La educación de calidad y el final del arcoíris

La calidad de la educación hoy no está

limitada principalmente por restricciones
económicas. Hay un desafío igual o mayor
relacionado con el buen uso de la
tecnología y, con entender como ella
apoya y personaliza procesos que
factibilizan un nuevo modelo educativo.
Para lograr una educación de calidad es
necesario además contar con personas
dispuestas a asumir el liderazgo de una
innovación disruptiva que, como tal,
desplazará a elementos del ecosistema que no agregan valor.

Si damos una mirada rápida al contexto,

tenemos un modelo educativo obsoleto,
que ha durado muchos años y que es un
absurdo hecho costumbre. Seguimos en él,
simplemente porque siempre se ha hecho
así. Hoy día, es posible con el uso
inteligente de las tecnologías educativas,
entregar una enseñanza más
personalizada, adecuarla al ritmo y estilo
de aprendizaje de cada estudiante.

En este modelo se nos ha enseñado siempre a saber y memorizar cosas, cuando el desafío real
es aprender a resolver situaciones personales en la vida profesional, entre otros.

El rol del profesor, y ha quedado claro durante la pandemia, puede resultar muy agobiante,
porque, además, de desgastarse en muchas tareas repetitivas, no se logran los Objetivos de
Aprendizaje (OA). En lugar de elaborar y corregir tareas, preparar material para las clases,
debería, y puede, ejercer un rol más de coach, de mentor, animador, motivando a sus
estudiantes a aprender de forma entretenida.

Por la falta de análisis de los procesos ligados a la obtención de aprendizajes, se nos hace natural
que las calificaciones sean entregadas dos semanas después, cuando ya dejaron de ser parte del
proceso de aprendizaje. Esto, que resulta obvio, debería ser un proceso instantáneo, para que
el estudiante reciba la retroalimentación y pueda seguir aprendiendo.

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Ahora, es más complejo cuando hay paradigmas que se instalan y que, por ser errados, nos
llevan a preguntas y soluciones erradas. Si alguien todavía cree que "cambiar la educación toma
una generación", nunca exigirá resultados en semanas o pocos meses y, menos aún, estará
dispuesto a asumir el liderazgo para un proceso en que pagaría los costos y nunca vería los
frutos.

Otro paradigma obsoleto que está instalado es "hay que partir por los más pequeños". Es verdad
que por muchos motivos hay que hacer foco en los primeros años, pero ese paradigma
generalmente nos lleva al error de considerar al resto como generaciones perdidas. Un ejemplo
es el casi nulo esfuerzo que se focaliza en los 5 millones de adultos chilenos que no han
terminado su enseñanza media.

Si analizamos los principales desafíos de la

educación hoy, el que destaca como el
más urgente es recuperar las dramáticas
brechas de aprendizaje que ha dejado la
pandemia.

Un segundo desafío es, el uso pertinente

de la tecnología para que cumpla su
objetivo de mejorar y facilitar los
aprendizajes, lo que a la fecha no ha
ocurrido.

Mejorar los resultados de la educación, en especial en Latinoamérica, la cual se encuentra con

una tasa de analfabetismo funcional muy grande.

El cambio de rol del docente o maestro es imperativo, pues es necesario que éste se convierta
más en un guía, que en un profesional que vive siempre presionado por tareas que, no
necesariamente son las esenciales para la continuidad académica bajo un modelo personalizado
e híbrido.

Y finalmente, una reflexión sobre cómo está cambiando el mundo donde los estudiantes
actuales tendrán que desempeñarse.

La oportunidad en esta crisis sería aprovecharla para generar los cambios en educación que
aparecen como evidentes, producto de las brechas que ocasionó la pandemia, el agobio de las
comunidades escolares y, la frustración por todo el esfuerzo realizado para resultados tan
pobres.

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 Entre todos los problemas que ha dejado la
pandemia en la educación, son las brechas
acumuladas las que tendrán un mayor
impacto.

