INSTITUCIÓN EDUCATIVA CLUB DE LEONES

MANUAL DE PROCESO MISIONAL GA-F37

GESTIÓN ACADEMICA
"Ciencia, Tecnología y Valores" Versión: 3

GUIA DE APRENDIZAJE Fecha: 2019-10-01

ESTUDIANTE GRADO SEGUNDO GUÍA No 3 NOTA:

DOCENTE ANTONIO GOMEZ L. AREA FECHA 19 – 23 DE ABRIL SEMESTRE 1

LENGUA CASTELLANA
DBA No 3: Identifica algunos elementos constitutivos del texto literario como personajes, espacios y acciones.
EVIDENCIADE APRENDIZAJE: Identifica el armazón o estructura del texto.
MATEMÁTICAS
DBA No 1: Utiliza patrones, unidades e instrumentos convencionales y no convencionales en procesos de medición, cálculo y estimación de
magnitudes como longitud, peso, capacidad y tiempo.
EVIDENCIADE APRENDIZAJE: Describe objetos y eventos de acuerdo con atributos medibles: superficie, tiempo, longitud, peso, amplitud
angular - Realiza mediciones con instrumentos y unidades no estandarizadas, como pasos, cuadrados o rectángulos, cuartas, metros, entre
otros.
CIENCIAS NATURALES
DBA No 1: Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto, y que este resiste a las
fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
EVIDENCIADE APRENDIZAJE: Clasifica los materiales según su resistencia a ser deformados cuando se les aplica una fuerza. Predice el
tipo de acción requerida para producir una deformación determinada en un cierto material y las comunica haciendo uso de diferentes formatos
(oral, escrito).
SOCIALES
DBA No 8: Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios indígenas.
EVIDENCIADE APRENDIZAJE: Elabora mapas y maquetas - Talleres sobre la temática desarrollada.
INGLÉS
DBA No 1: Expresa ideas sencillas sobre temas estudiados, usando palabras y frases.
EVIDENCIADE APRENDIZAJE: Socialización de forma oral y escrita de video presentado en clase sobre los buenos hábitos alimenticios.
EDUCACIÓN ÉTICA, VALORES HUMANOS Y RELIGIÓN
LINEAMIENTO: Organiza u ordena conceptos, ideas y conocimientos con sentido crítico.
EVIDENCIADE APRENDIZAJE: Comprende y organiza conceptos, ideas y conocimientos con sentido crítico.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ESTANDAR: Identifico algunos artefactos, productos y procesos de mi entorno cotidiano, explico algunos aspectos de su funcionamiento y los
utilizo en forma segura y apropiada.
EVIDENCIADE APRENDIZAJE: Identifico algunos artefactos, productos y procesos de mi entorno cotidiano, explico algunos aspectos de su
funcionamiento y los utilizo en forma segura y apropiada.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DBA No 1: ¿Cómo desarrollar la imaginación a través de las posibilidades expresivas de algunas técnicas grafo-plásticas?
EVIDENCIADE APRENDIZAJE: Ubica y distribuye adecuadamente los espacios y sus habilidades en la motricidad fina.

LENGUA CASTELLANA, CIENCIAS NATURALES Y ARTÍSTICA

23 DE ABRIL EL DIA DEL IDIOMA
Los hispanohablantes
celebramos El Día del
Idioma el 23 de abril como
un homenaje a Miguel de
Cervantes Saavedra,
fallecido un 23 de abril de
1616, autor de Don Quijote
de La Mancha. Y
festejamos porque tenemos
el legado del hombre que
inmortalizó nuestro idioma,
nuestras palabras.

1
 22 DE ABRIL EL DIA DE LA TIERRA
Desde 1970 se celebra el Día Mundial de la
Tierra con el objetivo de generar una
conciencia colectiva sobre el impacto que
generan factores humanos como la
contaminación y sobrepoblación para la
biodiversidad y la vida ambiental.

