MOTIVO: SUGERENCIAS A MAESTROS DE GRUPOS DE ALUMNOS

INTEGRADOS (AI)
“La educación inclusiva sostiene que el sistema escolar/social debe modificarse de tal
manera que se elimine el mayor número posible de barreras para la participación de las
personas que padecen deficiencias”. (Paterno & Scandar)
Son tareas del MI:
Implementar diversas estrategias y recursos de apoyo. 
Elaborar, si es necesario, material didáctico adicional. 
Adecuar recursos para su accesibilidad. 
Asesorar a los MG acerca de los recursos y materiales del desarrollo curricular y los modos
y tiempos de aprendizaje, consideraciones didácticas y metodológicas, del espacio áulico,
de los vínculos y la interacción, de la evaluación, entre otros. 
Planificar tareas de enseñanza que realizará el alumno con el MG cuando el MI no esté
presente. 
Identificar las formas individuales de ejecución de las propuestas y actividades de clase
para favorecer la economía de tiempos y esfuerzos físicos del alumno.
Cuando sea estrictamente necesario, realizar una propuesta curricular individualizada.
Realizar adaptaciones de acceso necesarias.
Siempre se debe priorizar el logro de objetivos de una actividad por sobre una tarea
específica. 
Son tareas del MG:
Consignar con MI los trabajos a realizar con el alumno integrado (AI), así como también
visar

las adecuaciones que éste realice a los mismos.

Entregar actividades, planificaciones, trabajo en libros (capítulos) con 10 días de
anticipación, para que el MI logre realizar las modificaciones necesarias a tiempo para
el uso 
Anticipar las fechas de las evaluaciones y las evaluaciones propiamente dichas, 10
días antes al MIeben ser anticipadas con 10 días de aviso por parte del MG al MI.
Avisar al MI cuando el alumno no concurra a la institución o el grupo del AI concurra a
lecciones paseo, a menos que sea necesaria la presencia del mismo en la salida, la
que deberá constar en el anexo de salida correspondiente.
Estrategias a utilizar por MG y MI: las mismas se dan a modo de ejemplo y para la
generalidad de los alumnos integrados. 
El MG es quien está con el niño la mayor parte del tiempo, es por ello que es MUY
IMPORTANTE que tenga presente las siguientes estrategias para saber cómo actuar
cuando el MI no se encuentra:
Estrategias de apoyo:
Es conveniente ubicar al AI cerca del docente, en los primeros bancos del salón,
frente al pizarrón, evitando poner frente a él estímulos que lo distraigan (carteles,
adornos, etc).
Designar un compañero “socio de trabajo”.
Las consignas deberán ser breves, simples y claras asegurándose de que las haya
comprendido.
Otorgar descansos entre las tareas.
Sostener CONTACTO VISUAL con el alumno cuando se dan las instrucciones.
Con relación a la organización:
-Alentar y estimular rutinas de organización de tareas.
-Tener una clara PLANIFICACIÓN y ESTRUCTURACIÓN de las actividades.
Con relación a la tarea en el aula:
Acortar los tiempos de trabajo otorgando un “mini-recreo” para volver a enfocar la
atención en la tarea. De este modo se evita la fatiga (ej: enviarlo a hacer algún
mandado)
Dividir trabajos largos EN PARTES MÁS PEQUEÑAS para que se puedan platear
objetivos a corto y mediano plazo. Dar una tarea por vez para evitar la sobrecarga.
Ayudarlo a que pueda auto-monitorear su trabajo, corregir lo incorrecto y completar lo
incompleto.
Marcar en el texto las ideas principales.
Con relación a los deberes:
Supervisar si anotó las tareas, tanto para la escuela, como para las que debe hacer
en casa.
Para los alumnos que les cuesta escribir con rapidez y claridad, ENTREGAR
FOTOCOPIAS de las tareas que debe realizar en casa. Se puede promover el uso de
la computadora para el uso de entrega de trabajos especiales.
Con relación al trabajo grupal:
Favorecer espacios de trabajo en pequeños grupos.
Asignarle una responsabilidad importante para que se sienta colaborador.
Enseñar a manejar los conflictos.
Con relación a la autoestima y la conducta:
Ayudarlo a identificar y reforzar fortalezas.
Reconocerle públicamente sus logros, no necesariamente académicos.
Ayudarlo a cambiar los pensamientos negativos por positivos.
Estrategias para la enseñanza de la lectoescritura:
Folios anexo al cuaderno con: lista de vocabulario nuevo para cada tema.
Promover lectura por parejas.
ELIMINAR la presión por la velocidad en la escritura
NO OBLIGAR a leer en voz alta ante la clase si no se sienten cómodos con ello. Hay
que pedirles que lo hagan cuando se ofrecen voluntariamente.
Estrategia de la enseñanza de las matemáticas:
Reducir el trabajo de copiado de cuentas y/o problemas (entregar fotocopias)
Dar al AI una página de ejercicios por vez
Enseñarle a enumerar los pasos
Permitir y alentar EL USO DE LA CALCULADORA
Reducir el número de ejercicios de un mismo tema
Destacar los signos con colores
Se recomienda el uso de papel cuadriculado para una mejor organización del alumno
en el espacio
Es conveniente resaltar en situaciones problemáticas, palabras claves para ayudar en
la comprensión de las mismas
Esquematizar las situaciones planteadas en los problemas como estrategia de
comprensión
CON RELACIÓN A LAS EVALUACIONES
Es muy importante brindarle al alumno una guía de estudio para que el AI sepa cuáles
son los contenidos que se evaluarán.
Diseñar la prueba de manera que se destaque cada término clave en cada una de las
preguntas o problemas, así como también es conveniente realizarlas en formato
múltiple choice, completamiento de verdadero o falso, unir con flechas, completar con
una palabra la oración.
Cuando se lleve a cabo la evaluación, reducir el número de ejercicios, otorgar más
tiempo para completar las pruebas o permitir continuarla otro día. Si el resultado del
examen es negativo, permitir que el AI mejore su nota con pruebas orales.
En cuanto a la corrección, proporcionar calificación múltiple, otorgando puntos por la
aplicación de determinados procedimientos.