Quien controla la variable: que norma y especificar

El desconocimiento sobre lo que es mejoramiento de infraestructuras utilizando

un sistema aporticado, la variable se controla haciendo cumplir las siguientes
normas del RNE: En la Norma Técnica de Educación (A.040), ésta norma se
aplica a edificios utilizados con fines educativos, complementados por
estandarizar las actividades educativas e Infraestructura, expedida por el
Ministerio de Educación - MINEDU u otra entidad competente. La norma de
Cargas (E.020), especifica que la estructuras tosas sus partes deberán ser
capaces de resistir las cargas que se les imponga como consecuencia de uso
previsto. Estas actuaran en las combinaciones prescritas y no deben causar
esfuerzos ni deformaciones que excedan lo señalado según norma. La norma
de Diseño Sismoresistente (E.030) establece condiciones mínimas para el
diseño según el uso de la edificación, además es de aplicación obligatoria a
nivel nacional y también se aplica al diseño de todos los edificios nuevos, a
reforzar y reparar los existentes destruidos por sismos. La norma de Suelos y
Cimentaciones (E.050), establece requisitos mínimos para realizar los Estudios
de Mecánica de Suelos (EMS), con fines de cimentación para edificaciones y
se debe considerar las cargas generadas por la estructura a construir. El tipo
de suelo (EMS), terremotos u otras tensiones (viento, agua, etc.) que provocan
deformaciones. La presión es inferior a la presión admisible (considerando el
estado límite del suelo y el factor de seguridad correspondiente). El concreto
armado es un principal requisito para el diseño y construcción por ello la norma
de Concreto Armado (E.060), la cual especifica análisis, diseño, materiales,
construcción, control de calidad y supervisión de estructuras de hormigón
armado, pretensado y sencillo. La planta y las especificaciones técnicas de la
ingeniería estructural deben cumplir con este reglamento.

Lo que quiero investigar

Para la presente investigación se ha planeado realizar un mejoramiento de la

Institución Educativa Inicial Clorinda Flor Marina Bejarano Vallejo Aplicando
Sistemas Estructurales Aporticados, la cual cumpla con todas las expectativas
al servicio de la comunidad estudiantil, su vez rescatar la gran importancia
diseñar una estructura de uso muy importante.

Las consecuencias de no hacerlo

La necesidad que querer mejorar la institución educativa ha llevado a realizar

el mejoramiento del centro educativo, y de no hacerlo, toda la comunidad
estudiantil estaría arriesgando su vida, y no tendrán una infraestructura segura
donde desarrollen sus clases y con el riesgo que sus instalaciones en cualquier
momento pueda colapsar. También al estar bajo el peligro que un movimiento
sísmico haga que la estructura falle de distintas formas, pues la infraestructura
a mejorar se encuentra se encuentra en zona 3 del mapa de zonificación
sísmica del Perú.

Macro intermedio

GRAND ATHLANTIS S.A.C, Ruc: 20482446702. Obra: Mejoramiento de la

Institución Educativa Nº 82516, Llavidque, Distrito de Sorochuco - Celendin –
Cajamarca. Desarrollo el expediente técnico, donde se diseñó sistemas
aporticados. Se basó en la Norma Técnica de “Criterios de Diseño para Locales
Educativos Del Nivel De Educación Inicial, además para sus diseño sísmico
estructural y de concreto armado se usó las normas: E.030 Diseño
Sismoresistente, E.050 Suelos y Cimentaciones y E.060 Concreto Armado.

GRE La Libertad propuso el Mejoramiento Delservicio Educativo En La I.E. N°

81703- “Nuestra Señora De Guadalupe, Distrito De Guadalupe- Pacasmayo-La
Libertad. Se proyectó sobre un terreno de forma irregular, con un área de
38,225.77 m2, y un perímetro de 856.93 ml. El terreno presenta los siguientes
límites: Por el Norte: Prolongación Junín, Por el Sur: Prolongación Ayacucho
Por el Este: Calle S/N y Por el Oeste: Con Av. Industrial. La cual tuvo un
sistema estructural aporticado y dual, donde se construyó importantes
elementos estructurales (Vigas, columnas, diafragmas y placas).

2.1 Antecedentes
“La infraestructura educativa y el aprendizaje de los niños de
primer año de educación básica del jardín de Infantes
“Antonio Jaramillo” del Cantón Guano, Provincia de
Chimborazo, Período 2015”

(Sinchi y Soria, 2016). Tuvo como objetivo determinar la

importancia que tiene la infraestructura educativa en el aprendizaje
de los niños del Primer Año de Educación Básica del Jardín de
Infantes Antonio Jaramillo del Cantón Guano, Provincia de
Chimborazo, período 2015 (p.20). Fue un estudio transversal,
porque el estudio se realizó durante un período específico de su
desarrollo, y señaló un tiempo y un tiempo determinados.
Comprender intuitivamente las causas de los problemas de
infraestructura educativa de los niños y determinar las
consecuencias del tema investigado de la misma manera. La
herramienta utilizada es la elaboración de una hoja de observación
para que los niños presten atención a su infraestructura educativa
para que los niños puedan mejorar su rendimiento académico (p.
58). El principal resultado es que 2 docentes (67%) dijeron que, si
exceden la normativa del Ministerio de Educación en materia de
infraestructura, 1 docente (33%) dijo que no lo hizo. Además, de los
3 docentes encuestados, 1 (33%) %) % dijo que había mencionado
las necesidades de infraestructura de sus aulas a sus directores,
mientras que 2 fue equivalente al 67% dijo que no (p. 61). El jardín
de infancia "Antonio Jaramillo" resultó ser parte de un tema
educativo que afecta el aprendizaje de los niños, por lo que lo más
preocupante es un ambiente de aprendizaje seguro para los niños
y al mismo tiempo mantener una organización sustentable. Todo
está en armonía con el ambiente a brindar (p. 82)

