Investigacion Mayo 2021

1
¿Cómo hacer investigación desde un abordaje científico, formativo y social?
2 3
Dr. Vicente Véliz Briones. PhD.
Dra. Hipatia Delgado Demera. PhD.
Dr. C. Vicenta Aveiga Macay. PhD.
Este libro y cada uno de los capítulos que

contiene, si no se indica lo contrario, se
encuentran bajo una Licencia Creative
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Publicado en: Abril 2021 nd/4.0/
ISBN: 978-9942-948-52-6
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los trabajos. Dicha responsabilidad recae
exclusivamente sobre las autoras y autores
de los trabajos.
C/S
¿Cómo hacer investigación

desde un abordaje científico,
formativo y social?
6 7
CAPÍTULO I TUBERCULOSIS __________________________________________________ 49

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA UN ABORDAJE DESDE LA CIENCIA_____ 15 VIRUELA _________________________________________________________ 51
1.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA CIENCIA__________________________ 17 VIH-SIDA _________________________________________________________ 52
1.2 CONCEPTUALIZACIÓN DE CONOCIMIENTO _____________________ 18 PALUDISMO _________________________________________________________ 53
1.3 TIPOS DE CONOCIMIENTO ___________________________________ 18 CORONAVIRUS __________________________________________________ 55
*CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO TEOLÓGICO_________________ 19 SÍNTOMAS DEL SARS-COV2 ___________________________________________ 56
*EJEMPLOS DEL CONOCIMIENTO TEOLÓGICO_________________________ 19 2.11 COROLARIO __________________________________________________ 72
*CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO FILOSÓFICO________________ 19
*EJEMPLOS DEL CONOCIMIENTO FILOSÓFICO_________________________ 20
*CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO EMPÍRICO___________________ 21 CAPÍTULO II
*EJEMPLOS DEL CONOCIMIENTO EMPÍRICO___________________________ 21 INVESTIGACIÓN FORMATIVA ____________________________________ 83
*CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO_________________ 22 2. GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA___________
83
*EJEMPLOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO__________________________ 23 2.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA______
88
TIPOS DE CONOCIMIENTO ___________________________________________ 24 2.2 CARACTERÍSTICAS Y ACEPCIONES DE LA INVESTIGACIÓN
1.4 ORIGEN DE LA CIENCIA ____________________________________ 24 FORMATIVA __________________________________________________________
92
1.5 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA CIENCIA _____________________ 26 *Son múltiples los aportes de la investigación formativa a la didáctica_____________
94
2. GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA___________ 29 *La investigación formativa exige del docente adoptar una nueva postura frente al
2.1 CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA_____ 29 objeto de enseñanza y ante los estudiantes, considerada como estilo docente. ¡ E r ro r !
2.4 CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA_________ 31 Marcador no definido.
2.6 REQUISITOS ESTABLECIDOS EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 32 *El propósito de la investigación formativa es contribuir a la finalidad propia de la
2.7 RUTA METODOLÓGICA PARA REALIZAR INVESTIGACIÓN_______ 33 docencia. __________________________________________________________
2.8 PRINCIPALES INVESTIGADORES CIENTÍFICOS Y SU APORTE A LA PRINCIPIOS DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA ______________________ 95
CIENCIA_______________________________________________________________ 37 2.5 FORTALEZAS DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA O DE CÁTEDRA
2.9 AVANCES CIENTÍFICOS QUE HAN REVOLUCIONADO A LA ________________________________________________________________________ 97
HUMANIDAD _________________________________________________________ 45 2.6 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA _______________
98
LOS ANTIBIÓTICOS __________________________________________________ 45 2.7 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA____
98
LOS ELECTRODOMÉSTICOS ___________________________________________ 46 2.8 CONTRIBUCIONES DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA___________
99
LA CONQUISTA ESPACIAL ___________________________________________ 46 2.9 FUNCIONES DEL DOCENTE EN LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA___
99
PRIMER HOMBRE QUE LOGRÓ PISAR LA LUNA_________________________ 46 2.10 RESULTADO DEL PROCESO ____________________________________
100
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ____________________________________ 47 2.11 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA______________
LA TEORÍA DE LA RELATIVIDAD ____________________________________ 47 2.12 INVESTIGACIÓN FORMATIVA COMO ESTRATEGIA DE
2.10 ETAPA DE LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS Y DESAFÍOS DE LA ENSEÑANZAAPRENDIZAJE E INVESTIGACIÓN ACCIÓN ______________ 100
CIENCIA_______________________________________________________________ La investigación formativa como estrategia de enseñanza- aprendizaje_____________ 102
48
CÁNCER_______________________________________________________________ 48 La investigación formativa como investigación acción ______________________ 103
8 9
2.13 INVESTIGACIÓN FORMATIVA EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO: 104 CAPÍTULO III

