Revolución cognitiva se da en los 50s.

Enuncie y explique cuál fue el contexto de surgimiento de la Psicología Cognitiva, su propuesta,

postulados o supuestos fundamentales y frente a qué Teoría Psicológica (contra el conductismo)
reacciona y por qué. Justifique teóricamente sus explicaciones.

Cognitivismo

 Etimología de COGNICIÓN:
o Uso cotidiano: procesos mentales /cognitivos como memoria, atención, percepción.
o Cognición proviene de la palabra cognocere= conocer. Los procesos cognitivos son
facultades mentales implicadas en el procesamiento de información del entorno e
interior, codificarla, almacenarla y evocarla/recuperarla. Lo cognitivo hace
referencia al conocimiento e información. Por ende, la Psicología Cognitiva es una
psicología del conocimiento.

 Orígenes del estudio del conocimiento humano. ¿Cómo se conoce? ¿Cuál es la

naturaleza del conocimiento?
o Antecedentes filosóficos: no se puede prescindir de la filosofía porque esta
disciplina fue la primera en postular cuestiones acerca del alma (lo que nosotros
conocemos como consciencia). Ellos abordaban temas psicológicos.
 Griegos: Sócrates, Platón y Aristóteles.
 Platón  mundo dual: el ideal y el sensible.
 Aristóteles: el ser humano actúa como motor hacia un bien supremo, tenemos
una finalidad. La conducta dirigida a una meta/fin. El alma intelectual es la
más importante, gobernando nuestro cuerpo.
 Sócrates: observar y preguntar.
 Racionalismo: Descartes (S. XVII)  Duda metódica: a partir de ella puedo
reflexionar sobre mi existencia. Primado de la razón.
 Empirismo: Hume (S. XVIII)  F oco en descubrir el conocimiento mediante la
percepción (nuestros sentidos). [La psicología cognitiva es una psicología
empírica en el sentido de que consigue resultados replicables y verificables,
realizando investigaciones constantemente y buscando datos empíricos).
 Idealismo: Kant (S. XVIII)  Sujeto activo en el acto de conocer (esto lo toma el
cognitivismo). El sujeto no es pasivo o mecánico, reaccionando ante estímulos,
sino que el sujeto elabora todo lo que lo rodea. Interpretamos la realidad. (Por
eso es incorrecto decir que una persona con un trastorno mental vive en una
realidad paralela, estigmatizándolo, sino que percibe la realidad de una forma
diferente.) Kant habla de las condiciones de posibilidad de conocer, diciendo que
hay experiencias organizadas por las categorías del entendimiento y la razón, y
esas categorías son lo que permite conocer, por un lado, y aquellas que
intervienen en la construcción del conocimiento, porque a partir de esas
categorías es que organizamos la experiencia. Es decir que esas categorías me
permiten conocer, pero condicionan ese conocimiento. Para la psicología
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cognitiva, el ser humano es finito, limitado en cuanto a lo que conoce porque

cuenta con esquemas o representaciones que le hacen posible conocer pero al
mismo tiempo configuran esos conocimientos. Uno conoce a partir de lo que
puede conocer. El sujeto activo construye a partir de sus limitaciones, sistema
nervioso y conocimientos.

o Antecedentes en Psicología (que aportan ANTES de la revolución cognitiva)