Para atender el necesario cierre de brechas

se han hecho muchos esfuerzos para
mejorar los diagnósticos, pero
lamentablemente, el problema vuelve a los
profesores, pues un profesional de la
educación físicamente no tiene cómo atender a cada estudiante según lo que cada uno de ellos
oportunamente requiere. La tecnología bien usada, sí lo permite.

Hoy es posible poder observar en línea, como

resultado de un diagnóstico, las brechas
específicas de cada estudiante y cómo cada
uno va avanzando en sus remediales, según la
secuencia personalizada que le prepara un
algoritmo.

Aquí se presenta una secuencia de gráficos

dónde, en la primera columna están los
estudiantes y, cada columna siguiente
representa un tema que se evalúa. Si una celda
del gráfico aparece en celeste significa que el
estudiante de esa fila se eximió en el tema de
esa columna.

Cada estudiante va trabajando su propia ruta

de nivelación, a su ritmo, desde cualquier lugar
y en cualquier momento, guiado y apoyado
por su profesor o tutor, logrando que
finalmente cada estudiante llene todos sus
vacíos acumulados de aprendizajes, quedando
en condiciones de seguir aprendiendo.

Esta metodología de diagnóstico y cierre

personalizado de brechas puede ocurrir en
cualquier materia, nivel y/o en cualquier etapa
de la vida.

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 Otro desafío relevante está relacionado con
cómo estamos utilizando la tecnología para
facilitar los procesos de aprendizaje. La
pandemia trajo la tecnología a la educación,
urgente y forzadamente. Después de estos
dos años, es muy común encontrar a una
institución trabajando con múltiples
plataformas tecnológicas, imposibles de
integrar y, sin obtener los resultados
académicos esperados.

La experiencia de estos dos años de

pandemia va dejando claro que se requiere
una plataforma integrada en que, como en
toda aplicación madura, la tecnología pase a
ser transparente a los usuarios. Una
plataforma que maneje los procesos y que
sea abierta a interactuar con otras
plataformas. La diferencia fundamental de la
suite escolar de Pixarron con respecto a
plataformas tradicionales es el mapeo y
análisis de los procesos de aprendizaje y su relación con algoritmos que le permiten definir
distintos perfiles, posibilitando que cada estudiante avance de manera personalizada, según su
propio ritmo y estilo de aprendizaje. Esta metodología permite que los estudiantes logren un
conocimiento mucho más profundo, de manera más efectiva y, que cada estudiante avance en
su propia ruta según lo que necesita. No existe una manera, si no es a través de integrar la
tecnología a los procesos, en que se pueda hacer una innovación pedagógica de verdad.

La tecnología utilizada de forma inteligente,

como en muchas otras áreas de la sociedad,
nos permite apoyar los procesos de
aprendizaje, usándola en esta difícil
coyuntura también para la nivelación de
brechas, proceso que por naturaleza es
personalizado.

A cada estudiante se le diagnostica y como

resultado de ese diagnóstico, se identifica en
qué temas necesita reforzamiento. El sistema le genera un curso personalizado de nivelación,
con todos los materiales que necesita en su remedial, incluyendo los contenidos, un espacio
ilimitado de práctica, espacio de evaluación confiable debido a la aleatoriedad de las preguntas,
con informes en tiempo real para toda la comunidad escolar.

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 Ahora veamos cómo está estructurado un
curso de Pixarron a nivel escolar. Se inicia
con un diagnóstico, cuyo resultado genera
un curso personalizado de nivelación para
cada estudiante. El sistema realiza una
traducción muy prolija de los estándares de
aprendizaje de cada ministerio o secretaría,
con lo que se genera el curso oficial del
respectivo país, para cada área o materia y,
para cada grado.

