ESPAÑOL

Apunte 1: Comprensión de lectura

1. TIPOLOGÍA TEXTUAL
• Este tipo de reactivo te pedirá identificar la tipología del texto que leíste.
• Recuerda las clasificaciones de textos que conoces: formas discursivas y
tipos de texto.
• Si aparecen tipos de texto distintos a los que conoces, relaciónalos con
las clasificaciones que recuerdas.

El meteorito que cayó en Costa Rica es tan raro como “una bola de
barro extraterrestre”

Un meteorito “del tamaño de una lavadora” se rompió y llovió en una

ciudad costarricense el mes pasado.
Desde entonces, lo han clasificado como una “bola de barro
extraterrestre” que podría proporcionar información sobre el origen de
nuestro Sistema Solar, dicen los científicos.
Los residentes de Aguas Zarcas, una pequeña ciudad en Costa
Rica, originalmente informaron que el meteoro era una “gran bola de
fuego en el cielo” cuando apareció por primera vez el 23 de abril.
Cuando el meteoro entró en la atmósfera, se rompió en cientos de
meteoritos que aterrizaron alrededor de la ciudad, incluyendo una roca
de dos libras que se estrelló contra el techo de alguien, rompiendo una
mesa de comedor.
Si bien los meteoritos secos son bastante comunes, los científicos
descubrieron que los que aterrizaron en Costa Rica estaban hechos de
arcilla húmeda. Las raras “condritas carbonáceas” son ricas en
compuestos orgánicos y llenos de agua, lo que podría proporcionar
información sobre cómo extraer agua de los asteroides en el espacio.
“Muchas condritas carbonáceas son bolas de barro que tienen
entre 80 y 95% de arcilla”, dijo Laurence Garvie, profesor de
investigación en la Escuela de Exploración de la Tierra y el Espacio y
curador del Centro de Estudios de Meteoritos de la Universidad Estatal
de Arizona a CBS News. “Las arcillas son importantes porque el agua
es una parte integral de su estructura”.

1
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

Después de los primeros informes, los científicos corrieron para

obtener un pedazo de historia antes de que los fragmentos de meteorito
pudieran ser destruidos por la lluvia. Un total de 55 libras se han
recuperado hasta el momento.
Garvie dijo que los científicos de todo el mundo estudiarán estos
meteoritos en los próximos años, en busca de un vistazo a la historia
del Sistema Solar. “La naturaleza ha dicho ‘aquí estás’ y ahora tenemos
que ser lo suficientemente inteligentes para separar los componentes
individuales y entender lo que nos están diciendo”, dijo Garvie.
Los científicos ya han determinado un poco acerca de dónde vino
el meteorito. “Se formó en un ambiente libre de vida, luego se conservó
en el frío y el vacío del espacio durante 4,560 millones de años y luego
se dejó caer en Costa Rica”, explicó Garvie.

¿Qué tipo de texto es?

A) Informe académico
B) Artículo científico
C) Nota informativa
D) Relato fantástico

2
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

2. ESTRUCTURA
• Este tipo de reactivo te pedirá identificar las partes estructurales de un
texto o las ideas que contiene una de esas partes.
• Identifica primero el tipo de texto que leíste, pues cada tipo posee una
estructura que, en la mayoría de los casos, está bien definida.
• Recuerda las partes de los textos expositivos (introducción, desarrollo y
conclusión) y narrativos (planteamiento, desarrollo, clímax y desenlace).

