Alumno tesista: Ernesto Ávila Rojas-Murphy

2° Semestre 2021
Pedagogía en Historia y Geografía
Universidad de Concepción

Transcripción de Entrevista a Sebastián Flandes

[Inicia la entrevista, lectura del consentimiento informado por parte del entrevistado]

Categoría: Relevancia otorgada al Estallido social chileno

[Ernesto A.]: Bueno, empezemos. La primera categoría es sobre la relevancia del Estallido
social chileno y, en ese sentido, para ti como individuo, ¿cuál crees que es la importancia que se
le otorga al Estallido social chileno?

[Sebastián F.]: ¿Que se le otorga, o que lo otorgo yo?

[Ernesto A.]: Claro, que le otorgas tú.

[Sebastián F.]: Eh... yo creo que, relevancia... bastante relevante en la Historia de Chile, porque
nunca había ocurrido una revolución así antes. Un... ese tipo de manifestación... que todo el
pueblo se unió en contra de... de algo.

[Ernesto A.]: Claro. Si, tú tranquilo nomás. Di lo que pienses nomás si, aquí... esto nos sirve
para investigación.

Categoría: Contenidos curriculares — Participación en el proceso de enseñanza (relación

dual alumno-docente)

[Ernesto A.]: Bueno, la siguiente pregunta. ¿Qué relevancia tiene para usted —como estudiante,
no cierto— aprender sobre el Estallido social en la clase de Historia, Geografía y Ciencias
Sociales? Aquí ya es como “dentro del aula”.

[Sebastián F.]: Ah ya. Eh... yo creo que, súper relevante porque es un hito en la Historia chilena
y... y la... lo... la gente, las futuras generaciones también tienen que... que aprender en que el
pueblo también puede a veces alzar la voz y... y hablar sobre lo que no les parece correcto,
respecto a algo que... o como a las cosas [en general (?)].

[Ernesto A.]: Claro. Ahora vamos a pasar más a un tema como de contenido, cierto, más
precisamente el tema de la clase... cierto. En ese sentido, ¿tú recuerdas, desde que empezó el
Estallido, si alguna vez estuvo presente en la clase de Historia el Estallido social?, ¿y de qué
forma quizás lo abordaron, quizás solo salió en una conversación, o lo tomaron como contenido?

[Sebastián F.]: Mmm... no, no lo tomamos como contenido, creo yo, que yo me acuerde
porque... fueron temas de conversación así como vagos, como una referencia o algo.
[Ernesto A.]: Ah, entonces salió más que nada como... en la discusión se ocupó como un
ejemplo o algo así.

[Sebastián F.]: Eso mismo.

[Ernesto A.]: Okey. Bueno, esa es la misma pregunta... parecido en ese camino en el sentido
de... ¿Cómo se incorporaron contenidos del Estallido social chileno en la clase de Historia?

[Sebastián F.]: A mí parecer no lo vimos bien, o casi nada, según yo.

[Ernesto A.]: Ah, ya, fueron puras menciones en vez de un contenido robusto en sí.

[Sebastián F.]: Eso.

Categoría: Sesgo ideológico en la utilización de contextualización con hechos cercanos

[Ernesto A.]: Bueno, la siguiente categoría es respecto del sesgo ideológico de la utilización del
Estallido en el contexto de hechos cercanos en la clase, cierto. La pregunta dice, ¿está de acuerdo
con la utilización del Estallido social chileno como componente activo en la clase de Historia?

[Sebastián F.]: Súper de acuerdo. Por lo mismo que estaba hablando denante... es como un hito
en la sociedad chilena... en la historia de Chile... algo súper importante.

[Ernesto A.]: Claro. Pero, por ejemplo, aplicado ya en la clase de Historia. ¿Tú crees que que se
hable del Estallido social es más relevante que hablar de otros contenidos? Como para hablar de
hechos cercanos y otras cosas

[Sebastián F.]: Ah... ahí no creo que sea tan relevante como otras cosas, no me parece tan
relevante.

