DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo surge de la necesidad de dar respuesta a las necesidades

emergentes en la actual situación de emergencia sanitaria por la pandemia mundial.
Esta situación a calado fondo en varios aspectos y no sólo en el educativo, pues con
el cierre de fronteras la economía de la ciudad de Villazón se ve seriamente
afectada, ya que la mayoría de las familias migrantes del interior del país se dedican
al comercio informal y al paso de mercadería en el llamado contrabando hormiga. Sin
embargo, al impedirse de realizar su actividad con relativa normalidad, estas familias
optan por volver a sus lugares de origen, afectando seriamente a la estadística de
cada unidad educativa.

Más allá de la deserción escolar atribuible a la migración de familias, también

podemos mencionar que algunos estudiantes no ingresan a clases por falta de
medios (equipos tecnológicos, acceso al servicio de internet), por cuanto es preciso
crear un plan que procure atender a los grupos sociales en desventaja, mediante la
instalación de un centro de computación y protocolos de bioseguridad que garanticen
el libre acceso de nuestros estudiantes a la educación en esta gestión denominada
“2021 año por la recuperación del derecho a la educación”

1. Análisis de la práctica educativa.

Siguiendo las directrices que marcan el desarrollo de actividades de un gestor, mi

persona en su condición de director de la Unidad Educativa 6 de Junio A, realiza el
diagnostico, para identificar las dificultades y problemáticas que impiden el optimo
desarrollo de nuestras actividades educativas, para lo cual se aplican instrumentos
como cuestionarios dirigidos a padres de familia y estudiantes, como también el
análisis FODA, lista de cotejo, entre otros. Si bien cada Unidad Educativa tiene sus
propias exigencias de acuerdo a cada contexto, podemos mencionar que la actual
crisis sanitaria producto del virus covid 19, hace que muchas de las realidades se
asemejen, por tanto, quisimos iniciar el trabajo formulándonos las siguientes
preguntas:

1
 ¿Cómo están afrontan este escenario nuestros estudiantes?
Sin duda, podemos mencionar que esta situación no es nada fácil de
sobrellevar tanto para los estudiantes, como para los maestros y padres de
familia. Pues nos encontramos frente a un escenario donde se ha perdido el
contacto social, hecho que afecta emocionalmente a nuestros queridos
estudiantes.
 ¿A qué se debe el abandono y deserción de nuestros estudiantes?
Sin duda esta realidad no es ajena a ninguna institución educativa de nuestro
distrito, ya que la actividad económica de nuestra región marca, en definitiva,
el ascenso o descenso en la estadística de estudiantes en nuestras unidades
educativas (es una realidad que se la ha vivido siempre, dada la condición de
frontera de nuestra ciudad). Sin embargo, otros factores como: el maltrato que
viven algunos nuestros estudiantes en el hogar o en la escuela, la falta de
comunicación y coordinación entre padres de familia y maestros, la falta de
acceso a medios tecnológicos, entre otros, hacen que nuestra visión de una
posible solución a nuestras dificultades sea mucho más amplia.
 ¿Cuál es la realidad que afronta cada familia?
Como lo mencionado líneas arriba, la pandemia creó un escenario difícil de
afrontar para muchas familias, puesto que muchos padres y madres no
acostumbraban a realizar el acompañamiento de actividades a sus hijos. Esto
creo una gran dificultad, puesto que el estudiante (independientemente del
año de escolaridad) requiere de la supervisión y apoyo de los padres de
familia en un escenario de aprendizaje en la modalidad a distancia.
 ¿Cómo esta mi relación con los maestros?
Es quizá una de las situaciones más complicadas que me toda enfrentar,
puesto que, al ser nuevo en la institución, todavía me cuesta relacionarme de
forma abierta con los mismos. Cabe mencionar que al haber ingresado recién
en el mes de mayo, no pude elaborar un trabajo organizativo real, sin
embargo, es un punto pendiente que debo salvar, pues en mi condición de
gestor, requiero de los maestros para concretar el proyecto y organizar

2
 equipos de trabajo que coadyuven en el propósito de alcanzar nuestros
objetivos.