“Durante centenares de miles de años, el hombre lucho para abrirse un lugar en la naturaleza. Por
primera vez en la historia de nuestra especie, la situación se ha invertido y hoy es indispensable
hacerle un lugar a la naturaleza en el mundo del hombre”
Santiago Kovadloff

ACTIVIDAD
PARA QUE EL RÍO SIGA SU CANTO
“Y NUESTROS HIJOS NO TENGAN QUE ESCUCHAR SU LLANTO”
Sinopsis de la obra “para que el río siga su canto”
Está obra busca reflexionar sobre la posición del ser humano frente al compromiso con su
entorno, se habla de una ecología humana y de una conciencia que permita tener una
aproximación al todo; para ello retomamos nuestras leyendas nutridas desde un acervo cultural
que proyecte cantos de sensibilidad expresiva como el mito de Bochica. Por ello los personajes
son tomados del entorno cotidiano como: Arco Iris, Agua Viva, Viento Libre, Don Ríos Rivera,
personajes que despiertan cuando logran ponerse a Contaminius, personaje nefasto para la
armonía del planeta.
La mitología amerindia y en este caso Muisca, narra los más inverosímiles sucesos, haciendo
posible nutrir el imaginario con leyendas mágicas que brotan desde lo más profundo del legado
cultural, construyendo las más simples y encantadoras historias colmadas de ingenuidad.

Escena I

El espacio está dispuesto con un inmenso árbol, de donde penden como frutos los planetas del
sistema solar. Ambientar con música de fondo (preferiblemente Bochica del maestro Francisco
Cristancho), entran a escena un grupo de teatreros en zancos.

Acomodadores: bienvenidos a este viaje, Zanquera

por favor siéntense (organiza el público en
medio circulo) por favor siéntese (suena un
timbre, campana o similar). Este es el primer
llamado (sonido). Allá el joven por favor,
abróchese el cinturón para que comience la
función (sonido). (al público) ¡Buen viaje!
Coro
Los viejos cuentistas nos llegaron a contar,
con sus lenguas muy seguras lo que está
por comenzar…
(música)
Viento libre: que en esta tierra de por acá y por
allá existió un viejo de barbas largas, llamado
Bochica.
Zanquera
Agua viva: hombre de cabello bronceado por el
tiempo y la sabiduría y quien quería salvar a la
humanidad…
Zanquera
Viento libre: de todos los quebrantos habidos y
por haber que pasaron hace muchos años y los
que han de suceder. (Música).

Escena II

Entra el viejo Bochica acompañado de un niño.

Bochica: en la mitad de nubes borrascosas y negras, lanzo mi lamento milenario; pues el bosque
ya lo han azotado, los ríos se secan como mis venas que pierden el torrente para impulsar mi vida;
así mismo la tierra agotada y seca, está sedienta de conciencia (cansado).

2
Niño: (con admiración) ¡Maestro, tú que brillas desde lo más alto, dile a las nubes borrascosas y
negras que se marchen (mira al cielo) ¡tú con tu sabiduría, diles que no se irriten, que no se
enfaden, pues los niños de este planeta tenemos miedo! Miedo a las tormentas. Miedo a las
borrascas. ¡Diles, por favor, díselo a ellas que nos están mirando desde allá! (señala al cielo)). ¡No
más truenos, ni relámpagos que nos hacen llorar!

Bochica: (pensativo) Hace muchísimo tiempo, cuando mis fuerzas me permitían combatir contra
los avatares de la naturaleza, vencí varias veces el trueno, atrape el rayo, desvié borrascas con
solo un soplo; con señalar las peñas se abrían a mi paso (nostálgico) pero eso… fue en los años
de mi juventud; juventud que tuve hasta los 500 años (con voz temblorosa) pero ya uno con más
de 2.000 años no le creen lo que dice; pues ya no se escucha la voz de los ancianos y con decir
eso era una leyenda, un mito; me hacen reír, pues leyenda ¡sí! Pero leyenda viva, o es que no ven
a diario los desastres causados por ríos rebeldes; y danzas de polución que recorren el mundo de
Norte a Sur, de Oriente a Occidente y ¿qué decir de las hambrunas que atormentan al mundo
entero?

Niño: Maestro y ¿Qué debemos hacer nosotros los niños?

Bochica: contarle a la vida, a la tierra, cuidar como sus padres los cuidan.

Niño: y… ¿a los niños que sus padres no los cuidan?

Bochica: es verdad, existen muchos niños que sufren las inclemencias de estos tiempos. Pero
para ellos siempre saldrá el arco iris como una esperanza de amor.

Niño: si, con amor las tormentas y las inclemencias del tiempo se podrán superar (salen).