Mundos como la tierra (fragmento)

Antígona Segura Peralta

Hasta hoy, todos los seres vivos que conocemos habitan en nuestro
planeta. No obstante las millones de formas que ha adoptado la vida en
la Tierra, todos los organismos terrestres compartimos el código del
ADN, lo cual nos indica que hemos surgido del mismo ancestro. ¿Qué
otras formas de vida serán posibles? ¿Dónde estarán? ¿Cómo
buscarlas?
En el Universo hay entornos que van desde nubes heladas de
polvo y gas hasta estrellas de superficies ardientes, pero pocos sitios
cumplen con las condiciones que requiere la vida. Si bien sólo tenemos
un ejemplo de vida —la terrestre—, y por lo tanto no podemos
generalizar a otras formas de vida, las leyes de la física, que son
universales, imponen límites a las otras posibilidades.
Hasta donde sabemos, la vida sólo puede originarse donde se
cumplan tres requisitos mínimos: materias primas como el carbono y el
nitrógeno, al menos una fuente de energía —como la luz de una
estrella—y una sustancia líquida que facilite las reacciones químicas
que requiere la vida para generarse y evolucionar. Así, aunque el
Universo sea muy grande y la vida muy adaptable, el lugar ideal para la
vida será la superficie de un planeta.
Nos encontramos ahora con el inconveniente de que todos los
astrónomos saben lo que es un planeta, pero no hay definición “oficial”
del término. Digamos que es un objeto que orbita una estrella y es al
menos del tamaño del más pequeño de los planetas del Sistema Solar:

3
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

Plutón. Qué tan grande puede ser un planeta es un asunto debatible,

pero normalmente se considera que es planeta cualquier objeto menor
que una enana café (estrellas fallidas pues no son lo bastante grandes
para iniciar las reacciones termonucleares que los convertirían en
estrellas). En otras palabras, un planeta debe tener una masa menor al
1% de la del Sol.
Nuestro planeta mantiene una agradable temperatura promedio
de 15°C en la superficie gracias a la luz que recibe del Sol y a la
atmósfera. Ésta es una característica permanente, pues la energía
recibida del Sol es siempre la misma debido a que la órbita de nuestro
planeta es casi circular. La Tierra cuenta también con un ingrediente
indispensable: el agua líquida. Esta sustancia es capaz de disolver las
moléculas orgánicas que necesitan los seres vivos, permitiendo que
estén disponibles para las células. Nuestro planeta contiene además
otras materias primas que componen la vida —carbono, nitrógeno,
oxígeno, hidrógeno y otros elementos menores como el fósforo—. Lo
tenemos todo: materias primas, energía y agua, el solvente ideal.

¿Cuáles son los elementos estructurales que componen el texto?

A) Introducción – Desarrollo – Conclusión
B) Presentación – Problema – Resultados
C) Introducción – Datos – Comprobación
D) Planteamiento – Desarrollo – Desenlace

¿Cuál de las siguientes ideas se desarrolla en el texto?

A) El hidrógeno y el fósforo son dos de las materias primas que
componen la vida
B) La vida sólo puede originarse donde se cumplan tres requisitos
mínimos
C) Sabemos que la vida ha adoptado millones de formas en la Tierra
D) Todos los organismos terrestres compartimos el código del ADN

4
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

Historia de los dos que soñaron

Gustave Weil

Cuentan los hombres dignos de fe (pero sólo Alá es omnisciente y

poderoso y misericordioso y no duerme) que hubo en El Cairo un
hombre poseedor de riquezas, pero tan magnánimo y liberal que todas
las perdió, menos la casa de su padre, y que se vio forzado a trabajar
para ganarse el pan. Trabajó tanto que el sueño lo rindió debajo de una
higuera de su jardín y vio en el sueño a un desconocido que le dijo:
—Tu fortuna está en Persia, en Isfaján; vete a buscarla.
A la madrugada siguiente se despertó y emprendió el largo viaje y
afrontó los peligros de los desiertos, de los idólatras, de los ríos, de las
fieras y de los hombres. Llegó al fin a Isfaján, pero en el recinto de esa
ciudad lo sorprendió la noche y se tendió a dormir en el patio de una
mezquita. Había, junto a la mezquita, una casa y por el decreto de Dios
Todopoderoso una pandilla de ladrones atravesó la mezquita y se metió
en la casa, y las personas que dormían se despertaron y pidieron
socorro. Los vecinos también gritaron, hasta que el capitán de los
serenos de aquel distrito acudió con sus hombres y los bandoleros
huyeron por la azotea. El capitán hizo registrar la mezquita y en ella
dieron con el hombre de El Cairo y lo llevaron a la cárcel. El juez lo hizo
comparecer y le dijo:
—¿Quién eres y cuál es tu patria?
El hombre declaró:
—Soy de la ciudad famosa de El Cairo y mi nombre es Yacub El
Magrebí.
El juez le preguntó:
—¿Qué te trajo a Persia?
El hombre optó por la verdad y le dijo:
—Un hombre me ordenó en un sueño que viniera a Isfaján, porque
ahí estaba mi fortuna. Ya estoy en Isfaján y veo que la fortuna que me
prometió ha de ser esta cárcel.
El juez echó a reír.