Organización de los equipos de trabajo y sus funciones

2. OBTENCIÓN DE INDICADORES

CONCOCEMOS LAS DIFICULTADES Y PROPONEMOS SOLUCIONES EN LA

GESTIÓN EDUCATIVA

GESTIÓN DIFICULTADES EN LA SOLUCIÓN A LOS

GESTIÓN EDUCATIVA PROBLEMAS
EMERGENTES

Administrativa 1. Infraestructura que 1. Realizar las gestiones

requiere de pertinentes con la
mantenimiento y unidad de obras
arreglos para públicas.
garantizar un óptimo Pedir la colaboración
espacio de trabajo de los padres de
tanto a maestros como familia.
estudiantes. 2. Gestionar la dotación
2. Falta de iluminación de nuevo mobiliario a
en las aulas y la unidad de
deterioro de los educación
bancos y mesas en dependiente del
varias aulas. gobierno autónomo
municipal.

Curricular 1. Estudiantes que no 1. Establecer una

ingresan a clases y no comunicación directa
establecen con los padres de
comunicación con la familia a través de
maestra(o), para saber citaciones y reuniones
el motivo de su en las cuales tomen

3
 ausencia. conciencia del
2. Estudiantes con bajo verdadero rol que
rendimiento y poco deben cumplir en el
interés por mejorar su desarrollo de
situación. aprendizaje de su hijo.

Comunitaria 1. Falta de apoyo y 1. Realizar un trabajo

seguimiento de coordinado de control
algunos padres de y atención a estos
familia en las casos, con la
actividades educativas participación de
de sus hijos. Dirección y junta
escolar.

3. SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Para identificar la problemática principal que aqueja a nuestra Unidad Educativa y

dificulta el normal desarrollo de nuestras actividades, empezamos realizando el
análisis de la realidad educativa con la aplicación del instrumento FODA, la cual nos
permite conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. De ahí,
pasamos a identificar el problema central como tal: la falta de apoyo y seguimiento a
los procesos educativos de nuestros estudiantes en el hogar como en la unidad
Educativa, dificultando el alcance de objetivos de optimo aprendizaje.

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Plantel docente capacitadocon  Aplicación de tecnologías orientadas
grado de licenciatura en el modelo a desarrollar nuestras actividades en
educativo. un escenario de clases bajo la
 Estudiantes consientes de la actual modalidad de atención a distancia.
crisis sanitaria y que colaboran en la  Creación de un centro de
puesta en marcha de nuestro computación que permita la atención
protocolo de bioseguridad. a nuestra población estudiantil en

4
 Padres de familia comprometidos desventaja.
con la educación de sus hijos.  Aplicación del protocolo de
 Infraestructura propia, la cual bioseguridad y elaboración de un
propicia una correcta plan de emergencia sanitaria en
implementación de las clases bajo la nuestra Unidad educativa.
modalidad semipresencial.

DEBILIDADES AMENAZAS
 Ausencia de algunos padres de  Deserción escolar por la falta de
familia en el seguimiento y apoyo a medios tecnológicos y económicos
las actividades educativas de sus para mantener el ritmo de trabajo
hijos. bajo la modalidad de atención a
 Poca o escasa formación en el uso distancia.
de medios tecnológicos y redes  Postergar a nuestra Unidad
sociales dentro la población Educativa en el uso de tecnologías
estudiantil, quizá atribuible a la en educación.
carencia de medios tecnológicos  Bajos estándares de rendimiento
(celulares de alta gama y/o académico en nuestros estudiantes.
computadoras) para afrontar
posibles escenarios de una
educación a distancia.
 Falta de valores, como el respeto y
la honestidad, en algunos actores
educativos, misma que genera
conflictos dentro nuestra Unidad
Educativa.

4. DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS

4.1. Objetivo General.

Fortalecer los procesos educativos en plena crisis sanitaria, socializando

comunitariamente las modalidades de aprendizaje, para cualificar la educación

5
incluyente motivando aprendizajes en la institución educativa y en la familia, en
complementariedad con la tecnología.

