6954.

ACTIVIDADES ESPECIALES PARA FINALIZAR MÓDULOS DE

DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD, EDUCACIÓN SEXUAL Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL

DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONALIDAD

El módulo cierra con una sola nota de corte que es la de mayo, que acaba de
pasar, con ella se sacará el 70%. NOTA. NO ENVIARÁN LA TAREA 5. EN SU
DEFECTO SE HARÁ LO SIGUIENTE con esas láminas que les envié.

EVALUACIÓN FINAL:

PRIMERA PARTE:

RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE LAS LÁMINAS DE POWER

POINT SOBRE SUPERACIÓN PERSONAL.
1. Defina superación personal.
2. Mencione los elementos en los que implica la superación personal.
3. Cuándo ocurre la superación personal.
4. Cuáles son los aspectos con que se relaciona la superación personal.
Menciónelos
5. Diga los beneficios de la superación personal.
6. Haga un cuadro descriptivo con los obstáculos que se presentan en la
superación personal.
7. Cómo se alcanza la superación personal.
8. Describa los pasos para lograr la superación personal. Son 9 pasos.

SEGUNDA PARTE:

TEMA: SER INTELIGENTE VS. SER LISTO. TEORÍA

ELABORE UN CUADRO COMPARATIVO DEL TEMA TEÓRICO QUE SE LES

ENVÍA, INICIANDO CON LA DEFINICIÓN DE SER INTELIGENTE Y SER LISTO.
LUEGO LAS DIFERENCIAS ENTRE AMBOS. CIERRE EL CUADRO CON LA
CONCLUSIÓN.

SER INTELIGENTE VS SER LISTO.

Un hombre inteligente es aquel que se esfuerza en que su vida profesional,
amorosa, personal y familiar para que convivan de forma armoniosa. No es que lo
logren por arte de magia, se esfuerzan y trabajan arduamente todos los días para
lograr este magnífico equilibrio. Una persona inteligente es, por definición, aquella
con un cociente intelectual superior a la media. Otra característica importante de
la inteligencia es que no puede ser modificada a voluntad. Aquel que es
inteligente tiene gran capacidad para entender, pensar y manejar información.
Además una persona socialmente inteligente muestra respeto siempre y es
agradecido. Ya sea a la persona que te sostiene la puerta para que puedas pasar
o quién te sirve un café. El mundo es pequeño y nunca se sabe de qué forma
pueden entrar y salir las personas de nuestras vidas.
En cambio, una persona lista es  rápida, sagaz, astuta, operativa, práctica.
Hablamos de alguien con capacidad para resolver problemas y dificultades y
poner sobre la marcha una solución que resuelve esa dificultad. También, es el
que sabe lo que hay que hacer en cada momento y lo hace. La diferencia de una
persona lista con una inteligente, es que la lista no tiene por qué tener buen
rendimiento académico. En cambio, ser inteligente es el hecho de tener talento
dado para una o varias áreas de la vida, pudiendo hacer frente a una situación
novedosa mediante el ingenio y el razonamiento. Para aprender más sobre este
tema, les invito a leer el siguiente material:
SER INTELIGENTE VS SER LISTO
INTELIGENCIA. Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar,
tomar decisiones y formarse una idea determinada de la realidad. La Inteligencia
humana, se define como la potencialidad de desarrollo cognoscitivo del sujeto en
función de la solución de nuevos problemas, que consiste esencialmente en el
grado de desarrollo de los procesos de análisis, síntesis y generalización.
SER INTELIGENTE: estamos acostumbrados a relacionar la inteligencia con el
raciocinio lógico, con el coeficiente intelectual que determina las habilidades para
las ciencias exactas, la comprensión y capacidad de análisis reflexivo, el
razonamiento espacial, la capacidad verbal y las habilidades mecánicas. Sin
embargo, en el mundo empresarial ser inteligente está relacionado con la
"Inteligencia Emocional", que determina cómo nos manejamos respecto nosotros
mismos y con los demás.
Según la Inteligencia Emocional, una persona inteligente es aquella que pose un
conjunto de destrezas, actitudes, habilidades y competencias que determinan la
conducta de un individuo, sus reacciones, estados mentales, etc., y que puede
definirse, como la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los de
los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente las relaciones sociales.
SER LISTO: Ser listo no es lo mismo que ser inteligente. Lo que todo el mundo
entiende por ser listo es que una persona muestre rapidez para afrontar
situaciones de la vida. Un individuo listo es alguien despierto y astuto.
Es una persona rápida, sagaz, astuta, operativa, práctica. Hablamos de alguien con
capacidad para resolver problemas y dificultades y poner sobre la marcha una
solución que resuelve esa dificultad. También, es el que sabe lo que hay que hacer en
cada momento y lo hace. Sabe funcionar.

