GUIA DE APRENDIZAJE Nº 1. NÚMEROS RACIONALES Q.

ÁREA MATEMÁTICAS TEMÁTICA NÚMEROS RACIONALES Q.

DOCENTE: Lic. JOHN HAROLD MÚLCUE GRADO Ciclo IV.
ARTEAGA
SEMESTRE: I TIEMPO FECHA DE ENTREGA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE CICLO
ENVIAR EVIDENCAS AL WHATSAPP Nº 3164161863 O correo Electrónico johamino1979@gmail.com

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.
Reconoce la existencia de los números irracionales como números no racionales y los describe
de acuerdo con sus característicasy propiedades.

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

En grados anteriores se estudiaron las operaciones con el conjunto de números naturales (N),
enteros (Z) y Racionales (Q) en situaciones problema, también trabajos estos números en
operaciones de orden superior, como: la potenciación, la radicación o la logaritmación. En esta guía vamos a
empezar a recordar el manejo de los números racionales, lo cual indica que va a ser muy fácil su proceso de
aprendizaje.
NÚMEROS RACIONALES Q.
Se llama número racional a todo aquel número que puede representarse como el cociente de dos
números enteros (reconocido en otras palabras como fraccionarios), cuyo denominador debe ser
distinto de cero. Este se representa de la siguiente manera:

Su Representación está dad de la siguiente manera. {ba para todoa , b ∈ Z ,b ≠ 0}

3 5
Ejemplo numéricos de números racionales: , - , −8 , 2,5 , 3,124567 ,5 etc.
4 2

SITUACIÓN PROBLEMA DE UN NÚMERO RACIONAL.

Leamos con atención la siguiente situación.
El fin de semana Clara, Juana, Luis y Camilo, salieron a comer una deliciosa pizza, en el sitio tenían
pero de la siguiente presentación. Todos estuvieron de acuerdo y la compraron por un valor de $ 20.000.
¿En cuántos pedazos han debido de pedir que la dividieran?
Si la pizza tenía un valor de $20.000 y entre todos colocaron por partes iguales, cada uno ha debido de aportar
el valor de:

Si tú fueras el mesero deberías de partir la Pizza en una de las siguientes maneras para dejar satisfechos los

clientes… ¿Cuál de las siguientes particiones elijaría? Marque con una X.

Explique con sus palabras la elección, y porque no eligió las otras opciones:
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS NÚMEROS RACIONALES.
Una manera de representar los números Racionales es utilizando graficas continuas (figuras geométricas,
frutas, animales, etc.). En este proceso la unidad elegida (figura), debe partirse (dividirse) en partes iguales
según lo indique el denominador (el numero debajo
de la línea) y luego se considera (toma) lo que indique
el numerador (El número por encima de la línea).

ACTIVIDAD 1. Grafique los siguientes

números racionales expresados en forma de fracciones:

Ejemplo 1.

Ejemplo 2.

ACTIVIDAD 2. Coloree de acuerdo a la fracción indicada.

 3 9
a) f)
5 5

3 5
b) g)
6 7

9 1
c) h)
2 6

4 5
d) i)
3 2

2 5
d) j)
3 4

NUMEROS RACIONALES “Q” EN FORMA FRACCIONARIA

 a
Los números raciales también se pueden expresar en forma fraccionaria, de la forma: , con b
b
necesariamente diferente de cero: si le leen correctamente de la siguiente manera.

ACTIVIDAD 2. Complete la forma fraccionaria o literal según el caso.

 REPRESENTACIÓN EN LA RECTA NUMÉRICA DE LOS NUMEROS RACIONALES “Q”
Los números racionales se pueden representar de diferentes maneras: Una de las maneras, es la
representación en la recta numérica. Para ello, hay que tener en cuenta la función del denominador,
que me señala que la unidad se debe dividir uniformemente según lo indique, y después consideramos el
numerador.
2
ACTIVIDAD 3. Ejemplo: Representar gráficamente
3

Dividimos, la primera unidad (de 0 a 1)

en tres partes iguale, porque eso
indicaba el denominador. Luego a partir
del “0” contamos dos partes, de esa
manera queda bien representado el
número racional 2/3.

7
ACTIVIDAD 4. Ejemplo: Representar gráficamente .
2

Dividimos, la primera unidad (de 0 a 1) en dos partes iguales, porque eso indica el
denominador. Pero como no puedo tomar 7, entonces continuo dividiendo la siguiente
unidad (de 1 a 2) hasta que pueda tomar 7.Luego a partir del “0” contamos 7 partes, de
esa manera queda bien representado el número racional 7/2.

ACTIVIDAD 5. Represente gráficamente los números Racionales (fracciones) en la recta numérica.

