“UN VIAJE POR EL FASCINANTE MUNDO DEL CUENTO” 

PRESENTADO POR:

FRANCY MILENA MEDINA CHARRY

CODIGO:

20151137161

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

NEIVA - HUILA

JUNIO – 2020
 “UN VIAJE POR EL FASCINANTE MUNDO DEL CUENTO” 
 

COOPERADOR:

DOCENTE MARIA EUGENIA ROJAS CUELLAR

ASESORA DE PRACTICAS:

MARIA DE LOS ANGELES RIVERA

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

NEIVA - HUILA

JUNIO – 2020
 ACCIÓN DOCENTE

Al iniciar nuestra práctica docente, nos encontramos con nuestra asesora: Ángela
Rocío Montealegre para hablar sobre nuestra segunda y para algunos su primera
práctica, así también presentarnos y asignarnos nuestros cooperadores. Fue de
gran agrado conocerlos escucharlos y de paso intentar mediatizar nuestro trabajo.
Para mi suerte realice mi segunda practica en el colegio Umberto Tafur Charry en
el grado 1003 de la jornada de la tarde con un excelente cooperador el profesor
Guillermo Quiroga, me encontré con el reto de estar en bachiller no fue fácil me
llene de nervios y dudas pensé si realmente podría a través de una pantalla podría
llegarle a un grupo de adolescentes que se encuentran en su etapa de rebeldía y
de explorar el mundo. Así fue como llego mi único día de observación donde acogí
con agrado las sugerencias de mi cooperador conocí a mis estudiantes me
ingresaron a su grupo en WhatsApp, me presente con ellos y tuvimos una
pequeña conversación donde los conocí un poco y supe que sería mi tarea llegar
a ellos de manera didáctica y muy espontanea cada clase.

Se sabe que el informe de práctica es para presentar nuestro proyecto y lo logrado

en nuestra práctica, pero aquí solo se verá evidenciada mis clases y el plan acción
trabajados bajo los acuerdos establecidos por mi cooperador y yo como
practicante.

Fue un difícil proceso trabajar en equipo para lograr elaborar nuestro proyecto ya
que dejamos para último, no sacábamos tiempo para reunirnos y nuestra asesora
siempre se preocupó por saber que estaba pasando con nuestro proyecto gracias
a sus reuniones y asesorías al finalizar nuestra practica realizamos nuestro
proyecto con propuestas interesantes que pudieron ser aplicadas si se hubiera
trabajo en equipo. Me queda de experiencia la importancia de trabajar en equipo
sacar tiempo a lo importante.
CLASE N°1

FECHA: 03/02/2021

TEMA: Desarrollo Histórico de la lengua Castellana entre el siglo XII y XV

Descripción: Nuestra primera clase se desarrolló el miércoles 3 de febrero 4 de la

tarde por medio de la plataforma meet, aquí nuevamente con la ayuda de mi
cooperador Guillermo Quiroga me dieron la bienvenida a este nuevo espacio, los
chicos del grado 1003 estaban a la expectativa de nuestra primera clases, fue muy
especial para ellos ver que sería la encargada de dirigir las clases de español.
Esta primera clase estuvo cargada de muchos nervios, el tema para esta clase era
un poco difícil, pero con ayuda de las herramientas tecnológicas, una buena
disposición de tiempo y mis estudiantes la clase se fue dando y entendido cada
paso del tema.

Objetivo: El objetivo de esta clase era llamar la atención de los chicos, ya que
ellos estaban desde casa y yo al otro lado de la pantalla. Inicié preguntando si
tenían idea de la historia de nuestra lengua, a lo cual poco respondieron, me
gustaba la idea de escucharlos y conocer sus voces, fui explicando el tema por
medio de diapositivas, videos y preguntas, el fin era reconocer los orígenes de la
lengua en los siglos XII y XV realizando un mapa conceptual, a partir de la explicación por
parte mía.