DIFERENCIAS ENTRE SER INTELIGENTE Y SER LISTO:

QUÉ ES SER INTELIGENTE?
 Un individuo es inteligente cuando posee un cociente intelectual (CI) por
encima de la media, especialmente si supera los 130 puntos de CI, siendo
considerado superdotado o persona con altas capacidades. 
 Una persona inteligente es aquella que posee gran capacidad para
entender, pensar y manejar la información. Tiene facilidad para resolver
problemas de gran dificultad, en los que, por regla general, requiere un alto
nivel de lógica.
 Analiza segmentando los retos que se le plantean, hasta encontrar una
solución ideal para los mismos. Tiene visión a largo plazo y hace de lo
complejo algo más sencillo y manejable. Los sujetos inteligentes tienen una
visión más a largo plazo a la hora de resolver sus problemas.
QUÉ ES SER LISTO?
 Una persona lista aquella cuyo comportamiento la lleva a tender al éxito en
la vida, dado su contexto y su situación de partida.
 Es aquella persona que, ante una situación cotidiana, sabe cómo hacerle
frente, sacándole el máximo provecho y obteniendo gran beneficio. Las
personas listas se caracterizan por estar muy pendientes de cualquier
nuevo estímulo, cerciorándose de que aprenden de él para que, en caso de
que vuelva a aparecer, puedan dar una respuesta eficiente. 
 Ser listo tiene poco que ver con tener un buen rendimiento académico. No
son pocas las personas que disponen de esta cualidad que estando en el
colegio o en el instituto no sacaban muy buenas notas pero que,
igualmente, sí que podían hacer un poco de todo y tiraban para adelante. 
 Son más generalistas que las personas inteligentes, es decir, saben de
varias cosas pero sin destacar de forma natural en ninguna de ellas. Si
quieren destacar, tendrán que ponerle ganas, practicar y estudiar, pero se
les da bien aprender por su cuenta.
 Más que una capacidad cognitiva, ser lista es casi un estilo de
personalidad. Las personas listas tienen como rasgos distintivos ser rápidas
mentalmente, intuitivas, sagaces, astutas, prácticas, perspicaces,
despiertas, sutiles, atentas a lo que sucede y canalizadoras de la
información.
 Afrontan con gran rapidez situaciones diarias puesto que saben aprovechar
sus conocimientos y aplicarlos a su día a día, resultándole mucho más fácil
que al resto. En caso de que se les presente una situación nueva, tratarán
de extraerle el máximo jugo. Las personas listas suelen invertir sus
esfuerzos en obtener resultados a corto plazo.
SER INTELIGENTE ES UNA CAPACIDAD QUE NO SE PUEDE CAMBIAR. SER
LISTO ES UNA CAPACIDAD QUE SE PUEDE CAMBIAR.
ES MEJOR SER LISTO O SER INTELIGENTE? Lo ideal sería ser listo e
inteligente, como probablemente lo fue Albert Einstein. Sin embargo, en esta vida
no lo podemos tener todo: unos nos tenemos que conformar con ser listos, otros
con ser inteligentes y algunos, desgraciadamente, tienen la mala suerte de no ser
de ninguno de los dos tipos. Cada característica favorece poder hacer frente a
determinados tipos de situación así que, en función del tipo de empleo nos
conviene ser o listos o inteligentes.
Las personas inteligentes son buenas en situaciones nuevas y de gran dificultad.
Por ejemplo, en empleos como la física teórica es necesario tener una muy
desarrollada inteligencia lógico-matemática, además de una gran capacidad de
inventiva y creatividad. Otro ejemplo sería en el mundo del deporte, en donde se
requiere ser muy consciente de la postura corporal y de cómo trabajan los
músculos para poder hacer una llave en artes marciales o chutar la pelota con la
fuerza necesaria para que llegue a la portería.
Las personas listas son más eficientes en situaciones que ya conocen,
especialmente aquellas que se presentan en su día a día. Si se da algún
imprevisto, como ya tienen mucha experiencia en ello, sabrán cómo responder.
Ser listo es una buena cualidad en prácticamente cualquier empleo. Por ejemplo,
siendo profesor de instituto es ideal ser listo, aprendiendo y sabiendo cómo
enseñar el contenido. Es gracias a repetir el contenido cada año que el profesor
aprende cómo enseñarlo según las características del grupo clase.

CONCLUSIÓN

Las diferencias entre ser listo y ser inteligente son muchas. Ser listo es más bien
un rasgo de personalidad, propio de personas que aprenden ante situaciones
nuevas y que saben responder a situaciones que ya han vivido. Es una capacidad
modificable, centrada en obtener resultados a corto plazo, pendiente de cualquier
estímulo nuevo que pueda aparecer para aprender del mismo y constituyendo un
factor que predice el éxito en la vida. Una persona lista no tiene por qué tener
buen rendimiento académico.
En cambio, ser inteligente es el hecho de tener talento dado para una o varias
áreas de la vida, pudiendo hacer frente a una situación novedosa mediante el
ingenio y el razonamiento. La inteligencia no es un constructo unitario y tampoco
es un aspecto que se pueda modificar a voluntad. Las personas inteligentes están
centradas en obtener resultados a largo plazo, y aunque es deseable poseer una
alta inteligencia, esta no es garantía de tener éxito en la vida. Ser inteligente sí
que se relaciona con tener buen rendimiento académico.

APRENDICES, para cursar los módulos que faltaban de Educación Sexual y

Educación Ambiental, se les asigna las siguientes actividades:

EDUCACIÓN SEXUAL: SE LES ASIGNA UNA ACTIVIDAD ÚNICA COMO

NOTA DE CORTE QUE COMPRENDE DOS TEMAS. HE AQUÍ EL MATERIAL:
MATERIAL 1. EMBARAZO EN ADOLESCENTE.