3
a)
4

4
b)
3
 7
c)
3

2
d)
6

9
e)
2

2
f)
7

−2
g)
5

3
h)
2

5
i)
6

−5
j)
4
 −3
k)
2

1. Lea con atención los siguientes enunciados, 3. Según la presentación de la recta numérica de los
marque con V si es verdadero y con F si es falso. números Racionales Q escriba el número Racional en
forma de fracción que señala el lugar.
a) Los números Racionales Q se expresan
a
como , GUIA dondeDEaAPRENDIZAJE
y b pueden Nº 2. OPERACIONES CON NÚMEROS RACIONALES
tomar
b a)
ÁREA MATEMÁTICAS TEMÁTICA NÚMEROS RACIONALES Q.
cualquier valor Entero Z.___
DOCENTE: Lic. JOHN HAROLD MÚLCUE GRADO Ciclo IV.
b) Los números Racionales Q, también se les
ARTEAGA
conoce cómo números fraccionarios.____
SEMESTRE: I TIEMPO FECHA DE ENTREGA
a
NOMBRE DEL
c) En un ESTUDIANTE
número Racional Q, de la forma , b CICLO
b
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es el numerador.___
b)
a
d) En un número Racional Q, de la forma , a
b
es el numerador.___
a
e) En un número Racional Q, de la forma , b
b
me indica el número de partes en que se c)
divide la unidad.

2. Según la gráfica escriba la fracción que

representa.
a. d)

4. La recta numérica que representa correctamente la

4
fracción es:
7
b.

c.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.
Reconoce la existencia de los números irracionales como números no racionales y los describe de acuerdo con
sus característicasy propiedades.

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE

La intención de esta unidad es volver a recordar los procedimientos de suma, resta multiplicación y
división de números racionales, pero la vamos a ser extensivas a situaciones problema, que en este
ciclo vamos a profundidad en utilizar los números racionales Q en cualquier situación. Para esto vamos a
recordar las operaciones con números enteros Z.

SUMA-RESTA DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS.

Empezaremos comentado que la palabra Homogéneo significa igual. Entonces cuando escuchemos
que vamos a sumar o restar fracciones homogéneas, se estarán refiriendo a fracciones que tienen el
mismo denominador.
Cada pedacito, es igual, por eso
los podemos contar.

Si contamos cada pedacito de la

suma encontramos los que hay

Ahora observemos detenidamente, si vamos a realizar una resta de fracciones con igual denominador.
Cada pedacito, es igual, por eso
los podemos ahora restar.

Hemos quitado un pedacito a la

primera fracción.
 SUMA-RESTA DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS.
Para sumar o restar fracciones que tengan el mismo denominador, dejamos el mismo denominador
(porque tienen los mismos pedacitos) y operamos los numeradores de acuerdo a los signos.

ACTIVIDAD 1. Opere (+,-) las siguientes fracciones homogéneas. (Simplifique los resultados)

Ejemplo a. Ejemplo b. Ejemplo c. Ejemplo d.

3 2 3+2 3 4 3−4 −3 −4 (−3)+(−4) 4 1 7 4+ 1−7
+ = - = + = +¿ − =
2 2 2 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3

3 2 5 3 4 −1 −3 −4 (−7) 4 1 7 −2
+ = - = + = +¿ − =
2 2 2 5 5 5 4 4 4 3 3 3 3
Dejar el mismo Signos iguales se suman y
denominador Se deja el signo se deja el signo de ambos.

del mayor

ACTIVIDAD 2. Realice las siguientes operaciones de suma y resta con fracciones homogéneas.

Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3 Ejemplo 4

7 2 3 6 −3 −4 4 1 7
+ = - = + = +¿ − =
2 2 5 5 4 4 3 3 3

Ejemplo 5 Ejemplo 6 Ejemplo 7 Ejemplo 8

7 6 7 6 2 −7 −9 4 7 9
+ = - + = + = +¿ − =
2 2 5 5 5 4 4 3 3 3

Ejemplo 9 Ejemplo 10 Ejemplo 11 Ejemplo 12

7 2 3 6 −3 −4 4 1 7
+ = - = + = +¿ − =
4 4 6 6 4 4 4 4 4
 Ejemplo 13 Ejemplo 14 Ejemplo 15 Ejemplo 16
7 2 3 6 −3 −4 4 1 7 3
+ = - = + = +¿ − + =
2 2 6 6 7 7 2 2 2 2

Ejemplo 17 Ejemplo 18 Ejemplo 19 Ejemplo 20

7 5 7 3 ¿ −3 −4 4 1 7
+ + = - = + = +¿ − =
3 3 2 4 4 7 7 4 4 4

Ejemplo 21 Ejemplo 22 Ejemplo 23 Ejemplo 24

7 5 3 12 −7 −8 2 8 7
+ = - = + = +¿ − =
2 2 5 5 5 5 3 3 3

Ejemplo 25 Ejemplo 26 Ejemplo 27 Ejemplo 28

10 2 13 4 −8 −4 7 10 7
+ = - = + = +¿ − =
6 6 7 7 3 3 2 2 2

SUMA-RESTA DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS.

Empezaremos comentado que la palabra Heterogéneo significa diferente. Entonces cuando
escuchemos que vamos a sumar o restar fracciones Heterogéneas, se estarán refiriendo a fracciones
que tienen diferentes denominadores, lo que me impide contarlas entre sí, al tener diferentes tamaños.

Piensa y escribe. Cuál sería la

Los pedazos son de diferente tamaño,
y no los puedo contar. solución para que ambas figuras
tengan el mismo tamaño en sus
pedazos?_______________

______________________

______________________
De acuerdo a la solución, hay que partir la segunda figura de tal manera que quede exactamente igual a la
primera. De esa manera, quedarían los pedacitos de igual tamaño y se pueden o sumar o restar.
Al dividir la figura, queda como la
primera, se amplifica por 2.