Escena III

Niño: (con el árbol en la mano)

Coro
Niño, niño, niño. Niño grande o pequeño niño, niño ven.
Siembra tus esperanzas, tus temores, tus ideales.
Niño grande, niño, ven; siembra tú también,
siembra para la vida, siembra niño, bien ayuda a tu planeta
que es tuyo también ya seas niño grande o pequeño también, siembra
amor y ternura que son tuyas también. Niño naces, niño
creces, niño, siembra siempre el bien.

Escena IV

Con el coro aparecen las zanqueras mientras el niño planta el árbol de bajo del planeta tierra que
está colgando del árbol.

Coro de las zanqueras

Todas: niño y niño, ven siembra la esperanza que es tuya también.

Arco iris: te ofrezco la armonía de mis colores, son tuyos también.

Todas: (coro) niño, niño, oye quién te llama, es la vida es tu bien.

Viento libre: soy el aire que respiras y por quien suspiras también.

Todas: (coro) no me contamines para mi bien y así segur jugando en mi danza imaginaria de la
vida…niño, escucha bien.

Agua viva: (muestra uno de sus senos) soy el agua, quien te amamanta también no me ensucies
con tus actos déjame correr.

Todas: (coro) niño, niño grande o pequeño, escucha también…

Arco iris: (señala) lo que te dice el agua.

Viento libre: y el arco iris también que los trae, viento, agua y arco iris ¡somos la esencia de la
vida!

3
Arco iris: sí, ¿pues quién no ha quedado atrapado por mi gama de colores extendido en el
firmamento?

Agua viva: ¿y quién no me ha bebido hasta quedar satisfecho bajo los rayos del astro sol? (del
seno sale agua que la arroja al público)

Viento libre: ja, ja, ja, ¿y quién sin mi pureza y la lozanía puede vivir? Yo que transporto los ecos,
hincho pulmones, hago suspirar corazones y quién no me bebe segundo a segundo es porque no
es de este planeta (presumiendo). En fin, yo no sé qué harían sin mi… yo que me la paso
acariciando estrellas, besando luceros, atravesando océanos…, y tocando el mundo entero
(insinuante) o ¿no han sentido mis caricias con los primeros rayos del sol? (Salen)

Escena V

Entra un gran zanquero vestido de monstruo agrediendo al público con su figura y su sonido. Es
como la gran chimenea de una fábrica.

Contaminius: arraso con todo lo que encuentro a mi paso (música fuerte) ja, ja, ja, ja, me fascina
soltar por mis buitrones polución pesada, bien, Ok… (Mira amenazante al público) ja, ja, ja, ja,
cazare hasta la última molécula de oxígeno limpio que existe en este planeta, ja, ja, ja, ja, ¡de
quién es ese árbol? (comienza a destruirlo) de nadie, ja, ja, ja, ja, toma, toma, toma, ja, ja, ja, ja.

Escena VI
Sale un señor campesino muy asustado.

Don Ríos: y esto ¿qué es lo que está pasando? ¿Qué mal le están haciendo al arbolito?

Contaminius: (Burlón) ja, ja, ja, ja, ¿ese arbolito es suyo? ¿Sí?, no me diga, pues a mí me
molesta toma, toma…

Don Ríos: (llorando) yo que había sembrado ese árbol en mi niñez, lo sembré cuando tenía 7
añitos, mi abuelo me lo había ayudado a sembrar (se seca las lágrimas) ¿y este hijue-trucha,
¿quién le dio permiso para cortar mi árbol?

Contaminius: tranquilo, hombre, tranquilo, más bien, Ríos hagamos un trato, usted me guarda
allá pero bien al fondo; mire esas latas, estos productos químicos que son desechos.

Don Ríos: ¿Desechos químicos?

Contaminius: (Interrumpiéndolo) Mejor dicho, alimento para los peces y para que el agua tuya,
Ríos, quede blanca y cristalina.

Don Ríos: (Presumiendo) ¿Ósea que todas esas cosas son como embellecedor para mí?

Contaminius: exacto, vas a quedar lindo, Ríos, lindo (inflexión) ¡Ah!1 y a1 propos1ito, tie1nes que
llevarte cuanto árbol e1ncuentres en la rivera, déjate desbordar y arrasa con los sembradíos y
aldeas que se atraviesen por su paso ¿me escuchas?

Don Ríos: (Atónito con todo lo que ha dicho) y ¿estas cosas serían ciertas?