El embarazo precoz, también denominado embarazo adolescente, es aquel que

se produce cuando una mujer se encuentra en su etapa de pubertad (entre los 10
y los 19 años, según la Organización Mundial de la Salud). Los embarazos en
la adolescencia tienen riesgos adicionales de salud tanto para la madre como para
el bebé. Con frecuencia, las adolescentes no reciben cuidados prenatales a
tiempo, lo que puede provocar problemas posteriores. Tienen mayor riesgo de
hipertensión arterial y sus complicaciones.

Dos de las principales causas del embarazo en la adolescencia están

directamente relacionadas con el nivel de vida y la pobreza de los habitantes de
un país, son: Relaciones sexuales sin el uso de métodos anticonceptivos, o un uso
erróneo o equivocado de los mismos. Pero las causas más comunes son: Drogas
y alcohol. Ausencia de los padres, familias inestables o conflictos familiares.
Estado socioeconómico bajo. Abuso sexual y violaciones. Falta de educación
sexual.

Para evitar el embarazo en la adolescencia se puede optar por hablar con los
adolescentes acerca del sexo. Instar a las adolescentes a no tener relaciones
sexuales y a usar métodos eficaces de anticoncepción para prevenir el embarazo,
y además usar condones para protegerse contra enfermedades de transmisión
sexual.

Para continuar con el tema, te invito a ver y leer las siguientes láminas de power
point, tituladas:

MATERIAL 2. RIESGOS DE LAS ADOLESCENTES EMBARAZADAS. TEORÍA

La adolescencia se considera como un periodo particular de maduración. Es una
fase importante donde se inicia el proceso de individuación de forma consciente y
se define la identidad, de manera que se consiga la emancipación. Se destaca que
en este periodo los límites entre identidad y narrativa son permeables, pero se irán
solidificando en el camino hacia la adultez 2. Se espera que al final de este periodo
el adolescente asuma la independencia de su familia de origen y se dirija hacia
roles y metas de acuerdo con su inteligencia, habilidades y posibilidades del
entorno3. No obstante, es importante que disponga de la información necesaria
para elegir y que la familia le permita interpretar los roles que escoge; es decir,
que pueda ser autónomo, porque elegir sus propias reglas es también elegir sus
propias opciones.

En esta etapa de vida, el fenómeno del embarazo adolescente se presenta como

un tema de interés en buena parte de los países del mundo. Esto se manifiesta
tanto por sus características epidemiológicas como por las implicaciones sociales,
familiares y personales a la que está vinculada. Se observa un número creciente
de madres adolescentes que sufren diversos impactos negativos para su
integración social. El embarazo adolescente en el contexto latinoamericano ha
creado un círculo vicioso de desigualdad que impide a las mujeres y a sus hijos
salir de la pobreza

Desde la perspectiva sociocultural, la adolescente embarazada limita sus

oportunidades de estudio y trabajo, puesto que la mayoría de ellas se ve obligada
a desertar del sistema escolar, quedando la adolescente con un nivel de
escolaridad muy bajo que no le permite acceder a un trabajo digno que le permita
satisfacer, al menos, sus necesidades básicas. Esta situación se ve agravada por
su condición de madre soltera en que la queda la mayoría de estas adolescentes,
debido a que la pareja es generalmente un adolescente o joven que no asume su
responsabilidad paterna, lo que provoca una situación de abandono afectivo,
económico y social en la madre y el niño.

A los efectos, de ahondar en el tema suministro el siguiente material teórico:

RIESGOS DE LAS ADOLESCENTES EMBARAZADAS

EMBARAZO EN ADOLESCENTES: según la Organización Mundial de la Salud:

“la adolescencia es el periodo de vida en el cual el individuo adquiere la capacidad
reproductiva, transita los patrones psicológicos de la niñez a la adultez y consolida
la independencia socioeconómica”.

CAUSAS DEL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA: Dos de las principales

causas del embarazo en la adolescencia están directamente relacionadas con
el nivel de vida y la pobreza de los habitantes de un país, son:
 1. Relaciones sexuales sin el uso de métodos anticonceptivos, o un uso
erróneo o equivocado de los mismos
2. El matrimonio adolescente y el rol tradicional que algunas sociedades
todavía asignan a las mujeres
3. Aunque estas son las principales causas, en los países desarrollados
también está comprobado que hay algunos indicadores que pueden
aumentar el riesgo: un desarrollo sexual temprano, carencias en el núcleo
familiar o padres y madres adolescentes, o abusos sexuales y violaciones.

LA EDUCACIÓN SEXUAL,  trabaja en los siguientes escenarios para evitar

embarazos adolescentes:

1. Advierte de los peligros del consumo de drogas y de bebidas alcohólicas en

sí mismo y de sus consecuencias: desinhibición, falta de reflexividad,
impulsividad, etcétera.
2. Presión social e idealización del embarazo en la adolescencia como formas
de lograr aceptación en sus círculos cercanos (amigos y compañeros de
clase, principalmente).
3. Falta de información y difícil acceso a una buena educación sexual, así
como desatención o rechazo de los padres para hablar de estos temas de
una forma abierta y natural.