5
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

—Hombre desatinado —le dijo—, tres veces he soñado con una

casa en la ciudad de El Cairo, en cuyo fondo hay un jardín. Y en el jardín
un reloj de sol y después del reloj de sol, una higuera, y bajo la higuera
un tesoro. No he dado el menor crédito a esa mentira. Tú, sin embargo,
has errado de ciudad en ciudad, bajo la sola fe de tu sueño. Que no
vuelva a verte en Isfaján. Toma estas monedas y vete.
El hombre las tomó y regresó a la patria. Debajo de la higuera de
su casa (que era la del sueño del juez) desenterró el tesoro. Así Dios le
dio bendición y lo recompensó y exaltó. Dios es el Generoso, el Oculto.

¿Cuál es el clímax de la historia?

A) Aceptación de las monedas y regreso de Yacub a El Cairo
B) El hombre de El Cairo desentierra el tesoro
C) Dios le dio bendición y lo recompensó y exaltó
D) Reconocimiento de la casa de Yacub en el sueño del juez

6
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

3. INFORMACIÓN EXPLÍCITA
• Este tipo de reactivo te pedirá localizar información que aparece escrita
en el texto.
• Pon mucha atención en los datos específicos que contiene el texto.
• Para asegurar una respuesta correcta, regresa al fragmento del texto
donde se encuentra la información solicitada y verifica tu respuesta.

Celebración del murciélago (fragmento)

Rodrigo Medellín y Clementina Equihua

Los murciélagos se han diversificado muy ampliamente hasta

convertirse en uno de los grupos de vertebrados nocturnos más
exitosos. El orden Chiroptera, al que pertenecen estos animales, es uno
de los más diversos entre los mamíferos, sólo después del grupo de los
roedores. En el mundo existen más de 1,250 especies de murciélagos
y en México casi 140. Los murciélagos viven en todos los continentes y
ecosistemas del mundo, con excepción de los polos; se alimentan de
prácticamente todos los tipos de comida que pueda haber en sus
ecosistemas y su anatomía y morfología reflejan también esta
impresionante diversificación. Por ejemplo, en los murciélagos
polinívoros el rostro se ha hecho más alargado y en los piscívoros las
garras son muy grandes, curvadas y fuertes, como anzuelos.

¿Cuántas especies de murciélagos existen en México?

A) Más de 140
B) Cerca de 140
C) Por lo menos 140
D) 140

¿A qué orden pertenecen los murciélagos?

A) Mamíferos
B) Roedores
C) Quirópteros
D) Polinívoros

7
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

4. IDEAS PRINCIPALES
• Este tipo de reactivo te pedirá determinar la idea principal de un párrafo.
• Una idea principal es el asunto más general al que se refiere un párrafo o
un texto.
• Para identificar la idea principal podrías preguntarte: ¿Cuál es la idea más
relevante en este párrafo? ¿Cuál es la idea que está presente a lo largo
de todo el párrafo? ¿Qué título podría tener este párrafo?
• Descarta las opciones demasiado específicas y elige la que exprese una
idea que resuma el contenido del párrafo.