Contaminius: Toma (le arroja una cantidad de tarros y botellas encima)

Escena VII

Desde lo alto Bochica llora su lamento mientras Contaminius ríe y Ríos está atónito en el piso.

Bochica: (Lamento). Ríos no te contamines, deja correr tus aguas cristalinas, no hagas pactos
con él. Es tu torrente la savia de la vida. Eres tú, la salud de nuestro campo. Circula trasparente
por cañones y mares, riega nuestra tierra, pero no te contamines. (Contaminius sale riéndose a
carcajadas, mientras Don Ríos se queja).

4
 Escena VIII

Entra Arco iris, Agua y Viento, quienes atienden a Don Ríos; lo lavan y reaniman.

Don Ríos: ¡Ay! Juemadre, que pesadilla. (A las zanqueras), Gracias, señoritas.

Escena IX

Se oye n ruido muy fuerte y aparece Contaminius en actitud agresiva y con una antorcha en la
mano. Ríos se esconde.

Contaminius: ¡Fuera de mis predios! ¡Fuera! Yo soy el amo y señor de todas estas tierras, ríos,
montañas, árboles y etc., etc., etc.

Arco Iris: No nos diga… ¿entonces usted es el chacho de aquí?

Contaminius: (Con gestos de soberbia) pues usted lo ha dicho bien.

Agua viva: ósea que usted es el más tenaz.

Viento Libre: Síii, pues se gasta un guevasazo así de grande (todos ríen).

Contaminius: (toma al viento) Tendrá que pagar bien caro esta burla, ya no será más Viento claro
armonioso sino por el contrario, (cae el Viento).

Arco Iris: (coro) tienes que partir, Contaminius, hasta el confín de esta tierra y así dejar vivir (lo
agradecen).

Contaminius: (se queje) y yo les prometo que me voy y no haré más daño a la humanidad…

Agua viva: está bien márchate, pero bien lejos… (le ayudan al viento a levantarse, mientras sale
Contaminius).

Escena X

Entran Don Ríos, quien furtivamente ha estado observando la escena.

Don Ríos: ¡muy bien! Señoritas, (aplaude) ¡muy bien!

Agua viva: usted, cállese cobarde, no ayuda a cuidar, como si fuera problema de todos (miran al
público)

Don Ríos: (silencio) yo les prometo que…

Arco Iris: silencio, chisss… no diga nada, ¡hágalo!

Escena XI

Otra vez aparece Contaminius, pero ahora si está realmente furioso.

Contaminius: (gritando) No me iré, no me iré (arranca el planeta tierra que está en el árbol).
¡Ahh… vaaaa!

Don Ríos: pues a ver, no diga nada ¡hágalo! (Don Ríos furioso, le da tremendo golpe en las partes
nobles y lo hace caer soltando el planeta). ¡Eso bravo!

Arco Iris: amarrémoslo.

Agua Viva: metámoslo en una talega para que no vea la luz (resentida) ¡Huuuyyy!, más basto. (Lo
atan y quedan felices).

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 Escena XII

Bochica está bajo el gran árbol, las zanqueras se desplazan hacia él.

Contaminius: (Encerrado en el saco grita) ¡Déjenme salir!, quiero cortar ese árbol, ¡déjenme salir!
(todos ríen).

Bochica: (tranquilo) este árbol es imposible cortarlo pues de él depende la humanidad. Este es un
canto a la vida para que ella siga su cauce. Es por eso, niño o niña, ya seas grande o seas bien
chico cántale a tu gran cañón del Chicamocha para que la vida no se aflija.

Sí que en este cañón se siembren árboles de versos y que cada hoja sea un sueño a la vida.

Don Ríos: sí, para que no sean sólo mitos y leyendas, que además ya son historias acabadas por
el hombre como las de El Salto de Tequendama, las lagunas pozos, mares y montañas…

Todos: que serán sólo recuerdos lejanos (silencio).