Lo más aportante del estudio, es que el estado de la infraestructura

educativa si afecta en el aprendizaje de los niños, por lo que las
necesidades estructurales ya que en aula se requiere la
participación de todos los integrantes; ya sea autoridades,
docente, niños etc. Y es así que usando ésta información se
tomará criterios para el diseño en la presente investigación.

“Evaluación de la vulnerabilidad sísmica post sismo 8,4 (Mw),

Illapel, Chile. Aplicación al Colegio San Rafael de Rozas,
Illapel, Chile”

(Ortiz, 2017). El estudio tuvo como objetivo evalúa la vulnerabilidad

sísmica de una estructura ubicada en Illapel, Chile, la cual sufrió
daños para el terremoto antes mencionado (p.3). Fue un estudio
aplicado y experimental del índice de vulnerabilidad, como primera
aproximación a la continuación de la aplicación de métodos de
análisis estático no lineal y espectro de capacidad. El instrumento
utilizado utilizará el método Nakamura para realizar análisis modal
operacional del edificio y caracterización dinámica del suelo (p. 3).
El resultado principal es que el efecto de resonancia no modela la
interacción suelo-estructura, que puede ser la causa de la
amplificación del daño observado, por lo que se debe realizar un
análisis dinámico no lineal y un análisis del estado de resistencia.
Deformación y cizalladura causada por demandas sísmicas de los
ejes 1, S, Q y 5, respectivamente. Inserte un análisis fácil de usar
en la misma dirección, pero en una dirección diferente en el mismo
dibujo llamado sobre (p. 32). Si bien las edificaciones estudiadas
cumplen con la mayoría de los indicadores de vulnerabilidad, uno
de ellos aún no se ha logrado y es muy importante en el
comportamiento estructural: la forma en L de la planta. Entre otros
factores, este hecho puede haber desencadenado el mal
comportamiento de los edificios observado tras el terremoto de
Illapel de 2015. Existe una buena correlación entre los resultados
obtenidos por el método del espectro de capacidad y los resultados
evaluados, el índice de vulnerabilidad y el daño real observado (p.
37).

El aporte del estudio a la presente investigación es que, los índices

de vulnerabilidad como una primera aproximación a la
vulnerabilidad real de la estructura al igual que un análisis, se
incluyó registros reales de aceleraciones del sismo de Illapel del
2015 con el fin de reproducir el comportamiento que tuvo el edificio
durante este evento.

“Megacolegio Agrícola Canelón: Elemento Promotor De La

Enseñanza Y Productividad - 2018”

(Rios, Sierra y Valderrama,2018). El propósito de la investigación

es satisfacer las necesidades del municipio y lograr las metas
recomendadas. Por lo tanto, el mejor enfoque es dividir la parcela
en cuatro espacios, que proporcionarán específicamente las
opciones requeridas, a saber: la parte social del proyecto,
desarrollará un nuevo espacio público que consta de una plaza
central, la plaza central se compone de varios lugares públicos,
como auditorios, bibliotecas, salas públicas y lugares de negocios
locales (p.10). Se trata de un estudio multiescalar, que abarca las
escalas macro, meso y micro, y en cada escala se analizará un
espacio para determinar que está definiendo el alcance del estudio.
Se adoptan cuatro referencias: la primera es una novela de la
Bauhaus y la segunda es un modelo de enseñanza social y
constructivista. La tercera parte es la investigación sobre el modelo
espacial del nuevo campo, y la última es la norma NTC 4595 y el
manual del Colegio Diez (p. 10). Es necesario establecer un gran
terreno agrícola dentro de un gran colegio, que es el principal
espacio de producción local e influencia municipal para fortalecer la
actividad económica rural de la zona (pág. 17). Se ha determinado
que el propósito principal de la propuesta de megacolegio de gran
escala a nivel espacial y funcional es apuntar a los tres métodos
básicos del municipio, que son: Primero, crear espacios de uso
público, logrando así un crecimiento a nivel cultural, niveles
sociales y económicos.; Segundo, establecer un espacio público.
Estos espacios tienen características específicas que pueden
satisfacer las necesidades demostradas por el microanálisis, dando
como resultado diferentes actividades en los espacios públicos
alrededor de las grandes escuelas (p. 20).
En esta investigación rescatamos criterios e ideas como: Procesos
en términos de reutilización del agua, por lo que se ha desarrollado
un nuevo espacio agrícola para estudiantes y residentes, además
se han establecido aulas especiales para cuidar y promover el
desarrollo innovador de la industria agrícola. Dado que el equipo
no solo está dispuesto para conectar a niños y jóvenes, sino
también para conectarlos con el aprendizaje colectivo, todo lo que
se puede obtener de las enseñanzas y conocimientos que
comienzan en la vida de aprendizaje de los niños y jóvenes puede
enriquecerse intelectualmente.