Es, decir, pasa a ser una fracción homogénea,

que tiene el mismo denominador.
Pero también existe un método simplificado, el cual tiene diferentes nombres, “Producto Cruz, Carita feliz, la
mariposa”
Se multiplica en cruz los
numeradores, y los denominadores.

ACTIVIDAD 3. Realice las siguientes operaciones de suma y resta con fracciones homogéneas
utilizando los dos métodos.

Ejemplo 1.

2 7
+ Para evitar graficar, hallamos el MCM a
5 2
5y2 2 7 4+ 35 39
+ = = 10
5 2 10

La multiplicación es en x, empezando por el

2 2 7 5 4 35 primer numerador.
. + . ¿ +
5 2 2 5 10 10

39
¿ No se puede simplificar, ahí termina
10

Ejemplo 2.

7 3 7 3
+ +
4 2 4 2

Ejemplo 3.

5 5
−4 −4
4 4

Ejemplo 4.
9 3 9 3
+ +
6 2 6 2

Ejemplo 5.

10 10
+3 +3
4 4

Ejemplo 7.

7 3 2 7 3 2
+ + + +
4 2 3 4 2 3

Ejemplo 8.

2 3 2 2 3 2
+ − + −
5 2 3 5 2 3

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS RACIONALES.

Para multiplicar números racionales, se multiplican los numeradores entre sí y los denominadores entre sí.
Luego, se simplifica el resultado, si es posible.

ACTIVIDAD 4. Realice la multiplicación de los siguientes números Racionales Q.

Simplificamos el numerador y
denominador (sacamos mitad)

DIVISIÓN DE NÚMEROS RACIONALES

Hay varias maneras para dividir una fracción, voy a exponerles los tres métodos existentes, la idea es
que pongamos mucho cuidado a cada uno de los métodos.

ACTIVIDAD 5. Dividir las siguientes fracciones utilizando el método cruzado.

Multiplicamos en X, empezando
por el primer numerador, al final
se simplifica si lo amerita.

ACTIVIDAD 6. Dividir las siguientes fracciones utilizando el método cruzado por la segunda fracción
invertida
Multiplicamos por la inversa de la
segunda fracción, se simplifica si
amerita al final.

ACTIVIDAD 7. Dividir las siguientes fracciones utilizando el método de la herradura u oreja.

En este método, una fracción

aparece dividida verticalmente
entre otra. Multiplicamos como
lo indica el esquema, al final se
simplifica si lo amerita.

ACTIVIDAD 8. Multiplique y divida las siguientes fracciones, utilice el método que se adapte a cada
ejercicio.

a) i) p)
7 3 5 2 1 8 3
. =¿ . . =¿ ÷ =¿
2 4 2 4 2 6 4

b) j) q)

7 5 3 4 8 3
. . =¿ . .9=¿
3 2 6 5 6 4
.
2
5

c) k) r)

8 3 9 5 −4
÷ =¿ . =¿
6 4 4 2 2
.
7
3

d) l) s)

7 −3 4 −2 (−9) 5 3 4
. . . =¿ ÷ 4=¿ . . =¿
2 3 7 6 4 2 6 5

e) m) t)

−2 7 5 2 (−5)
( )()
3
÷
4 7
.
(−3) 2
=¿
6
3

f) n) u)

1 3 3 −3 2 2 (−5)
. . =¿ ÷ =¿ ÷ =¿
7 6 5 6 −4 (−4) 10

g) o) v)

−3 2 4
( 23 . 54 )÷ (−32 . 84 ) ÷
6 −4
=¿
5
4
1. Lea con atención los siguientes enunciados, 3. Para sumar o restar fracciones, puedo dejar el
marque con V si es verdadero y con F si es falso. mismo denominador y sumar o restar los
numeradores siempre y cuando:
a) Para sumar números Racionales Q que
tengan el mismo denominador, podemos A. Las fracciones sean propias.
dejar el mismoGUIAdenominador
DE APRENDIZAJE Nº 3. los
y sumar PROBLEMAS CON NÚMEROS RACIONALES Q.
B. Las fracciones sean homogéneas.
ÁREA MATEMÁTICAS TEMÁTICA NÚMEROS RACIONALES Q.
numeradores____
DOCENTE: Lic. JOHN HAROLD MÚLCUE GRADO
C. Ciclo IV.
Las fracciones sean heterogéneas.
b) Para restar números Racionales Q que
ARTEAGA
tengan diferente denominador, podemos D. Las fracciones sean impropias.
SEMESTRE: I TIEMPO FECHA DE ENTREGA
restar numeradores y denominadores entre
NOMBRE DEL ESTUDIANTE 4. El resultado de operar CICLO
las siguientes fracciones es:
si:____
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c) Para multiplicar números Racionales Q que 8 9 2
+ −
podemos multiplicar numeradores y 3 3 3
denominadores entre si:____ 19 15
A. C.
d) Para multiplicar números Racionales Q, 3 9
podemos multiplicar numeradores y
denominadores entre si:____ 15 7
B. D.
e) Para dividir números Racionales Q, 3 4
podemos multiplicar la primer fracción por
la inversa de la segunda:_____
5. El resultado de operar la siguiente fracción es:

8 9
2. Según la gráfica escriba la fracción que +
3 4
representa. 17 59
A. C.
a. 7 12

72 17
B. D.
12 4
6 .El resultado de operar la siguiente fracción es:

8
∗4
3
b.
5
8 16
A. C.
3 5

10 32
B. D.
3 15
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.
Reconoce la existencia de los números irracionales como números no racionales y los describe de acuerdo con
sus característicasy propiedades.