¿Por qué la filosofía? (fragmento)

Enrique Dussel

En todas las grandes culturas neolíticas, en Egipto, desde los textos de

Menfis en el tercer milenio antes de la era común; en la China, desde el
tercer milenio de dicha era con el I Chin; en el Indostán, desde el
comienzo de la elaboración oral de los Upanishad; en Palestina, desde
el siglo VIII a. C., con los profetas de Israel; en Grecia, desde la misma
época, aproximadamente, y en América, un milenio después, se fueron
dando los cánones que organizaban la sabiduría de esos pueblos. Las
comunidades urbanas realizaron una labor de síntesis de los principios
que fundaban sus determinados modos de vida. Los que se dedicaban
a esa labor de ordenar las interpretaciones más profundas de la
existencia de esas comunidades altamente desarrolladas se
denominaron amantes de la sabiduría (en griego filósofos, en náhuatl
tlamatinime). Eran los que podían dar cuenta de forma ordenada y
racionalizada de los diversos modos del saber, es decir, que
relacionaban las observaciones astronómicas, descubrimientos
matemáticos, etcétera, con las experiencias agrícolas, los saberes
medicinales y con los recuerdos de las gestas de los pueblos.

8
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

¿Cuál es la idea central del párrafo?

A) Los textos de Menfis formularon la sabiduría de Egipto antes de la
era común
B) Todas las civilizaciones antiguas buscaron formas de organizar la
sabiduría
C) Los que ordenaron la sabiduría popular se llamaron, en náhuatl,
tlamatinime
D) La sabiduría surgió a partir de las observaciones astronómicas y
las experiencias agrícolas

9
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

5. SIGNIFICADO CONTEXTUAL
• Este tipo de reactivo te pedirá que identifiques el significado de una
palabra a partir de su contexto.
• Recuerda que las palabras pueden tener diversos significados, incluso
aquellas cuyo sentido puede parecernos obvio.
• Considera el tema general y las ideas del texto, para determinar si la
palabra se utiliza con un sentido literal o figurado, si tiene un uso cotidiano
o uno mucho más específico.

Energía finita en un planeta finito (fragmento)

Luca Ferrari

El crecimiento acelerado de la humanidad en los últimos tres siglos es

algo inusual, que ha sido posible sólo gracias al espectacular
incremento de la energía disponible asociado al uso masivo de los
combustibles fósiles. Carbón, petróleo y gas representan una fracción
de la energía solar recibida por el planeta en el pasado geológico,
transformada en energía química gracias al aumento de presión y
temperatura proporcionadas por procesos tectónicos que se deben a la
energía interna de la Tierra. Se trata de recursos finitos, no renovables,
una herencia geológica que una vez consumida no volveremos a tener.

¿Qué significa la palabra herencia en el texto?

A) Derecho de los seres humanos para explotar los recursos
naturales del planeta
B) Conjunto de rasgos, ideas y circunstancias socioculturales que se
transmiten entre generaciones
C) Transmisión de los caracteres biológicos que ha hecho la Tierra a
través del tiempo
D) Patrimonio de recursos que ha producido la Tierra y que ahora los
humanos utilizan

10
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

6. INTENCIÓN COMUNICATIVA
• Este tipo de reactivo te pedirá identificar el propósito de un texto.
• Recuerda que todos los mensajes, ya sean orales o escritos, pretenden
comunicar algo, hacer llegar cierta información a alguien.
• Algunos mensajes también podrían pretender que el lector asuma alguna
actitud ante la información que recibe.
• Para determinar la intención comunicativa del autor de un texto podrías
preguntarte: ¿Qué pretende el autor al presentar esta información? ¿Por
qué la expone de esta manera? ¿Por qué utiliza este lenguaje?