UNA PERSPECTIVA DESDE LO EPISTEMOLÓGICO, PRÁCTICO Y COMO INVESTIGACIÓN SOCIAL COMO PROCESO DE CREACIÓN DE
CLAVE DEL DESARROLLO SOCIAL ____________________________________ CONOCIMIENTO __________________________________________________ 163
104
2.13.1 INVESTIGACIÓN FORMATIVA DESDE LO EPISTEMOLÓGICO_______ 3. GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL ______________
105 165
2.13.2 INVESTIGACIÓN FORMATIVA DESDE LO PRÁCTICO______________ 3.3 ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL ______________________
108 173
2.13.3 INVESTIGACIÓN FORMATIVA COMO CLAVE DEL DESARROLLO 3.4 FUNCIONES DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL______________________
SOCIAL________________________________________________________________ TIPOS DE ANÁLISIS DESCRIPTIVOS: ____________________________________ 173
111
Aportes de la investigación universitaria a un país _____________________________ 3.5 TIPOS DE INVESTIGACIONES SOCIALES _________________________ 174
112
2.14 MÉTODOS O PRÁCTICAS SIGNIFICATIVAS COMO PUNTO DE 3.5.1 SEGÚN LA FINALIDAD ___________________________________________ 176
PARTIDA PARA LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA_________________________ 3.6 PECULIARIDADES DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y SUS
112
2.15 METODOLOGÍA DIDÁCTICA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN PROBLEMAS __________________________________________________________ 176
FORMATIVA EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO ______________________ 3.7 CONDICIONES QUE CARACTERIZAN A LA INVESTIGACIÓN
2.16 INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE CLASES ______________________ 115 CIENTÍFICA SOCIAL __________________________________________________
118 178
2.17 MODELOS Y FORMAS DE INVESTIGACIÓN DE CÁTEDRA___________ 3.8 FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL _______________ 179
*Investigación sobre la práctica pedagógica___________________________________ 120 3.9 MODELOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL ______________________
121 180
*Investigación sobre sus estudiantes__________________________________________ 3.9.1 MODELOS CUANTITATIVOS ____________________________________ 182
*Investigación con los estudiantes ___________________________________________ 122 LA INVESTIGACIÓN CUASI-EXPERIMENTAL: Sigue la _______________
122 184
TIPO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE CLASES ______________________ 3.9.2 MODELOS CUALITATIVOS ____________________________________ 185
2.19 FORMAS DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA DE CLASES_____________ 123 • ESTUDIO DE CASO ___________________________________________
123 188
*Investigación del docente sobre la práctica _____________________________ • ETNOMETODOLOGÍA ___________________________________________ 188
*Investigación del docente sobre la práctica de los estudiantes____________________ 123 • EL GRUPO DE DISCUSIÓN ____________________________________
124 188
*Investigación en la que el docente acompaña procesos investigativos de los • LA HISTORIA ORAL ___________________________________________ 188
estudiantes __________________________________________________________ 3.10 ENFOQUES DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL ______________________ 188
2.20 USO DE LAS TIC: UN DESAFÍO EN LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA 124 3.11.1 ELEMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA_____ 191
UNIVERSITARIA __________________________________________________ 3.11.2 FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA______ 193
2.21 PRODUCCIÓN CIENTÍFICA UNIVERSITARIA ______________________ 125 3.11.3 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
2.21.1 GENERALIDADES ___________________________________________ 138 PARTICIPATIVA_________________________________________________________ 194
2.21.2 PRODUCCIÓN CIENTÍFICA EN EL AULA, DESDE EL AULA, PARA LA 3.12 PROCESO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL ______________________ 195
SOCIEDAD. __________________________________________________________ 138 3.13 COMPONENTES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL________
139 196
2.21.3 ARTÍCULO CIENTÍFICO ____________________________________ 3.13.1 Etapas del proceso de investigación___________________________________ 198
INTRODUCCIÓN __________________________________________________ 142 3.13.2 Planteamiento del problema_________________________________________
142 199
DESARROLLO _________________________________________________________ 3.13.3 Diseño metodológico ___________________________________________ 199
MATERIALES Y MÉTODOS ___________________________________________ 143 3.13.4 Recolección de la información ____________________________________
144 199
CONCLUSIONES __________________________________________________ 3.14 VÍNCULOS ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA EN LA 200
2.22 COROLARIO __________________________________________________ 145 INVESTIGACIÓN SOCIAL_______________________________________________
146 201
3.16 COROLARIO __________________________________________________ 207
10 11
