Guía de Aprendizaje

Programa de Formación: TECNÓLOGO EN RECURSOS Código:

NATURALES Versión:

Nombre del Proyecto: Diseño de alternativas para el

aprovechamiento sostenible de los recursos naturales en las
Código:
microcuencas del Municipio de Guarne

Fase del proyecto: Fase 2 Conceptualización y caracterización

Actividad (es) del Proyecto: Actividad (es) de Aprendizaje:

Resultados de Aprendizaje: Competencia: Efectuar el diagnóstico

ambiental de los recursos naturales
Caracterizar los componentes biofísicos del área de estudio, de renovables de acuerdo con las
acuerdo con las metodologías y procedimientos establecidos. metodologías y procedimientos
establecidos.

Duración de la guía ( en horas): 5 sesiones 40 horas

Desde sus inicios, la vida humana ha estado íntimamente relacionada con los fenómenos naturales.
Las lluvias y sequías, las erupciones volcánicas, los terremotos, huracanes, variaciones de
temperatura, etcétera, condicionaron –y aún lo hacen– el desarrollo de las distintas civilizaciones,
influyendo en todos los órdenes de la vida, tanto intelectuales como materiales: las creencias
religiosas, las ciencias, la filosofía, el desarrollo tecnológico, la agricultura, la arquitectura, la
alimentación, etc., obligando a la humanidad a adaptarse para sobrevivir y desarrollarse. 

Los campos de estudio de la meteorología y de la climatología, así como la metodología, enfoque y

objetivos de dichas ciencias son distintos, no obstante lo cual se han presentado confusiones muy
graves que han dado origen a distintas interpretaciones pseudo-científicas de muchos temas
relacionados y que, a su vez, exigen un estudio comparativo para clarificar los aportes y límites de las
dos ciencias.

Existe una relación inversa entre meteorología y climatología: como se ha señalado, cuando mayor
sea la serie de años con información cuantitativa climática de una región dada, mayor será la
confiabilidad en la definición del clima de dicha región. Por el contrario, el pronóstico meteorológico de
un lugar se limita a una serie de varios días y mientras más larga sea esa serie, menor será su validez
y precisión. De manera que mal podemos hablar de variaciones meteorológicas y el impacto de las
mismas sobre el clima si este concepto es la síntesis y promedio de dichas variaciones.

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ESTRUCTURACIÓN DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Como actividad de reflexión inicial, escucho con atención la lectura que hace el instructor sobre ¿Qué es el
Clima? Y de este extraigo cuatro palabras técnicas relacionadas con el tema de las cuales no tenga
claridad.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.

Posterior a escuchar la lectura de forma ordenada y según nos otorgue la palabra el instructor, socializo
con mis compañeros que se dé la climatología, que me interesa del tema y por qué creo que es
importante.
3.3 Actividades de transferencia del conocimiento.
3.3.1. Elementos del clima: Con la ayuda de una presentación en power point escucho con atención al
instructor cuales son los elementos del clima y como se interrelacionan. Realizo las preguntas que tenga
respecto.

Posterior a la explicación elaboro un mapa mental en el que muestre lo que comprendí con respecto al
tema explicado.

3.3.2. Las Nubes: Conformamos grupos de cuatro integrantes y recibimos la lectura sobre las nubes y su
conformación, leemos el documento y respondo el taller que se anexa:

TALLER DE NUBES

1. Además de producir lluvia que otra función cumplen las nubes y explique un poco como sucede
este fenómeno?
2. Como se comporta la temperatura en épocas de calor y sequia? Debido a que ocurre esto?
3. En la lectura anterior observamos cómo se encuentran distribuidos los tipos de nubes, los cuales
están correlacionados con unos factores claves cuales son estos?
4. En una estratificación vertical estos tipos de nubes son los más altos encontrados _________ y de
una breve descripción de estos.
5. En qué tipo de nubes es más evidente el fenómeno óptico del halo y cuál es la composición de
este?
6. Mencione tres propiedades del tipo de nubes Nimbostratus.
7. Tres diferencias significativas entre los estratocúmulos y los estratos.
8. Una de las características más relevantes es que pueden dar origen a lluvias muy importantes es
las regiones tropicales, cual es este tipo de nube y según las forma que nombres reciben?