ACTIVIDAD
1. Realiza con ayuda de tus padres una representación gráfica de cada escena de la obra de
teatro llamada: Para que el río siga su canto “y nuestros hijos no tengan que escuchar su llanto”
(un dibujo de cada escena de la obra).
2. Con ayuda de tus padres repasa cada escena de la obra en tres ritmos diferente: Lento, normal
y rápido.
3. Con tus palabras realiza una pequeña reflexión de ¿por qué es importante cuidar el medio
ambiente?
4. Con ayuda de tus padres recita y disfruta la siguiente poesía:

CANTO
El viento en la frente,
las estrellas en el agua
sobre sacras piedras,
éxtasis de ranas.
Al son de ocarinas viene Goranchacha,
Y Fonzaque, diestro,
pregona y proclama
el advenimiento
del nuevo monarca.
Bochica legisla, hila, pinta, canta,
modela en arcilla y adiestra en cerámica;
mientras el río ríe
y el río canta,
contando la historia
de esta tierra vasta.

MATEMÁTICAS
LECTURA: EL RETO MATEMÁTICO DE LOS TRES CERDITOS
Cuenta la leyenda que los tres cerditos del cuento, animados por su triunfo sobre el lobo, recorrían
el país como héroes, contando sus aventuras a cualquiera que los invitara a comer manzanas, su
fruta favorita.

Pero las manzanas empezaron a escasear porque el rey había ordenado llenar su gran despensa,
y los cerditos fueron a hablar con él. Este los recibió con alegría, pero también con envidia.

De lo que habían tardado sus hermanos, el cerdito había llenado 9 cestos grandes, 8 medianos y
3 pequeños, y le quedaban 7 manzanas sueltas.

- Nueve mil ochocientas treinta y siete manzanas, majestad. - respondió seguro el cerdito.

6
 El rey, un poco rabioso, no quería reconocer su asombro y, recordando lo difíciles que eran las
sumas con llevadas, trajo una bandeja con unas pocas manzanas.

- Uy, perdona, había olvidado las 8 manzanas del comedor.

Y mientras se las daba, sonreía pensado para sus adentros: “je, je, je, ahora tendrá que volver a
empezar de nuevo”.

Pero el cerdito, sin preocuparse, juntó aquellas 8

manzanas a las 7 que tenía sueltas, y volvió a meter 10
de ellas en un cestito que puso junto a los otros cestos
pequeños. Luego contó las que le sobraron sueltas, que
eran 5. Al final había los mismos cestos grandes y
medianos, pero tenía un cestito más, y 5 manzanas
sueltas.

- Nueve mil ochocientas cuarenta y cinco manzanas,

majestad- volvió a decir triunfante, ante el asombro del
rey.

El rey, que en el fondo no tenía ni idea de cuántas manzanas tenía, quedó tan maravillado por
aquella forma de contar que liberó inmediatamente al cerdito y a sus hermanos, y ordenó que
desde aquel momento todo el mundo utilizara el mismo sistema de grupitos para contar. Y de este
modo, los cerditos salieron de los libros de cuentos para entrar también en los de matemáticas, en
forma de unidades, decenas, centenas... y sumas con llevadas.

ANALISIS E INTEPRETACION DE LA LECTURA

1. De los tres cerditos, ¿Cuál fue el cerdito que pudo contar todas las manzanas que el rey tenía
guardada en la despensa?
2. ¿Qué proceso matemático realizo el Cerdito para poder contar las manzanas con exactitud?
3. ¿Cuál era el castigo para los cerditos si no le daba la cifra exacta de las manzanas que el rey
guardaba?
4. ¿Qué opinas sobre los procesos matemáticos que hicieron los tres cerditos?
5. ¿Qué pasaría antes que los cerditos no pudieran contar todas las manzanas?
6. ¿Qué significa los términos unidad y decena?
7. ¿Cómo podría calificar la astucia del cerdito que termino de contar todas las manzanas?
8. ¿Qué piensas del proceso matemático que utilizo el cerdito?
9. ¿Qué hubieras hechos para contar todas esas manzanas?
10. ¿Cuál es el mensaje significativo de este cuento?

EL SISTEMA DECIMAL

RELACIONES Y PROPIEDADES DEL SISTEMA

NUMERICO BASE 10

UNIDAD, DECENA Y CENTENA

UNA DECENA ESTA FORMADA POR 10 UNIDADES

UNA CENTENA ESTA FORMADA POR 10 DECENAS
UNA CENTENA ESTA FORMADA POR 100 UNIDADES

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Continuamos con las actividades del libro Guía del estudiante 123, Centro 1 situación lobo,
¿dónde estás?
Comprensión del Problema: En la página #14, Centro 1 - situación Lobo, ¿dónde estás?
Leemos con nuestros padres la descripción de la actividad didáctica y seguimos las instrucciones.
Concebir el plan: Observamos la imagen de la página #15 y vamos a ejercitar la ubicación de los
elementos que nos muestra la actividad siguiendo las flechas.
Ejecución del plan: En la página #16 ubicamos los objetos que caperucita busca.
Examinamos la solución: Junto con nuestros padres verificamos que tenemos mecanizado la
orientación y posición de elementos realizando la página #17, aquí encontramos una actividad
donde encerramos y verificamos la posición de los elementos que nos nombran.