RIESGOS DEL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA: Una vez entendemos

cuáles son las principales causas, es importante hacer hincapié en
las consecuencias y riesgos que supone un embarazo adolescente. En el caso de
los embarazos precoces, esta realidad se hace añicos, pero eso no es lo peor:
cuanto más joven es la madre, más peligrosa es esta situación: malnutrición,
partos prematuros, niños con trastornos en el desarrollo y malformaciones y un 50
% de probabilidades más de morir en las primeras semanas de vida; en la madre:
todas las complicaciones médicas del feto en desarrollo también le afectan a nivel
físico, pero, además, en muchos casos suponen:

 Falta de atención médica por desconocimiento del embarazo

 Riesgo de preeclampsia y eclampsia (hipertensión arterial durante
el embarazo)
 Riesgo de fístula obstétrica, una lesión invisibilizada y con efectos
devastadores sobre la vida de miles de mujeres
 Alta mortalidad de la madre
 Complicaciones debido a los abortos clandestinos, como sepsis o
hemorragias graves
 Embarazo unido a enfermedades de transmisión sexual
 Parto prematuro.
 Anemia grave.
 Rotura prematura de aguas.
Además, a NIVEL PSICOLÓGICO Y SOCIAL es habitual encontrarnos con:

 Abandono de los estudios, que dependerá del contexto y el nivel

socioeconómico, entre otros factores.
 El trauma de un aborto provocado o espontáneo, así como los riesgos de
caer en el mercado negro en países donde esta práctica no se encuentre
legalizada.
 En países desarrollados, el nuevo núcleo familiar resultará, a menudo,
inestable (padres adolescentes o relaciones de corta duración), mientras
que, en países en vías de desarrollo, representará un mayor número de
hijos.
 Problemas psicológicos: miedo a ser rechazada, ansiedad, estrés y
problemas familiares, rechazo del bebé o aparición de trastornos
emocionales graves.
 Mantener relaciones inestables (familias disfuncionales) o perjudiciales para
la mujer debido a las necesidades económicas y afectivas.

FACTORES DE RIESGO QUE INCIDEN EN EL EMBARAZO ADOLESCENTE

DESDE LA PERSPECTIVA DE ESTUDIANTES EMBARAZADAS: Existen
diversas percepciones acerca del embarazo en la adolescencia desde la
perspectiva de las estudiantes, ya que, su estabilidad emocional en este proceso
depende del apoyo mostrado por los principales involucrados: los padres de sus
hijos y sus familias, lo que en algunos casos favoreció el cuidado hacia ellas,
aunque, debido al acontecimiento vital estresante, ellas pasaron por diversas
conflictos familiares e individuales.

Sin embargo, las mayores dificultades de la maternidad a temprana edad, en el

caso de las estudiantes, es que continúan dependiendo económicamente de sus
familias, ya que cohabitan con ellos en el 80% de los casos. Esto también tiene
repercusiones en el sistema familiar, ya que un embarazo es un acontecimiento
que reestructura el funcionamiento familiar e incorpora a la vida familiar nuevos
roles, lo que produce diversos cambios sociales y roces en el interior del sistema
familiar, como hacinamiento, conflictos interpersonales, etc.

Percepción de las familias de procreación frente al embarazo de sus hijas:

En una primera instancia las familias de procreación reaccionaron de diversas
maneras frente a este acontecimiento vital estresante que ocurrió en la vida de sus
hijas. Sin embargo, reaccionan así según entrevistas a adolescentes
embarazadas:

“Al principio les dolió mucho, mi mamá me gritó, se sintió decepcionada, por eso
cuando supe no le conté a ella, le conté primero a una tía… Y después, con ella, le
dijimos a mi mamá; ella no le quiso contar a mi papá, después de seis meses le
contaron porque él trabaja en el norte, pero él lo tomó tranquilo y le dijo a mi
mamá que me diera todo su apoyo, que ya no podían hacer nada a estas alturas”.
“Lo más difícil para mí son mis papás, se enojaron mucho, si antes me llevaba mal
con mi papá, ahora me llevo peor. Sí, pero ahora, es más, antes no eran muchos
los conflictos, ahora me retan por todo”

LOS FACTORES MÁS COMUNES QUE INCIDEN SON:

Aspectos psicosociales individuales: Sin duda que cada ser humano posee
una individualidad singular y esto se manifiesta en su personalidad, creencias,
valores y metas personales. Sin embargo, a pesar de la singularidad de las
estudiantes embarazadas, estas comparten algunas características psicosociales
que se han identificado como: baja autoestima, escasa vida social con su grupo de
pares, y necesidad de pertenencia; lo cual se observó implícitamente en las
entrevistas en profundidad y en la historia de vida de cada una de ellas.

Percepción de sí mismas: Con respecto a la visión que proyectan en su

autoimagen, las estudiantes embarazadas en algunos de los casos se perciben a
sí mismas con una imagen negativa, autocrítica, resaltando solo los aspectos
negativos de su personalidad, y esto se relaciona directamente con el bajo nivel de
autoestima que ellas se atribuyen a sí mismas, generalmente quienes mayormente
influyen en la construcción de nuestra personalidad y aceptación son los grupos
primarios a los que pertenecemos como seres humanos: la familia, los amigos y
las relaciones de pareja.

