manera se obtiene otro triangulo de una nueva proporción. La
proporción también afecta en campos de la ciencia distintos la matemática, por ejemplo, en
la física, los péndulos se comportan distinto si se recorta la cuerda de la que están sujetos,
esto lo verificaos con los experimentos propuestos en el taller, la frecuencia es mas alta
entre mas corta sea esa cuerda, y viceversa. Otro ejemplo interesante de una proporción es
la gravedad, que esta dada por el inverso cuadrado de la distancia, es una relación de
proporcionalidad inversa, dado que entre más distancia hay, menos influencia de la
gravedad se presenta, de eso se trata a proporcionalidad inversa multiplicativa, mientras usa
e las relaciones aumenta la otra disminuye, si ambas aumentan o disminuyen es
directamente proporcional.

Realmente la discusión central de este tema esta en saber donde se puede usar la
proporcionalidad, dado que la mayoría de las circunstancias que se dan en las ciencias no lo
son, son caos particulares y dejar de pensar que cada vez que se tiene un problema se usa
regla de tres, es más una invitación a identificar donde puede ser útil usar la regla de tres, y
dejar de ver esta como una llave mágica que resuelve cualquier problema que se presente,
es mas mostrarle los entornos al estudiante en donde es posible utilizar la proporcionalidad.
Debido al desconocimiento de estas cuestiones, es que se utiliza de manera herrada y
automática la regla de tres, que aunque es una herramienta muy útil en cierta ocasiones,
puede conducir a confusiones si no se utiliza a conciencia, es de hecho por eso que a la hora
por ejemplo de convertir unidades prefieren utilizar otros métodos que son parecidos a la
regla de tres, pero no conducen a tatas ambigüedades, por ejemplo el factor de conversión,
dado que este se fundamenta mas en un artificio matemático evita confusiones a la hora de
plantear y relacionar las variables, que es realmente lo que complica algo tan sencillo como
lo es la regla de tres, este artificio es multiplicar por 1 pero un 1 quesea conveniente, como
a la hora de racionalizar, que se multiplica por el conjugado pero al fin y al cabo es 1, y esto
transforma algebraicamente la ecuación, pero volviendo a la proporcionalidad, desde mi
experiencia enseñando a los demás, por ejemplo a algún familiar o amigo muchas veces se
complica la situación al querer enseñarles a utilizar la regla de tres, se les complica un poco
reconocer bien como relacionar las cosas, y ahí es donde esta lo que hay que mejorar,
realmente es más una crítica a no dejar de lado el principio de la matemática que es
constructiva, en donde hay que saber de dónde salen las cosas y nada es mágico o porqué
si, la regla de tres es muy útil si se tienen en cuenta estos detalles.