 Ebbinghaus (1880) memoria.  Experimentos de memoria, usándose como
sujeto experimental. Quería ver la capacidad de retención de la memoria y
estudiar el olvido de las cosas, y para esto busca quitar a la cultura y subjetividad
de la ecuación, puesto a que para él eran un estorbo. En sus experimentos
formaba grupos de letras sin sentido, estudiaba esas letras y evaluaba qué
cantidad de grupos podía memorizar, en cuánto tiempo y cuánto recordaba. Se
encontró con que la memoria, naturalmente, presenta un declive. (Hay que tener
en cuenta que el olvido es una capacidad innata de la memoria: todos nos
olvidamos cosas porque nuestro sistema cognitivo debe descansar, debe
optimizar memoria).
 Wundt, Titchener, Escuela de Wurzburgo (introspección del pensamiento)
 Wundt: Psicología Empírico-Subjetiva. Su intención era conocer elementos
psíquicos, procesos mentales. (La psico cognitiva lo retoma, ya que el
conductismo lo había dejado de lado). Wundt utilizaba la introspección, que
resultó ser insuficiente, pero la psicología cognitiva viene con nuevos métodos
para estudiar los procesos mentales.
 Funcionalismo de W. James.  Uno de los primeros en definir la conciencia.
 Binet (1916) test psicométricos (cuantificación de una función mental). Ej:
evaluar la memoria, como los experimentos de Ebbinghaus. Son utilizados por la
psicología cognitiva y la neuropsicología. Elabora un test de inteligencia, pero su
objetivo no era etiquetar a las personas por rangos intelectuales (terminó
sucediendo eso: se hablaba de retrasos, que una persona es más inteligente que
el resto, etc), sino que quería cuantificar la inteligencia (lo cual no es lo que una
persona sabe, porque eso es sabiduría, sino que la inteligencia es la capacidad de
resolución de problemas en un momento con los recursos disponibles).
 Gestalt (1930) percepción, pensamiento  leyes de la percepción, insight (Mirar
hacia el interior)
 Bartlett (1930) memoria y esquemas  muy crítico de Ebbinghaus, diciendo que
él había hecho su investigación dejando de lado la subjetividad y el sentido,
diciendo que la mente recuerda con sentido. Uno de sus experimentos era
contarles historias a los sujetos experimentales, y pedirles luego de un tiempo
que las repitan. De ahí se dio cuenta de que las personas no solo se olvidan
Revolución cognitiva se da en los 50s.

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detalles, sino que introducen detalles nuevos, cambiando cosas. Propone la idea
de esquemas: las personas nos guiamos por ciertos esquemas para recordar:
esquemas culturales y propios, y esta es la razón por la cual una persona cambia
los datos de forma distinta.
 Piaget y Vygotski
 Tolman (neoconductista) introduce variables cognitivas.  investiga con
animales, buscando cuánto tardaban las ratas de manera repetida en aprenderse
el camino de un laberinto, preguntándose si actuaban por instinto de buscar la
comida o si seguían alguna ruta en concreto. Descubrió que esas ratas
formulaban mapas cognitivos.
 “El animal parece saber hacia dónde encaminarse, aun cuando la orientación del
laberinto o sus indicadores hayan sido alterados; y Tolman debió postular “mapas
cognitivos” que orientan el comportamiento en la resolución de problemas. (…)
[Tolman] dio el paso, a la sazón atrevido, de introducir “variables intervinientes”
entre el estímulo y la respuesta.” (Gardner, 1985, p. 128)
o GARDNER, H. (1985). Capítulo 5: Psicología: Unión íntima de los métodos con la
sustancia en La nueva ciencia de la mente. Historia de la revolución cognitiva.

 “La analogía de Tolman sugiere que el cerebro no asocia ciegamente los

estímulos con las respuestas, sino que las procesa a partir de un mapa
cognitivo del entorno, desde el cual el organismo determina qué tipo de
respuesta emitir, si es que emite alguna.”
o Emiro Restrepo, J (2009). La mente desencarnada: consideraciones históricas
y filosóficas sobre la psicología cognitiva. Psicología desde el Caribe, (24),59-
90. Disponible en https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21312270004

 Si bien la psicología cognitiva se centra en los procesos cognitivos, no quiere decir que
haya sido la primera teoría que los haya estudiado (la filosofía y psicología ya lo había
hecho). La psico cognitiva implicó un cambio de paradigma y una sistematización más
específica de los procesos cognitivos, pero esto ya había sido abordado de distintas
formas.

 Definición de la Psicología Cognitiva:

o “Empeño contemporáneo [1960-70], con base empírica, que responde a
interrogantes de larga data sobre la naturaleza del conocimiento humano.” -
Gardner, 2011.
o “Conjunto de perspectivas para el estudio del comportamiento humano que se
centran en los aspectos mentales que median entre el estímulo (input) y la
respuesta abierta (output). Concibe a la mente humana como un sistema de
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procesamiento de información.” – González (2013)  La psico cognitiva trae la caja

negra que el conductismo había dejado de lado: la mente y sus procesos cognitivos.
Es ahí donde la psico cognitivo pone el foco, diciendo que los aspectos mentales
median entre el estímulo y rta en el sentido de que al percibir interpretamos la
realidad, y recién ahí emitimos una respuesta, no es que es automático. Cada vez
que percibimos, está nuestro sistema cognitivo activo, y eso influye en la respuesta
que vamos a dar, por eso somos sujetos activos y, al tener una subjetividad propia,
responderemos de manera diferente. El estímulo puede ser externo o interno (ej:
un recuerdo)
 No todos están de acuerdo con el modelo del ordenador, que decía que la mente
funciona como una máquina que procesa la info, que tiene cierta capacidad
limitada.