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.

Hoy vamos a ver algunos ejemplos de problemas con fracciones. Aunque nos parezcan más
difíciles, en realidad los problemas con fracciones son iguales que los de números enteros. Lo único
que debemos hacer es: Leer atentamente el enunciado, Pensar en lo que nos piden, Pensar en los datos que
necesitamos, Resolverlo y Simplificar, si es necesario. Pensar si nuestro resultado tiene sentido (para
comprobarlo)
Como ves, el único paso distinto en los problemas con fracciones es el de simplificar el resultado.

CANTIDAD QUE HACE PARTE DEL TODO.

En este tipo de problemas nos dan el Todo y un cantidad numérica que hace parte del todo, y me
piden que determine la fracción a al que corresponde.
ACTIVIDAD 1. De 40 vacas que hay en el potrero, 12 son terneros. Determine la parte de terneros y
vacas.

Y significa que por cada 3

terneros hay 10 vacas.

ACTIVIDAD 2. Resuelva los siguientes problemas según el modelo anterior.

a. Un conductor a recorrido 40 Km de un total de 240Km. Determine la parte que ha recorrido y la que
le falta por recorrer.
b. En un bosque hay 600 arboles, 200 son pinos, 100 son Robles y el resto Abetos. Determine las partes de
pinos, robles y abetos.
c. En mi finca hay 300 hectareas de Cultivos. 120 estan con abichuella, 60 con frijol y el resto dedicado a
pastos. Determine la parte dedicado a cada cultivo.
d. En mi colegio hay 600 estudiantes. 200 son de bachillerato y el resto en primaria. Determine la parte que
hay en primaria y bachillerato.

PARTE DEL TODO

En este tipo de problemas nos dan la parte representada en un número fraccionari y nos piden que
determinemos la cantidad que hace parte del todo.

ACTIVIDAD 3. Ejemplo: En un tanque de agua que tiene una capacidad máxima de 300 litros, se
3
gastaron de agua el día lunes. ¿Cuántos litros de agua se gastaron?
4

ACTIVIDAD 4. Resuelve los siguientes problemas según el modelo anterior.

 2
a. Un conductor a recorrido de un total de 240Km. Determine cuantos kilometros que ha recorrido y la que
4
le falta por recorrer.
2 1
b. En un bosque hay 2700 arboles, son pinos, del los que quedan son Robles y el resto Abetos. Determine
3 4
la cantidad de pinos, robles y abetos.
1 2
c. En mi finca hay 800 hectareas de Cultivos. estan con habichuela, con frijol y el resto dedicado a pastos.
5 4
Determine la cantidad de hectares dedicada a cada cultivo.
2
d. En mi colegio hay 900 estudiantes. son de bachillerato y el resto en primaria. Determine cuantos
5
estudiantes hay en primaria y bachillerato.

1. Lea con atención los siguientes enunciados, 3. Un ciclista recorre el primer día 2/7 de la distancia,
marque con V si es verdadero y con F si es falso. el segundo día 1/8 y el tercero 3/14. ¿Qué fracción de
distancia lleva recorrido?
a) En problemas de números GUIA DE APRENDIZAJE
racionales, una Nº 4. TEOREMA DE PITAGORAS
ÁREA MATEMÁTICAS
parte es mayor que el Todo:____ A.TEMÁTICA
5/8 C. 6/14
TEOREMA DE PITAGORAS
DOCENTE: Lic. JOHN HAROLD MÚLCUE ARTEAGA B.GRADO 6/29 Ciclo IV. D. 2/3
SEMESTRE: I
b) En problemas con número racionales la TIEMPO FECHA DE ENTREGA
NOMBRE
suma DEL
de ESTUDIANTE
todas las partes es igual a la CICLO
ENVIAR EVIDENCAS AL WHATSAPP Nº 3164161863 O correo
unidad(Todo):____ Electrónico
4. Un coche johamino1979@gmail.com
tiene que recorrer una distancia de 300
km en 3 horas. La primera hora recorre 3/9 de la
c) En un problema con número racionales la distancia, la segunda 5/10 y la última 2/12. ¿Cuántos
partes está representada por una fracción, o kilómetros recorrió cada hora?
un número decimal:____ A. 33.3 Km , 30 Km , 25 Km

d) En un problema de parte todo debo dividir B. 900 Km , 1500 Km ,600 Km

la parte entre el todo:____
C. 100 Km ,150 Km , 50 Km

2. Según la gráfica y cada problema resuelva. D. 2000 Km , 300 Km , 50 Km

a.

5. Pedro va de compras con $15.000. Se gasta 3/5.

¿Cuánto le sobró?

A. 45.000 $C. 9.000 $

B.3.000 $ D. 15.000 $

El costo de la bicicleta es de:_______

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.
Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para
proponer y justificar estrategias de medición y cálculo de longitudes.

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.