Cada OA, dependiendo de su profundidad, se transforma en dos o tres temas Pixarron, en que
cada tema incluye los tres momentos de la clase. Están los contenidos interactivos necesarios,
un espacio ilimitado de ejercitación, ya que cada pregunta de un cuestionario tiene entre 50 y
200 versiones equivalentes pero distintas, lo que permite contar con retroalimentación
inmediata debido a que el próximo set de preguntas será diferente. Esta retroalimentación
inmediata permite un proceso de aprendizaje muy rápido y, eficiente. El tema contiene también
un espacio de evaluación confiable, dadas estas preguntas aleatorias que impiden la copia o
plagio.

Para cerrar cada OA se considera un foro donde al estudiante se le sugiere un desafío para que
desarrolle habilidades superiores, aplicando el conocimiento de ese OA con un paso a paso
sugerido.

La suite escolar cuenta también con una poderosa comunidad de aprendizaje donde los
docentes pueden compartir material propio o de terceros, interactuar con otras plataformas y
poder animar el trabajo colaborativo entre sus estudiantes, ya sea con estos foros, con
proyectos integrados o ABP (aprendizaje basado en proyectos).

Como se puede apreciar, esta suite resuelve de punta a punta los procesos asociados a lograr
los aprendizajes del currículum, desde la detección y nivelación de las brechas, la cobertura de
los OA, y el desarrollo de habilidades superiores.

Para Chile, la suite escolar cuenta con el

currículum oficial completo de los últimos seis
años escolares. Adicionalmente se cuenta con
los cursos de lenguaje y matemáticas desde 3° a
6° básico.

También, Pixarron cuenta con un

preuniversitario en una app, rigurosamente
probado, de acuerdo a los últimos lineamientos
del DEMRE, con la misma metodología personalizada descrita que permite focalizar los esfuerzos
en los temas más descendidos y/o con mayor peso en la evaluación de la Prueba.

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 La suite escolar Pixarron está concebida
como un sistema integral que entrega
beneficios a toda la comunidad escolar. El
estudiante tiene siempre sus rutas
actualizadas, el trabajo sugerido, posee todo
el material, no tiene que salir de
la plataforma para conseguirlo, para saber
cómo va avanzando o para autoevaluarse. El
docente por su parte ya no tiene más que
elaborar ni corregir tareas, sino que es un
gestor, un motivador del aprendizaje, bajo metodologías activas. Los padres puedan interactuar
en el sistema, revisar sus contenidos para apoyar a sus hijos y, conocer en tiempo real cómo va
su hijo en los aprendizajes. La institución por su parte dispone en línea de la información de
todas las materias de cada curso, de cada estudiante, tanto en el curso de nivelación como en
el curso del programa oficial del año para esa materia.

Desde el punto de vista de apoyar una educación de calidad y mejorar los resultados, la
metodología de Pixarron, desde hace casi una década ya mostraba resultados significativos.

El cuestionamiento entonces era que, si bien

los reportes de la plataforma mostraban
cierres de brechas y avances impresionantes,
no se contaba con información de una fuente
externa oficial. Estas notables mejoras se
observaron por primera vez hace ya casi una
década, en mediciones con pruebas oficiales,
en este caso las pruebas Saber 5° de
Colombia, equivalentes a las pruebas SIMCE
de Chile. El primer caso corresponde a una
escuela rural en Colombia, específicamente en Marinilla cerca de Medellín, donde se trabajó
aplicando la metodología, y comparando resultados de esta prueba oficial frente a años
anteriores, con mismo perfil de estudiantes, mismos docentes. En solo un año, los estudiantes
de esta escuela rural tuvieron avances tan significativos que lograron puntajes iguales a los
mejores colegios privados de Colombia.

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 Para poblaciones más numerosas, también
tuvimos una evidencia significativa de las
mejoras entre un año escolar y el siguiente, ,
en el proyecto Programas Todos a Aprender,
PTA, del Ministerio de Educación de Colombia.
En este proyecto, orientado a apoyar a
las escuelas más vulnerables de Colombia con
una plataforma tecnológica personalizada, se
puede observar que, para una población de
32.000 estudiantes, se producen avances muy significativos en las pruebas estandarizadas Saber
5°. El aumento de niños en los dos mejores niveles, satisfactorio y avanzado, crece casi 50% en
lenguaje y casi el 100% en matemáticas.

