CAPÍTULO II

PROPUESTAS DE SOLUCIÓN EN LOS CAMPOS DE CORRUPCIÓN Y

EDUCACIÓN

Principal causa de la corrupción y aproximación de una medida de control o reducción de la

causa identificada.

El Partido Político “MOVIMIENTO PERÚ PROGRESISTA” tiene como uno de sus lemas
principales la lucha contra la corrupción, y para que exista en nuestra republica un verdadero
cambio tenemos que empezar fortaleciendo nuestra educación, sin este importante cambio será
difícil lograr resultados tanto a corto como a largo plazo.

Es cierto e innegable que el fantasma de la corrupción está en cada uno de los sectores del Estado
sin excepción e incluso es una sombra con la cual muchos ciudadanos conviven a diario;
desarrollar una lucha radical contra la corrupción, propugnando cambios significativos en toda
organización dependiente del estado parecería una Utopía más aun cuando, según LAPOP
(Proyecto de Opinión Publica de América Latina), más del 36% de los peruanos ubica a la
corrupción como el problema más importante del país y más de un 59% de peruanos piensa que la
corrupción entre los funcionarios del estado se encuentra muy generalizada.

En “MOVIMIENTO PERÚ PROGRESISTA” creemos que la principal causa de la corrupción es

el tardío control que se tiene en materia de fiscalización a los diferentes entes del estado, cuando
se realiza un desembolso de dinero para algún proyecto que debe servir a beneficio de la
población. Y para frenar esto, será solo posible combatir con la determinación de todos los
peruanos y peruanas porque “no solo es corrupto el corrompido sino también el que corrompe”,
generando que muchos sectores sociales se vean perjudicados por la inasistencia del gobierno o
porque mucho de los recursos que debería dirigirse a los sectores más necesitados se pierden en el
camino, siendo los únicos beneficiados un grupo de malos ciudadanos; por este motivo
“MOVIMIENTO PERÚ PROGRESISTA” plantea medidas que coadyuvaran a frenar este ilícito,
entre las cuales presentamos:
 1. Realizar una Reforma constitucional para la elección del Contralor de la República ya que
este organismo tiene que ser el principal soporte del Estado frente a la actual coyuntura
que se señala líneas arriba. El periodo del contralor general de la república debe de ser de
5 años, este debe brindar al nuevo congreso, un informe de lo actuado durante su periodo,
este Órgano del estado debe emitir informes antes de celebrar un compromiso con
cualquier entidad pública o privada, centrándose en que los presupuestos asignados sean
los correctos.
2. Otro de los mecanismos que facilitaría la eliminación de la corrupción es ampliar la
institución de la Contraloría tanto en cobertura de territorio como en el personal que labora
a nivel nacional, se debe tener una oficina de la Contraloría que fiscalice directamente y
continuamente a los gobiernos locales y regionales.
3. En cuanto a la persona que tomaría el puesto de Contralor del Perú y de los futuros
defensores anti corrupción, es vital hacer esa elección basándose en una buena hoja de
vida personal, evaluando toda su carrera, experiencia laboral y en el supuesto que estas
futuras autoridades tengan procesos abiertos en su contra.
4. Potencializar la fiscalía especializada de corrupción de funcionarios, estas investigan los
siguiente delitos organización criminal, gravedad, complejidad, repercusión nacional y/o
internacional, que el delito sea cometido en más de un distrito fiscal o que sus efectos
superen dicho ámbito; pero no tienen el personal ni los ambientes adecuados para prestar
un buen servicio, ya que al tener un mínimo de personal tienen una carga laboral extensa
que puede remediarse.
5. A manera de que la ciudadanía este más involucrada en la lucha contra la corrupción, “”
impulsa el apoyo al denunciante de buena fe, si bien el cambio debe darse desde el hogar
propio, muchos ciudadanos que son víctimas u observadores de corrupción no denuncian
este acto por miedo a represalias; es debido a ello que debe darse una protección a estos
ciudadanos.

Estamos seguros que con ayuda de todos los ciudadanos podremos frenar esta problemática.
 Principal causa del problema de acceso a la educación y aproximación a una medida de control o reducción de la causa
identificada
Problemas Identificados Objetivos estratégicos Meta
s
Educación Básica
Deficiencia de la educación en la Programa nacional de reducción de brechas Disminuir las brechas educativas en todo
pandemia. Las brechas educativas se han educativas profundizadas por la pandemia, el territorio nacional para garantizar el
incrementado haciendo visible la con servicio intersectorial de soporte al acceso de toda la población a la
diferencia que existe entre la educación en bienestar, continuidad y aprovechamiento del educación.
ciudades y zonas rurales con la equipamiento y estrategias regionales de
implementación de las clases virtuales. La soporte a los aprendizajes modernizando la
población estudiantil ha tenido que educación para todos los sectores.
enfrentar precarias condiciones que Garantizar condiciones de bienestar a las y los
dificultan su rendimiento escolar, estudiantes que fortalezcan sus aprendizajes y
generan rezago educativo, deserción y realización plena, desterrando situaciones de
abandono escolar de las zonas altoandinas, exclusión por género, etnia, lengua, capacidad
comunidades indígenas y zonas de frontera o territorio.
debido a la virtualización de la educación. Brindar alimentación escolar saludable de los
estudiantes de las instituciones educativas
públicas, considerando producción agrícola
local.
Educación es vista como un negocio no Reforma educativa integral, enmarcada en Ley de Reforma Educativa aprobada y
como un derecho fundamental. puesta en marcha.
que la educación es un derecho, fortaleciendo

