1.2.

Antecedentes

Las investigaciones a nivel doctoral que se aproximan de alguna manera al

objeto de estudio del presente trabajo las enmarco, teniendo en cuenta
categorías como competencias en el área de matemáticas a nivel primaria,
secundaria, bachillerato y superior, desarrolladas en países como Argentina,
Ecuador, Perú, Venezuela, España y México. Uno de los trabajos se interesa
por el desarrollo competencias matemáticas en el nivel de educación básica
primaria, dos en educación secundaria y dos en educación media superior.
También se encontraron tres trabajos que profundizan en las concepciones
sobre competencias en estudiantes de licenciatura. De igual manera es
importante resaltar que se hallaron dos investigaciones sobre desarrollo
competencias en futuros profesores de educación secundaria y en profesores
que imparten matemáticas I en estudios de ingeniería.

En la tesis doctoral del tipo cualitativa intitulada "Lenguaje, escritura y

conceptualización matemática", según [ CITATION Bus14 \l 2058 ],
caracterizaron las relaciones entre simbolización y la conceptualización en los
procedimientos de resolución de un problema pertenecientes al campo
conceptual de las estructuras multiplicativas. Así mismo, establecieron una
relación de los estudiantes entre la escritura alfabética, la escritura de
algoritmo de la división y el lenguaje oral para los estudiantes de primaria.

En la tesis doctoral del tipo mixta intitulada "La modelización como

herramienta de evaluación de competencial", según [ CITATION Gal16 \l 2058 ],
se diseñaron tareas a partir de diferentes perspectivas para la implementación
en el aula de actividades basadas en la modelización a nivel secundaria. Con
esto se busca una corriente dentro de la educación matemática que demanda
una enseñanza enfocada a la adquisición y desarrollo de competencias
matemáticas y a contenidos relacionados con la modelización y las
aplicaciones de las matemáticas en el mundo real.

En la tesis doctoral del tipo cuantitativa intitulada "Enseñanza-aprendizaje de

las matemáticas en la Escuela Secundaria", según [ CITATION Mén13 \l 2058 ],
investigó las relaciones entre métodos, recursos y técnicas escolares del
profesor de matemáticas en los cursos de Enseñanza Secundaria Obligatoria y
la comprensión alcanzada por los alumnos para dotarse de competencias
suficientes, orientadas a solucionar los ejercicios y problemas fundamentales
del álgebra. Estos ejercicios y problemas algebraicos se orientaron a su vez a
dotar de competencias a los estudiantes para comprender y resolver los
problemas cotidianos de su vida diaria.

En la tesis doctoral del tipo cuantitativa intitulada "Desarrollo del

razonamiento y el ingreso a las universidades públicas de los estudiantes del
III año bachillerato de educación media", según [ CITATION Val17 \l 2058 ], se
implementó un programa de asesorías para incrementar el razonamiento
lógico-numérico, verbal y abstracto para el ingreso a las universidades
públicas a una población de 52 estudiantes de preparatoria de III año en 75
sesiones.

En la tesis doctoral del tipo cuantitativa intitulada "Razonamiento, solución de

problemas matemáticos y rendimiento académico", según [ CITATION Orl14 \l
2058 ], se realizó un análisis y se determinaron las características asociadas a la
competencia para resolver problemas matemáticos y su relación con el
rendimiento académico; usando un modelo teórico de la psicología cognitiva
que busca la habilidad para resolver problemas matemáticos. Así mismo,
identifico los factores cognitivos que intervienen en el desarrollo de la
competencia de razonamiento lógico-matemático en alumnos que cursan el
primer año de técnicos superiores.

En la tesis doctoral del tipo cualitativa intitulada "Construcción del lenguaje

algebraico en un entorno de resolución de problemas", según [ CITATION Del16
\l 2058 ], se diseñaron secuencias didácticas para que los alumnos
universitarios construyeran el lenguaje algebraico a través de la resolución de
problemas y caracterizaron las tareas de esas secuencias. Así mismo,
verificaron que los conocimientos de los profesores de matemáticas ayudarían
a desarrollar el lenguaje algebraico trabajando en un ambiente para la
resolución de problemas.

En la tesis doctoral del tipo mixta intitulada "Errores y dificultades de

estudiantes de primer curso universitario en la resolución de tareas
algebraicas", según [ CITATION Gar151 \l 2058 ], se identificaron, clasificaron y
caracterizaron los errores que presentan los estudiantes de nivel universitario
con la ayuda de la prueba diseñada por Küchemann (1980), citado en
[ CITATION Gar151 \l 2058 ], cuando estos se enfrentan a las tareas que requieren
soluciones algebraicas.