Otro caso destacable es el ocurrido en un

curso de lenguaje de 6° básico en un colegio
particular subvencionado de La Cisterna,
Región Metropolitana.

En este curso que congregaba a 40

estudiantes, cada uno con distinta base de
conocimientos, realidades familiares,
situación socioemocional, etc., se les
diagnostica y se les nivela de forma
personalizada sus brechas acumuladas hasta entonces.

Lo sorprendente, que comprueba la

efectividad del modelo bajo el cual está
desarrollada la metodología Pixarron, es que
TODOS los estudiantes de ese curso lograron
TODOS los aprendizajes de ese curso. De las
1.080 evaluaciones distintas, 1.044
obtuvieron una calificación superior al 80% y,
solo una estuvo bajo 60%, demostrando que,
independiente de su historia académica de los
5 años anteriores, de sus condiciones
socioemocionales y sus capacidades intelectuales, todos pueden nivelar conocimientos y seguir
aprendiendo.

Si bien la suite hizo su parte, la clave de estos resultados fue el rol entusiasta y motivador de su
profesora que aplicó una metodología conocida y adoptada por todos y, que consideraba
incentivos explícitos a los estudiantes

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 Desde el punto de vista de la misión y del
trabajo específico del docente, ya no debiera
desarrollar mucho trabajo operativo, sino que
más bien su foco debe ser transformarse en
un mentor para ayudar a sus estudiantes a
resolver problemas, desarrollar el
pensamiento creativo, a trabajar en equipo,
que son las habilidades que van a requerir en
su vida adulta. El profesor pasa a ser un guía
cercano, además de tener la retribución de ver
como avanzan los estudiantes en sus aprendizajes. Los docentes pasan también a tener una vida
personal más equilibrada, ya que no tienen que estar en su horario personal corrigiendo tareas
y pruebas, ni compartiendo su número privado para atender consultas a cualquier hora.

En modelo híbrido es una realidad que ya

nadie duda que llegó para quedarse. Para
asegurar la continuidad académica la
plataforma presenta mucha flexibilidad,
permitiendo desde, ser un apoyo muy
eficaz como base para homeschooling,
hasta utilizar la plataforma dentro del aula
para dinamizar con sus materiales y
espacios de ejercitación, una clase
presencial.

En una modalidad remota, el profesor puede asignar trabajos para la casa, trabajar con
metodologías activas de forma sincrónica o asíncrona a través de la comunidad con su
videoconferencia. En un modelo híbrido el docente puede tener un grupo en la casa y otro grupo
presencial sin el desgaste de tener a ambos grupos en la misma actividad, evitando ser un
verdadero “productor de eventos”. En cualquier modalidad, el estudiante desarrolla
autoaprendizaje, una característica relevante para la educación continua. Los padres por su
parte, pueden amigablemente seguir de cerca en tiempo real, el avance de sus hijos y no, como
es lo usual, recibir una guía sin saber qué hacer con ella.

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 Debemos tener presente que la
educación no es un fin en sí misma. Es un
medio cuyo objetivo es preparar a los
estudiantes para ser personas integras,
plenas, libres, que sepan pensar, razonar
por sí mismos y que puedan como
adultos, integrarse a la sociedad para
seguir desarrollándose y aportar el bien
común. La educación de calidad, -y no
solo la educación-, debiera ser un
derecho que permita a una persona lograr su pleno desarrollo en un mundo que está cambiando
dramáticamente y, por lo tanto, requiere estar preparado para desempeñarse en este ambiente
más global y competitivo que nunca.