Al finalizar las clases les explique la metodología para realizar nuestro primer
trabajo. Utilizaríamos una herramienta digital llamada MINDOMO muy didáctica
donde ellos encontrarían una forma nueva de realizar su mapa conceptual con las
pautas que les había indicado.
 PLAN DE AULA
Clase N 01
Curso: Decimo
Unidad: 1
Tema: Desarrollo Histórico de la lengua Castellana entre el siglo XII y XV
Competencia comunicativa: (Lectora –Escritora)
Componente: (Pragmático,semántico, sintáctico)

Propósito de aprendizaje: Reconoce los orígenes de la lengua en los siglos XII y XV realizando un mapa conceptual, a partir
de la explicación por parte de la docente. Tema que será expuesto por medio de diapositivas y un pequeño video referente al
tema.

Desempeños:
 SABER: Identifica los conceptos de los orígenes de la lengua castellana.
 HACER: Participa cuidadosamente expresando su punto de vista frente al tema.
 SER: Demuestra ser capaz de trabajar en equipo y responder inquietudes en clases.

FECHA: 03/02/2021

HORAS DE CLASE: 4:00PM

Relación con los estándares Básicos y los DBA:

 Estándar: Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.

 DBA - Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente a lo leído.

1. INFORME DE CONTENIDO:
 2.

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO
(Presentación del tema y Se realizará una explicación del tema por medio de una  Computador 20
Propósito de aprendizaje, presentación en PowerPoint, videos y una serie de preguntas,  Internet minutos
exploración saberes donde el estudiante reconoce los orígenes de la lengua en los  Video
previos y acuerdos ) siglos XII y XV.  Presentación
en
PowerPoint

DESARROLLO  Cuaderno 20
Estructuración clase: La clase se desarrollará por medio de preguntas para que los  Lapiceros minutos
explicaciones, ejercicios estudiantes participen, para que luego realicen un mapa  Recursos
prácticos, mapas conceptual sobre dicho tema. digitales
conceptuales, mentales Explicarles brevemente como se realiza un mapa conceptual.
etc)
Transferencia de saberes:
ejercicios realizados por
los estudiantes para el
desarrollo de habilidades y
aplicación de aprendizajes.
Evaluación y Valoración
CIERRE: (verificación de . . 10
logro de Propósito de Se escuchará las dudas de los estudiantes para dejar claro el Actividad minutos.
aprendizaje) tema. Mesa redonda
Realizaremos una socialización en mesa redonda.
 3. BIBLIOGRAFIA:
https://www.csub.edu/modlang/department/spanish/LINGUISTICS/TEMA%207.1%20MA.pdf

https://www.lifeder.com/origen-lengua-castellana/

https://www.youtube.com/watch?v=ZpAdq8sb5iI

4. OBSERVACIONES ASESORA:

FIRMA: ASESORA COOPERADORA:

ANEXOS: (talleres, rubricas etc)

Elaboró: Ángela Rocío Montealegre Calderón y Jaidy Gónzales Perdomo

 Anexo evidencia del trabajo de la estudiante Michell Andrea Amaya
Clase N°2
Fecha: 10/02/2021

Tema: La literatura medieval española 

Descripción: Para esta clase habíamos terminado de entender el tema del

desarrollo Histórico de la lengua Castellana entre el siglo XII y XV socializamos
nuestro primer trabajo, donde muchos estudiantes participaron, hablaron y
seguían emocionado al estar conmigo en clases, se encontraban de acuerdo al
estar utilizando herramientas tecnológicas didácticas, para hacer más entretenida
la clase y sus trabajos.

Así pasamos un nuevo tema la literatura medieval, se explicó el tema mediante

una serie de diapositiva, videos y unas preguntas que iban mediando la clase. Se
fue dando algunas ideas de los estudiantes dentro de la clase para lo que era
interesante discutir y aclarar.

Objetivo: Identificar las principales características de la literatura medieval. 