En la tesis doctoral del tipo cualitativa intitulada "Desarrollo de competencias

y conocimientos didáctico-matemáticos de futuros profesores de educación
secundaria en el marco del enfoque ontosemiótico", según [ CITATION Gia18 \l
2058 ], se implementó un programa de formación para iniciar a los futuros
profesores en el conocimiento y la competencia para el análisis ontosemiótico
y la reflexión sistemática sobre la práctica docente. Permitiéndoles tomar
consciencia de la red compleja de conocimientos para el proceso de
aprendizaje.

En la tesis doctoral del tipo cualitativa intitulada "Innovación y mejora del

proceso de evaluación del aprendizaje", según [ CITATION Mor08 \l 2058 ], se
propuso y aplicó un sistema de evaluación que permitiera la mejora del
aprendizaje de matemática I, generando reflexiones sobre las prácticas de
evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje a un grupo de trabajo
compuesto por profesores. Se implementó una investigación acción
colaborativa de docentes que impartieron la asignatura de matemáticas I en
estudios de ingeniería.

En la tesis doctoral del tipo cuantitativa intitulada "Competencias de

Matemáticas de los estudiantes del Instituto Valladolid Preparatoria de
Morelia", según [ CITATION Caz15 \l 2058 ], como aspirantes universitarios se
realizó un análisis de las competencias disciplinares de matemáticas del
Examen General de Admisión (EXANI II) para desarrollarlas con los
alumnos de sexto semestre del Bachillerato del Instituto Valladolid con el fin
de afrontar los contenidos del examen de admisión.

En la revista arbitrada Conciencia Tecnológica No. 46 en su artículo "Factores

académicos que explican la reprobación en calculo diferencial", según
[ CITATION Rie13 \l 2058 ] , realiza un análisis en el proceso formativo de
enseñanza y aprendizaje e identifica los aciertos y dificultades en el Instituto
Tecnológico de Querétaro donde tienen identificado que el 80% de los
estudiantes de las carreras de ingeniería reprueban la materia de cálculo
diferencial en el primer semestre y un aproximado del 40% se ve obligado a
dejar los estudios en el 3er semestre debido a la reprobación de tal materia.
De igual manera en la revista arbitrada Ciencia y Tecnología No. 14 en su
artículo "Causas de reprobación en ingeniería desde la perspectiva del
académico y administradores", según [ CITATION Ama14 \l 2058 ], realiza un
estudio sobre las causas de reprobación en las carreras de ingeniería de los
Institutos Tecnológicos de Mexicali, Baja California y México, donde
concluyó que el estudiante reprueba principalmente por problemas tales como
falta de bases para cursar la materia, de hábitos de estudio, no prestar atención,
no asistir a asesorías y falta de motivación para el estudio.

Así mismo, en la revista arbitrada Avances de Investigación en Educación

Matemática No. 13 en su artículo "Factores que apoyan o limitan los cambios
de concepciones de los estudiantes para profesor de matemática sobre la
gestión del proceso de enseñanza-aprendizaje", según [ CITATION Boh18 \l 2058
], establece que la didáctica de la matemática proporciona claves para
comprender e interpretar lo que ocurre en el aula. Esta es una nueva disciplina
que se dedica a identificar y resolver problemas relacionados con la enseñanza
y aprendizaje de las matemáticas. Es en esencia, porque el conocimiento en
didáctica de la matemática va más allá de una competencia puramente
matemática; los profesores deben preocuparse porque los estudiantes
realmente entiendan lo que ellos explican y apoyarse en otros campos del
conocimiento para llegar a ese fin.

Como observamos a nivel doctorado, en revistas arbitradas y en el contexto

académico las competencias matemáticas y el algebra elemental han sido
objeto de estudio por investigadores, con el fin de comprender e indagar las
causas para brindar estrategias para el incremento del pensamiento
matemático y la reducción de la reprobación. En cuanto a nuestro estudio, se
realizará un análisis de las competencias disciplinares de cálculo diferencial e
integral para desarrollar con los alumnos de primer semestre del Instituto
Tecnológico Superior de Pánuco bajo el tipo de investigación-acción, con el
fin de que los alumnos acrediten la materia de cálculo diferencial con las
competencias pertinentes.