Si el 1% tiene el 21%, ¿hay nación? (fragmento)

Lorenzo Meyer

Con un lenguaje comprensible, datos duros y gran capacidad de

síntesis, Esquivel hace una de las condenas más efectivas sobre las
causas y los efectos económicos que tienen sobre la sociedad la forma
en que operan las estructuras de poder en México. La contundencia de
datos y conclusiones lo convierten en uno de los golpes más severos a
la legitimidad –en realidad, ilegitimidad- del régimen imperante.
Las cifras de “Desigualdad extrema en México” hacen imposible
objetar los dos argumentos centrales del documento. Primero, que la
desigualdad en México es extrema a nivel nacional e internacional y,
segundo, que tamaña desigualdad está ligada a la histórica y nada
democrática concentración del poder político. Se trata de un claro
círculo vicioso que obstaculiza un desarrollo colectivo sano.
Los datos del estudio se pueden resumir así: a nivel mundial, las
80 personas más ricas del orbe poseen hoy una riqueza equivalente a
la que ha podido acumular la mitad menos afortunada de la humanidad,
es decir, 3, 652 millones de personas. Esta desigualdad está también
mal repartida y México se encuentra entre los 25 países más desiguales
del mundo.
Aquí, el 1% de la población más rica —alrededor de 1 millón 250
mil mexicanos— dispone del 21% de los ingresos totales de la nación.
Pero resulta que aún dentro de ese 1% hay mucha desigualdad y para
11
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

mostrarla Esquivel pone la lupa en los cuatro mexicanos más ricos:

Carlos Slim, Germán Larrea, Alberto Bailleres y Ricardo Salinas. En
2002 la riqueza de este cuarteto equivalía al 2% del PIB pero en 2014
ya correspondía al 9%; ¡un aumento del 450% en doce años!

¿Cuál es la intención del autor del texto?

A) Criticar la desigualdad en la distribución de la riqueza en el país
B) Presentar las cifras obtenidas por un estudio acerca de la riqueza
C) Señalar la mala distribución de la riqueza producida en todo el mundo
D) Denunciar la concentración del poder político en México

Cuento tradicional chino

Un niño pobre estaba sentado en la acera, a la puerta de su casa. Lo

que más deseaba en este mundo era un caballo, pero no tenía dinero.
Justo ese día pasó por su calle una manada de caballos con un potrillo
incapaz de acompañar al grupo. El dueño de la manada, que conocía el
deseo del niño, le preguntó si quería el potro. Exultante, el niño aceptó.
Un vecino, al saber lo ocurrido, dijo al padre del niño que su hijo tenía
mucha suerte. El padre le preguntó por qué y el vecino respondió:
—Su hijo quería un caballo, pasa la manada y ¡le regalan un
potrillo! ¿No es eso suerte?
—Puede ser una suerte o una desgracia —contestó el padre.
El niño cuidó el caballo con celo hasta que un día, ya crecido, el
animal huyó. Esta vez el vecino dijo:
—¡Su hijo no tiene suerte! Le regalan un potro, cuida de él y
cuando crece, huye.
—Puede ser una desgracia o también una suerte —respondió el
padre.
Pasó el tiempo y un día el caballo regresó acompañado de una
manada salvaje de 100 caballos. El hijo, que ya era un muchacho,
consiguió cercarlos y adueñarse de todos. Y el vecino dijo:
—¡Su hijo tiene suerte! Recibe un potro, lo cría, éste huye y vuelve
con una manada de 100 caballos salvajes.

12
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

—Puede ser una suerte o una desgracia —repitió el padre.

Más tarde el joven se rompió una pierna mientras domaba a uno
de los caballos. El vecino entonces dijo:
—¡Su hijo no tiene suerte! El potro huye, vuelve con una manada
salvaje y al domar a uno de los caballos se rompe una pierna.
—Puede ser una desgracia como puede ser una suerte —insistió
el padre.
Días después, el reino donde vivían declaró la guerra al reino
vecino. Todos los jóvenes fueron reclutados, menos el que estaba con
la pierna rota. Y el vecino dijo:
—¡Su hijo tiene mucha suerte!
A lo que el padre contesto:
—Puede ser...

¿Cuál es la intención comunicativa del autor del texto?