Reconocer los elementos principales de la tradición de los libros de caballería.
Comprender los elementos principales de la poesía del medioevo. Utilizamos al
final de nuestra clase la herramienta tecnológica Kahoot donde por medio de
algunas preguntas abiertas los estudiantes jugarían y aprenderían sobre dicho
tema.
 PLAN DE AULA
Clase N 02
Curso: Decimo
Unidad: 2
Tema: La literatura medieval española
Competencia comunicativa: (Lectora –Escritora)
Componente: (Pragmático, semántico, sintáctico)

Propósito de aprendizaje:
 Identificar las principales características de la literatura medieval.
 Reconocer los elementos principales de la tradición de los libros de caballería.
 Comprender los elementos principales de la poesía del medioevo.

Desempeños:
 SABER: Identifica los conceptos de los orígenes de la literatura medieval.
 HACER: Participa cuidadosamente expresando su punto de vista frente al tema.
 SER: Demuestra ser capaz de trabajar en equipo y responder inquietudes en clases.

FECHA: 10/02/2021

HORAS DE CLASE: 4:00PM

Relación con los estándares Básicos y los DBA:

  Estándar: Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

 DBA - Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus principales
exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos.

5. INFORME DE CONTENIDO:

6.

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO
(Presentación del tema y
Propósito de aprendizaje,
exploración saberes
previos y acuerdos )
Se comparte enlace de la reunión 10 minutos antes para ingresar a  Computador 20
la clase, se realiza un saludo cordial para los estudiantes, se llama  Internet minutos
a lista y mirar la asistencia de los estudiantes. Se socializa el  Video
trabajo de la clase pasada y damos inicio al nuevo tema.  Presentación
Se realizará una explicación del tema por medio de una en
presentación en PowerPoint, videos y una serie de preguntas, PowerPoint
donde el estudiante reconoce la literatura medieval, sus
características y entre otros.

DESARROLLO  Cuaderno 20
Estructuración clase: La clase se desarrollará por medio de preguntas, videos para  Lapiceros minutos
explicaciones, ejercicios contextualizar el tema, utilizaremos la herramienta Kahoot de  Recursos
prácticos, mapas internet para participar, y hacer más entretenida la clase. digitales
conceptuales, mentales Kahoot
etc)
Transferencia de saberes:
ejercicios realizados por
los estudiantes para el
desarrollo de habilidades y
aplicación de aprendizajes.
Evaluación y Valoración
CIERRE: (verificación de . . 10
logro de Propósito de Se escuchará las dudas de los estudiantes para dejar claro el Actividad minutos.
aprendizaje) tema. Mesa redonda
Realizaremos una socialización en mesa redonda.

7. BIBLIOGRAFIA:
https://es.slideshare.net/Lilyan/literatura-medieval-506614?next_slideshow=1
https://www.youtube.com/watch?v=CJufuoOQ5qw
https://issuu.com/fredbuster/docs/literatura_medieval
https://oggisioggino.wordpress.com/2012/10/31/mio-cid-caracteristicas-y-contexto-historico-
literario/#:~:text=Esta%20es%20la%20obra%20representativa,de%20la%20muerte%20del%20Cid.&text=El
%20reino%20de%20Castilla%20empuja,el%20h%C3%A9roe%20de%20la%20%C3%A9poca.

8. OBSERVACIONES ASESORA:

FIRMA: ASESORA COOPERADORA:

ANEXOS: (talleres, rubricas etc)

Elaboró: Ángela Rocío Montealegre Calderón y Jaidy Gónzales Perdomo

Evidencias del juego y participación
de los estudiantes.
Clase N°3

Fecha: 24/02/2021

Tema: La literatura medieval española y Regionalismos.

Descripción: Para esta clase terminaremos de ver el tema de la literatura

medieval puntualizando el Cantar de mio cid, contextualizando sus características,
político cultural, temas que desarrolla, resumen breve de los cantares, donde los
estudiantes aprenderán y conocerán la literatura de aquella época.

Fui poco a poco narrándoles y explicándoles el cantar del mio cid, algunos
estudiantes mostraron interés y les surgieron algunas dudas donde yo fui la
encargada de resolverlas y así hacer una clase participativa. Se hizo una
aclaración sobre los mester de clerecía y juglaría, tema del Prerrenacimiento con
ejemplos, autores, obras literarias. Luego entraríamos al nuevo tema de Los
Regionalismos características, usos y ejemplos.