 Objeto de estudio de la psicología cognitiva:

o La actividad humana de un sujeto activo que busca, elige, interpreta, elabora,
transforma, almacena y reproduce la información proveniente del medio ambiente
o del interior, a la luz de un propósito y de acuerdo con él, planifica, programa,
ejecuta y corrige la acción en el proceso (retroalimentación) o al término de la
misma.  Hay volición, propósito en la conducta humana. Nos regulamos (nuestro
sistema cognitivo se regula) según la situación. No es una reproducción automática,
sino un procesamiento de la información recibida. Es un sujeto propositivo que se
enfoca hacia un propósito y en base a ello se organiza, planifica, actúa y corrige.
o Estudia el funcionamiento de nuestra mente, sus componentes, procesos, las
jerarquías de esos procesos (que son independientes pero trabajan juntos).

 ¿Qué estudia la psicología cognitiva?  La caja negra que dejó de lado el conductismo.
Dentro de esta caja tenemos:
o Procesos cognitivos: atención, percepción, memoria, pensamiento, toma de
decisiones, lenguaje, aprendizaje.  Los sistemas/procesos son independientes
pero, cuando alguno se ve comprometido, puede suceder que otro se vea afectado,
porque trabajan juntos. Algunos se subdividen en varios sistemas (por ejemplo la
memoria).
 Algunos de ellos:
 Percepción: permite identificar los estímulos que impactan sobre los
receptores sensoriales. (Del interior y exterior).  La percepción está
conectada a otros procesos.
 Atención: selección de estímulos para su procesamiento ulterior.
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 Memoria: permite preservar la información relativa a las experiencias pasadas

y recuperarlas cuando sea necesaria. (Su función más importante es la
recuperación).
 Pensamiento: manipulación interna que la mente hace de la información para
derivar conclusiones o resolver problemas.
 No son observables directamente (inaccesibles a la observación pública)  pero
sí los podemos cuantificar y buscar sus limitaciones con tests. Se los observa con
tests, pero no de forma directa.
 Son veloces y complejos. 
 Son interactivos (interacción entre los componentes del sistema)  son
independientes pero trabajan de manera interconectadas.
 Las teorías se construyen a partir de la inferencia sobre los comportamientos
observados.  como no los vemos, no es sencillo cuantificarlos.

o Otras funciones mentales: emoción y motivación (no se estudian en profundidad,

pero en la clínica se les da importancia).

o Estructuras y mecanismos que posibilitan los procesos cognitivos y otras funciones

mentales.  La aparición de los procesos cognitivos son posibles por nuestra
biología.

 Se lo agrupa con el conductismo, pero el cognitivismo nace de las falencias del

conductismo-
o El conductismo, en su intento por hacer de lado el estudio de la mente – Watson
sostenía que era imposible realizar de forma empírica un estudio de la mente --,
quedó estancado: no podemos observar nuestros procesos mentales, pero eso no
hace que no existan. Podemos medir respuestas.
o El conductismo plantea un sujeto pasivo, mecánico, que aprende mediante
asociación, pero el cognitivismo habla de un sujeto activo que procesa la info de la
realidad, la interpreta y la recupera cuando hace falta para sobrevivir y resolver
problemas.
o Los paradigmas se unen porque en la clínica da buenos resultados. Pero no hay que
confundirlos.

 Condiciones de surgimiento de la psicología cognitiva

o Crisis del conductismo (Kuhn, 1962)
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 Entre las décadas del 40 y 50 este sistema comienza a experimentar graves

anomalías empíricas y teóricas. (Hasta 1950 el paradigma en USA era
conductista).
 Watson se lo veía venir, diciendo que hasta que no llegue una buena
propuesta que nos permita hablar de la mente va a haber que adaptarse al
conductismo.
 Si bien Skinner había mencionado las variables cognitivas, era insuficiente.
 El declive surge por la necesidad de explicar la subjetividad humana (aparte del
Psicoanálisis). Por ende, se requería un cambio de paradigma. 1
 Numerosos investigadores se interesan por estudiar fenómenos mentales
(razonamiento, solución de problemas, lenguaje, memoria , atención)
 Estudiar de forma científica fenómenos mentales y volver a darle importancia
a la caja negra.
 La necesidad del cambio de paradigma y los avances tecnológicos llevaron a la
revolución cognitiva, que comprende varias disciplinas dentro de lo que se
conoce como Ciencias Cognitivas.
 Críticas al conductismo:
 Insuficiencia del asociacionismo  Ya no bastaba reducir la problemática del
ser humano al aprendizaje x asociación.
 Fixismo  estar tan apegados a esa idea y no cambiar. El conductismo no se
adaptó para hondar en la caja negra.
 Pérdida de vigencia del positivismo lógico  Perdió vigencia la creencia de
que solo podemos tomar como conocimiento todo aquello que se puede
tocar, medir, pesar. La mente no puede ser observada directamente, pero
existe. Debe haber otra forma empírica de medirla, pero el conductismo no
quería hondar en la subjetividad, ya que toma al ser humano como un animal
y solo se interesa en su conducta, adaptabilidad y los problemas de
adaptación.