Se proyecta que el 50% de los trabajos serán remotos o híbridos. La tecnología va a ser una
necesidad, pero también un tremendo competidor a los puestos de trabajo, al igual que la
inteligencia artificial que está crecientemente personalizando funciones, de manera mucho más
eficiente que los humanos.

Habrá una necesidad imperiosa de mayores calificaciones, y algo que es preocupante que no
está suficientemente dicho, es que para el trabajo remoto se van a contratar a los mejores,
donde estén, al salario más conveniente posible. Cuando un joven salga al mercado laboral, ya
no competirá con profesionales de su país o región, sino que competirá con los profesionales
que califiquen para esa posición, y se encuentren en cualquier lugar del planeta.

Más de alguien podría pensar que es un

análisis futurista, pero la publicidad actual
indica que ya hay compañías que ofrecen
contratar al mejor dentro de 150 países y, no
sólo eso, sino hacer los contratos, gestionar
sus remuneraciones, etc.

Muchos trabajos que se realizaban con la

intervención de una persona, de manera
presencial o remota, comienzan a ser
efectuados por plataformas potenciadas por inteligencia artificial. Los call center están
empezando a desaparecer como los conocíamos, con miles de personas atendiendo o
contactando clientes. No faltará quien piense que está asegurado porque está estudiando
ingeniería comercial y se desempeñará en el mundo financiero, pero ya se están cerrando
cientos de sucursales bancarias, debido a que las Fintech cambiaron a esta industria.

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 La persona que pretende ser abogado asesor
en temas comerciales tendrá una dura
competencia con plataformas tecnológicas
que, por muy pocos dólares, generan un pacto
de accionistas, un contrato de arriendo u otro
tipo de servicios tradicionales que antes se
realizaban de forma personal y presencial.

En el ámbito de la educación, la pandemia ha

generado un crecimiento explosivo de
escuelas virtuales, la gran mayoría de ellas
lamentablemente con el mismo modelo
educativo, dando clases por videoconferencia
y buscando la personalización con cursos más
pequeños. Un estudiante puede matricularse
hoy en un colegio virtual donde obtendrá la
certificación de su país, ya sea a través de una
alianza con establecimientos existentes, con
exámenes libres, a través de instrumentos específicos que tienen varios países para reconocer
la educación escolar, como el examen Ceneval en México o la prueba Saber 11° en Colombia, a
través del Convenio Andrés Bello que valida grados escolares entre países hispanoamericanos,
etc. Existen también escuelas virtuales que entregan además una certificación escolar de
Estados Unidos o de países europeos.

Si consideramos además que habrá muchas personas que, debido al trabajo remoto, buscaran
vivir en lugares más alejados de los centros urbanos, estos colegios virtuales comienzan a ser un
competidor serio a los colegios privados y subvencionados tradicionales e, incluso a los sistemas
de educación pública de los países, dado que sus egresados tendrán una mirada distinta, más
natural para el mundo que les tocará vivir.

A manera de resumen, estos cambios se

comentan poco porque en general, no son
buenas noticias, ni existe aún una
respuesta política adecuada para resolver
las brechas y los desafíos que agrega este
cambio de era a la educación, al igual que
no existe una estrategia país para resolver
la presión que le pone a las tasas de
empleo. Claramente habrá una reducción
importante de puestos de trabajo, en los
trabajos remotos, se elijarán a los más calificados, a la remuneración más conveniente y en el
país donde estén. Desde el punto de vista de salarios, en el trabajo remoto, la “remuneración
del mercado” se ajustará a los países de menores salarios.

En el sector educación por su parte, las instituciones y comunidades educativas, comienzan a

sentir una presión creciente de los padres por la calidad de la educación, la cual se ha
deteriorado mucho debido a la pandemia. Por ahora, esta presión está en las comunidades más
informadas y en algunos sostenedores individuales que se percatan de la necesidad de asegurar
una formación sólida para sus estudiantes. Salvo estas excepciones, la gran mayoría de las

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autoridades y establecimientos esperan retomar las clases presenciales, con algunos soportes
tecnológicos adicionales, pero sin asegurar una recuperación prolija de las brechas acumuladas,
ni menos promover activamente un cambio de modelo educativo.