Necesidad de pertenencia: El sentido de pertenencia es una necesidad vital para

cada del humano; al parecer, en la experiencia de las estudiantes embarazadas es
un factor de riesgo, ya que sus familias eran en gran medida desligadas, por lo
que ellas buscaban satisfacer sus necesidades fuera del grupo familiar, donde la
pareja es un soporte social de gran relevancia para la seguridad emocional
experimentada en el caso de las adolescentes. No obstante, la llegada del hijo
pasa a ser un ancla que las motiva y les otorga esa seguridad que necesitan, ya
que desde ahora en adelante ellas poseen un hijo que les pertenece y le proyecta
esa compañía que inconscientemente buscaban y actualmente les otorga el hijo.

Escasa vida social con su grupo de pares: En el periodo de la adolescencia, las

figuras significativas en el desarrollo psicosocial de los jóvenes son
desempeñadas por el grupo de pares, llámense amigos, compañeros del colegio,
etc.; no obstante, el adolescente busca identificar o internalizar modelos de
conducta. Uno de los factores psicosociales de riesgo para las estudiantes
embarazadas es la escasa vida social con su grupo de pares, ya sean grupos
informales como los amigos o grupos de referencia a los que se aspira a
pertenecer.

Cultura local: En esta dimensión se analizó la influencia que tiene la cultura

limitada espacial, en donde se consideraron aspectos como el nivel
socioeconómico y el nivel educativo además de verificar si estas dimensiones
tuvieron predominio sobre el embarazo adolescente.
Nivel socioeconómico: Este punto se refiere al estándar de vida que poseen las
estudiantes entrevistadas, quienes pertenecen a los primeros tres quintiles del
ingreso socioeconómico, el cual se manifiesta en la escasez de recursos
económicos y de redes sociales, lo que dificulta su realización personal.

Nivel educativo: Esta dimensión hace referencia al nivel de conocimientos

adquiridos en áreas importantes, en especial por parte de los padres, de las
alumnas de población en estudio. En esta dimensión se analizó la influencia en
sus generaciones y cómo la falta de ella puede ser un riesgo en las familias para
el logro del desarrollo personal y la calidad de vida, ya que el conocimiento
entrega seguridad y herramientas para conducir y prevenir.

El indicador de la dimensión del nivel educativo es la escolaridad incompleta de

los padres de las alumnas de la población de estudio; la gran mayoría de ellos no
llegó a la educación media, lo que repercute en los bajos ingresos financieros que
consiguen. Además, las entrevistadas, en su gran mayoría, son adolescentes que
se encuentran a mitad de proceso de su educación media (fuente: ficha personal
de las estudiantes).

Estructura familiar: En esta temática se presenta la estructura familiar como un

factor social predominante en la proliferación del embarazo adolescente de las
estudiantes, ya que, el adecuado funcionamiento de un núcleo familiar establece
pautas adecuadas de crianza, para que los miembros de las familias vivencien
correctamente cada una de las etapas de su desarrollo psicosocial.

Dinámica familiar: es entendida como la interacción entre un subsistema y otro al

interior del grupo familiar, y es de vital importancia comprender el funcionamiento
del grupo familiar en lo que respecta al cumplimiento de roles, la comunicación
entre sus miembros y límites entre un subsistema y otro; cuando los límites son
difusos, es mayormente factible que la familia sea disfuncional o
multiproblemática.

ACTIVIDAD ÚNICA, PARA NOTA DE CORTE DEL MÓDULO EDUCACIÓN

SEXUAL. LUEGO DE LEER EL MATERIAL, DE LOS DOS TEMAS, PROCEDA
A REALIZAR UN MAPA CONCEPTUAL POR CADA TEMA CON EL
CONTENIDO SUMINISTRADO ( láminas y teoría). COLOQUE UN DIBUJO EN
CADA MAPA ACORDE CON EL TEMA.

NOTA. ESTA TAREA DEBE SER ENVIADA AL CORREO DESDE EL DÍA 26 DE

MAYO AL DÍA 07 DE JUNIO. NO HABRÁ PRÓRROGA.
EVALUACIÓN FINAL DE EDUCACIÓN SEXUAL.

VER Y LEER LAS LÁMINAS DE POWER POINT. TEMA:

HABLANDO DE SEXUALIDAD.

HABLANDO DE SEXUALIDAD. En este sentido, les invito a revisar unas láminas

de power point, las cuales les permitirán hacer un repaso de aspectos muy
importantes tratados durante el módulo y los cuales representan una parte vital en
los aprendizajes sobre la sexualidad que deben considerar ustedes los jóvenes.
He aquí las láminas, su portada es:

LUEGO DE VER Y LEER LAS LÁMINAS DE HABLANDO DE SEXUALIDAD,

RESPONDA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO FINAL. TAREA 14.

1. QUÉ ES LA SEXUALIDAD RESPONSABLE. VER LÁMINA 2

2. DEFINA SEXUALIDAD Y SEXO. LÁM 4
3. DEFINA ESPERMARQUIA (LAM. 8) Y MENARQUÍA (LÁM, 9)
4. CUÁLES SON LOS FACTORES DEINICIO DE LA ACTIVIDAD
SEXUAL.
5. QUÉ SON LAS ETS Y QUÉ QUIERE DECIR. LÁM. 15.
6. MENCIONE LAS ETS MÁS CONOCIDAS. LÁM. 16,17, 18.
7. CÓMO SE PREVIENE EL CONTAGIO CON ETS. LÁM 19
8. ELABORE CUADRO DE LA LÁM. 20
9. CÓMO SE DECTECTA E VIH. LÁM 22.
10. DEFINA LOS MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS Y DIGA SU
EFECTIVIDAD, QUE APARECEN EN LAS LÁMINAS 26, 29, 30 Y
31.