Como ya conocemos y hemos trabajado en guías anteriores, el triángulo
es una figura de tres lados, de tres vértices y la suma de sus ángulos
interiores es 180°. En esta guía trabajaremos y conoceremos el triángulo rectángulo.
Las características de este triángulo son Posee un ángulo recto, es decir, que la
medida de uno de sus ángulos es de 90°, y los otros dos son ángulos agudos. Los
dos lados que se intersecan y forman el ángulo recto se denominan catetos y el lado
que esta frente al ángulo recto se denomina Hipotenusa y es el lado con mayor
longitud

TEOEREMA DE PITÁGORAS.
El teorema de Pitágoras establece que en todo triángulo rectángulo, el
cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados
de las respectivas longitudes de los catetos, es decir, al elevar al cuadrado la medida de
la hipotenusa y al sumar al cuadrado las medidas de los catetos se forma una igualdad.

Este teorema se expresa con la siguiente formula H 2=a2+ b2(a y b = catetos, H =

hipotenusa) y se representa gráficamente en la imagen.

Para hallar las longitudes, dependiendo del problema, si me piden hallar la Hipotenusa o
cualquiera uno de los lados podemos utilizar las siguientes formulas.

ACTIVIDAD 1.
Observe la siguiente imagen y utilizando las propiedades del teorema de Pitágoras calcule
el valor de la hipotenusa H.
 Al calcula el valor de la Hipotenusa, en la imagen se muestra un
triángulo con las longitudes de sus catetos, para descubrir la
longitud de la hipotenusa deberá:

 Reemplazar los valores conocidos en la fórmula H= √ a 2+ b2

 Reemplazando valores numéricos: H= √ (6 cm)2 +(8 cm)2
 Calculando H= √ 36 cm2 +64 cm2
 Sumando H= √ 100 cm 2 extraemos la Raíz cuadrada a 100 y tenemos H=10 cm
ACTIVIDAD 2. Observe la siguiente imagen y utilizando las propiedades del teorema de Pitágoras
calcule el valor del cateto a.
 Al calcular el valor de uno de los catetos, en la imagen se
muestra untriángulo con las longitudes en un cateto y en la
hipotenusa. Para escubrir la longitud del cateto que falta
deberá:
  Reemplazar los valores conocidos en la fórmula a=√ H 2−b2
 Reemplazando valores numéricos: a=√ 10 cm¿2 −(8 cm)2 ¿
 Calculando H= √ 100 cm2−64 cm2
 Restamos a=√ 36 cm 2 extraemos la Raíz cuadrada a 36 y tenemos a=6 cm

ACTIVIDAD 3. Utilice el teorema de Pitágoras para resolver los siguientes problemas y hallar las
longitudes que el pide.

GUIA DE APRENDIZAJE Nº 5. PROBLEMAS CON NÚMEROS IRRACIONALES Q’

ÁREA MATEMÁTICAS TEMÁTICA NÚMEROS IRRACIONALES Q’
DOCENTE: Lic. JOHN HAROLD MÚLCUE GRADO Observe Ciclola
1. Lea IV.
siguiente
con imagen
atención los ysiguientes
responda laenunciados,
siguiente
ARTEAGA pregunta.
marque con V si es verdadero y con F si es falso.
SEMESTRE: I TIEMPO FECHA DE ENTREGA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE a) El lado más largo en un triángulo rectángulo se
CICLO
llama hipotenusa:_____
ENVIAR EVIDENCAS AL WHATSAPP Nº 3164161863 O correo Electrónico johamino1979@gmail.com
b) Un ángulo recto mide exactamente 45º:_____
c) Los lados rectos (Catetos) en un triángulo
rectángulo son opuestos por el vértice:_____
d) Los lados rectos (Catetos) en un triángulo
rectángulo son adyacente por el vértice:_____
3.e)El valor de la altura
El teorema en el triángulo
de Pitágoras se aplica equilátero
a todo tipoes
de
de: triángulos:_____

A. 6 C. 8
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.
Identifica las diferentes representaciones (decimal y no decimal) para argumentar por qué un número es o no racional.

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.

Los números racionales son todos aquellos números que se pueden expresar como una fracción
(a/b), con a y b números enteros y b distinto de cero. El conjunto de los racionales se representa por
la letra Q. Sin embargo hay un conjunto de números que no se puede escribir como la división de dos números
enteros.
LEAMOS UN POCO.
El concepto de número irracional tiene sus orígenes en la Escuela Pitagórica, donde se
descubrió la existencia de estos números que no eran enteros ni tampoco racionales
como fracciones; aunque en un principio se llamaron números inconmensurables.
El origen de estos números puede ser que se deba al problema de resolver la longitud
de la diagonal de un cuadrado de lado uno utilizando el Teorema de Pitágoras, siendo
el resultado raíz cuadrado de dos: √2; que se considera el ejemplo más claro de los
números irracionales.

NÚMEROS IRRACIONALES Q’.

Son aquellos números que no se pueden escribir como una facción, se representan por números
decimales infinitos NO periódicos, también por símbolos, letras o raíces cuadradas inexactas.
Ejemplos de número Irracionales:

ALGUNOS NÚMEROS IRRACIONALES:

Es un número irracional y una de las constantes matemáticas más
importantes. Se emplea frecuentemente en matemáticas, física e
ingeniería. Es la relación entre la longitud de una circunferencia y su diámetro. El
valor numérico de π, truncado a sus primeras cifras, es
L
π= ; π=3,1415926535
2r
El valor de π se ha obtenido con diversas aproximaciones a lo largo de la historia.
 256
 Antiguo Egipto (1800 a.C.): π ≅ =3,16
81
25
 Mesopotamia (1900-1600 a.C.): π ≅ =3,125
8
377
 Antigüedad clásica, Ptolomeo (s.II): π ≅ =3,1416.. .
120
142
 China: (s. I) π ≅ =3,15. ..;
45
355
 (s. V) π ≅ 227=3,142857... ; π ≅ =3,14159292. ..
113
EL NÚMERO PHI, ϕ
También llamado número áureo. Se trata de un número algebraico
irracional, descubierto antiguamente y con numerosas propiedades
interesantes.
En la imagen se representa el rectángulo áureo.