A) Explicar cómo ocurrieron los hechos que salvaron al hijo
B) Contar una historia sobre el destino y la buena suerte
C) Mostrar que la fortuna y la mala suerte son relativas
D) Reflexionar acerca del valor de la fe y la esperanza

13
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

7. INTERPRETACIÓN DE IDEAS
• Este tipo de reactivo te pedirá interpretar una idea o la relación que existe
entre ideas específicas del texto.
• Interpretar es dar sentido a una palabra o una idea.
• Interpretamos una idea cuando la comprendemos y podemos explicarla,
es decir, podemos expresar la misma idea con otras palabras.
• Para resolver, primero comprende la idea tal como la plantea el texto,
descarta opciones que no coinciden con la idea original o que la
contradicen y finalmente identifica la opción que expone la misma
información con palabras distintas.

Alquimia educativa (fragmento)

Manuel Gil Antón

La idea de encontrar una sustancia, solo una, que transforme metales

vulgares en oro, capaz de remediar todas las dolencias y conducir a la
inmortalidad es fascinante. Cautiva hallar, para encarar problemas
difíciles, la Piedra Filosofal. La intención de dar con ese añorado
elemento, factor o proceso que, merced a su enorme potencial, deshaga
entuertos, resurge con frecuencia. No es arqueología del pensamiento:
es tentación constante. Brota frente a lo complicado o complejo. ¡Cuánto
diéramos por conseguirla! Pariente del milagro y la magia. Pomada.
Atajo que aliviana la contundencia de un camino largo, cuesta arriba,
carente de certezas.
Ante los problemas educativos del país, se han propuesto
diversas varas todopoderosas: eliminar la presencia de una persona;
dotar a las aulas con muchos aparatos electrónicos; pasar de las
asignaturas a las áreas del conocimiento, o abrazar las competencias.
En todas hay un supuesto que las hermana entre sí y con la alquimia:
el sueño (¿o señuelo?) de la causa única que deriva en la búsqueda de
una solución similar en su simpleza. Ilusión.

14
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

De acuerdo con el texto, ¿qué acciones se han propuesto para

mejorar la educación en México?
A) Implementar el sistema de competencias y aumentar el uso de las
nuevas tecnologías
B) Eliminar las materias obsoletas y dar herramientas digitales a los
profesores
C) Incrementar la cantidad de materiales didácticos y cambiar a todo
el personal académico
D) Ampliar las áreas del conocimiento y abandonar el sistema de
competencias

Cuando afirma que “ante los problemas educativos del país, se han
propuesto diversas varas todopoderosas” el autor sugiere que:
A) se han tomado decisiones difíciles pero eficaces que mejoraron la
educación
B) existe seguramente una manera de corregir una situación
problemática y trascendental
C) buscan llevar a cabo una serie de medidas para modificar todo el
sistema educativo
D) se ha pensado que hay una solución capaz de resolver una
problemática compleja

La vaca

Cierto hombre, que había comprado una vaca magnífica, soñó la misma
noche que crecían alas sobre la espalda del animal, y que éste se
marchaba volando. Consideró esto un presagio de infortunio inminente
y llevó la vaca al mercado nuevamente, y la vendió con gran pérdida.
Envolvió en un paño la plata que recibió, la echó sobre su espalda,
y a mitad del camino a su casa, vio a un halcón comiendo parte de una
liebre. Se acercó al ave y descubrió que era bastante mansa, de manera
que le ató una pata a una de las esquinas del paño en que estaba su
dinero. El halcón aleteaba mucho, tratando de escapar, y tras un rato,

15
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

al aflojarse momentáneamente la mano del hombre, voló con todo y el

trapo y el dinero.
“Fue el destino”, dijo el hombre cada vez que contó la historia;
ignorante de que, primero, no debe tenerse fe en los sueños; y segundo,
de que la gente no debe recoger cosas que ve al lado del camino. Las
vacas generalmente no vuelan.

¿Por qué el hombre decidió vender la vaca?