INTRODUCCIÓN Cuando una investigación indaga mediante el método científico se convierte de hecho en
científica. Así pues, lo que hace que una investigación sea científica, no es el tema que se
En el contexto de la sociedad del conocimiento, la investigación, se constituye en la mejor esté investigando, no la pregunta a la que se trate de dar respuesta, si no el método que se
estrategia para encontrar respuestas a las preguntas de investigación, y avanzar en el utilice, entonces, para poder decir si una investigación es científica o no, es comprobar si
conocimiento a fin de construir e innovar con otras dudas que orienten a partir de sus ha empleado adecuadamente el método científico.
resultados, nuevos procesos de investigación y a su vez eleven la calidad de vida de la
población. Esta es la razón de ser de la sociedad del conocimiento, su fin último, es buscar En el plano de la Educación Superior se ha observado cómo se ha subestimado la
la aplicación de los hallazgos y resultados producto de la investigación Ramírez (2009). investigación de los estudiantes en los trabajos de titulación, considerando que éstos
no tienen sentido y que puede ser reemplazada por otras actividades tendientes a
Lo que hoy denominamos investigación, se inició de una manera embrionaria en el beneficiar a la comunidad. Si bien es cierto, se han logrado grandes descubrimientos,
momento en que el hombre se enfrentó a problemas y, frente a ellos, comenzó a interrogarse grandes conquistas en la ciencia, a nivel mundial, nacional y local también es cierto que
sobre el porqué. han surgido en nuestra sociedad nuevos y mayores números de problemas, por lo que
se requiere de un mayor número de hombres y mujeres que lean, analicen, investiguen,
¿Cómo y para qué?; es decir cuando empezó a indagar sobre la existencia de las cosas. descubran, embarcándose en la espiral del conocimiento, a fin de desarrollar proyectos,
En las formas más germinales y primitivas de investigación como en las más complejas y programas y planes articulando coherentemente la situación problémicos con propuestas
sofisticadas, aparece la misma causa originaria: una situación problemática. De acuerdo con que respondan al contexto histórico - concreto donde se investiga.
esto, se afirma que la situación-problema es lo que está al comienzo de la tarea investigativa
en cuanto actividad humana orientada a descubrir lo que no se conoce. En la actualidad la investigación ha adquirido una importancia inusitada, así se puede decir
que no hay actividad humana trascendente que no tenga como base una investigación,
En este proceso de investigación se han presentado resultados que son percibidos por la esta se inicia desde la edad temprana cuando al niño a su corta edad pregunta el porqué
comunidad, en ellos se detectan actitudes del ser humano frente a la investigación, de allí de las cosas, se le da, en algunos de los casos respuestas, pero estas no son convincentes
que hay quienes se rehúsan a realizarla, por cuanto erróneamente creen que esta labor es generando dudas, demostrándose entonces, que la duda origina una investigación.
ardua, lenta, sumamente complicada, que no está vinculada al mundo cotidiano, ni a la
realidad circundante, y que esta actividad es solo para los científicos, creando con ellos ¿Cómo hacer investigación desde un abordaje científico, formativo y social?, surge como
mitos en la investigación. resultado de la actividad profesional y experiencia de los autores que en el ejercicio de su
profesión han considerado las funciones sustantivas de la Educación Superior: docencia,
Aplicada al campo de la ciencia, la investigación es un procedimiento reflexivo, sistemático, investigación y vinculación, como un norte que guía la actividad académica, constituyendo
controlado y crítico que tiene por finalidad descubrir o interpretar los hechos y fenómenos, la piedra angular de este proceso, planteando situaciones problémicas en situaciones reales
relaciones y leyes de un determinado ámbito de la realidad, permite obtener nuevos de su contexto histórico concreto, para potencializar el pensamiento divergente de los
conocimientos, o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a estudiantes.
efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos. En este aspecto se puede afirmar
que la investigación constituye una búsqueda de hechos, un camino para conocer la El libro está escrito en tres capítulos, en el primero se aborda la investigación desde la
realidad, un procedimiento para descubrir verdades parciales. Por lo tanto, investigar, es ciencia, conceptualizando enfoques de diversos autores, se hace un recorrido de la
un proceso de indagación sistemática que tiene como finalidad la búsqueda de respuestas. evolución histórica de la ciencia, desde su nacimiento hasta la actualidad, se resalta los
La aportación de la ciencia a la investigación y lo que hace que esta adquiera el calificativo aportes de destacados investigadores científicos, los avances que han revolucionado a la
de investigación científica, es el método. humanidad contribuyendo con sus descubrimientos al bienestar social y económico de los
ciudadanos en todos los países del mundo.
12 13
En el segundo capítulo se analiza el contexto académico, donde la