o Hallazgos de otras disciplinas.

 Avances de la INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN
 Exponentes: Alan Turing (1912-1954) y Von Neumann (1913-1957)
 Máquinas programables que siguen una serie de pasos y toman decisiones
/resuelven problemas.
 Analogía funcional con el comportamiento humano  Procesamos la info y
reciclamos/desechamos la info que no nos sirve, decodificamos la info

1
Según Kuhn, paradigma es: “matriz disciplinar que incluye creencias, preconcepciones, prescripciones
aceptadas por la comunidad científica. Esta incluye tipos de problemas planteados, instrumentos, marco
teórico, etc.
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proveniente de los sentidos, almacenamos, etc. (Es débil la analogía de todas

formas).
o Blank (1° cuatrimestre): ¿Hasta qué punto un modelo puede ser un peligro?
Se puede perder el carácter de la comparación y tomarlo como verdad,
poniendo en riesgo la teoría.
 Programas: rigen a las computadoras.  Mente como software y cerebro
como hardware.
 CIBERNÉTICA  estudia los sistemas de comunicación y regulación de los seres
vivos para aplicarlos en máquinas o dispositivos electrónicos con el fin de
provocar el mismo efecto en ellas.
 Exponente: Norbert Wiener (1894-1964)  pionero en el estudio de la
cibernética. Plantea que
 Retroalimentación, autorregulación. 
 Servomecanismos: dispositivos capaces de mantener el rumbo ajustándose a
variaciones externas.  Es un proyectil de artillería que puede cambiar su
rumbo en su trayectoria, basándose en la información que va recibiendo de
vuelta.
 Analogía con la mente: servomecanismos  Ante ciertas situaciones, la mente
puede adaptarse a variaciones diferentes. Uno cambia su actitud ante la
información que vuelve como input, permitiendo una salida diferente que
contemple esa info.
o Ej: estamos en la calle y percibimos que nos van a robar, por lo que nos
autorregulamos cambiando nuestro rumbo y actitud: guardamos el celular,
cruzamos de calle.
o La cualidad del sistema cognitivo de que constantemente entra información
al sistema, esa info pasa por un proceso de decodificación, sale y se va
retroalimentando. La mente constantemente se retroalimenta y
autorregula.

 TEORÍA DE LA COMUNICACIÓN  cuando uno se comunica, también recibe info

de retorno, y en función de eso uno vuelve a comunicarse (relacionado a la
retroalimentación de arriba).
 Exponente: Shannon (1916-2001)  Formula la teoría de la comunicación en
1848. Explica, mediante leyes matemáticas, cómo actúa y fluye la información
de un canal (bits – unidad básica de información).  Cuánta info uno
transmite y cuánta se pierde. Lo cuantificó matemáticamente.
 Canal: dispositivo que maneja información mediante input (recepción) y
output (salida).
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 Su aporte a la psico cognit: el sistema nervioso puede considerarse como un

canal biológico que transmite y procesa la información, la codifica, la
almacena o transforma.

 LINGÜÍSTICA
 Exponente: Chomsky
 Gramática transformacional/universal  Venimos al mundo con una
gramática universal, es decir que tenemos incorporadas reglas gramaticales
que iremos activando según la lengua materna. Nacemos predispuestos al
lenguaje. Nos diferenciamos de los animales por el lenguaje, y esto se debe a
que es una predisposición innata para aprender el idioma (las
herramientas/reglas/esquemas los tenemos, luego dependerá de a qué
idioma nos expongamos).
o Competencia gramatical (reglas gramaticales de un idioma).
o Actuación verbal (el uso del idioma depende de variables psicológicas:
intenciones, conocimiento del mundo, memoria, etc.)
o Aporte a la Psico: el lenguaje es un proceso cognitivo, y, como el
cognitivismo clásico considera que la mente está organizada en una
arquitectura funcional innata, con sus módulos de procesamiento
independientes, se puede tomar con que el módulo del lenguaje, siendo
innato, viene con las características gramaticales propuestas por Chomsky:
venimos preparados de forma innata con las reglas gramaticales, que se irán
activando según la lengua a la que estemos expuestos. Es un psicolingüista
que viene a discutir con la teoría de adquisición del lenguaje del
conductismo, que planteaba dicha adquisición por asociación y repetición.