Desde el punto de vista de los docentes, hay un desafío quizás mayor al que están viviendo
muchas otras profesiones, ya que ellos han sufrido más que nadie el agobio de lidiar con
múltiples tecnologías y, la frustración de ver pocos resultados. Ya no hay espacio para el modelo
de profesor “pasando materia” ya que tras casi dos años de educación online resulta intolerable
para los profesores y sus estudiantes, que el docente se limite a ese rol, además de la sobrecarga
de buscar o generar material, hacer y corregir tareas.

La figura del profesor que conocemos nosotros no ha cambiado en décadas, lo que es impensado
en otras áreas de la actividad humana. Debe mudar a un rol donde pueda ejercer su vocación
docente de guías y mentores de estudiantes que enfrentaran desafíos profesionales y de
empleabilidad mucho más complejos que los actuales, donde el que resulte analfabeto funcional
estará condenado a la marginalidad cognitiva y social.

Ni las facultades de educación ni las autoridades del área han avanzado en preparar a los
profesores para este cambio de rol, crítico para que, al igual que casi todas las profesiones, los
docentes también puedan mantenerse vigentes en el creciente mundo de la educación híbrida
y virtual.

Además de los desafíos mencionados que enfrentan los establecimientos de educación escolar
tradicional, desde un punto de vista de las instituciones de educación superior están
apareciendo desde distintos países, alternativas que son muy atractivas, en español e incluso
bilingües, en que se ofrecen carreras de seis meses con un trabajo asegurado, ganando mil
dólares al egresar.

Hay momentos en que el peso de la prueba

cambia de lado. Con estos antecedentes
concretos de qué está sucediendo, la
pregunta cambia. Hoy la pregunta que toda
autoridad relacionada con la educación
debiera hacerse es ¿qué perjuicio futuro, qué
limitantes estoy imponiendo a mis
estudiantes, al país, por no hacer lo necesario
para preparar adecuadamente a los jóvenes
al desafío que les tocará vivir en la nueva era
que estamos iniciando?

¿Por qué entonces esa pregunta que parece obvia no resuena en las autoridades, en los
políticos, en las campañas presidenciales? Dado el gran tamaño del ecosistema educacional
chileno que captura casi 15 mil millones de dólares al año, es razonable deducir que el sueño de
una educación de calidad compite con los intereses de quienes se niegan a cualquier innovación
que excluya aquello que no agrega valor.

A nivel de educación escolar puede ser que no se avance hacia un nuevo modelo educativo con
la velocidad y determinación necesaria, dado que proyectos interdisciplinares con aspectos
tecnológicos, de procesos, algoritmos tecnologías sofisticadas en la nube, etc., resultan
complejos de entender y de absorber para el mundo escolar.

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Ahora, considerando que en el uso de la suite escolar de Pixarron, la tecnología es transparente
para los usuarios, quizás la limitante esté más relacionada con el liderazgo que hay que ejercer
en una innovación disruptiva que cambiará prácticas y roles.

La educación superior por su parte, a pesar de la pandemia, está en una posición confortable.
Las autoridades a nivel nacional, al igual que muchas de las instituciones, tienen internalizado
en su modelo operacional y financiero, que el porcentaje de estudiantes que se reciben es
cercano al 50% de los que ingresan. Hay algunas IES que, a pesar de los efectos de la pandemia,
eximen de la nivelación de competencias básicas para enfrentar la carrera a un gran porcentaje
de los nuevos estudiantes, como si las competencias básicas pudieran ser eximidas.

Si bien hay conciencia de la seriedad de las brechas acumuladas en pandemia y de las

necesidades de cambios para los nuevos desafíos profesionales, el estilo de gobernanza de las
IES, generalmente caracterizado por evitar confrontaciones en la comunidad universitaria,
inhibe cualquier innovación disruptiva.