SOCIALES
¿QUÉ ES UNA COMUNIDAD?
Una comunidad es un conjunto de personas que habitan en un
mismo lugar, establecen normas de convivencia y trabajan por
un propósito común. La familia, el colegio y el barrio son algunos
ejemplos de comunidades. Otras comunidades son: las
indígenas, las religiosas, las deportivas, etc.

Las comunidades pueden ser rurales si se encuentran en el

campo, o urbanas, si se encuentran en los pueblos y en las
ciudades.

¿Cuánto has aprendido?

1. Escribe debajo de cada imagen el nombre de la comunidad que representa.

2. Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

• La familia, el ____________ y el barrio son comunidades a las que
perteneces.
• Las comunidades ____________ son las que se encuentran en el
campo.
• Las comunidades urbanas se encuentran en los pueblos y en las
____________.

3. Marca con una x las personas que viven en tu casa y conforman tu familia.

Papá Mamá Hermano Hermana Abuela Abuelo

4. Escribe las palabras del recuadro en la escena que corresponda.

8
5. Una norma establecida en la casa de Sara es coger la ropa sucia y llevarla al sitio de lavado.
Esto le permite mantener su habitación ordenada y limpia. Escribe tres normas que debes
cumplir en tu casa y explica porque son importantes.

NORMA IMPORTANCIA
1. __________________________ ______________________________________________
2. __________________________ ______________________________________________
3. __________________________ ______________________________________________

6. Con ayuda de tus padres busca en periódicos y/o revistas fotografías donde representen los
diferentes grupos que puedan encontrar. Recortarlas y pegarlas en tu cuaderno y escribe una
descripción de estos grupos.

INGLÉS
Choose the correct answer. (Escoja la respuesta correcta).
1. What color is his hair? (¿De qué color es 2. He is______ (Él es)
su cabello?)

a. Thin.
a. Curly brown hair b. Fat.
b. Red hair c. Old.
c. Black hair

3. What color is her hair? (¿De qué color es 4. She is____ (Ella es)
su cabello?)

a. Young.
a. Blond hair b. Strong.
b. Red hair c. Old.
c. Black hair

5. What place is this? (¿Qué lugar es este?) 6. The correct expression is? (¿La expresión
correcta es?)

_______a ruler
a. Bathroom.
b. Classroom.
c. Yard. a. There is
b. There are
c. Is there

EDUCACIÓN ÉTICA, VALORES HUMANOS Y RELIGIÓN

El pensamiento crítico es la capacidad de analizar y evaluar la consistencia de los
razonamientos.
El pensamiento crítico es el proceso de dudar de las afirmaciones que en la vida cotidiana
suelen aceptarse como verdaderas.
9
Relato:
“Cierra tus ojos y comienza imaginando que te encuentras en un valle verde. El
día es soleado y bonito. No sientes frío ni calor. Te encuentras muy a gusto
donde estas. Pronto divisas un sendero color amarillo. Y comienzas a caminar
por él.

Llegas hasta un puente. Debajo corre un río de aguas tranquilas. Cruzas ese
puente y observas que cerca se encuentra una casa muy bonita. Te acercas a ella y entras…

Mientras lo haces notas que tu cuerpo va cambiando de tamaño. Observas que poco a poco tu
cuerpo va empequeñeciendo, más y más cada vez. Luego notas que tus orejas se han vuelto de
forma puntiaguda, y tu nariz se ha alargado y ahora tiene forma de hocico de
animal.

Pronto descubres que caminas en 4 patas y que tienes una cola larga. Ya no
tienes dudas de que te has convertido en un ratón.

Comienzas a recorrer la casa. Todo te parece gigante. No puedes llegar ver por la ventana ni
subirte a la mesada. Sólo recorres el suelo…

De pronto ves un gato. Él te mira fijamente. Tú sabes que los gatos

persiguen ratones así que comienzas a temblar. Tienes deseos
de correr. Te agitas.