 Publicación de 1956
 Exponente: Miller
 “El número mágico 7, más menos 2”
 Sostiene que la capacidad de memoria humana es limitada en 7 bits(+/-2) o
unidades de información .  De una lista de palabras, una persona recuerda 7
palabras +/- 2. La capacidad de la memoria es esta. (Lo mejor es aprender x
asociación, no de memoria).

 DESARROLLO DE LAS NEUROCIENCIAS (Exponentes: Maturana, Hubel y Wiesel)

 ESTUDIOS ANTROPOLÓGICOS (Goodenough)  La antropología se centra en el
estudio del ser humano y de la cultura, siendo un factor no biológico (sino una
creación humana). Sin embargo, Goodenough plantea una antropología
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cognitiva: en busca del nexo entre la cultura y la cognición (encontrándolo y

diciendo que es bastante fuerte).
 INTELIGENCIA ARTIFICIAL (Simon y Newell)  busca imitar el funcionamiento
mental humano y replicarlo en una máquina.
 SÍNDROMES NEUROPSICOLÓGICOS  luego de dos guerras mundiales, las
personas que sobrevivieron quedaron con secuelas irreversibles a nivel cerebral y
cognitivo. La psicología pudo avanzar allí, porque la cantidad de personas con
lesiones cerebrales y cognitivas le permitió a la disciplina estudiar y comparar a
los sujetos cerebral y cognitivamente sanos con aquellos lesionados. Contribuye
al desarrollo de la disciplina porque hizo que se pudiera diferenciar el
funcionamiento de los procesos cognitivos en personas sanas y cómo falla en
personas con traumatismos o trastornos.

 Nacimiento de la Psicología Cognitiva

o 11 de septiembre de 1956 – Nace la Psicología Cognitiva.  Ese día se presentan los
trabajos de Miller, Chomsky, Simon y Newell en el Simposio en el Instituto de
Tecnología de Massachussets.
 Presentación de trabajos:
 Miller : limitaciones de la memoria de corto plazo
 Chomsky: Psicolingüística (Gramática transformacional/universal)
 Simon y Newell: simulación computacional
o Particularmente importante en ese año fue el simposio sobre teoría de la
información realizado en el Massachusetts Institute of Technology (MIT),
donde Newell y Simon presentaron el trabajo titulado La máquina de la
teoría lógica, la primera demostración completa de un teorema hecha por un
computador. En ese mismo simposio, Chomsky introdujo su modelo
transformacional de la gramática y Miller postuló que las representaciones
mentales podían entenderse como fragmentos de información codificados y
descodificados en la mente (3).

 Primeras décadas de la Psicología Cognitiva:

o En 1960 Bruner y Miller fundan en Harvard el Centro de Estudios Cognitivos
o Miller y otros (1960) publican: “Los planes y la Estructura de la conducta”
o Anuncian el fin del conductismo, ya que no tenía nada más que aportar y el objeto
de estudio había sido totalmente desplazado a la mente humana.
o Conducta: acción, retroalimentación y ajuste
o UNIDAD DE ACTIVIDAD: TOTE (Test Operate Test Exit) Evaluación, operación,
evaluación, salida
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o La mente es un sistema propositivo: tiene planes, estrategias, representaciones

ordenadas jerárquicamente. Si bien los sistemas son independientes, están
relacionadas.

 Enfoque interdisciplinario de Miller, 1978. La Ciencia Cognitiva está formada por:

o Filosofía
o Lingüística
o Antropología
o Neurociencia
o Inteligencia Artificial
o Psicología.

 Analogía mente-ordenador.
o Es una analogía funcional (mente: software) y no física (cerebro: hardware)
o Funcional: sistema de procesamiento (codificación, almacenamiento, recuperación,
búsqueda de información, memoria operativa)  hay semejanzas en estos aspectos
e/ la mente y la compu.
o Dos versiones de la analogía funcional:
 1) Débil: establece analogía entre mente y programas del ordenador utiliza el
vocabulario de manera instrumental sin perder de vista el aspecto psicológico
(Psicología cognitiva)  podemos decir que hay una analogía, pero no podemos
descuidar el aspecto psicológico que nos diferencia de las máquinas.
 2) Fuerte: elabora teoría unificada entre mente y ordenador. Construye
programas de inteligencia artificial para conocer el funcionamiento del sistema
cognitivo humano (Ciencia cognitiva)  La analogía es fuerte en el sentido de
que realmente equipara a la mente con el ordenador. Ej: la inteligencia artificial
busca hacer una máquina con un funcionamiento igual al de la mente humana.