A) Alguien le dijo en un sueño que las vacas eran de mala suerte
B) Se dio cuenta de que la vaca no era tan magnífica como creía
C) Creyó que un sueño le anunciaba que tendría mala suerte
D) Para recuperar el dinero y poder comprar más vacas

16
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

8. INFERENCIAS
• Este tipo de reactivo te pedirá elaborar inferencias.
• Hacer inferencias consiste en suponer información que no aparece de
manera explícita en el texto original.
• Relaciona la información que sí aparece en el texto para crear nueva
información.
• Pon atención en los detalles y recuerda que se trata de reunir y conectar
las pistas necesarias para deducir la respuesta correcta.

Los smartphones no nos vuelven estúpidos (fragmento)

Daniel T. Willingham

Durante la última década, los neurocientíficos han distinguido dos

sistemas de atención y pensamiento asociado. Uno está dirigido hacia
afuera, como cuando revisas tu email o juegas Candy Crush. El otro
está dirigido hacia adentro, como cuando sueñas despierto, planeas lo
que vas a hacer mañana o piensas en el pasado. Evidentemente, la
mayoría de las actividades digitales requieren de la atención dirigida
hacia afuera. Estos dos modos de atención trabajan como un switch;
cuando uno está encendido, el otro está apagado. De hecho, cuando la
atención está dirigida hacia afuera, el sistema de atención dirigida hacia
adentro queda, de cierto modo, suprimido. Dada la cantidad de tiempo
que las personas invierten en los dispositivos digitales, esto suena
terrible.

Cuando el autor afirma “esto suena terrible” se refiere a que:

A) las nuevas tecnologías podrían causar una catástrofe ecológica
B) seremos incapaces de fijar nuestra atención en dos cosas a la vez
C) ciertos hábitos ponen en riesgo nuestra capacidad de imaginar y
reflexionar
D) las relaciones se ven afectadas porque se prefiere el uso de
medios electrónicos

17
 ESPAÑOL
Apunte 1: Comprensión de lectura

9. OPINIÓN DEL AUTOR

• Este tipo de reactivo te pedirá identificar o definir la opinión del autor.
• Una opinión es el juicio que una persona elabora acerca de un tema que
causa controversia; no es un hecho, es una consideración personal.
• Existen expresiones que son utilizadas frecuentemente para introducir
opiniones, por ejemplo: yo pienso, yo creo, a mi parecer.
• Las opiniones también pueden aparecer como afirmaciones directas o
pueden deducirse con base en el contenido general del texto.

¿Qué nos enseña Polonia? (fragmento)

David Toscana

Alguien dirá que en los años de la Segunda Guerra Mundial Polonia

conoció horrores peores que el de Ayotzinapa, y éstos se siguieron
dando durante cincuenta años de comunismo. Es verdad, solo que en
el primer caso se tenía claro que el enemigo venía de fuera; en el
segundo, los ciudadanos se negaron a aceptar el gobierno corrupto
comunista y, paso a paso, acabaron por tumbarlo en 1989.
¿Y quién lo diría?, el movimiento libertario polaco tuvo su mayor
empuje con un líder sindical, que en México es símbolo de lo más
rastrero y podrido. Lech Wałęsa recibió el Premio Nobel de la Paz,
mientras que en 2013 Forbes nombró a Elba Esther Gordillo y Carlos
Romero Deschamps los dos personajes más corruptos de México. Creo
que hay una profunda diferencia entre estos reconocimientos.

¿Cuál de las siguientes opciones expresa una opinión del autor?

A) En los años de la Segunda Guerra Mundial Polonia conoció
horrores peores que el de Ayotzinapa
B) En México, los líderes sindicales son símbolo de lo más rastrero y
podrido
C) El movimiento libertario polaco fue encabezado por Lech Wałęsa,
Premio Nobel de la Paz
D) Los ciudadanos polacos derrocaron a un gobierno corrupto
comunista en 1989
18