EL NÚMERO e
Es uno de los más importantes números reales irracionales y trascendentes. Los logaritmos neperianos tienen
como base el número e. Juega un papel muy importante en el cálculo y análisis matemático.
e=2.71828182845904 .. .
Una de las formas de obtenerlo es mediante el cálculo del límite de la sucesión que tiene como término.

1 n 1 n
( )
a n= 1+
n ( )
Cuando n tiende a∞, es decir: lim 1+ =e
n→∞ n

LA RAÍZ DE DOS, √ 2
La raíz de 2, que la encontramos al intentar calcular la diagonal de un cuadrado de
lado 1 unidad, utilizando el teorema de Pitágoras.

√ 2=1 , 41421356237309 ...

LABORATORIO DE MATEMÁTICAS I. BUSCANDO EL NÚMERO π
Materiales: Cinta métrica o regla, piola, puntillas y calculadora.
INSTRUCCIONES.
a) Dibuje en el piso, las circunferencias con el radio indicado según el cuadro.
b) Con ayuda de una cinta métrica o el instrumento de medida de su preferencia mida la longitud (perímetro
o borde) de la circunferencia y escríbalo en el cuadro indicado.
c) Con ayuda de una cinta métrica o el instrumento de medida de su preferencia mida el radio de la
circunferencia y multiplíquela por dos. Escriba el resultado en el cuadro indicado.
d) Divida la longitud de la circunferencia (Perímetro) entre el doble del radio le la circunferencia. Escriba el
resultado en el cuadro indicado.
ç

CIRCUNFERENCI LONGITUD PERIMETRO DIAMETRO LONGITUD ENTRE EL DIAMETRO

A 2 ×r L÷ D =

Circunferencia
de Radio 30 cm

Circunferencia
de Radio 50 cm

Circunferencia
de Radio 70 cm

Circunferencia
de Radio 30 cm

Circunferencia
de Radio 1 m

Circunferencia
de Radio 1.30 m

Circunferencia
de Radio 1.50 cm

ACTIVIDAD 1. Compare los resultado obtenidos en la última columna, donde dividió el perímetro
de la circunferencia entre el diámetro (dos veces el radio), saque varia conclusiones de ese
resultado y escríbalos.
 LABORATORIO DE MATEMÁTICAS II. BUSCANDO EL NÚMERO e
Materiales: Calculadora.
INSTRUCCIONES.

1 x
a) Consideremos la siguiente expresión f ( x )= 1+
x ( )
.
b) Vamos a reemplazar el valor de x por números enteros, cada vez más grades, para ello podemos
hacer los cálculos con la calculadora.
c) Escribimos los resultados y al final sacamos la calculadora.

x
1
Valor de x ( )
f ( x )= 1+
x Resultado

1 1
X=1 ( )
f ( x )= 1+
1
1 2
f ( x )= (
1+ )
X=2 2
1 5
f ( x )= (
1+ )
X=5 5
1 10
f ( x )= (
1+ )
X=10 10
1 100
f ( x )= (
1+ )
X=100 100
1 1000
f ( x )= (
1+ )
X=1000 1000
1 10000
f ( x )= (
1+ )
X=10000 1000
 ACTIVIDAD 2. Compare los resultado obtenidos en la última columna, donde dividió el perímetro
de la circunferencia entre el diámetro (dos veces el radio), saque varia conclusiones de ese
resultado y escríbalos.
 LABORATORIO DE MATEMÁTICAS III. BUSCANDO EL NÚMERO e
Materiales: Calculadora.
INSTRUCCIONES.
a. Leer con atención el concepto teórico de factorial de un número n.

FACTORIAL DE UN NÚMERO n !
El factorial de un número entero positivo se define como el producto de todos los números
naturales anteriores o iguales a él. Se escribe n!, y se lee "n factorial". (Por definición el factorial
de 0 es 1: 0!=1)
Ejemplo 1. Calcular el factorial de 5 !

5 !=1× 2× 3× 4 × 5 Que sería igual a 120, se lee 120 es el factorial de 5.

Ejemplo 2. Calcular el factorial de 8 !

8 !=1× 2× 3 ×4 ×5 ×6 ×7 × 8 Que sería igual a 40320, se lee 40320 es el factorial de 5.

ACTIVIDAD 1. Calcule el factorial de los siguientes números.

0!= 4! = 8! =

1! = 5! = 9! =

2! = 6! = 10! =

3! = 7! = 11! =

ACTIVIDAD 3. Calcule la siguiente división. Utilice los resultados de la tabla anterior.

1 1 1
=¿ =¿ =¿
0! 4! 8!

1 1 1
=¿ =¿ =¿
1! 5! 9!
1 1 1
=¿ =¿ =¿
2! 6! 10!

1 1 1
=¿ =¿ =¿
3! 7! 11!