investigación se ha convertido en parte fundamental del proceso
formativo, operando en la universidades, no sólo en el ámbito de las
disciplinas o ciencias básicas, sino también en el ámbito de las profesiones
o carreras, por cuanto estas investigaciones generan conocimientos y se
propicia el aprendizaje para la creación de nuevos conocimientos, en
este ámbito, el docente en la búsqueda formativa requiere una forma
de relacionarse con los estudiantes, como facilitador del aprendizaje,
como orientador y guía, respetando los diferentes puntos de vista que
surgen del trabajo en equipo que se realiza en el aula, desde el aula y Capítulo 1
para la sociedad, su accionar propicia en el estudiante una conciencia LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA UN ABORDAJE
investigativa, apropiándose de métodos de investigación propios de DESDE LA CIENCIA
la cátedra, elaborando proyectos sociales enmarcados con las líneas
de investigación. En este mismo capítulo, los autores presentan una
metodología didáctica del proceso de investigación formativo en el
contexto universitario.
En el tercer capítulo se analiza la investigación social como proceso de

creación de conocimiento, parte de la existencia de una situación que
requiere de una respuesta o solución enfocando el problema con una
perspectiva integral, considerando la sociedad como un todo, según
la vinculación interna y externa de su acontecer. En este contexto, es
fundamental que el profesional en todas las áreas y disciplinas del
saber se entreguen a una búsqueda sistemática de soluciones en los
problemas científicos y sociales que aquejan a la humanidad, para que
con un carácter científico, formativo y social encuentren desenredo a los
problemas, siendo esta una dinámica investigativa constante mediante
la cual el hombre ha alcanzado un mayor bienestar físico mejorando
con ello su calidad de vida.
Esperamos que esta obra llene un espacio como herramienta de

trabajo académico- investigativo, que a su vez sea una contribución al
conocimiento cual método de obtención del mismo, permita integrar
todas las etapas de la investigación, por lo que invitamos a ustedes
compañeros docentes y estimados estudiantes recorran las páginas de
este libro que servirá como fuente de consulta, de guía para desarrollar
trabajos de investigación de pre y post grado.
Los autores
14 15
Para abordar la temática de la investigación