 Supuestos básicos de la Psicología Cognitiva

o Presupuesto mentalista
 Postular constructos internos para explicar la conducta humana  cómo se
conoce, de qué manera, cómo memorizamos y cuánto, etc. Tiene como fin
conocer el funcionamiento de la mente humana en todas sus variables (sana,
patológica) y en todos los ámbitos en los que nos desenvolvemos.
o Presupuesto computacional:
 Concepción de la mente humana como un sistema de procesamiento de
información.
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Los procesos se aplican a representaciones de carácter simbólico relativas al

mundo interno y externo
o Presupuesto restrictivo
 Refiere a los límites de la capacidad de procesamiento de información humana
 nuestra atención tiene límites, nuestra memoria tiene límites. No podemos
vivir sobrecargados. La psicología cognitiva, al estudiar los procesos cognitivos,
busca explicar también los límites de estos.

o Presupuesto funcionalista (dualismo funcional - Hilary Putnam)

 La mente es un sistema que a pesar de estar constreñido por la biología cerebral
subyacente, tiene su propia legalidad organizacional y funcional como nivel
emergente  La mente existe gracias a un sustrato biológico (sistema nervioso),
pero la mente se rige por sus propias reglas, leyes, jerarquías, y por eso es un
objeto de estudio aparte.

 Métodos en la Psicología Cognitiva

o Comparte raíces epistemológicas con el conductismo:
 énfasis en la replicabilidad los resultados de mi investigación deben ser iguales
al replicarlos unas cuantas veces (para descartar el azar).
 Control  se busca controlar las variables para que no interfieran y perjudiquen
la investigación.
 ciencias naturales como modelo de ciencia que debe seguir la psicología  el
cognitivismo no es tan naturalista como el conductismo igual.

o Nuevas estrategias metodológicas:

 guiadas por el interés en los procesos mentales que subyacen al comportamiento
y
 que permitan al investigador apresar esos fenómenos encubiertos
o Métodos:
 Observación
 Introspección
 Experimentación:
 estudios cronométricos (TR)  estudios sobre memoria mayormente, en
donde se mide el tiempo de respuesta (el tiempo que transcurre desde que el
investigador da la consigna y el sujeto emite la rta).
 paradigma de aprendizaje verbal 
 Simulación computacional de teorías
 Diseccionar un procesos cognitivo (elementos constitutivos y dinámica) 
separarlo de los otros procesos
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 Codificación de dicha información en un programa de computadora  para

replicar ese proceso en la máquina
 Observación de resultados
 Contrastar resultados con la teoría de partida
 Si son congruentes con la teoría (que la máquina actúe como la mente
humana) la misma queda confirmada
 Si no son congruentes se rechaza o se modifica

 Conceptos de la psicología cognitiva:

o Imagen: conocimiento acumulado y organizado de valores y hechos que el
organismo tiene de sí mismo y de su mundo.  imagen mental/representación.
o Plan que guía la conducta: cualquier proceso jerárquico del organismo que puede
controlar el orden en el que tiene que realizarse una secuencia de operaciones
(programa del ordenador)
o Ejecución: consiste en la aplicación del plan que guía la conducta
o Retroalimentación: información de retorno que sirve para intensificar la respuesta,
comparar, evaluar, controlar.
o Esquema (Niesser)
 Son estructuras preexistentes que dirigen la actividad perceptual y que se
modifican en su transcurso.
 Son anticipaciones o planes de acción perceptual que tienen su origen en las
experiencias pasadas, aunque la forma y la organización de algunas estructuras
cognitivas (espacio, tiempo, idioma) están determinadas genéticamente.
 Hay ciertos esquemas que gobiernan nuestro sistema cognitivo que no son tan
fáciles de modificar. La personalidad se conforma de acuerdo a estos esquemas
(por eso es difícil cambiar la personalidad).
 Son estructuras que no controlamos y que guían nuestra conducta. El esquema
que uno tiene armado sobre uno mismo es inconsciente, pero se ve plasmado en
la conducta.