ACTIVIDAD 3. Sume los resultados obtenidos con la ayuda de la calculadora y escriba las conclusiones
del experimento.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
+ + + + + + + + + + + =¿
0 ! 1 ! 2 ! 3! 4 ! 5 ! 6 ! 7 ! 8 ! 9 ! 10 ! 11 !

Escriba la suma aquí de los

resultados obtenidos
 ACTIVIDAD 4. Compare los resultado obtenidos en la última columna, donde dividió el perímetro
de la circunferencia entre el diámetro (dos veces el radio), saque varia conclusiones de ese
resultado y escríbalos.

1. Lea con atención los siguientes enunciados, 4. Según la lectura anterior cuál de las
marque con V si es verdadero y con F si es falso. siguientes afirmaciones es correcta.
a) 5 es un número racional:____ A. Todo número Racional es Irracional.
b) 2,5 es un número irracional:____ B. Todo número Irracional es Racional.
c) √ 2 es un número racional:____ C. Todo número entero es Racional.
d) √ 2 es un número irracional:____ D. Ningún número Irracional es Racional.
e) Los números irracionales son racionales:___
f) Ningún número entero es racional:____
g) Ningún número irracional es entero:_____ OBSERVE CON ATENCIÓN LA SIGUIENTE
h) Ningún número irracional es entero:____ GRÁFICA Y RESPONDE LA SIGUIENTE
PREGUNTA.
2. Indica cuáles de las expresiones que siguen
representan números racionales y cuáles
números irracionales. (Escribe Q si es Racional y
Q’ si Irracional)

LEA CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO Y

RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS 4 Y 5.
Aparentemente Hipaso (un estudiante de
5. Utilizando el teorema de Pitágoras, podemos
Pitágoras) descubrió los números irracionales
concluir que la longitud de la línea azul o violeta
intentando escribir la raíz de 2 en forma de
vale exactamente.
 GUIA DE APRENDIZAJE Nº 6. LENGUAJE ALGEBRAICO
ÁREA MATEMÁTICAS TEMÁTICA NÚMEROS LENGUAJE ALGEBRAICO
DOCENTE: Lic. JOHN HAROLD MÚLCUE GRADO Ciclo IV.
ARTEAGA
SEMESTRE: I TIEMPO FECHA DE ENTREGA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE CICLO
ENVIAR EVIDENCAS AL WHATSAPP Nº 3164161863 O correo Electrónico johamino1979@gmail.com

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.
Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner
a prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos.

PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE.

Una parte de las matemáticas denominada “Algebra” pone a tu disposición el uso del lenguaje
algebraico para resolver situaciones problema en contextos cotidianos. Aprender estas estrategias,
hacerlas parte de tu vida, te brindan una herramienta más para comprender el mundo. Utilizar números y
letras facilita encontrar la solución de problemas. Se pueden representar un sinnúmero de situaciones,
generalizar eventos y dar solución a casos particulares. De esta manera, se simplifica y se generaliza todo
aquello relacionado con los números: operaciones y relaciones, junto con sus propiedades, formando un
lenguaje y una estructura algebraicos (Falla, 2004).
El uso del lenguaje algebraico comienza, en realidad, cuando los matemáticos empiezan a interesarse por las
operaciones que se pueden hacer con cualquier número, más que por los mismos números. Ese cualquier
número se representa con una letra y se da, así, el paso de la aritmética, que se interesa por los números
concretos al álgebra. Según la lectura: ¿Qué importancia tiene el uso de letras y números en la resolución de
problemas cotidianos?
 LENGUAJE ALGEBRAICO
Este lenguaje utiliza letras para representar cualquier cantidad desconocida y realizar operaciones
aritméticas con ellas. Las combina con números y signos, y las trata como números en operaciones
aritméticas. Esta combinación de números y letras relacionados entre sí por los signos de las operaciones
aritméticas se denomina “expresión algebraica”.
LENGUAJE ALGEBRAICO
 El lenguaje algebraico es más preciso que el lenguaje numérico: podemos expresar
enunciados de una forma más breve. El conjunto de los múltiplos de 5 es 5 •n = {±5, ±10,
±15, ...}. En lenguaje algebraico se expresa 5 •n, con n un número entero.
 El lenguaje algebraico permite expresar relaciones y propiedades numéricas de carácter general. La
propiedad conmutativa del producto se expresa a • b=b • a ,donde a y b son dos números cualesquiera.

 Con el lenguaje algebraico expresamos números desconocidos y realizamos operaciones aritméticas

con ellos. El doble de un número es seis se expresa 2 • x=6.

EJEMPLOS DE EXPRESIÓN ALGEBRAICA.

LENGUAJE ALGEBRAICO CON LOS SIGNOS DE OPERACIÓN

En el lenguaje algebraico es muy importante traducir el lenguaje literal a los signos de operación
(+,−, x , ÷). Veamos.

EXPRESIÓN LITERAL EXPRESIÓN ALGEBRAICA

La suma, la adición, aumentado +¿
La diferencia, disminuido −¿
La multiplicación, el producto × ,•
La división, el cociente, la parte. ÷

ACTIVIDAD 1. Expresar en lenguaje algebraico y viceversa las siguientes expresiones.

“A Matías le regalaron el doble del dinero que tenía”.
DESARROLLO.
 ACTIVIDAD 2. A Carlos le pidieron que escribiera en lenguaje literal la siguiente expresión algebraica.
“ ”
2 x−4
 Miro que la primer expresión es 2 x, lo que significa que él 2 multiplica a x, o también se puede decir el
doble de x, y xes un número cualquiera.
 El signo es menos que traduce diferencia o disminuido.
 Y el último término es 4.

