Información del programa

Información del programa

Estimado aprendiz, el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) le da una cordial

bienvenida al programa de formación Especialización Tecnológica en Procesos
Pedagógicos de la Formación Profesional.

Tabla de contenido

Presentación y justificación ..................................................................................... 1

Población objetivo ................................................................................................... 1
Requisitos de ingreso .............................................................................................. 1
Perfil de egreso ....................................................................................................... 2
Beneficios................................................................................................................ 2
Duración y certificación ........................................................................................... 2
Contenidos .............................................................................................................. 3
Competencia y resultados de aprendizaje .............................................................. 5
Metodología .......................................................................................................... 12
Tiempo de estudio ................................................................................................. 12
Espacios de comunicación con el instructor.......................................................... 13
Software requerido ................................................................................................ 13
Normas de convivencia ......................................................................................... 14
Etiqueta en internet ............................................................................................... 16
Foros de discusión ................................................................................................ 16
Cronograma de actividades .................................................................................. 17
Revisión de notas .................................................................................................. 23
Créditos ................................................................................................................. 23
Presentación y justificación

El SENA en alineación con las políticas nacionales contempladas en el Plan Nacional

de Desarrollo 2014 -2018 “Todos por un nuevo país”, tiene como compromiso fortalecer
la calidad de la Formación Profesional Integral que desarrolla.

Un factor clave para conseguir este propósito está en el fortalecimiento de sus

instructores en competencias básicas, técnicas o pedagógicas y el desarrollo de la
especialización en “Procesos Pedagógicos de la Formación Profesional” aporta de
forma directa en el alcance de esta meta.

De facto, está demostrado que las organizaciones inteligentes consiguen que sus
procesos institucionales, flexibles y cambiantes, estén en permanente mejoramiento
producto de las altas competencias de los profesionales que intervienen y de las
condiciones institucionales que ofrece. El SENA no está exento de esta regla, por lo
cual debe procurar que en uno de sus procesos misionales como es la ejecución de los
programas de Formación Profesional Integral, los instructores que los desarrollan
posean altas competencias pedagógicas. Una forma de conseguirlo es mediante los
programas de desarrollo profesional y la especialización que se presenta en este
diseño curricular hace parte de estos programas.

En el panorama anterior hay un factor que hace compleja la situación: los perfiles
reales de ingreso de los instructores al SENA. En la última década la institución ha
venido vinculando un número superior a 20,000 instructores – año, provenientes
principalmente de los Sectores Productivos o directamente de las diversas facultades
de las universidades colombianas. Estos profesionales, con amplios conocimientos
técnicos, tecnológicos e incluso científicos, generalmente no tienen experiencia en
docencia dentro de la formación profesional, teniendo el SENA que ocuparse de
formarlo como instructor. De nuevo, una especialización en Pedagogía de la Formación
Profesional entra a fortalecer este espacio, impidiendo que procesos tan complejos
como los del quehacer docente queden en el margen de las intuiciones o voluntades de
estos profesionales, e incluso en sus experiencias previas como estudiantes.

Población objetivo

Este programa de formación va dirigido a todos los instructores que busquen generar
espacios para estudiar, discutir, reconstruir y documentar aprendizajes y sus
experiencias en torno a la gestión de las acciones de formación profesional desde la
pedagogía específica que este tipo de formación demanda.

Requisitos de ingreso

Tecnólogo o profesional de cualquier área de formación con vinculación laboral como

instructor o docente de formación para el trabajo.

1
Perfil de egreso

El egresado de la Especialización Tecnológica en Procesos Pedagógicos de la

Formación Profesional estará en capacidad de:

• Orientar la formación presencial de acuerdo con los procedimientos técnicos y

normativa.

• Estructurar programas de formación de acuerdo con el proyecto educativo

institucional.

• Ejecutar planes de acción y de mejoramiento de acuerdo con políticas y

normatividad institucional.

• Orientar investigación formativa según referentes técnicos.

Beneficios

Los beneficios que obtendrá el aprendiz al terminar el programa de formación son los
siguientes:

Laboral y profesional: ser un instructor con un amplio conocimiento y una vasta

experiencia en los saberes técnicos o tecnológicos que soportan los procesos de
formación, que también cuenten con habilidades para diseñar o seleccionar, gestionar y
evaluar situaciones de aprendizaje que promuevan el desarrollo de las competencias
pedagógicas e investigativas.

Personal: ser una persona con capacidad crítica y analítica, que aplique sus
conocimientos en los procesos de aprendizaje con un enfoque en procesos
pedagógicos que contribuyan a mejorar sus competencias como instructor.

Duración y certificación

El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) certificará el programa de formación

Especialización Tecnológica en Procesos Pedagógicos de la Formación
Profesional, con una duración de 880 horas.

Una vez finalice este programa, el sistema notificará al aprendiz a través de su correo
electrónico el estado final; si su estado es “certificado” recibirá las indicaciones para
realizar la descarga del certificado en línea desde el sistema dispuesto por la entidad.

El proceso para generar el certificado se describe en el espacio Tutoriales del menú

del programa.

2
Contenidos

El programa de formación consta de 14 actividades de proyecto, las cuales se indican a

continuación:

Actividad de proyecto 1: Caracterizar el enfoque de competencias laborales en la

Formación Profesional Integral desde los lineamientos institucionales.

Actividad de proyecto 2: Interpretar los diseños curriculares de los programas de

formación en el SENA desde las características del enfoque de competencias
laborales.

Actividad de proyecto 3: Identificar problemas de investigación pedagógica a partir de

los contextos o experiencias formativas de los participantes.

Actividad de proyecto 4: Desarrollar procesos de reflexión sobre factores de

mejoramiento profesional o en el centro de formación.

Actividad de proyecto 5: Elaborar planeación didáctica para el desarrollo de

actividades de enseñanza y de aprendizaje.

Actividad de proyecto 6: Seleccionar o elaborar los medios y recursos didácticos a

utilizar en el desarrollo de actividades de enseñanza y de aprendizaje.

Actividad de proyecto 7: Formular el proyecto de investigación sobre algún

componente o aspecto de las prácticas pedagógicas de los participantes.

Actividad de proyecto 8: Formular proyectos o planes de mejoramiento profesional o

de la FPI.

Actividad de proyecto 9: Orientar acciones de formación con los productos de la

planeación pedagógica desarrollados en la fase anterior.

Actividad de proyecto 10: Desarrollar cada una de las fases y acciones formuladas en
el proyecto de investigación sobre las prácticas pedagógicas.

Actividad de proyecto 11: Desarrollar planes de mejoramiento profesional o en la

formación profesional con base en los diagnósticos realizados en el contexto del centro
de formación.

Actividad de proyecto 12: Evaluar los logros alcanzados con los productos de la
planeación pedagógica en relación con los resultados de aprendizaje esperados y
alcanzados con su ejecución.

3
Actividad de proyecto 13: Validar los resultados y productos del proyecto de
investigación o indagación sobre las prácticas pedagógicas según el problema
planteado y los objetivos propuestos.

Actividad de proyecto 14: Valorar los avances en los planes de mejoramiento

propuestos a nivel profesional o institucional.

Por cada actividad de proyecto se tiene disponible material de formación, materiales

complementarios y evidencias que se relacionan en la guía de proyecto.

Las fechas para el desarrollo de las actividades son indicadas por el instructor de
manera oportuna a través de anuncios y otros espacios que a bien considere, por ello
se recomienda revisar diariamente la plataforma virtual.

4
Competencia y resultados de aprendizaje

240201063-01: Reconocer el rol del instructor

en la formación profesional y su vínculo con el
sector productivo.

240201063-02: Identificar características,

procesos, tecnologías y actividades de los
entornos sociales y productivos en función de
los fines y alcances de la Formación Profesional
Resultados de

Competencia Integral con base en competencias.

aprendizaje

240201063: Estructurar
programas de formación
de acuerdo con proyecto
educativo institucional.

240201063-03: Relacionar el programa de

formación con los procesos productivos, sociales
y culturales de la región.

240201063-04: Reflexionar sobre los

componentes del diseño curricular desde el
conocimiento del contexto productivo y de los
lineamientos institucionales.

5
 240201056-01: Realizar la
planeación didáctica de las
acciones de formación de acuerdo
con el diseño curricular del
programa y las necesidades de
los aprendices.

240201056-02: Diseñar medios

didácticos de acuerdo con los
lineamientos institucionales.

Competencia
Resultados de
aprendizaje

240201056-03: Realizar
240201056: Orientar
acompañamiento técnico y
formación presencial de
pedagógico a los aprendices en el
acuerdo con
desarrollo de las actividades de
procedimientos técnicos
aprendizaje según los
y normativa.
lineamientos institucionales.

240201056-04: Evaluar
aprendizajes de acuerdo con la
política y normatividad
institucional.

240201056-05: Evaluar la calidad

de los productos de su planeación
pedagógica y de los resultados de
su gestión en el ambiente de
aprendizaje de acuerdo con los
lineamientos institucionales.

6
 240201064-01: Formular
proyectos de investigación
pedagógica de acuerdo con
referentes teóricos y
metodológicos de la
investigación social.

240201064-02: Seleccionar
métodos para la realización
de investigación pedagógica
de acuerdo con referentes
Resultados de

metodológicos de la
Competencia
aprendizaje

investigación social.
240201064: Orientar
investigación formativa
según referentes
técnicos.
240201064-03: Desarrollar
proyectos de investigación
pedagógica de acuerdo con
enfoques metodológicos y
epistemológicos pertinentes.

240201064-04: Valorar los

resultados de la
investigación pedagógica
desarrollada de acuerdo con
los objetivos propuestos y
su impacto en los procesos
de formación profesional.

7
 240201054-01: Identificar
factores de mejoramiento
en su vida personal y
profesional como instructor.

240201054-02: Generar
programas y proyectos de
mejora continua desde su
Competencia práctica pedagógica con
Resultados de

base en la política
aprendizaje

240201054: Ejecutar institucional.

planes de acción y de
mejoramiento de
acuerdo con políticas y
normatividad
institucional. 240201054-03: Desarrollar
mejoras organizacionales y
pedagógicas en la
institución según las
evaluaciones diagnósticas o
de impacto realizadas.

240201054-04: Realizar
seguimiento a la
implementación de los
programas y proyectos de
mejora continua de acuerdo
con la política y
normatividad institucional.

Criterios de evaluación

Competencia 240201063: Estructurar programas de formación de acuerdo con

proyecto educativo institucional.

• Identifica las características del entorno productivo de acuerdo con el alcance de las
competencias de su programa de formación profesional.

8
• Analiza los referentes institucionales para la gestión de la Formación Profesional
Integral desde el enfoque de formación por competencias.

• Establece diferencias entre la Formación Profesional Integral y la educación

universitaria, técnica o tecnológica que se ofrece en el país.

• Integra la realidad del mundo laboral y productivo al programa de formación de

acuerdo con los lineamientos de la Formación Profesional Integral con base en
competencias.

• Elabora propuestas de acciones formativas coherentes con los procesos productivos

en el marco del programa de formación.

• Relaciona fundamentos teóricos, técnicos y tecnológicos con ejemplos concretos del

mundo del trabajo y de la vida.

• Interpreta los componentes del diseño curricular de su programa de formación de

acuerdo con los lineamientos y metodologías institucionales para el diseño.

Competencia 240201056: Orientar formación presencial de acuerdo con

procedimientos técnicos y normativa.

• Elabora argumentos frente a los fines y alcances de la planeación pedagógica del

curso y de las sesiones de clase.

• Planea proyectos formativos u otras estrategias didácticas siguiendo las pautas

institucionales.

• Selecciona o diseña actividades que fomenten un aprendizaje activo y el desarrollo

de competencias.

• Determina la secuenciación del proceso formativo de acuerdo con el diseño

curricular.

• Adapta (o elabora) y utiliza materiales gráficos, audiovisuales o multimediales en el

desarrollo de las acciones de formación.

• Organiza guías de aprendizaje a partir de las actividades de aprendizaje

seleccionadas o diseñadas y los lineamientos institucionales.

• Diseña instrumentos de evaluación con base en los aprendizajes por evaluar y en las
evidencias requeridas.

• Alista los materiales de apoyo didáctico de acuerdo con la planeación de las

sesiones formativas.
9
• Orienta a los aprendices en el desarrollo de las actividades de aprendizaje con base
en la planeación didáctica de la sesión y los resultados de aprendizaje esperados.

• Realimenta a los aprendices frente a sus avances y necesidades en el logro de sus

competencias mediante asesorías, espacios de reflexión y consejerías.

• Emplea métodos activos y de facilitación del aprendizaje de acuerdo con la

planeación pedagógica y los resultados de aprendizaje esperados.

• Desarrolla procesos de comunicación asertiva en la ejecución de las acciones de

formación profesional integral.

• Aplica normas de higiene y seguridad en el trabajo en cada una de las sesiones

formativas que orienta respetando la normatividad institucional.

• Promueve situaciones que favorecen la transferencia de los aprendizajes al mundo

de la vida, laboral y productivo.

• Aplica métodos, técnicas e instrumentos para la evaluación de los procesos

formativos desarrollados de acuerdo con la normatividad institucional.

• Evalúa la calidad de las evidencias en el portafolio de los aprendices y hace el

respectivo seguimiento con base en la normatividad institucional.

• Hace seguimiento al proceso de aprendizaje formulando y acompañando el

desarrollo de medidas formativas de superación o mejoramiento.

• Informa los resultados de la evaluación a los aprendices y los realimenta de acuerdo

con sus logros, alcances, aplicaciones y dificultades.

Competencia 240201064: Orientar investigación formativa según referentes técnicos.

• Identifica potenciales problemas de investigación a partir de ciclos de reflexión en y

sobre su práctica pedagógica.

• Establece el marco o contexto referencial de la investigación sobre la práctica

pedagógica según lineamientos institucionales y metodologías de investigación
social.

• Identifica problemas de investigación desde su práctica pedagógica según referentes

teóricos y metodológicos de los estudios sociales.

• Define los componentes del proyecto de investigación de acuerdo con el problema

planteado y las condiciones metodológicas e institucionales previstas.

10
• Establece diferencias entre diferentes métodos para desarrollar investigación
pedagógica según criterios teóricos y metodológicos de los estudios sociales.

• Selecciona métodos de investigación pedagógica de acuerdo con el problema

formulado y la metodología de investigación propuesta.

• Valida el método seleccionado para la recolección de información de acuerdo con el

problema de investigación y la metodología definida.

• Diseña los instrumentos de recolección de información de acuerdo con la

metodología y los métodos de investigación seleccionados.

• Estructura y desarrolla las actividades propuestas en cada fase del proyecto de

investigación según el problema formulado y los objetivos planteados.

• Implementa métodos de recolección de la información de acuerdo con la

metodología propuesta.

• Organiza la información de acuerdo con los criterios establecidos en la metodología.

• Contrasta los resultados obtenidos en la investigación frente al problema y los

objetivos propuestos.

• Sistematiza la información recolectada de acuerdo con los criterios establecidos y la

metodología de investigación definida.

• Elabora los informes de investigación de acuerdo con normas y protocolos definidos

institucionalmente.

• Sustenta el trabajo de investigación de acuerdo con los criterios definidos

institucionalmente.

• Divulga los resultados de la investigación de acuerdo con los lineamientos editoriales

y los criterios definidos institucionalmente.

Competencia 240201054: Ejecutar planes de acción y de mejoramiento de acuerdo

con políticas y normatividad institucional.

• Propone procesos de mejora a partir de los resultados de la evaluación de los

procesos formativos.

• Identifica necesidades de crecimiento personal y profesional de acuerdo con sus

intereses y expectativas.

11
• Plantea necesidades de capacitación con el ánimo de cualificar su rol pedagógico
desde las condiciones que le ofrece la institución.

• Desarrolla acciones de mejora personal evidenciables en su desempeño profesional

y social.

• Propone mejoras organizacionales en relación con los procesos de formación

profesional.

• Desarrolla acciones de mejora profesional según sus expectativas e intereses.

Metodología

Centrada en la construcción de autonomía para garantizar la calidad de la formación en

el marco de la formación por competencias, el aprendizaje por proyectos o el uso de
técnicas didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución de
problemas simulados y reales; soportadas en la utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, integradas en ambientes virtuales de aprendizaje, que
en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad
cotidiana y el desarrollo de las competencias.

Igualmente, debe estimular de manera permanente la autocrítica y la reflexión del

aprendiz sobre el quehacer y los resultados de aprendizaje que logra a través de la
vinculación activa de las cuatro fuentes de información para la construcción de
conocimiento:

• El instructor - Tutor.
• El entorno.
• Las TIC.
• El trabajo colaborativo.

Tiempo de estudio

El programa está diseñado para que el aprendiz dedique diariamente una parte de su
tiempo y aproveche todas las posibilidades de aprendizaje que ofrece el proceso de
formación. En total son 880 horas distribuidas a través de las 14 actividades de
proyecto.

Las horas asignadas a las actividades de proyecto y sus actividades de aprendizaje

asociadas, se especifican en cada guía de proyecto, indicando las horas Directas (D),
que corresponden a trabajo con acompañamiento del instructor e Independientes (I),
que hacen referencia a trabajo autónomo o de carácter colaborativo que debe realizar
el aprendiz para lograr los resultados de aprendizaje.

12
La metodología de trabajo está sustentada en la interacción permanente entre los
integrantes del programa; esto implica que es importante la lectura y análisis de los
materiales de formación (de manera individual), así como la activa participación en los
foros de discusión y las distintas evidencias que permiten la interacción e intercambio
de experiencias entre todos los participantes (trabajo grupal).

El aprendiz virtual tendrá fechas específicas para enviar las evidencias de las
actividades de aprendizaje, las cuales serán publicadas oportunamente por el instructor
en los anuncios del programa.

Espacios de comunicación con el instructor

La comunicación con el instructor se realizará a través de las diferentes herramientas

que ofrece la plataforma como son: foros de discusión, correo electrónico, mensajería
interna, sesiones en línea, entre otros.

Software requerido

Para visualizar todos los contenidos del programa de forma óptima, es necesario
descargar e instalar los siguientes programas en su computador:

Adobe Reader: programa que permite visualizar todos los archivos en formato PDF.

Java: permite que applets escritos en el lenguaje de programación de Java se ejecuten

en diferentes navegadores.

Adobe Flash Player: aplicación multimedia necesaria para visualizar las animaciones,
videos y todas las partes interactivas que tiene el programa.

Adobe Shockwave Player: plugin para la reproducción de contenido multimedia en el

navegador de internet.

Adobe Authorware Player: necesario para visualizar archivos multimedia.

WinZip: programa para comprimir archivos sin perder la calidad, ni la velocidad de

estos.

WinRar: algunos archivos están comprimidos con este programa y para acceder a
estos se requiere el programa instalado.

Se recomienda verificar muy bien si el computador en el que desarrollará su labor como

aprendiz tiene el software mencionado, de lo contrario diríjase al botón del menú
principal del programa de formación: Software del programa; en donde se encuentran
los enlaces a los sitios web para su descarga.

13
Si tiene dudas consulte al instructor, él está en capacidad de guiarlo a través del
espacio Foro de dudas e inquietudes.

Importante: se recomienda utilizar el navegador Google Chrome con el fin de

garantizar una correcta visualización y navegación de los contenidos del programa.

Normas de convivencia

Este programa de formación virtual que ofrece el SENA tiene como eje central el
desarrollo humano integral, es decir, está centrado en el saber y en el ser, por esta
razón se entiende la convivencia como la armonía social que se logra con el bienestar
individual y colectivo.

A continuación se da a conocer el manual de convivencia de formación virtual SENA:

1. El respeto, la tolerancia, dignidad y responsabilidad son los principios que deben

guiar el desarrollo de este proceso de formación y las distintas formas de
interacción entre sus integrantes.

2. Este es un espacio de aprendizaje en el que las diferencias ideológicas, políticas,

culturales, raciales y religiosas no tienen relevancia. Por ello es impropio dejar en
los foros mensajes que inciten a abordar estos temas.

3. La puntualidad es parte del éxito en el ámbito personal y laboral, por ello el

aprendiz es responsable de realizar y enviar las evidencias de las actividades en el
tiempo establecido y el instructor de informar oportunamente de los avances en el
programa. Para esto es necesario tener en cuenta el cronograma del programa.

4. Las evidencias deben ser enviadas a través del respectivo botón de la fase en la
que está trabajando. No deben utilizarse los foros ni el correo electrónico del
instructor para enviar trabajos, ya que por estos medios no serán calificados.

5. Es indispensable leer cuidadosamente el material de cada actividad de aprendizaje,

ya que es el insumo para el desarrollo de las actividades del programa.

6. La sinceridad es un principio de vida y también de este programa, por ello no se

aceptan copias de trabajos, ni textos bajados totalmente de internet, es válida la
referencia, ya que sirve para contextualizar, pero el propósito de este proceso es
crear e innovar, no copiar y pegar.

7. Cuando se tomen ideas textuales de autores se deben respetar sus derechos,

haciendo las respectivas citas y referencias bibliográficas, según las normas
establecidas.

14
8. El aprendiz que copie actividades será sancionado con una calificación de 0 (cero)
en la evidencia entregada y además, se hará acreedor a la sanción que el instructor
le imponga.

9. El programa está diseñado para que el aprendiz dedique diariamente una parte de
su tiempo al proceso de formación y aproveche las oportunidades de aprendizaje
que ofrece el proceso de formación.

10. El aprendiz debe leer diariamente los anuncios del programa para enterarse de las
novedades del mismo.

11. Si se presenta cualquier problema de ingreso a la plataforma, es fundamental la

comunicación con el instructor a través del correo electrónico.

12. El aprendiz debe participar constantemente en los foros de discusión, utilizando un

lenguaje respetuoso y cortés al referirse a sus compañeros e instructor, teniendo
en cuenta que no es adecuado escribir en mayúscula sostenida, ya que en internet
esto equivale a gritar. A cambio se pueden utilizar asteriscos y guiones para
enfatizar y subrayar.

13. El aprendiz debe revisar las respuestas a las dudas enviadas al instructor.

14. Antes de preguntar algo en el foro de dudas e inquietudes se recomienda leer los
interrogantes de sus compañeros y las respuestas dadas por el instructor, es
posible que ya se haya formulado y dado respuesta a esa pregunta.

15. Cuando solicite o pregunte algo, use “por favor” y “gracias”, nunca dé órdenes.
Buenas palabras y buenos modos cuestan poco y agradan a todos.

16. Realizar aportes constructivos se convierte en una oportunidad de compartir

conocimientos, experiencias o percepciones, de aprender colaborativamente y de
enriquecer el proceso formativo.

17. Respetar el tema del foro. Si se publican contenidos de un tema diferente al

propuesto, se añade ruido al diálogo y los demás notarán la descontextualización
del tema.

18. Ser educado en las discusiones. Respetar las opiniones de los demás, aunque no
se compartan y fundamentar las opiniones con argumentos, sin groserías o
descalificaciones, son la base fundamental de cualquier intervención.

19. El uso de esta plataforma es académico, por ello es impropio utilizar alguno de sus
espacios para hacer publicidad de algún producto, persona o entidad.

20. Si alguien no respeta las normas de convivencia aquí mencionadas notifique al

instructor.
15
Etiqueta en internet

La etiqueta en internet está constituida por una serie de reglas que garantizan una
comunicación efectiva, optimizando el tiempo y los recursos; su creación se debe a la
comunidad que navega en internet.

A continuación se destacan algunas reglas que recopila Quique (2002) en el texto “La
Netiquette” y que deben tenerse en cuenta al momento de establecer comunicación a
través de un ambiente virtual:

• Cuando se ingresa a una nueva cultura (y el internet tiene su propia cultura) se corre
el riesgo de cometer algunos errores sociales. Quizás se pueda ofender a personas
sin querer hacerlo, o tal vez se llegue a malinterpretar lo que otros dicen. Por eso, se
invita a tener siempre en mente que al otro lado de la pantalla hay un ser humano
real, con sus propias ideas y sentimientos. Se recomienda no escribir nada que no
diría frente a otra persona.

• Ser cortés y amable en la comunicación aunque no se esté de acuerdo con las ideas
del otro. No tiene sentido volver personal una argumentación; siempre es posible dar
una retroalimentación acerca de las ideas, sin necesidad de agredir a los demás.

• Perdonar los errores de otras personas. No todos son expertos en internet y quizás
cometan faltas o hagan demasiadas preguntas, por ello es trascendental ser
tolerante.

• No usar mayúscula sostenida. En la red esto equivale a gritar.

• Reconocer siempre los derechos de autor, dando el crédito a quien generó la idea, a
la fuente que se consultó o al recurso en el que se basó la información.

• Evitar el envío de correo comercial no solicitado. Si se hace, el servidor de correo

puede ser incluido en las listas negras, y muchos servidores de internet se niegan a
aceptar mensajes que procedan o hayan pasado por él. Incluso, si no se tiene
carácter publicitario, los envíos masivos y no solicitados de convocatorias, noticias,
entre otros, también se consideran Spam (correo basura).

• No reenviar mensajes en cadena ni falsas alarmas de virus.

Foros de discusión

Existen tres tipos de foros:

• Foro temático: espacio para reflexionar, argumentar y contraargumentar sobre una

cuestión específica.

16
• Foro “Cafetín pedagógico”: espacio de diálogo pedagógico y acompañamiento
permanente por parte de su instructor formador, durante todo el desarrollo de este
programa de formación.

• Foro de dudas e inquietudes: ideal para plantear al instructor dudas en relación a

los materiales, calificaciones y evidencias, así como las dificultades para acceder a
un documento o espacio de la plataforma.

Los dos últimos foros están disponibles durante todo el proceso de formación.

Para conocer los aspectos a tener en cuenta en el contenido y presentación de sus

intervenciones en el foro, es importante descargar el documento Guía buen uso de
foros y pasos para participar, el cual está disponible en el botón Tutoriales.

Aprobación

Para obtener la respectiva certificación, debe aprobar todos los resultados de

aprendizaje definidos para el programa de formación.

Las evidencias y los resultados de aprendizaje se evalúan de la siguiente manera:

A: aprobado.

D: no aprobado.

Cronograma de actividades

La información contenida en el espacio Cronograma es vital para el desarrollo del

programa de formación, ya que sirve para organizar la agenda personal, planear la
participación, adquirir las competencias necesarias, garantizar el cumplimiento y
aprobación de los resultados de aprendizaje (RAP) y obtener la certificación.

Las fechas de cada una de las actividades de aprendizaje serán informadas por el
instructor oportunamente a través de anuncios, correos, entre otros medios.

Resultados de Tiempos de
Fase Actividad de
aprendizaje a Tipo de evidencia entrega
proyecto proyecto
alcanzar Inicia Termina
Actualización de
datos personales.
Respuestas al
Saberes sondeo de
previos conocimientos
previos.
Presentación ante
el instructor y los

17
 compañeros en el
Foro “Cafetín
pedagógico”.

Evidencia 1:
Pecha Kucha “Los
240201063-01:
referentes
Reconocer el rol del institucionales de la
instructor en la Formación
formación
Profesional”.
profesional y su
Evidencia 2:
Actividad de vínculo con el
Ensayo “Las
proyecto 1: sector productivo.
características
Caracterizar el 240201063-02:
diferenciadoras de
enfoque de Identificar
la FPI y la
competencias características,
Educación Superior
laborales en la procesos,
en Colombia”.
Formación tecnologías y
Evidencia 3: Foro
Profesional actividades de los
“Las características
Integral desde entornos sociales y
y principios de la
los lineamientos productivos en
Formación Por
institucionales. función de los fines
Competencias en
y alcances de la
Colombia”.
Formación
Profesional Integral Evidencia 4:
Informe
Fase con base en
competencias. “Pertinencia de los 208 horas
Análisis
programas de
formación”.
240201063-03: Evidencia 1:
Relacionar el Ensayo “Relación
programa de entre los diferentes
Actividad de formación con los componentes del
proyecto 2: procesos diseño curricular”.
Interpretar los productivos, Evidencia 2:
diseños sociales y Escrito académico
curriculares de culturales de la “la relación entre la
los programas región. formación por
de formación en 240201063-04: competencias y el
el SENA desde Reflexionar sobre diseño curricular en
las los componentes el SENA”.
características del diseño Evidencia 3:
del enfoque de curricular desde el Diseño de un
competencias conocimiento del programa de
laborales. contexto productivo formación
y de los complementaria.
lineamientos
institucionales.
18
 Actividad de 240201064-02: Evidencia 1: Foro
proyecto 3: Seleccionar “La investigación
Identificar métodos para la pedagógica en el
problemas de investigación SENA”.
investigación pedagógica de Evidencia 2:
pedagógica a acuerdo con Métodos de
partir de los referentes investigación
contextos o metodológicos de la pedagógica.
experiencias investigación social. Evidencia 3: Mi
formativas de los problema de
participantes. investigación
pedagógica.
Actividad de 240201054-01: Evidencia 1: Foro
proyecto 4: Identificar factores temático “Mi
Desarrollar de mejoramiento en relación con el
procesos de su vida personal y SENA”.
reflexión sobre profesional como Evidencia 2:
factores de instructor. Biografía “Mi
mejoramiento recorrido
profesional o en pedagógico”.
el Centro de Evidencia 3:
Formación. Informe “Mi Plan de
mejoramiento”.
Evidencia 1:
Mentefacto “La
planeación
pedagógica en la
formación
profesional”.
Evidencia 2: Texto
argumentativo “Las
240201056-01:
necesidades del
Actividad de Realizar la
contexto y los
proyecto 5: planeación
proyectos
Elaborar didáctica de las
formativos”.
planeación acciones de
Fase Evidencia 3:
didáctica para el formación de 296 horas
planeación Documento
desarrollo de acuerdo con el
“Formulación
actividades de diseño curricular
problema proyecto
enseñanza y de del programa y las
formativo”.
aprendizaje. necesidades de los
Evidencia 4: Mapa
aprendices.
mental “Relación
Formación
Profesional Integral
vs estrategias
didácticas”.
Evidencia 5:
Propuesta
"Planeación de

19
 sesión formativa".
Actividad de
aprendizaje 6.1 -
Evidencia 1: Taller
“Mi guía de
aprendizaje”.
Actividad de
aprendizaje 6.1 -
Evidencia 2: Mis
instrumentos de
Actividad de evaluación.
proyecto 6: Actividad de
Seleccionar o aprendizaje 6.2 -
elaborar los 240201056-02: Evidencia 1:
medios y Diseñar medios Infograma “Mi
recursos didácticos de comprensión sobre
didácticos a acuerdo con los los Objetos
utilizar en el lineamientos Virtuales de
desarrollo de institucionales. Aprendizaje”.
actividades de Actividad de
enseñanza y de aprendizaje 6.2 -
aprendizaje. Evidencia 2:
Propuesta
“Anteproyecto
OVA”.
Actividad de
aprendizaje 6.2 -
Evidencia 3:
Sesión en línea “Lo
que se aprende con
los OVA”.
Evidencia 1: Mapa
conceptual “Camino
metodológico de la
Investigación-
Actividad de
Acción”.
proyecto 7: 240201064-01:
Evidencia 2:
Formular el Formular proyectos
Documento escrito
proyecto de de investigación
“Planteamiento del
investigación pedagógica de
problema de
sobre algún acuerdo con
investigación
componente o referentes teóricos
pedagógica”.
aspecto de las y metodológicos de
Evidencia 3: Taller
prácticas la investigación
“Las estrategias de
pedagógicas de social.
acción de mi
los participantes.
proyecto de
Investigación-
Acción”.
Evidencia 4: Matriz

20
 “El plan de acción
de mi proyecto de
Investigación-
Acción”.
Evidencia 1:
Estudio de caso
Actividad de 240201054-02: “Mejoramiento
proyecto 8: Generar programas continuo de
Formular y proyectos de aprendices”.
proyectos o mejora continua Evidencia 2: Taller
planes de desde su práctica “El triángulo de las
mejoramiento pedagógica con dimensiones”.
profesional o de base en la política Evidencia 3:
la FPI. institucional. Ejercicio práctico
“Los modelos de
mejora continua”.
240201056-03: Evidencia 1:
Realizar Informe “Los
acompañamiento componentes de la
técnico y práctica
pedagógico a los pedagógica en el
aprendices en el ambiente de
desarrollo de las aprendizaje”.
Actividad de actividades de Evidencia 2:
proyecto 9: aprendizaje según Escrito “La reflexión
Orientar los lineamientos sobre la práctica”.
acciones de institucionales. Evidencia 3:
formación con 240201056-04: Documentos del
los productos de Evaluar ejercicio práctico
la planeación aprendizajes de “Observación y
pedagógica acuerdo con la acompañamiento
desarrollados en política y de las prácticas
Fase
la fase anterior. normatividad pedagógicas”. 256 horas
Ejecución institucional. Evidencia 4:
Bitácora “Los
procesos
evaluativos que
desarrollo en mi
práctica
pedagógica”.
Actividad de 240201064-03: Evidencia 1:
proyecto 10: Desarrollar Cuadro “Tipos de
Desarrollar cada proyectos de técnicas de
una de las fases investigación recolección en la
y acciones pedagógica de Investigación-
formuladas en el acuerdo con Acción”.
proyecto de enfoques Evidencia 2: Los
investigación metodológicos y instrumentos en la
sobre las epistemológicos recolección de

21
 prácticas pertinentes. información.
pedagógicas. Evidencia 3:
Informe “Análisis de
los datos de la
investigación”.
Evidencia 4:
Informe del
proyecto de
Investigación-
Acción.
Actividad de Evidencia 1:
proyecto 11: Conociendo el
Desarrollar Sistema Integrado
planes de de Gestión y
mejoramiento Autocontrol.
profesional o en Evidencia 2:
la Formación 240201054-03: Conociendo el
Profesional con Desarrollar mejoras Modelo de
base en los organizacionales y Autoevaluación
diagnósticos pedagógicas en la Institucional.
realizados en el institución según Evidencia 3:
contexto del las evaluaciones Propuesta “El
Centro de diagnósticas o de mejoramiento
Formación. impacto realizadas. continuo a partir de
la estrategia QAP”.
Evidencia 4: Foro
“Compartiendo
nuestra lectura de
mejoramiento
personal”.
Actividad de 240201056-05: Evidencia 1:
proyecto 12: Evaluar la calidad Encuesta “La
Evaluar los de los productos de evaluación de los
logros su planeación proyectos
alcanzados con pedagógica y de los formativos desde la
los productos de resultados de su mirada del
la planeación gestión en el instructor”.
pedagógica en ambiente de Evidencia 2:
relación con los aprendizaje de Informe
Fase
resultados de acuerdo con los “Resultados de la 120 horas
Evaluación
aprendizaje lineamientos evaluación de los
esperados y institucionales. proyectos
alcanzados con formativos”.
su ejecución.
Actividad de 240201064-04: Evidencia 1:
proyecto 13: Valorar los Narrativa “Mi
Validar los resultados de la experiencia como
resultados y investigación investigador”.
productos del pedagógica Evidencia 2:

22
 proyecto de desarrollada de Artículo de
investigación o acuerdo con los divulgación del
indagación sobre objetivos proyecto de
las prácticas propuestos y su Investigación-
pedagógicas impacto en los Acción
según el procesos de desarrollado.
problema formación Evidencia 3:
planteado y los profesional. Exposición “Mi
objetivos proyecto de
propuestos. investigación”.
240201054-04: Evidencia 1:
Actividad de Realizar Código de ética del
proyecto 14: seguimiento a la instructor SENA y
Valorar los implementación de su relación con las
avances en los los programas y acciones de mejora
planes de proyectos de profesional y social.
mejoramiento mejora continua de Evidencia 2: Taller
propuestos a acuerdo con la “Valoración de las
nivel profesional política y acciones de mejora
o institucional. normatividad continua”.
institucional.

Revisión de notas

Una vez finalizado el programa de formación, el instructor dará un tiempo entre dos y
tres días para que revise sus calificaciones y su estado final dentro del programa, si
tiene alguna duda u observación al respecto debe publicarla en el foro de dudas e
inquietudes, donde se le dará una respuesta oportuna. Terminado este tiempo el
instructor hará el cierre definitivo del programa.

Créditos

Expertos Técnicos
David Novoa
Centro de Diseño Tecnológico Industrial
Regional Valle.

Gloria Isabel Daza Restrepo

Centro de Formación en Diseño, Confección y Moda
Regional Antioquia.

Jaime Enrique Barros Agüero

Centro de Comercio y Servicios
Regional Atlántico.

José Antonio Nieva

23
Centro de Biotecnología Industrial de Palmira
Regional Valle.

Nora Liliana Dossman

Centro de Electricidad y Automatización Industrial
Regional Valle.

Rocío Malagón Patiño

Centro de la Construcción
Regional Valle.

Equipo Línea de Producción Quindío

Líder Línea de Producción

Juan Bautista Londoño Pineda
Profesional G01 - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

Líder de Planificación y Adecuación Didáctica

Martha Lucía Giraldo Ramírez
Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

Integración de Contenidos y Actividades

Javier Mauricio Marín Rincón
Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

Asesora Pedagógica
Gloria Amparo López Escudero
Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

Guionistas
Ana María Mora Jaramillo
Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

Programación y Animación Web

Luis Felipe Zapata Cataño
Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

Luis Felipe Montoya Martínez

Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.
24
Leyson Fabián Castaño Pérez
Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

Sebastián Andrés Quintero Bolaños

Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

Diseño Gráfico
Carlos Andrés Díaz Botero
Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

Cristián Andrés Osorio Caiza

Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

Edwin Alexander Orrego Sánchez

Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

Jessica Orozco Salazar

Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

José Luis Díaz Carrillo

Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

Sergio Alfredo Morales Domínguez

Contratista - Centro Agroindustrial
Regional Quindío.

25
 Referencia

Quique. (2002). La Netiquette. Recuperado de http://sindominio.net

26