ESTA EVALUACIÓN FINAL DEBE SER ENVIADA POR CORREO ANTES DE

LA FECHA INDICADA, O SEA, HASTA EL DÍA 5 DE JUNIO. PERO TAMBIÉN
EN FÍSICO, BIEN PRESENTADA E IDENTIFICADA COMO EVALUACIÓN
FINAL, CON TODOS LOS DATOS PERSONALES, A FIN DE PRESENTARLA
EN LA ASESORÍA PEDAGÓGICA EN CECONTA EL DÍA LUNES 07 DE JUNIO.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

COMO NOTA DE CORTE SE ASIGNA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD CON DOS

TEMAS:

MATERIAL 1. CONTAMINACIÓN.
Para esta actividad, les presenta unas láminas de power point, referidas a la
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL, en las mismas se explica ampliamente, desde
su concepto y todos los tipos de contaminación. Es sorprendente los daños o
efectos de la contaminación en la vida humana, animales, plantas, en el suelo y
aire. Podrán leer también los efectos de los residuos industriales en el ambiente, el
daño que causan los incendios forestales y como si fuera poco, el daño de la más
peligrosa contaminación como es la radioactiva, es la más destructora de las
contaminaciones.
REVISAR Y LEER LÁMINAS POWER POINT SOBRE LA CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL Y ELABORAR MAPA CONCEPTUAL ILUSTRADO SOBRE EL
TEMA.

MATERIAL 2. CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.

El tema de la conservación va de la mano con la contaminación, por qué???
Porque si el hombre es el causante de la contaminación, porque en su evolución y
en sus avances por la vida, va generando actividades, que en muchos casos son
beneficiosos, como construir un edificio, un local y hasta una vivienda, pero si en
su paso por estas actividades tala árboles, deforesta, entones está causando
daños al ambiente. La conservación también está en manos del hombre, como
miembro activo del planeta, tiene el grado más alto de responsabilidad para
realizar actividades que puedan conservar el ambiente.
En las láminas suministradas, se le presenta una amplia información sobre el
tema, comienza con una introducción donde habla sobre el daño que ocasiona el
hombre a la tierra, luego se define la conservación, cómo el hombre rompe el
equilibrio ecológico a través de sus actos. Pero también hace mención a las
razones por las cuales debemos conservar, éstas se describen como razones
económicas, científicas, culturales, éticas, sociales y legales. En el material se
explica cada una de estas razones. Además, también toca un aspecto de cómo
podemos conservar el ambiente desde el hogar, con actividades simples como las
que se indican con las 3R: reducir, reutilizar y reciclar los desperdicios del hogar,
objetos que se les puede dar otro uso y las actividades que podemos poner en
práctica para colaborar con la conservación de nuestro ambiente y por tanto, del
planeta.
Con la información de las láminas, usted estará en disposición de hacer la
actividad siguiente:
.

LUEGO DE VER Y LEER EL CONTENIDO DE ESTAS LÁMINAS SOBRE LA

CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE, USTED PODRÁ REALIZAR LA SIGUIENTE
ACTIVIDAD:
RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTES DEL CONTENIDO DE ESTAS
LÁMINAS:
1. POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS
NATURALES Y CUÁNDO SE ROMPE EL EQUILIBRIO NATURAL?
2. ELABORE CUADRO CON LA DESCRIPCIÓN DE LAS RAZONES QUE
JUSTIFICAN LA CONSERVACIÓN DE LA NATURALEZA.
3. DESDE DÓNDE SE EMPIEZA A CONSERVAR LA NATURALEZA?
4. EXPLIQUE LAS 3R O REGLAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL
AMBIENTE. COLOQUE DIBUJES EN CADA UNA.
5. DEFINA RESIDUOS Y AHORRO DEL AGUA.
ACTIVIDAD ÚNICA. CON EL CONTENIDO DE LOS DOS MATERIALES O
TEMAS, CONTAMINACIÓN Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE, ELABORE
LO QUE PIDE CADA TEMA.
ESTAS ACTIVIDADES DEBEN SER ENVIADA POR CORREO DESDE EL DÍA
26 DE MAYO AL DÍA 07 DE JUNIO…..NO HABRÁ PRÓRROGA.

EVALUACIÓN FINAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL.

MATERIAL TEÓRICO.
 CAPITALISMO Y LA CONTAMINACIÓN.
A continuación les presento un material de apoyo teórico que habla del
Capitalismo y la Contaminación ambiental. El capitalismo se conoce como un
sistema económico y social basado en la propiedad privada de los medios de producción,
en la importancia del capital como generador de riqueza y en la asignación de los
recursos a través del mecanismo del mercado. Su base se encuentra en la propiedad
privada de los medios de producción y la explotación del trabajo asalariado. La ley
fundamental de la producción capitalista consiste en obtener plusvalía.

Su objetivo principal es que  los individuos y empresas privadas tengan el objetivo de

acumular ganancias, empleando trabajadores asalariados para llevar a cabo la producción
y el intercambio de mercancías, ya sea en forma de bienes o de servicios. ... Tienen y
trabajadores asalariado (que recibe una paga por su trabajo).