4.2. Objetivo Específico.

 Elaboración y aplicación plena de un plan de contingencia y protocolo COVID-19,

en base a un diagnóstico o mapeo; para emprender interacción educativa o
desarrollo curricular en tiempos de crisis sanitaria, para cuidar la salud de la
comunidad educativa.

 Aplicar para el desarrollo curricular mecanismos motivadores que despierten el

interés de la comunidad educativa en el nivel primario, socializando las tres
modalidades de aprendizaje, manejo de herramientas, plataforma educativa Moodle y
textos que dispone el Ministerio de Educación.

5. RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS

5.1. La situación de los aprendizajes de los estudiantes

En este punto podemos identificar dos factores importantes, uno de ellos es la

inasistencia a clases por parte de los estudiantes. Esto sin duda se debe a factores
ajenos a la voluntad del mismo estudiante, como lo son: la falta de servicio de
internet en los hogares, en cuyo caso, el estudiante se ve impedido de ingresar a las
sesiones sincrónicas. Por otro lado, la falta de equipos tecnológicos, estudiantes que
deben compartir los equipos celulares con algún miembro más de la familia, o la dura
decisión que asumen algunos padres, dando prioridad al aprendizaje de uno de sus
hijos.

Otro factor, tiene que ver con el poco interés que demuestran algunos estudiantes,
incumpliendo en sus labores y consignas que dicta el profesor. Así mismo, algunos
padres de familia incumplen con los compromisos asumidos, y se piensa que los
estudiantes pueden aprobar sin lograr los objetivos mínimos de aprendizaje, o que se
pueda dar la promoción automática como en la pasada gestión.

5.2. Casos de abandono y deserción

6
Todavía no se tienen los datos exactos sobre el número de estudiantes que
abandonaron sus actividades educativas, al margen de aquello, también se tienen
casos de estudiantes que solicitan el traslado de Unidad Educativa, hecho que va en
desmedro de nuestra estadística.

5.3. Situación del equipo de maestros en el desarrollo de la Modalidad

Los maestros elaboraron un protocolo de bioseguridad con el cual se desarrollaron

las actividades bajo la modalidad semipresencial.

5.4. Situación de la coordinación y comunicación con PPFF para atender los

procesos educativos.

Se tiene una adecuada comunicación con la directiva de padres de familia y en

consecuencia con el resto de los padres. Los mismos brindan el apoyo
correspondiente para el cumplimiento de nuestro protocolo de bioseguridad,
enviando a sus hijos con las debidas medidas de bioseguridad.

6. Soluciones planteadas o resultados a mejorar.

Mejorar las relaciones con el plantel docente y procurar un trabajo coordinado para
conseguir los objetivos trasados en el presente proyecto.

Elaborar un programa de capacitación a maestros y padres de familia para el óptimo

uso de tecnologías orientadas a la educación.

7
 PLAN DE ACCIÓN COMUNITARIO DE UE.

I: DATOS REFERENCIALES:

 Departamento : Potosí
 Distrito Educativo : Villazón
 Red/Núcleo : Alonso de Ibáñez
 Unidad Educativa : 6 de Junio A
 Nivel : Primario
 Turno : Mañana
 Gestión Escolar : 2021

II. OPERACIONALIZACIÓN:

2.1. Objetivo General:

Fortalecer los procesos educativos en plena crisis sanitaria, socializando comunitariamente las modalidades de
aprendizaje, para cualificar la educación incluyente motivando aprendizajes en la institución educativa y en la familia, en
complementariedad con la tecnología.

2.2. Objetivos específicos

8
  Elaboración y aplicación plena de un plan de contingencia y protocolo COVID-19, en base a un diagnóstico o
mapeo; para emprender interacción educativa o desarrollo curricular en tiempos de crisis sanitaria, para cuidar la
salud de la comunidad educativa.
 Aplicar para el desarrollo curricular mecanismos motivadores que despierten el interés de la comunidad educativa
en el nivel secundario, socializando las tres modalidades de aprendizaje, manejo de herramientas, plataforma
educativa Moodle y textos que dispone el Ministerio de Educación.