Adicional a las razones mencionadas para

no innovar, la pandemia nos está
generosamente regalando la excusa de que
la virtualidad es y será la responsable por
varios años de que los aprendizajes estén
tan mal.

La verdad es que, la tecnología bien

utilizada es la única manera de mejorar
masiva y rápidamente la calidad educativa,
al personalizar la nivelación de las brechas y, los ritmos y estilos de aprendizaje.

Pixarron cuenta con una tecnología que ha sido

usada por más de 10 años en cuatro países
México, Colombia, Chile y Perú. A nivel escolar
dispone de los currículos vigentes adaptados a
los tres primeros países, es un esquema
personalizado, con informes en tiempo real,
con más de dos millones de usuarios
beneficiados con esta tecnología, disponible en
web, tabletas y por supuesto en una app que no
sólo resulta más natural para los estudiantes, sino que también genera una mayor cobertura
geográfica, clave para nuestros países que tienen serias limitaciones de cobertura de internet.

La suite escolar de Pixarron es, como se ha

mencionado, una solución integral, en que la
tecnología resulta transparente para el usuario,
como en el caso de aplicaciones maduras como
Facebook o Whatsapp.

El usuario se encuentra con una aplicación

amigable, que funciona, que posee todas las
características que aparecen descritas en esta

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lámina, posibilitando a una institución quedar operando inmediatamente en un modelo híbrido
y personalizado. La tecnología ya no es el tema. El desafío real para un establecimiento es cómo
transitar fluidamente a un modelo educativo distinto, personalizado, híbrido, que responda a
los requerimientos post pandemia, sin tener que vivir años intentando integrar distintas
plataformas tecnológicas, con el desgaste que eso implica para su comunidad escolar.

Dentro de las instituciones con que

trabajamos tenemos colegios y universidades
de distintos países, con quienes hemos
desarrollado una relación de confianza.
Históricamente, nuestra tecnología ha
participado en diversos proyectos de alcance
nacional con los ministerios o secretarías de
educación de México, Colombia, Perú y Chile.
Las distintas plataformas de Pixarron han sido
utilizadas en diversas modalidades, para
atender a estudiantes de una institución, en alianzas, colegios virtuales, etc.

En más de diez años de trabajo incremental,

innovador, donde no ha habido un modelo de
producto a quien copiar, hemos construido
un portafolio de productos para distintos
segmentos de la educación, incluyendo
educación escolar para los tres países
mencionados, educación técnico-profesional,
educación superior, plataformas para
preparación de pruebas de ingresos
educación superior y, apps para nivelación
de competencias básicas de adultos.

Es motivo de orgullo para el equipo de

Pixarron aportar con soluciones innovadoras
en el área de la educación, dado que esta área
sigue siendo el nudo que necesitamos desatar
para que los chilenos estén aptos para
desempeñarse adecuadamente en el mundo
que emerge. Nuestra empresa tiene una clara
vocación social, con la misión de apoyar no
solo a la educación, sino que a través de ella,
a los profesores, a las familias, a las empresas y en consecuencia, a nuestros países,

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 Hoy es posible emparejar la cancha. La
educación de calidad es posible hoy y para
todos. Contamos con usuarios en colegios
de reconocido nivel académico, así como
con establecimientos en que sus
estudiantes deben hacer mayores
esfuerzos para surgir.

Nos produce una tremenda satisfacción ver

como con nuestra plataforma, el que
quiere aprender, puede nivelarse y quedar en condiciones de seguir creciendo. Es un tremendo
avance que la limitante para una educación de calidad e inclusiva ya no sea metodológica y, que
dependa hoy más de nuestra imaginación y voluntad para ejercer el liderazgo que requiere una
innovación. Estamos conscientes de lo complejo de estos desafíos, pero creemos que con todo
lo que está en juego, vale la pena dar el paso.

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