científica, hay que recurrir a la ciencia como vía
para enriquecerse de conocimientos que constituye
hoy en día un proceso de vital importancia para el
hombre en su quehacer cotidiano, es así que en este
capítulo se presentan un conjunto de definiciones
básicas y otras generalidades relacionadas con la
investigación científica con un abordaje desde la
ciencia, para esto, es preciso descubrir el origen
y evolución de la ciencia, exaltar los principales
investigadores científicos con sus respectivas
aportaciones, identificar los avances científicos que
han revolucionado a la humanidad, la etapa de los
grandes descubrimientos y desafíos de la ciencia,
las temáticas que aquí se abordarán representan
una base que permitirá a los lectores la adecuada
asimilación de contenidos ulteriores y a su vez
decidan introducirse en el fascinante mundo de la
investigación científica.
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Capítulo 2
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
80 81
Inmersos en la llamada sociedad del conocimiento,

los actores universitarios se enfrentan a la
proliferación de todo tipo de saberes provenientes
de múltiples regiones del mundo, en esa línea, surge
la posibilidad de la investigación formativa como
herramienta ideal para proyectar la generación
del conocimiento, dado que el objeto final de la
investigación formativa es la producción de saberes
que contribuyan a la solución de problemas de
una sociedad determinada. De esta manera, en
este capítulo se presentan las generalidades de la
investigación formativa, realizando un abordaje en
el contexto universitario desde lo epistemológico,
práctico y como clave del desarrollo social, además
los autores de la obra ponen a disposición una
metodología didáctica del proceso de investigación
formativa en el contexto universitario, esta propuesta
permite asumir el proceso de la investigación desde
una óptica más reflexiva y constructiva, con la cual
se puede contribuir a la edificación de los pilares
de una cultura investigativa y de igual manera,
comprenden la necesidad de promover prácticas
científicas orientadas y articuladas al ejercicio
docente, en este sentido se ilustra lo expuesto, con
artículos científicos, que han sido presentados a la
comunidad científica.
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Capítulo 3
INVESTIGACIÓN SOCIAL COMO PROCESO DE
CREACIÓN DE CONOCIMIENTO
162 163
En este capítulo, los autores de la obra presentan en

forma sintética, con un orden didáctico adecuado
y de manera clara, diversas consideraciones y
fundamentos teóricos de la investigación social, que
parten desde sus generalidades, modelos y enfoques,
en este apartado se abordan temáticas esenciales para
el análisis de la investigación social como proceso de
creación de conocimiento, los lectores encontrarán
una variedad de temas que se presentan ligados por
un hilo conductor hacia los vínculos entre la teoría
y la práctica en la investigación social, además se
dedica un espacio para resaltar las aportaciones
de la investigación social, sin duda este capítulo
permitirá comprender mejor los procesos complejos
que conforman la investigación social a fin de que
ésta se realice con mayor rigor científico, con esto
se trata de superar los planteamientos rígidos y
mecanicistas, que pueden existir en el campo de la
investigación social.
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¿Cómo hacer investigación desde un abordaje científico, formativo y social?, es una obra que
surge como resultado de la actividad profesional y experiencia de los autores que en el ejercicio
de su profesión han considerado las funciones sustantivas de la Educación Superior: docencia,
investigación y vinculación, como un norte que guía la actividad académica, constituyendo la
piedra angular de este proceso, planteando situaciones problémicas en situaciones reales de su
contexto histórico concreto, para potencializar el pensamiento divergente de los estudiantes.
El libro está escrito en tres capítulos, en el primero se aborda la investigación desde la ciencia,
en el segundo capítulo se analiza el contexto académico, donde la investigación se ha convertido
en parte fundamental del proceso formativo, en el tercer capítulo se analiza la investigación
social como proceso de creación de conocimiento, parte de la existencia de una situación que
requiere de una respuesta o solución enfocando el problema con una perspectiva integral,
considerando la sociedad como un todo, según la vinculación interna y externa de su acontecer.
Este texto constituye una herramienta de trabajo académico investigativo, que a su vez
es una contribución al conocimiento cual método de obtención del mismo, que permite
integrar todas las etapas de la investigación, por lo que invitamos a ustedes compañeros
docentes y estimados estudiantes, recorran las páginas de este libro que servirá como
fuente de consulta, de guía para desarrollar trabajos de investigación de pre y posgrado.
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¿Cómo hacer investigación desde un abordaje científico, formativo y social?

Este libro y cada uno de los capítulos que

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CAPÍTULO I TUBERCULOSIS __________________________________________________ 49

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