El capitalismo, como sistema económico se relaciona con varias áreas de la vida humana,
entre ellas el medio ambiente, la economía, el consumismo. A efectos de este tema, se
aclara que el medio ambiente se define como el conjunto de elementos físicos, químicos,
biológicos y de factores sociales que son capaces de causar efectos a corto o largo plazo
sobre los seres vivos y las actividades humanas, ya sea directos o indirectos. Entonces se
afirma que, a mayor libertad económica mayor desarrollo y el mismo conlleva mayor
calidad ambiental porque así lo demandan consumidores. Además, la protección de
derechos de propiedad asegura minimizar externalidades medioambientales.

La economía circular podría reducir hasta un 99% los desechos de algunos sectores

industriales y un 99% de sus emisiones de gases de efecto invernadero, ayudando así a
proteger el medio ambiente y combatir el cambio climático. La actividad económica ha
estado ligada desde siempre con el entorno natural y social en el que se desarrolla, ya
que no se concibe actividad alguna que no interactúe con algún elemento del medio en el
que se desenvuelve. Por su parte, el consumismo es una ideología propia del capitalismo:
el consumir más constituye nuestra identidad y otorga reconocimiento social, y eso es
necesario para permitir el progreso del capitalismo.

Luego de esta explicación del tema, he aquí el material:

CAPITALISMO Y CONTAMINACIÓN AMBIENTAL. PROYECCIONES FUTURAS

BAJO EL MODELO CAPITALISTA

CAPITALISMO: es un orden o sistema social y económico que se encuentra en

constante movimiento, deriva del usufructo de la propiedad privada sobre el capital
como herramienta de producción, que se encuentra mayormente constituido por
relaciones empresariales vinculadas a las actividades de inversión y obtención de
beneficios, así como de relaciones laborales, tanto autónomas como asalariadas
subordinadas libres, con fines mercantiles

CARACTERÍSTICAS: El capitalismo, o más concretamente los sistemas

económicos capitalistas, se caracterizan por la presencia de unos ciertos
elementos de tipo socioeconómico, si un número importante de ellos está ausente
el sistema no puede ser considerado como propiamente capitalista. Entre los
factores que acaban haciendo que un sistema sea considerado capitalista están:
  El tipo de propiedad de los medios de producción y el tipo de acceso a los
factores de producción.
 La presencia de dinero, capital y acumulación capitalista.
 La presencia de mercados de capital y mercados financieros así como el
papel asignado a los mismos.
 La existencia de salarios monetarios y una estructura de clases ligada a las
diferentes funciones dentro de la actividad económica.
 Factores macroeconómicos varios.

En términos más descriptivos, los sistemas capitalistas son sistemas

socioeconómicos donde los activos de capital están básicamente en manos
privadas y son controlados por agentes o personas privadas. El trabajo es
proporcionado mediante el ofrecimiento de salarios monetarios y la aceptación
libre por parte de los empleados. La actividad económica frecuentemente está
organizada para obtener un beneficio neto que permita a las personas propietarias
que controlan los medios de producción incrementar su capital. Los bienes y
servicios producidos son además distribuidos mediante mecanismos de mercado.
Si bien todos los sistemas capitalistas existentes presentan un mayor o menor
grado de intervención estatal y se alejan por diversas razones del modelo de
mercado idealmente competitivo, razón por la cual se definen conceptos como la
competitividad o el índice de libertad económica, para caracterizar hasta qué punto
difieren unos sistemas capitalistas de otros.

