NOMBRAMIENTO 2021

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA

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MATEMÁTICA

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1.- La profesora Juana del área de matemática del 2do año de secundaria,
se dispone a realizar el análisis del aprendizaje de su clase a partir de las
evidencias recogidas. ¿Cuál del siguiente grupo de preguntas es
pertinente realizar para la interpretación global de los resultados de
aprendizaje de sus estudiantes?
Seleccione una:
a. ¿Cuál es la tendencia de las calificaciones obtenidas por los estudiantes
en el año 2020? ¿qué estrategias puedo realizar para que los estudiantes
tengan el mismo nivel?
b. ¿En qué puede mejorar el estudiante con desempeño más bajo?
¿cuáles son los saberes previos que tiene para empezar el año 2021?
c. ¿La mayoría de estudiantes que tienen dificultad en qué criterios se
ubican? ¿qué puedo hacer para que los estudiantes se apoyen entre sí?
2.- Un docente y un grupo de estudiantes visitan una ciudad. En
una oficina local de turismo, les han proporcionado el siguiente
plano del centro histórico de esa ciudad, que incluye una rosa
nautica para orientar a las personas en su desplazamiento.
El primer lugar que visitaron fue el Museo Central. Al término
de esa visita, el docente lee el plano, traza un recorrido en
este y dice: “Para la próxima visita, caminaremos por la calle 5
hasta la avenida B. Luego, giraremos a la derecha y caminaremos
una cuadra. Después, caminaremos dos cuadras en dirección al
sur y, finalmente, caminaremos una cuadra al suroeste”.
Luego de seguir este recorrido, ¿cuál es el lugar al que llegarán?
a.- La Catedral.
b.- La Iglesia de San Blas.
c.- El Pozo Upyana Yaku.
3.- El propósito de una docente es favorecer que los estudiantes comprendan los productos
notables. Para esto, ella debe diseñar una actividad inicial.
¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para lograr dicho propósito?
a.- Pedir que construyan las siguientes piezas de cartulina: una pieza cuadrada cuyo lado
sea a; 4 piezas rectangulares de lados a y 1 unidad, respectivamente; y 4 piezas cuadradas de 1
unidad de lado. Luego, pedir que con estas piezas formen un cuadrado, para lo cual deben
colocar las 4 piezas rectangulares alrededor de la pieza cuadrada de lado a y, en las esquinas,
poner las piezas cuadradas de lado 1 unidad. Finalmente, decir que la suma de las áreas de las 9
piezas utilizadas (a2 + 4a + 4) es igual al resultado de (a + 2)2 .
b.- Explicar el proceso de resolución de un binomio al cuadrado, de modo que aprendan que el
resultado se obtiene de elevar el primer término al cuadrado, sumar el doble del producto del
primer término por el segundo y sumar el segundo término al cuadrado.Luego, entregarles una
ficha para que efectúen el cuadrado de otros binomios. Finalmente, verificar si desarrollaron
correctamente los binomios propuestos.
c.-Entregar 4 piezas de cartulina: 2 de forma cuadrada, una de lado a y otra de lado b, y 2 piezas
rectangulares de lados a y b unidades, respectivamente. Luego, pedir que formen un cuadrado de
lado (a + b) con las 4 piezas entregadas. Finalmente, solicitar que expresen el área del cuadrado
de lado (a + b), en función de la suma de las áreas de las 4 piezas entregadas.
4.- Un docente tiene el propósito de que los estudiantes afiancen su
comprensión del reparto Proporcional.
¿Cuál de las siguientes tareas es pertinente para contribuir al logro de dicho
propósito?
a.- Si se sabe que el precio de 1,5 kilogramos de chirimoya es 9 soles,
determinar el precio de 3,5 kilogramos de chirimoya.
b.- Determinar la cantidad total de matriculados en un taller de danza si se
sabe que hay 36 mujeres matriculadas, y que hay 2 varones por cada 3
mujeres.
C.-En un emprendimiento económico, Juana invirtió 3000 soles y Lizet, 4000
soles. Si se obtuvo una ganancia total de 1400 soles, determinar cuánto le
corresponde a cada una de acuerdo a su inversión.
5.- Un docente pide a los estudiantes que demuestren que en todo cuadrilátero en el que se ha inscrito una
circunferencia se cumple que la suma de las longitudes de dos lados no consecutivos es igual a la suma de
las longitudes de los otros dos lados. Así, en el siguiente gráfico, se cumple que AD + BC = AB + DC.
Durante el monitoreo del proceso de demostración, el docente observa que un grupo de estudiantes avanzó lo
siguiente:

¿Cuál de las siguientes alternativas es una interpretación apropiada del procedimiento que han seguido los estudiantes?
a.- Se han descompuesto los lados del cuadrilátero en segmentos determinados por puntos de la gráfica. Luego, se les ha
asignado una notación literal para reemplazarla en AD + BC = AB + DC.
b.- Se ha determinado la congruencia de los segmentos que se extienden desde un vértice hasta los puntos de tangencia. Esto
permitirá establecer relaciones entre las medidas de los lados del cuadrilátero.
c.- Se han utilizado representaciones gráficas y notaciones simbólicas tanto para presentar la situación como para una parte de
la solución. Se representan segmentos, puntos de tangencia, vértices y ángulos.
6.- En cierto mes, un recibo de telefonía celular que
corresponde a un plan postpago para llamadas
ilimitadas nacionales contempla los siguientes
conceptos: cargo fijo y llamadas internacionales. A partir
de la información de dicho recibo, se elaboró la
siguiente gráfica:.

Monto total según duración de llamadas internacionales

De acuerdo con esta gráfica, ¿cuál es el cargo fijo que se

cobra mensualmente en el recibo de telefonía mencionado?
a.- S/ 30
b.- S/ 40
c. -S/ 50
7.- En el equipo de docentes están debatiendo sobre cuál podría ser el escenario
más conveniente de elegir luego de que en el diagnóstico realizado en un aula de
1ero de secundaria se encontró que: 80% del aula tuvieron dificultades en aplicar
estrategias para realizar divisiones con números de más de tres cifras. 25% del
aula no logran resolver situaciones matemáticas que requieren el uso de dos
operaciones diferentes (sustracción y multiplicación).
¿Cuál de las alternativas de escenario es la más conveniente?
a. Trabajar con toda el aula en la resolución de problemas que involucran más de
una operación (sustracción y multiplicación)
b. Trabajar de manera individual con cada estudiante que tiene dificultades en la
resolución de problemas que involucran más de una operación (sustracción y
multiplicación)
c. Trabajar con toda el aula en estrategias para realizar operaciones de división con
más de tres cifras
8.- Tres docentes del área de matemática se encuentran
debatiendo sobre las características de la evaluación
diagnóstica y sus beneficios. Martha más bien piensa que
permite recoger información de los todos los contenidos
trabajados y aprendidos, mientras que Julia afirma identificar
los diversos niveles de logro con respecto al estándar.
Antonio indica que la evaluación diagnóstica permitirá tener
un consolidado al finalizar el año sobre lo que se aprendió,
así como las dificultades presentadas. Señala qué docente
encuentran en lo cierto.
A) Martha
B) Julia
11
C) Antonio
9.- Tres estudiantes comparten la retroalimentación que les dieron sus
profesores de matemática. Marcela muestra que le han dado una
calificación junto con una rúbrica donde se marca la valoración dada por
cada aspecto descrito en ella. Teresa dice que el profesor conversó con
ella ayudándola a encontrar en qué se equivocó, le dijo los aspectos en
que ha acertado y cómo se siente con lo que le dijo. Rodrigo muestra que
le han puesto una calificación y una expresión "Muy bien" brindado
comentarios sobre las cosas positivas que hizo. ¿En qué caso la
retroalimentación se ha dado desde un enfoque formativo y
transformativo?
A) Marcela
B) Teresa
C) Rodrigo
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10.-Tres caballos intervienen en una carrera A",
tiene el doble de probabilidad de ganar que B, y
C tiene el triple de probabilidad de ganar que A
¿Cuál es la probabilidad de que gane C?
A) 1/3
B) 2/3
C) 3/4
11.- ¿Qué porcentaje se ganó al vender
una mezcla de tres tipos de café: 50 Kilos
de café S/.4,2 el Kilo. 60 Kilos; de café de
S/.4,3 el Kilo y 20 Kilos de café de S/.4,8
el Kilo. Si en total se obtuvo S/. 637,32.
A) 8%
B)10%
C)13%
12.-Hace 5 años las edades A y B estaban en la
relación 9:1. Actualmente la relación es 5:1
¿Dentro de cuánto tiempo la relación será 2:1?
A)25 años
B)30años
C)35años