Se tenía previamente realizar el siguiente tema de los regionalismos, pero por falta
de tiempo no se vio y se dejó para la siguiente clase.

Objetivo: Identificar las principales características de la literatura medieval.

finalizando se dejó como trabajo utilizar la herramienta tecnológica INFOGRAFZ
para realizar una infografía con los temas de literatura medieval y el cantar del mio
cid,
 PLAN DE AULA
Clase N 03
Curso: Decimo
Unidad: 2 y 3
Tema: La literatura medieval española y Regionalismos.
Competencia comunicativa: (Lectora –Escritora)
Componente: (Pragmático, semántico, sintáctico)

Propósito de aprendizaje:
 Identificar las principales características de la literatura medieval.
 Reconocer los elementos principales de la tradición de los libros de caballería.
 Comprender los elementos principales de la poesía del medioevo.

Desempeños:
 SABER: Identifica los conceptos de los orígenes de la literatura medieval.
 HACER: Participa cuidadosamente expresando su punto de vista frente al tema.
 SER: Demuestra ser capaz de trabajar en equipo y responder inquietudes en clases.

FECHA: 24/02/2021

HORAS DE CLASE: 4:00PM

Relación con los estándares Básicos y los DBA:

 Estándar: Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

  DBA - Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus principales
exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos.

9. INFORME DE CONTENIDO:

10.

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO
(Presentación del tema y
Propósito de aprendizaje,
exploración saberes
previos y acuerdos )
Se comparte enlace de la reunión 10 minutos antes para ingresar a  Computador 20
la clase, se realiza un saludo cordial para los estudiantes, se llama  Internet minutos
a lista y mirar la asistencia de los estudiantes. Se continua con el  Video
tema de la literatura medieval, puntualizando el Cantar de mio cid,  Presentación
contextualizando sus características, político cultural, temas que en
desarrolla, resumen breve de los cantares, se hace una aclaración PowerPoint
sobre los mester de clerecía y juglaría, tema del Prerrenacimiento
con ejemplos, autores, obras literarias. Luego entraríamos al nuevo
tema de Los Regionalismos características, usos y ejemplos.
Se realizará una explicación del tema por medio de una
presentación en PowerPoint, videos que ayudaran al estudiante en
el tema.

DESARROLLO  Cuaderno 20
Estructuración clase: La clase se desarrollará por medio de preguntas, videos para  Lapiceros minutos
explicaciones, ejercicios contextualizar el tema, utilizaremos la herramienta digital  Recursos
prácticos, mapas INFOGRAFZ para realizar una infografía con los temas de digitales
conceptuales, mentales literatura medieval y regionalismos. Kahoot
etc)
Transferencia de saberes:
ejercicios realizados por
los estudiantes para el
desarrollo de habilidades y
aplicación de aprendizajes.
Evaluación y Valoración
CIERRE: (verificación de Se escuchará algunas conclusiones por parte de los estudiantes Chat y micrófono 10
logro de Propósito de de los temas vistos durante la clase. libre dentro de la minutos.
aprendizaje) reunión para los
estudiantes.

11. BIBLIOGRAFIA:
https://es.slideshare.net/Lilyan/literatura-medieval-506614?next_slideshow=1
https://www.youtube.com/watch?v=CJufuoOQ5qw
https://issuu.com/fredbuster/docs/literatura_medieval
https://oggisioggino.wordpress.com/2012/10/31/mio-cid-caracteristicas-y-contexto-historico-
literario/#:~:text=Esta%20es%20la%20obra%20representativa,de%20la%20muerte%20del%20Cid.&text=El
%20reino%20de%20Castilla%20empuja,el%20h%C3%A9roe%20de%20la%20%C3%A9poca
https://www.unprofesor.com/lengua-espanola/mester-de-clerecia-y-juglaria-diferencias-
2721.html#:~:text=Mientras%20el%20Mester%20de%20Juglar%C3%ADa,o%20transmisor%20de%20la
%20historia.
https://www.lifeder.com/ejemplos-de-regionalismos/
https://concepto.de/regionalismos/

12. OBSERVACIONES ASESORA:

 FIRMA: ASESORA COOPERADORA:

ANEXOS: (talleres, rubricas etc)

Elaboró: Ángela Rocío Montealegre Calderón y Jaidy Gónzales Perdomo

evidencias de los trabajos de los
estudiantes:
Clase N°4

Fecha: 03/032021

Tema: Regionalismos.