EL CAPITALISMO Y EL MEDIO AMBIENTE. GENERALIDADES: Gracias a la

globalización económica el mundo se ha enfrentado al deterioro del medio
ambiente y pese a que dicha problemática es del conocimiento de los Estados,
hasta hace poco aún no se habían tomado medidas ni preventivas que dictan la
explotación de recursos de manera desmedida con tal de alcanzar la continuidad
de su sistema y desarrollo.
IMPACTO DEL CAPITALISMO EN EL MEDIO AMBIENTE. • Los principales
problemas ambientales de la actualidad derivan del consumo desenfrenado, para
el cual son necesarias las industrias y la extracción masiva de recursos naturales.
• La poca consideración y negligencia del hombre hacia su entorno y la realidad
del mundo es la razón por la cual el deterioro del medio ambiente persiste. • Todo
tipo de países genera contaminación, sin embargo, los llamados “Países
Industrializados” son los que mayor cantidad de contaminación producen. • El
capitalismo sólo busca generar ganancias al más bajo costo, sin importar los
medios ni la devastación a la cual este proceso conlleve. • La solución a todos
estos problemas sería hacer un incentivo a desarrollar tecnologías alternativas que
satisfagan la demanda y ayuden a disminuir el impacto ambiental.
El CAPITALISMO Y LA CATASTROFE AMBIENTAL: en los últimos años se ha
oído hablar de los peligros del cambio climático debido a la emisión de dióxido de
carbono y otros gases de efecto invernadero en la atmósfera - atrapando más
calor en la tierra. Son, sin duda, conscientes de que el calentamiento global
amenaza el futuro mismo de la humanidad, junto con la existencia de un
sinnúmero de otras especies. Pero el cambio climático es sólo una parte de la
problemática ambiental en general, también se cuenta la extinción de especies, la
alteración de los ciclos de nitrógeno fósforo, acidificación de los océanos, el
agotamiento de la capa de ozono, el uso de agua dulce, el cambio de cobertura
del suelo, (menos seguro) carga de aerosoles y el uso de químicos. Cada una de
estas divisiones en los límites planetarios constituye una real o potencial catástrofe
ecológica global. De hecho, en tres casos - el cambio climático, la extinción de
especies y la alteración del ciclo del nitrógeno - ya se han cruzado los límites
planetarios y estamos experimentando efectos catastróficos. Ahora estamos en el
período de lo que los científicos llaman la "sexta extinción", la mayor extinción en
masa en 65 millones de años, desde la época de los dinosaurios; sólo que esta
vez la extinción masiva se deriva de las acciones de una especie en particular - los
seres humanos. Nuestra interrupción del ciclo del nitrógeno es un factor
importante en el crecimiento de zonas muertas en aguas costeras. La acidificación
del océano es a menudo llamado el "gemelo malvado" del cambio climático, ya
que también se debe a las emisiones de dióxido de carbono y por el impacto
negativo en los océanos se amenaza la interrupción del planeta en una escala
igual (incluso más). La menor disponibilidad de agua dulce a nivel mundial se está
convirtiendo en una crisis ambiental de proporciones espantosas.
En general, el capitalismo se dirige a un crecimiento exponencial. No se puede
estar quieto. La tasa mínima de crecimiento adecuado del sistema es por lo
general del 3 por ciento. Pero esto significa que la economía duplica su tamaño
cada 24 años. Por lo tanto, hay una contradicción directa y creciente entre el
capitalismo y el medio ambiente, una contradicción que se vuelve más y más
evidente a medida que el tamaño de la economía capitalista comienza a rivalizar
con los procesos básicos biogeoquímicos del planeta. Naomi Klein ha
caracterizado justamente la edad en que vivimos como "capitalismo del desastre",
debido a su doble crisis económica y ecológica - y debido a la explotación de los
cada vez más ricos, lo que significa que esto a ellos les permite prosperar en
medio de la destrucción cada vez mayor.
PROYECCIONES FUTURAS DEL AMBIENTE BAJO EL CAPITALISMO: De
acuerdo con la Red Global de la Huella Ecológica (Global Footprint Network, GFN)
que cada año hace un estimado de la capacidad del planeta para regenerar los
recursos utilizados así como los deshechos producidos mayoritariamente por el
hombre cada año, publicó que nos hemos terminado los recursos anuales cuatro
días antes que el año pasado, por lo que viviremos a cuestas de los recursos que
les corresponderían a las generaciones futuras.
La respuesta a ambas interrogantes es que bajo el sistema capitalista no existe
una solución al problema. Recordemos que el propósito de toda empresa o
transnacional capitalista es la obtención de ganancia. Las energías limpias y
renovables, así como la reducción del consumo, no implican necesariamente
ganancias para los capitalistas y por ende no son vistas por muchas empresas
como viables económicamente, de igual forma la reducción del consumo significa
un elemento de crisis evidente. Y cuando las empresas petroleras invierten en
investigación en "energías verdes" lo hacen para ponerlo no al servicio de las
necesidades populares y del cuidado ambiental, sino en pos de obtener ganancias
de la concentración y el monopolio de estas nuevas formas de energía renovable.

LA HIPOCRESÍA CAPITALISTA; Todos los gobiernos hablan del cuidado del

medio ambiente y la concientización de sus ciudadanos como si los grandes
consumidores de recursos fueran los trabajadores y los pobres, el grueso de la
población mundial, cuando los grandes consumidores y despilfarradores de los
recursos naturales son las empresas y la clase poseedora del mundo, la
burguesía. Vemos que los creadores de las crisis económicas globales no sólo
quieren descargar las consecuencias de ello sobre las espaldas de los
desposeídos, sino que tratan de demostrar que las consecuencias ecológicas y
ambientales son también nuestra culpa. Por eso, si de crear conciencia se trata,
hay que discutir también en torno a las terribles consecuencias del sistema
económico en que vivimos, y más aún, mostrarles que los mayores causantes de
tal devastación y políticas económicas absurdas son ese 1% de la población que
utiliza y malgasta el 99% de los recursos que son para todos.

LUEGO DE LEER EL MATERIAL SUMINISTRADO, SE LE PIDE REALIZAR LA

SIGUIENTE ACTIVIDAD:

EVALUACIÓN FINAL. ELABORE MAPA CONCEPTUAL-MENTAL CON EL

CONTENIDO DEL TEMA. COLOQUE AUNQUE SEA UN DIBUJO
RELACIONADO CON EL TEMA.

ESTA TAREA DEBE SER ELABORADA EN FÍSICO, BIEN PRESENTADA E

IDENTIFICADA COMO EVALUACIÓN FINAL, CON TODOS LOS DATOS.
DEBEN ENVIARLA POR CORREO DESDE HOY 26 DE MAYO AL 05 DE JUNIO,
PERO TAMBIÉN DEBE SER ENTREGADA EN FÍSICO EL DÍA LUNES 07 DE
JUNIO OJO….NO HABRÁ PRÓRROGA…

NO DEJEN ACUMULAR TAREAS VAYAN PONIÉNDOSE AL DÍA CON TODAS

LAS ASIGNATURAS…SON LOS PRÓXIMOS GRADUANDOS.