2. Justificación:

PROBLEMÁTICAS, ACTIVIDADES ACCIONES FUENTES DE RESPONSABLES

DEMANDAS Y/O VERIFICACIÓN
NECESIDADES
 Elaborar
Gestión Curricular  Taller de  Gráficos  Director
cuestionarios que
capacitación en el estadísticos que
Falta de manejo de la nos ayuden a
uso de la muestren los
plataforma educativa evidenciar el
plataforma del resultados de las
del ministerio, en grado de
ministerio de encuestas.
maestros y conocimiento de la
educación a  Cuestionarios
estudiantes. población
maestros y padres aplicados.
estudiantil en el
Padres de familia que de familia de  Compromisos
uso de medios
no realizan el nuestra Unidad asumidos.
tecnológicos.
Educativa.

9
seguimiento  Aplicar los
correspondiente a cuestionarios y
raíz de su centralizar la
desconocimiento en información
el uso de tecnología y para organizar
plataformas el periodo de
educativas. capacitación
de nuestros
actores
educativos.

Gestión  Visita a la  Elaboración del  Acta de reuniones  Director,

Administrativa dirección de proyecto de llevadas a cabo profesores y junta
educación y obras implementación de para realizar escolar.
Implementación de un
públicas del una sala de nuestro propósito.
centro de
municipio. computación.
computación para
satisfacer las
necesidades de
acceso a estudiantes
en situación de
vulnerabilidad.

10
Gestión Comunitaria  Talleres de  Reunión con la  Acta de reunión  Director, comisión
concienciación. junta escolar para con la junta de convivencia y
Fortalecer el
dar a conocer la escolar. disciplina, junta
compromiso de
problemática y escolar.
trabajo y la práctica
establecer un
de valores en los
cronograma de
padres de familia y
trabajo para
estudiantes.
desarrollar los
talleres de
concienciación.

Cronograma

Acciones Junio Julio Agosto Septiembr Octubre Noviembre Diciembre

e
Elaborar cuestionarios que nos X
ayuden a evidenciar el grado de
conocimiento de la población
estudiantil en el uso de medios
tecnológicos.
Aplicar los cuestionarios y centralizar X

11
la información para organizar el
periodo de capacitación de nuestros
actores educativos.
Elaboración del proyecto de X
implementación de una sala de
computación.
Reunión con la junta escolar para X
dar a conocer la problemática y
establecer un cronograma de trabajo
para desarrollar los talleres de
concienciación.

12
ANEXOS

13
 UNIDAD TEMÁTICA 2

Complementar los instrumentos de investigación entrevistas, cuestionarios y actas de

acuerdos.
Análisis FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Plantel docente capacitado
con  Aplicación de tecnologías orientadas
grado de licenciatura en el modelo a desarrollar nuestras actividades en
educativo. un escenario de clases bajo la
 Estudiantes consientes de la actual modalidad de atención a distancia.
crisis sanitaria y que colaboran en la  Creación de un centro de
puesta en marcha de nuestro computación que permita la atención
protocolo de bioseguridad. a nuestra población estudiantil en
 Padres de familia comprometidos desventaja.
con la educación de sus hijos.  Aplicación del protocolo de
 Infraestructura propia, la cual bioseguridad y elaboración de un
propicia una correcta plan de emergencia sanitaria en
implementación de las clases bajo la nuestra Unidad educativa.
modalidad semipresencial.