Descripción: Empezamos a trabajar un nuevo tema, para esta clase la idea fue
hacerla dinamica de tal forma que hablaramos de los diferentes tipos de
regionalismos y los que más utilizamos, esta clase de lleno de mucha participacion
a los estudiantes les agrado el tema, saludarlos tipo :¨Quiubo Parceros¨ ¨Que
chimba esta clase¨ nos lleno de mucha risa y confianza y lo más importante que
entenderian el tema. Se fue desarrollando por medio de diapositivas y videos muy
didacticos.

Objetivo: llenarnos de preguntas e identificar nuestros regionalismos, para luego

realizar un cuadro comparativo por medio de la herramienta digital Canva.
Evidencia del trabajo realizado por los estudiantes:
 PLAN DE AULA
Clase N 04
Curso: Decimo
Unidad: 3
Tema: Regionalismos.
Competencia comunicativa: (Lectora –Escritora)
Componente: (Pragmático, semántico, sintáctico)

Propósito de aprendizaje:
 Identificar las principales características de los regionalismos y arcaísmos.
 Reconocer los elementos principales de los regionalismos y arcaísmos.
 Comprender los elementos principales de los regionalismos y arcaísmos.

Desempeños:
 SABER: Identifica los conceptos de los regionalismos arcaísmos.
 HACER: Participa cuidadosamente expresando su punto de vista frente al tema.
 SER: Demuestra ser capaz de trabajar en equipo y responder inquietudes en clases.

FECHA: 03/03/2021

HORAS DE CLASE: 4:00PM

Relación con los estándares Básicos y los DBA:

 Estándar: Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos,
sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
  DBA - Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente a lo
leído.

13. INFORME DE CONTENIDO:

14.

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO
(Presentación del tema y
Propósito de aprendizaje,
exploración saberes
previos y acuerdos )
Se comparte enlace de la reunión 10 minutos antes para ingresar a  Computador 20
la clase, se realiza un saludo cordial para los estudiantes, se llama  Internet minutos
a lista y mirar la asistencia de los estudiantes. Iniciamos un nuevo  Video
tema Los Regionalismos y Arcaísmos. Hablaremos de sus  Presentación
características, usos, ejemplos y su importancia. Hablaremos de en
nuestras raíces campesinas y sus arcaísmos, su sentido cultural, PowerPoint
música, comida etc. Antes de finalizar dejaremos un espacio para
resumir el tema dejar clara las ideas.
Se realizará una explicación del tema por medio de una
presentación en PowerPoint, videos que ayudaran al estudiante en
el tema.

DESARROLLO  Cuaderno 20
Estructuración clase: La clase se desarrollará por medio de videos, preguntas, para  Lapiceros minutos
explicaciones, ejercicios luego realizar un cuadro comparativo por medio de la herramienta  Recursos
prácticos, mapas digital Canva. digitales
conceptuales, mentales Canva.
etc)
Transferencia de saberes:
ejercicios realizados por
los estudiantes para el
desarrollo de habilidades y
aplicación de aprendizajes.
Evaluación y Valoración
CIERRE: (verificación de Se escuchará algunas conclusiones por parte de los estudiantes Chat y micrófono 10
logro de Propósito de del tema visto durante la clase. libre dentro de la minutos.
aprendizaje) reunión para los
estudiantes.