[Ernesto A.]: ¿Y eso por qué? Así maomeno’

[Sebastián F.]: Es porque... es, más bien, según yo como... como que... el pueblo se reveló, así,
y se puso en contra del Estado... no sé si en contra, pero, según yo, es eso nomás. En cambio en
Historia hay contenidos mucho más importantes que abordar, para mí. No lo veo tan relevante...
igual tiene su peso.

[Ernesto A.]: Claro. Oye... tú, como estudiante, cuando se trataban estos temas, cierto, en
clases ... [inaudible] ... ¿tú crees que existió algún tipo de sesgo ideológico desde los docentes
cuando se utilizó el Estallido social? Y si es afirmativa tu respuesta: ¿tienes algún caso en donde
lo pudiste haber vivenciado, viste algo?

[Sebastián F.]: Eh... por parte de los docentes del colegio, para nada. Nuestro profe no es ese
tipo de profesor que impone su ideología tampoco, pero... eh, casos que he vivenciado... no,
ninguno.
[Ernesto A.]: Ah, okey. Pero, por ejemplo, el profe Nico... nos referimos a él, ¿cierto?

[Sebastián F.]: Sí.

[Ernesto A.]: Él les ha hecho Historia desde que empezó el Estallido, digo... desde que fue,
¿cierto?

[Sebastián F.]: Sí, desde antes.

[Ernesto A.]: Ah, ya, claro, desde antes. Pero... ah, si igual el profe no es tan ideologizado en
ese sentido de imponer sus ideas. Ah, bueno, eso es bueno igual.

[Ernesto A.]: Bueno, y... la otra pregunta es que si tú estás de acuerdo en que se utilize el
Estallido social para contextualizar o referencia hechos históricos recientes. O sea como, por
ejemplo, ¿de los últimos veinte años?

[Sebastián F.]: ¿A qué se refiere la pregunta?

[Ernesto A.]: Es, por ejemplo, eh... no sé, si... están estudiando un tema... por ejemplo, eh...
Chile a fines de los noventa, o a principios de los años dos mil, no cierto, los cambios de siglo, la
globalización, etcétera; para poder tratar este tema, por ejemplo, alguna vez... tú estás de
acuerdo, por ejemplo, que se ocupe el Estallido para hacer una analogía con este contenido, para
hacer una relación con este contenido, ¿cierto? A eso me refiero, como una herramienta.

[Sebastián F.]: Ah, sí. Súper de acuerdo, pa’ ver como a cambiado la gente a través de los años.
Como era, más... según... o sea, para mí, en los novetan la gente era más “militarizada” por
decirlo así. Seguía más al Estado... respetaba más a las autoridades, que ahora.

Categoría: Participación de los actores sociales en dicho movimiento — Valorización del

Estallido social chileno desde un contexto didáctico y curricular

[Ernesto A.]: Claro, claro... y bueno. La útlima... bueno, no es la última, pero... la próxima
categoría es, ehm... dentro de la valorización, en el sentido de si ya tú encuentras si está bien o
está mal, más allá de si es práctico o no... ¿tú como valorarías la utilización del Estallido social
chileno en la clase de Historia?

[Sebastián F.]: Mmm... ¿cuál sería el valor que le daría?

[Ernesto A.]: Sí, cómo tú lo valorarías. Así como, eh... bien, mal, súper bien, súper mal,
maomeno’.

[Sebastián F.]: Bien, como un ejemplo lo daría yo.

[Ernesto A.]: ¿Más que como un contenido? Como una referencia...

[Sebastián F.]: Un ejemplo, algo... una referencia, o materia pequeña pasar. La historia de cómo
sucedió eso [el Estallido], por ejemplo.

[Ernesto A.]: Se pueden generar sinergias con Derechos Humanos, por ejemplo. ¿No sé si
dentro de tu escolaridad has trabajado el tema de Derechos Humanos, por ejemplo?