DEBILIDADES AMENAZAS
 Ausencia de algunos padres de  Deserción escolar por la falta de
familia en el seguimiento y apoyo a medios tecnológicos y económicos
las actividades educativas de sus para mantener el ritmo de trabajo
hijos. bajo la modalidad de atención a
 Poca o escasa formación en el uso distancia.
de medios tecnológicos y redes  Postergar a nuestra Unidad
sociales dentro la población Educativa en el uso de tecnologías
estudiantil, quizá atribuible a la en educación.
carencia de medios tecnológicos  Bajos estándares de rendimiento
(celulares de alta gama y/o académico en nuestros estudiantes.
computadoras) para afrontar

14
 posibles escenarios de una
educación a distancia.
 Falta de valores, como el respeto y
la honestidad, en algunos actores
educativos, misma que genera
conflictos dentro nuestra Unidad
Educativa.

CUESTIONARIO DIRIGIDO A DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA 6 DE

JUNIO A

1. ¿QUÉ FORTALEZAS PUEDES PERCIBIR EN NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA?

*
2. ¿QUÉ DEBILIDADES PUEDES PERCIBIR EN NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA?
*
3. ¿QUÉ AMENAZAS PERCIBES QUE PUEDEN AFECTAR A NUESTRA UNIDAD
EDUCATIVA?
*
4. ¿QUÉ OPORTUNIDADES DEBEMOS APROVECHAR PARA SACAR ADELANTE
A NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA? *

5. CONOCIENDO LA PROBLEMATICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA, ¿CUALES

SON SUS PROBLEMATICAS?

15
CUESTIONARIO DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
6 DE JUNIO A

Nombre y Apellido del Padre, Madre o Tutor

R.-

¿En qué curso se encuentra su hijo(a)?

R.-

Tomando en cuenta la situación actual de crisis sanitaria, usted prefiere optar la

modalidad:

R.-

Según su punto de vista, los/as estudiantes aprenden mejor en la modalidad:

R.-

¿Está de acuerdo que se maneje una sola modalidad para todos los estudiantes en
la unidad educativa?

R.-

¿Brinda a su hijo(a) los insumos de bioseguridad básicos (barbijos y atomizador)

para poder realizar sus actividades cotidianas fuera de su domicilio?

R.-

¿Conoce los informes del COEM y el riesgo que produce el COVID-19?

R.-

¿Recibió usted la vacuna contra el COVID-19?

R.-

16
CUESTIONARIO DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA 6 DE
JUNIO A

¿Cuentas con la compañía del padre o madre durante las clases a distancia?

R.-

¿Tienes el apoyo suficiente para realizar tus actividades escolares en casa?

R.-

¿Te comunicas con tu profesor(ra) después de clases?

R.-

¿Comprendes las explicaciones durante las clases a distancia?

R.-

¿Desearías volver a la escuela teniendo los cuidados necesarios?

R.-

UNIDAD TEMÁTICA 3

Realización de comisiones, registro de dificultades y propuesta de soluciones

complementar en el diagnóstico.

17
 UNIDAD TEMÁTICA 4

Señala 5 valores destacados, luego escriba la visión y misión personal de lo que

usted debería llegar a ser.

Valores destacados:

1) Compromiso; para asumir los emprendimientos y objetivos planteados dentro

la Unidad Educativa.
2) Responsabilidad; en el cumplimiento de los deberes y el seguimiento del
proyecto.
3) Sinceridad; al momento de enfrentar las dificultades, tomando conciencia de
nuestra situación con una correcta lectura de la realidad.
4) Cordialidad; demostrada en el trato tanto a maestros, padres de familia,
estudiantes y personal administrativo.
5) Respeto; por las opiniones ajenas de haber posiciones contrarias que
busquen enriquecer nuestro proyecto.

Visión

Constituirnos en una Unidad Educativa líder en la aplicación de medios tecnológicos

orientados a los procesos educativos, brindando un servicio efectivo bajo las
modalidades de atención presencial, semipresencial y a distancia.

Misión

Brindar una educación de calidad, capaz de afrontar y dar respuesta a las

necesidades emergentes que vivimos en la actual situación de crisis sanitaria,
procurando la participación activa de maestros, estudiantes y padres de familia para
lograr nuestros objetivos.

18
Cuestionario dirigido a padres de familia

19
20
Cuestionario dirigido a estudiantes

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22