15. BIBLIOGRAFIA:
https://prezi.com/lyn3cf1jdbfv/los-arcaismos-y-los-regionalismos/?
frame=116b8cc00e32852bc08c5ccbd34942a90930a96a
http://spanishworldinstitute.blogspot.com/2011/04/regionalismos-del-espanol-colombiano.html
http://www.sinic.gov.co/SINIC/ColombiaCultural/ColCulturalBusca.aspx?
AREID=3&SECID=8&IdDep=25&COLTEM=220
https://concepto.de/regionalismos/
https://es.slideshare.net/Teresitaortega/diccionario-de-regionalismos-de-colombia

16. OBSERVACIONES ASESORA:

FIRMA: ASESORA COOPERADORA:

ANEXOS: (talleres, rubricas etc)

Elaboró: Ángela Rocío Montealegre Calderón y Jaidy Gónzales Perdomo

Clase N°5

Fecha: 24/03/2021

Tema: La literatura medieval española La celestina

Descripción: Nuevamente nos regresamos un poco a la literatura medieval con el

objetivo de ver y analizar la gran obra de la CELESTINA. explicando el cambio que
sufre la literatura medieval con la obra literaria La Celestina. Aquí se le dio a
conocer algunos datos a los estudiantes como un breve resumen la obra, quien es
su autor, datos importantes, análisis cultural y social.

Fue curioso como muchos estudiantes les llamaba la atención esta obra, algunos
se cuestionaban sobre que era Una CELESTINA o es verdad eso de la brujería,
Melibea y Calixto fueron un gran tema de discusión dentro de la sala esa tarde en
la clase.

por último, la herramienta digital Adobe Spark fue la que se utilizó para realizar un
folleto con el tema.

Objetivo: aprender y conocer más sobre la literatura medieval, la importancia de

esta gran obra para nosotros, los estudiantes terminaron leyendo un fragmento de
la celestina para cuestionarse y resolver dentro de la clase.
 PLAN DE AULA
Clase N 05
Curso: Decimo
Unidad: 5
Tema: La literatura medieval española La celestina
Competencia comunicativa: (Lectora –Escritora)
Componente: (Pragmático, semántico, sintáctico)

Propósito de aprendizaje:
 Identificar las principales características de la literatura medieval.
 Reconocer los elementos principales de la tradición de los libros de caballería.
 Comprender los elementos principales de la poesía del medioevo.

Desempeños:
 SABER: Identifica los conceptos de los orígenes de la literatura medieval.
 HACER: Participa cuidadosamente expresando su punto de vista frente al tema.
 SER: Demuestra ser capaz de trabajar en equipo y responder inquietudes en clases.

FECHA: 24/03/2021

HORAS DE CLASE: 4:00PM

Relación con los estándares Básicos y los DBA:

 Estándar: Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

  DBA - Caracteriza la literatura en un momento particular de la historia desde el acercamiento a sus principales
exponentes, textos, temáticas y recursos estilísticos.

17. INFORME DE CONTENIDO:

18.

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO
(Presentación del tema y
Propósito de aprendizaje,
exploración saberes
previos y acuerdos )
Se comparte enlace de la reunión 10 minutos antes para ingresar a  Computador 20
la clase, se realiza un saludo cordial para los estudiantes, se llama  Internet minutos
a lista y mirar la asistencia de los estudiantes. Retomamos  Video
nuevamente el tema de la literatura medieval, explicando el cambio  Presentación
que sufre la literatura medieval con la obra literaria La Celestina. en
Explicaremos en un breve resumen la obra, quien es su autor, PowerPoint
datos importantes, análisis cultural y social. Se realizará una
explicación del tema por medio de una presentación en
PowerPoint, videos que ayudaran al estudiante en el tema.