[Sebastián F.]: [Asiente]

[Ernesto A.]: ¿Sí?

[Sebastián F.]: Sí, sí. En la materia de Historia también.

[Ernesto A.]: Buena, entonces, en ese sentido, ¿el Estallido social ha estado presente para
trabajar esos contenidos?

[Sebastián F.]: Sí, sí... lo que ejemplificaba el profe estaba en referencia con los derechos
humanos que se violaron en el Estallido social.

[Ernesto A.]: Claro, claro claro. Entonces, tratando de entenderte, lo valoras... tiene un valor
positivo, a partir de poder ocuparlo como una herramienta para tratar otros contenidos más que
tratarlo como un contenido como tal.

[Sebastián F.]: Sí.

[Ernesto A.]: Okey, okey, súper.

Categoría: Componente afectivo y relacional

[Ernesto A.]: Bueno, la última categoría, con las últimas dos preguntas, es a través del
componente emocional, que es más que nada cómo uno se siente con los contenidos, cómo uno
se relaciona con estas enseñanzas, con estos hechos históricos. Entonces, en ese sentido, ¿cómo
te hace sentir el uso del Estallido social en el contexto de la clase de Historia?

[Sebastián F.]: Como una materia más... el Estallido social.

[Ernesto A.]: Claro, en ese sentido, ¿no te provoca emoción o rabia, como esas emociones
asociadas que pueden haber con el Estallido?

[Sebastián F.]: No, para nada.

[Ernesto A.]: Okey, okey. En ese sentido, cuando se habla del Estallido, ¿te sientes cómodo,
incómodo, te sientes abstraído o te sientes participe del tema?

[Sebastián F.]: Eh... cómodo y no tan relacionado con el tema.

[Ernesto A.]: Ah, ya, súper. Y la última pregunta es... A partir del Estallido social, cierto,
cuando comenzó, se desarrolló y todo, y especialmente cuando se comenzó a tratar en clases y
todo... eh, tú piensas que a partir de esta coyuntura histórica y su tratamiento en la clase de
Historia, tú... ¿se transformó, de alguna forma, tu manera de pensar la Historia?

[Sebastián F.]: ¿A través de la clase de Historia?

[Ernesto A.]: [Asiente]

[Sebastián F.]: Ehm... mi manera de pensarla... diría que sí.

[Ernesto A.]: ¿En qué sentido? Así como que... la valoras más, la entiendes de otra forma...
como para que puedas profundizar un poco más en eso.

[Sebastián F.]: Mmm... diría que entiendo más la Historia. Como por qué se llegaron a dar esos
hechos, cierto, o quiénes eran las personas que provocaron los distintos hitos que pasaron a que...
a... la Historia del mundo o de nuestro país igual. Quizás yo lo veía por fuera nomás, el hecho, lo
que pasó. La dictadura... la dictadura, por ejemplo, ahora sé por qué sucedió y quién hizo o llevó
a cabo eso.

[Ernesto A.]: Claro, entonces, en ese sentido, el haber vivenciado un hecho histórico como este,
de gran magnitud, te hizo... lo que yo estoy tratando de entender, ¿hizo reflexionar en torno a tu
papel frente a la Historia? Así como más participe, así como entender que estas cosas pasan en la
cotidianidad, o...

[Sebastián F.]: Sí, eso, eso. Por qué se dieron y todo eso. Porque no tenía el suficiente
conocimiento, diría yo, o cultura...

[Ernesto A.]: Mmm... no, claro, súper. Bueno Seba esas eran las preguntas que tenía preparadas.
Muchas gracias por las respuestas, me han ayudado bastante, eh... la verdad habían cosas que no
tenía contempladas y que ahora me dijiste que, la verdad, me abrieron bastante los ojos, así que
muchas gracias, agradecido

[Se arreglan detalles técnicos sobre el envío de datos como la edad y el nombre completo del
entrevistado y se despiden]

[Fin de la entrevista]