3.3.3. Fenómenos Climáticos: Con la ayuda audiovisual el instructor nos explica algunos fenómenos
climáticos, como ocurren y debido a que.

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3.3.4. Película “

Observamos la película e identificamos cuales fenómenos climáticos se presentan y como nosotros

influimos para su incidencia.

3.3.5. Visita a estación Meteorológica: Con el objetivo de evidenciar los procesos que se hacen y los
equipos e instrumentos que se requieren para los hacer monitoreo a los diferentes elementos del clima
visitamos una estación meteorológica, en la que escucho con atención la explicación del encargado.
Construyo un informe de acuerdo a las pautas entregadas por el instructor.

Posteriormente en grupos colaborativos elaboramos dos instrumentos que nos permitan medir y hacer
seguimiento a dos elementos del clima.

3.3.6. Investigación problemáticas ambientales globales relacionadas con el clima:

Tengo a cargo consultar un artículo científico o una investigación relacionada con las problemáticas
ambientales globales relacionadas con el clima, con dicho artículo elaboro un ensayo teniendo en cuenta
que un ensayo es: La palabra ensayo se refiere a precisamente a su particularidad: se trata de ensayar,
pensar, probar, proponer una hipótesis. El ensayo es el resultado de un proceso de reflexión y exploración
sobre un tema. Está conformado por tres parte básicamente 1. Introducción o presentación del tema de
acuerdo a la lectura o expresado por el autor. 2. Desarrollo tu hipótesis, reflexión, contraposición o
aceptación con explicaciones sobre las posiciones del autor o la situación leída. 3. Conclusiones en esta
parte redacto que se puede determinar de acuerdo a lo expresado por el autor y mi apreciación sobre el
tema.

Temas

Cambio Climático.

Efecto invernadero

Perdida de la capa de ozono

Lluvias acidas

3.4 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento Conocimientos

Factores y elementos del clima:
(40%)
temperatura, precipitación,
humedad, vientos, etc.
Mapa mental (5%)
Métodos e instrumentos para la
Rubrica
Taller sobre nubes (5%) recolección de información
climática básica.

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Pruebas de conocimiento (25%)
Evidencias de Desempeño:
(30%)
Visita a estación meteorológica.
(15%)
Construcción de instrumentos
para elementos del clima. (15%)
Evidencias de Producto: (30%)
Informe visita estación
meteorológica. (10%)
Registro y evaluación de
variables climatológicas. (10%)
Ensayo sobre artículo científico.
(10%)
Albentosa L.M., 1990. Climatología y medio ambiente.
Barcelona.
Allen R.G., Pereira L.S., Raes D., Smith M., 2006. Evapotranspiración del cultivo. Guías
para la determinación de los requerimientos de agua de los cultivos. Cuadernos de riego
y drenaje n. 56. FAO. Roma. 
    http://www.fao.org/docrep/009/x0490s/x0490s00.htm
Cuestionario
Clasificación climática: zonas de Rubrica
vida.
Cuestionario
Proceso
Describir y analizar las
condiciones hidrológicas y
climáticas del área de estudio. Rubrica
Identificar debilidades, Lista de chequeo
oportunidades, fortalezas y
amenazas en relación a los
componentes biofísicos en el
área de estudio.
Rubrica
Lista de chequeo
Criterios de Evaluación Rubrica
Aplica y analiza conceptos de
climatología, hidrología,
geología, edafología,
geomorfología, ecología básica
y de poblaciones, en la
caracterización de los
componentes biofísicos del área
de estudio.
Representa por medio de
cuadros, tablas, gráficos y/o
figuras la información obtenida
para el área de estudio.
BIBLIOGRAFIA
Universidad de
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Arya S.P., 2001. Introduction to micrometeorology. Academic Press. San Diego.

Aupí V., 2005. Guía del clima en España. Omega. Barcelona

Ayllón T., 1996. Elementos de meteorología y climatología. Trillas. México.

Barry G.B., Chorley R.J., 1999. Atmósfera, tiempo y clima. (7  ed.). Omega. Barcelona.

ELABORACIÓN

INGENIERA AMBIENTAL SANDRA MILENA GALVIS OCAMPO, INSTRUCTORA. CENTRO DE LA

INNOVACIÓN, AGROINDUSTRIA Y EL TURISMO. 2015

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