DESARROLLO  Cuaderno 20
Estructuración clase: La clase se desarrollará por medio de preguntas, videos para  Lapiceros minutos
explicaciones, ejercicios contextualizar el tema, también realizaremos una actividad donde  Recursos
prácticos, mapas los estudiantes leerán un pequeño fragmento de la obra La digitales
conceptuales, mentales celestina para luego responder algunas preguntas. por último, la Adobe
etc) herramienta digital Adobe Spark para realizar un folleto con el Spark
Transferencia de saberes: tema.
ejercicios realizados por
los estudiantes para el
desarrollo de habilidades y
aplicación de aprendizajes.
Evaluación y Valoración
CIERRE: (verificación de Se escuchará algunas conclusiones por parte de los estudiantes Chat y micrófono 10
logro de Propósito de de los temas vistos durante la clase. libre dentro de la minutos.
aprendizaje) reunión para los
estudiantes.

19. BIBLIOGRAFIA:
https://www.profesorenlinea.cl/Biblioteca/De_Rojas_Fernando/La_Celestina_Analisis.htm#:~:text=En%20La
%20Celestina%20se%20muestran,se%20ha%20enamorado%20de%20ella.
https://spark.adobe.com/es-ES/make/brochure-maker/
http://www.rinconcastellano.com/edadmedia/celestina.html#
https://www.youtube.com/watch?v=7OVfUU07hLY

20. OBSERVACIONES ASESORA:

FIRMA: ASESORA COOPERADORA:

ANEXOS: (talleres, rubricas etc)

Elaboró: Ángela Rocío Montealegre Calderón y Jaidy Gónzales Perdomo

Evidencia del trabajo realizado por los estudiantes:
Clase N°6

Fecha: 07/04/2021

Tema: Figuras literarias y despedida.

Descripción: En esta clase trabajamos algunas figuras literarias, vimos ejemplos

y fuimos haciendo ejercicios para dejar claro el tema, para los estudiantes del
grado 1003 esta era nuestra ultima clase ya que finalizaba mi practica. Cuando
terminamos de ver las figuras literarias dejamos de trabajo de un cuadro
comparativo sobre ellas, donde los estudiantes crearian ejemplos para dejar todo
claro y finalizado.

al final de la clase dejamos un espacio donde les exprese mis más sinceras
gracias por todo el trabajo durante este tiempo, aprendi de ellos y ellos de mí, me
senti completa ya que habia podido llegar a ellos de una forma muy expontanea y
sentia su cariño, quizas tras una pantalla hicimos lo humanamente posible por
sacar cada clase, escuche a mis estudiantes decir que me extrañarian, otros me
expresaron sus deseos de que habian aprendido mucho conmigo y desean que
siguiera siendo una excelente profesora. De mi cooperador Guillermo me llevo lo
mejor sus palabras sabias y oprtuna hicieron de mi ultima practica de gran
aprendizaje y de muchas cosas buenas, mi cooperador puntializo deseandome lo
mejor, agradeciendome por el tiempo prestado durante las clases.

Objetivo: Identificar con claridad las figuras literatiras, haciendo ejercicios y

trabajando en casa.
Evidencia del trabajo de los estudiantes:
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
Escribir acerca de mi práctica pedagógica es una grata experiencia, porque me
permite reflexionar no solo sobre lo vivido con mis estudiantes sino también de
esta difícil situación que estamos viviendo por el Covid19. La misma situación de
aislamiento social preventivo obligatorio nos hizo cuestionarnos en torno a la
continuidad de las actividades educativas en la pandemia. La que nos ha hecho
seguir en la virtualidad nuevamente alejados de nuestros estudiantes y de las
instituciones.

Como practicante no fue una tarea fácil convertir mis clases y observaciones
presenciales a la virtualidad, me perdí de convivir con mis estudiantes, conocerlos
más en las horas del descanso, escucharlos hablar reír por los pasillos del colegio,
ver sus trabajos más de cerca, acompañarlos a las izadas de bandera que hacen
más significativa esta práctica, pero sobre todo conocer más acerca de la
institución en la cual realizaría mi última práctica. El acercamiento de la escuela a
los hogares mediatizado por algún tipo de plataforma virtual o mediante distintos
medios de comunicación como WhatsApp, correo electrónico, zoom, meet o
simplemente la combinación de todos ellos, no sustituye lo escolar presencial, la
clase, la escuela.