Traducción algebraica: “El doble de un número disminuido en 4”.

ACTIVIDAD 3. Escriba el lenguaje algebraico o literal según corresponda cada caso.

EXPRESIÓN LITERAL EXPRESIÓN ALGEBRAICA.
a). El triple de un número

b). El doble de un número aumentado 5

EXPRESIÓN LITERAL EXPRESIÓN ALGEBRAICA.

c). El triple de un número disminuido en 1

d). la diferencia de dos números.

e). Un número aumentado en su mitad es igual al doble del 2 x+7

número aumentado en 2.

f). El doble de un número es igual a su mitad aumentada en

nueve sextos

g). Un número aumentado en su tercera parte es igual al

doble del número disminuido en un quinto.

h). La suma de tres números enteros consecutivos es 156.

Hallar los números

i). 3 x÷2

1. Relacione con una flecha la expresión literal 2. Dada la expresión: “Dos números
con la expresión algebraica según corresponda. consecutivos”, la expresión correcta sería:
A. x ,2 x C. x , x−1
B. x−1 , x+1 D. x ,3 x

3. Dada la expresión: “De un barril de 100 litros

vacío, x litros quedan: la expresión correcta
sería:
A. x−100C. 100− x
B. 100+ x D. 100. x

4. Dada la expresión: En un saco hay el doble de

naranja que de limones, entonces hay:
 GUIA DE APRENDIZAJE Nº 7. ECUACIONES Y LENGUAJE ALGEBRAICO
ÁREA MATEMÁTICAS TEMÁTICA NÚMEROS LENGUAJE ALGEBRAICO
DOCENTE: Lic. JOHN HAROLD MÚLCUE ARTEAGA GRADO Ciclo IV.
SEMESTRE: I TIEMPO FECHA DE ENTREGA
NOMBRE DEL ESTUDIANTE CICLO
ENVIAR EVIDENCAS AL WHATSAPP Nº 3164161863 O correo Electrónico johamino1979@gmail.com

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE.
Propone, compara y usa procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner
a prueba conjeturas en diversas situaciones o contextos.

Una de las aplicaciones que tienen las expresiones algebraicas es el de la interpretación de

problemas de la vida cotidiana, en la cual el primer paso es identificar los elementos desconocidos,
nombrarlos con una letra y formular las expresiones algebraicas.
ACTIVIDAD 1. Resolver el siguiente problema utilizando el lenguaje algebraico.
Tres hermanos se reparten 130.000$. El mayor recibe doble que el mediano y este el cuádruple que el
pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno?
DESARROLLO:
 Hermano pequeño: x (llamamos “x” a lo que recibe el pequeño)
 Hermano mediano: 4x (4 veces lo del pequeño)
 Hermano mayor: 2 (4x) (doble que el mediano)
PLANTEAMIENTO ALGEBRAICO.

ACTIVIDAD 2. Un padre tiene 47 años y su hijo 11. ¿Cuántos años han de transcurrir para que la edad
del padre sea triple que la del hijo?.
DESARROLLO.
Años transcurridos= X
PLANTEAMIENTO ALGEBRAICO.
ACTIVIDAD 3. Desarrolle los siguientes ejercicios, siguiendo el ejemplo de los problemas desarrollados.
a. En un rectángulo la base mide 18 cm más que la altura y el perímetro mide 76 cm. ¿Cuáles son las
dimensiones del rectángulo?
b. Calcula tres números consecutivos cuya suma sea 51.
c. Halla los números que sumados con su anterior y con su siguiente sea 114.
d. Calcula el número que se triplica al sumarle 26.
e. La tercera parte de un número es 45 unidades menor que su doble. ¿Cuál es el número?
f. ¿Qué edades tiene Rosa sabiendo que dentro de 56 años tendrá el quíntuplo de su edad actual?
h. Tres hermanos se reparten 1300e. El mayor recibe doble que el mediano y este el cuádruple que el
pequeño. ¿Cuánto recibe cada uno?
i. Si a la edad de Rodrigo se le suma su mitad se obtiene la edad de Andrea. ¿Cuál es la edad de Rodrigo si
Andrea tiene 24 años?
k. Un padre tiene 47 años y su hijo 11. ¿Cuántos años han de transcurrir para que la edad del padre sea triple
que la del hijo?
l. En un rectángulo la base mide 18 cm más que la altura y el perímetro mide 76 cm. ¿Cuáles son las
dimensiones del rectángulo?

Lea la siguiente expresión literal y relaciónela 5. Escribe la ecuación algebraica de acuerdo a la expresión
con la expresión algebraica. literal.

1. La edad de Laura aumentada en 3 años es

igual a 24. La expresión algebraica que
corresponde es:
A. L−3=24
B. L+3=24
C. 3 L+3=24
D. L−24=3

2. El doble de un número disminuido en 4 es

igual a 20.
A. x−4=20
B. 3 x−4=20
C. 2 x−4=20
D. 2 x+ 4=20
Lea la siguiente expresión literal y desarrolle
la ecuación algebraica para hallar el valor 6. Expresa en lenguaje algebraico cada uno de los
determinado. siguientes enunciados: