ACTIVIDAD INICIAL CORRIENTES PEDAGÓGICAS

CONTEMPORÁNEAS

MARIA DEL PILAR AZCONA CHAVEZ

CÓDIGO: 35457705

TUTOR:

PEDRO URIEL ROJAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación

ESP. PEDAGOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE

AUTÓNOMO

PEDAGOGÍA DIDÁCTICA CONTEMPORÁNEA

GRUPO: 24

AGOSTO DE 2017
 Cuadro sinóptico Corrientes pedagógicas contemporáneas

 La escuela nueva forma individuos para la paz y la

 Ferriere compresión y la solidaridad.
 Tolstol  El acto educativo se basa en las actitudes del individuo.
 Rousseau  No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna
Paradigma de “ Actores  Pestalozzi Planteamiento necesidad o interés del educando.
la escuela nueva”  Dewey  Descubrir necesidades e intereses de los alumno y los
 Montessori objetos que son capaces de satisfacerlos
 Cousinet  Desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa y la
 Piaget creatividad
 Freinet

Corrientes  El hombre debe ser partícipe de la transformación

pedagógicas del mundo por medio de una nueva educción que
Pedagogías de Actores Planteamiento le ayude ser crítico de su realidad y lo lleve a
contemporánea
s “la pedagogía  Freire valorar su vivencia como algo lleno de valor real.
liberadora  Debe descubrir y aplicar soluciones liberadora por
medio de la interacción y la transformación social
mediante el proceso de concientización

Paradigma de  Piaget  Los conocimientos nuevos deben relacionarse con los

“enfoque  Thagard ya existentes en la estructura cognitiva de la persona y
cognitivos”  William Planteamiento lo importante son las ideas y no las palabras que se
Actores utiliza para revelar un esquema propiciando
 Chomsky situaciones didácticas que favorezcan el aprendizaje
 Simon significativo.
Paradigma del  El individuo construya sus propios conocimientos.
“enfoque  Los maestros bajen al nivel de conocimiento de los
constructivista  Bruner Planteamiento educando para junto a través del pre saberes construir
”  Freire aprendizajes significativos basados en la realidad de
Actores
 Piaget los entornos sociales, culturales y medio ambientales.
 Vygotsky  Los alumnos generen conceptos a su manera
utilizando sus propios elementos y sean capaces de
llegar a sus propias teorías de sus aprendizajes.

 El hombre es un ser histórico social y más

concretamente un ser histórico cultural; el hombre es
Paradigma de Planteamiento absorbido por la misma cultura que el crea.
“la teoría  Vygotsky  El individuo está determinado por interacciones
sociohistórica” Actores  William sociales, es decir, por medio de la relación con el otro.
 La actividad humana es exclusivamente humana y
resultante del aprendizaje social, de la interacción con
la cultura y de las relaciones sociales.
Referencias Bibliográficas

Suarez, M. (2000). Las corrientes pedagógicas contemporáneas y sus implicaciones en las

tareas del docente y en el desarrollo curricular. Obtenido de Universidad de los
Andes Tachirá:
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/17010/1/art6_12v9.pdf.

Cerezo, H. (2007). Corrientes pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de

pedagogía, 4, (7). Recuperado el {30/ 08 / 2017} de:
http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html