Entre todo esto, el mundo de la educación, la escuela, los procesos pedagógicos,

los docentes se enfrentaron a la dura prueba de la virtualidad, y nuevamente por 2
año consecutivo lograr que sus estudiantes tuvieran la posibilidad de conectarse y
seguir con el calendario escolar no fue una tarea fácil. Nos vimos afectados
nuevamante en nuestra práctica, y por lo tanto en nuestra labor. De pronto de la
noche a la mañana la pandemia dejo a todos los docentes sin su aula de clase,
sus herramientas de enseñanzas tradicionales, replanteando así su tiempo, los
horarios y prácticas a las cuales estaban enseñados. Pero lo más importante nos
quitaron lo más esencial lo que da vida a nuestra labor nuestros niños, niñas,
adolescentes y jóvenes estudiantes.
“No estábamos preparado” la clase media y pobre sufrieron un fuerte impacto en
todo el sentido, hacer que estudiantes de escuelas públicas se conectaran con
gran facilidad ha sido una tarea difícil ya que no contaban con un medio
tecnológico como computador, Tablet, celular y lo más esencial para desarrollar
sus clases INTERNET se volvió un gran problema a tal punto que un buen
porcentaje de estudiantes desertaron de su ciclo escolar.

Seguimos en lo mismo nuevamente los estudiantes han abandonado sus clases,

los padres de familia aún no se han acostumbrado a la virtualidad, el gobierno
quiere nuevamente hacer que volvamos a la presencialidad, pero no les dan
garantías a las instituciones de protocolos de bioseguridad, exponemos a nuestros
maestros y estudiantes, la comodidad de un aula de clase para volver a la
presencialidad está muy lejos.

Como practicante trabajar desde la virtualidad fue un reto nuevamente, con un

poco más de cancha ya que lo había vivido en mi primera práctica, pero
agradecida con el esfuerzo de cada uno de mis estudiantes y sus padres de
familia para hacer posible cada miércoles la clase de español, me han dejado
grandes enseñanzas, recibir el cariño y aprecio de mis estudiantes desde la
distancia me hizo impulsar para dar lo mejor de mí en cada encuentro virtual.

Me enseñaron que no hay imposibles para aquellos que desean seguir adelante,
que mi labor docente en estos tiempos difíciles es facilitar un camino pedagógico
para que mis estudiantes y futuras generaciones construyan un significado y
sentido en sus vidas, para que definan sus proyectos de vida de manera
autónoma y con conciencia crítica con lo que está pasando en el mundo
actualmente, desde la humildad y la solidaridad ya que esta pandemia nos ha
enseñado que el daño de un ser humano es el daño de todos, porque solo y de
manera individual, los estados, sociedades, comunidades y las personas no
podremos salir de esta crisis. La unión en estos momentos difíciles nos ayudara a
salir de esta terrible situación, hoy más que nunca, nosotros como docentes,
debemos enseñar a construir seres solidarios. Haciendo unos individuos más
comprensivos, con conciencia social y colaborativa.

Por supuesto que la modalidad virtual de aprendizaje de las TIC requiere de

grandes cambios, empezando por la formación didáctica al profesorado en
ambientes virtuales, a su vez proporcionar recursos tecnológicos a nuestros
docentes y a todos nuestros estudiantes de Colombia. Lastimosamente estos
requerimientos no fueron tomados en cuenta en tiempos previos a la pandemia,
pero fue lo que nos tocó vivir para aprender y reinventarnos. TODOS ESTAMOS
OBLIGADOS A REALIZAR PROPUESTA INNOVADORAS, CREATIVAS,
DIDACTICAS A NUESTROS ESTUDIANTES ENCERRADOS EN CASA.

Me quedo con todo lo bueno que me enseño esta difícil situación, amando cada
vez más mi profesión como docente, amando de mis días de practica virtual las
grandes ocurrencias de mi estudiante en las clases, las intervenciones, la
maravillosa lectura de cada uno de ellos en mis clases, he aprendido de ustedes
como ustedes de mi.
 BIBLIOGRAFÍA

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