Giras, media vuelta e intentas huir, pero pronto te das cuenta

que tu cuerpo comienza a crecer. Cada vez más y más y te
conviertes en un perro enorme.

Luego giras tu cuerpo y observas al gato. Sientes como tiembla de miedo, pero tú sólo lo miras. Te
detienes unos instantes para evaluar la situación.

Luego comienzas a acercarte hasta la puerta de entrada de la casa, sales por la puerta y retomas
el sendero amarillo.

En este momento te das cuenta que tu cuerpo ha crecido más todavía y que ya no te encuentras
caminando en 4 patas, sino que estas caminando como lo haces normalmente.

Luego cruzas el puente y poco a poco vas tomando conciencia de tu cuerpo, de la sala, de los
ruidos del ambiente…

Ahora te encuentras nuevamente en el salón. Suavemente abres los ojos y respiras

profundamente”

PREGUNTAS PARA EL JUEGO FOMENTAR LA EMPATÍA

1. ¿Qué sensaciones has tenidos mientras fuiste un ratón? Observa el siguiente video y
2. ¿Tuviste miedo en algún momento del relato? realiza una reflexión sobre
3. ¿Has sentido ese miedo en algún momento de tu vida? este: https://youtu.be/4Hgmfkg-
4. ¿Qué sensación tuviste mientras eras un perro? UTk
5. ¿Cómo se puede aplicar este relato a la vida cotidiana?

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
1. ¿Para que utilizamos la computadora?
2. Colorea y relaciona cada parte con su nombre respectivo:

10
3. ¿Cómo se llaman?

PRAE (Proyecto Ambiental Escolar)

HILO CONDUCTOR: Derecho a elegir el contexto de su habitad.
ACTIVIDAD: Derecho a elegir el contexto de su habitad.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

11
 10.

ESTUDIA LA FUENTE
Lee el texto “Observemos el agua” y mira con atención las imágenes que lo acompañan. Luego,
responde Si o No.

La lectura informa sobre el agua de la tierra, en general.

La lectura destaca la importancia del agua y muestra como la contaminan las personas.

La lectura invita directamente a cuidar el agua.

La lectura da ideas de cómo evitar la contaminación del agua.

La lectura muestra el descuido en el cuidado del agua.

ANALIZA LA INFORMACIÓN.
• Nombra los usos que dan al agua las personas, según la lectura.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

• Nombra a los seres que el agua beneficia.

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

• Identifica a los responsables de la contaminación del agua y comenta las consecuencias con
tus compañeros.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

FORMULA CONCLUSIONES.
• La sección ¿sabías que…? Tiene información que enseña como ahorrar el agua y evitar la
contaminación del mar. Tenla en cuenta para formular en tu cuaderno las estrategias
siguientes.

Una acción para Una acción para Una acción para alertar
evitar la muerte de ahorrar agua en de la necesidad de
los animales marinos. cuidar del agua.
el baño.

PESCC (Proyecto de Educación Sexual para la construcción de ciudadanía)

HILO CONDUCTOR: Equidad De Género.
ACTIVIDAD: Todos somos iguales.

12
La igualdad de género quiere decir que los diferentes
comportamientos, aspiraciones y necesidades de las mujeres y
los hombres se consideren, valoren y promuevan de igual
manera.

Implica la idea de que las personas somos libres para desarrollar

nuestras capacidades personales y para tomar decisiones.

Igualdad de género es ofrecer a todas las personas,

independientemente de su género, las mismas condiciones,
oportunidades y tratamiento, pero teniendo en cuenta las
características particulares de cada uno para garantizar el
acceso de las personas a sus derechos.

• Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su:

_____________________, _____________________, _____________________.

• Todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir:

____________________, ______________________, ____________________.

Traza una línea hasta la imagen que es semejante en igualdad de género.

PRESCOLAR A TERCER GRADO

Teniendo en cuenta su desempeño en el desarrollo de la guía, marca con una X la valoración que
considere para cada criterio
DEBO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXCELENTE MUY BUENO BUENO REGULAR MEJORAR

1. Honestidad
2. Participación
3. Responsabilidad
4. Interés y actitud en clase
5. Trabajo en equipo

13