3
Sector privado no cumple las la educación pública de calidad con Fortalecimiento de SUNEDU, para
expectativas de la calidad de educación enfoque de derechos, inclusión, género e supervisar que se brinde una
solo busca lucrar con la educación. interculturalidad. Diseñar políticas educación de calidad cumpliendo los
Presupuesto educativo es el más bajo públicas, en coordinación con los parámetros.
del promedio en América Latina. gobiernos regionales, para una ejecución Educación inclusiva, equitativa para
efectiva y eficiente del gasto público. promover oportunidades de
Aumentar porcentaje de inversión en aprendizaje para toda la vida. Piso
infraestructura y dotación de servicios presupuestal no menor al 6 % del PBI
públicos esenciales - Incremento anual de garantizado y costo unitario por
inversión por estudiante en el nivel de estudiante según territorio
educación pública básica, según territorio
Incremento de docentes contratados sin Incremento de docentes nombrados. Pagar Nombramiento de docentes,
estabilidad laboral (41,3 %). la deuda social Modificación de ley de reduciendo hasta un marginal 3% el
Exceso de escalas en Carrera CPM. Incrementar los sueldos al maestro número de docentes contratados. -
Pública Magisterial (CPM). Evaluación y dar una dignificación a tan noble Implementación de seis escalas en la
de desempeño punitiva. profesión. CPM y evaluación de desempeño con
Remuneraciones insuficientes para enfoque formativo y no punitivo.
los docentes
La gestión y planificación educativa Descentralización educativa de abajo - Descentralización fiscal con
es centralista. hacia arriba, desde los territorios y incremento de presupuesto de
No se ha transferido capacidades de comunidades programas y proyectos
gestión educativa a lo gobiernos locales Proponemos un modelo de gestión educativos de gobiernos regionales
educativa
que considere la municipalidad de nuestro
ni regionales, limitando su desarrollo país, con gobernanza territorial orientados al cierre de brechas.
autónomo. Hay ineficiencia del gasto descentralizada, que diseñe, y organice e - Transformación de la estructura
público por superposición y duplicidad innove la educción desde los contextos y organizativa del MINEDU y de los
de funciones del MINEDU y de los en función de las necesidades la órganos desconcentrados de gestión
gobiernos regionales población, con interacción cercana entre educativa, con enfoque participativo
Hay un desconocimiento e las comunidades, los pueblos originarios, territorial, intersectorial y de inclusión y
infravaloración de los saberes de las los ciudadanos y las autoridades políticas equidad. - Contextualización del
comunidades rurales andinas y los y educativas. currículo en el 70% de las regiones del
diferentes pueblos originarios. Los país, recogiendo los saberes de las
“Yachachic” (Maestros Ancestrales) o comunidades y pueblos originarios. Así
Waymakos en lengua awajun tienen un como, las particularidades físicas de los
conocimiento profundo de la historia y estudiantes.
raíces de su comunidad y contribuyen a - Fortalecimiento de los COPALE,
preservar la identidad cultural de su COPARE y CONEI y de los Proyectos
comunidad que no se deben olvidar por Educativos Locales (PEL) y Regionales
ser parte de cultura milenaria del Perú. (PER) como espacios de decisión y
La Escuela sigue siendo un espacio gestión pedagógica.
cerrado y apartado de la cultura de los - Elaboración de los presupuestos
pueblos. Existe una débil anuales y multianuales locales y
institucionalización de los Consejos regionales con la participación de
Participativos Locales (COPALES), actores y aplicando el criterio de costo
Regionales (COPARES) y Consejos unitario diferenciador según territorio
Educativos
Institucionales (CONEIS)
 - Promoción y certificación de
conocimientos y tecnologías indígenas
de salud, agricultura, artesanía, y otras,
a través del sistema
educativo.
EDUCACION SUPERIOR
El Perú se encuentra entre los Priorizar el acceso a la educación superior de -Establecer en 100% las vacantes de
países de América Latina con los jóvenes que pertenecen a los hogares de los acceso anual a las instituciones de
más bajo acceso a la educación quintiles más bajos en la población, educación superior pública.
superior (alrededor del 33%). permitiendo promover la igualdad y la equidad - Incrementar Beca 18 y Beca
en la educación superior. Permanencia, priorizando a las
Promover redes regionales de cooperación e universidades públicas.
intercambio entre universidades en
concordancia con el artículo 4° de la Ley
Universitaria.
Por interés del grupo de poder Fortalecer de la SUNEDU como organismo - Mayor autonomía a la elección del
que ve como negocio la regulador del sistema universitario, superintendente de la SUNEDU, a
educación la SUNEDU y la responsable del proceso de licenciamiento, través de un concurso público abierto y
reforma universitaria es atacada supervisión y fiscalización de las transparente.
constantemente, ataques por parte universidades. - El 100% de las universidades públicas
de representantes de logran la renovación de su
universidades privadas que licenciamiento.
prioricen el lucro antes del - Garantizar que el 100% de los
derecho a u una educación estudiantes con licencia denegada
universitaria de calidad. cuentan con mecanismos de traslado,

Garantizar desde el MINEDU el continuidad o culminación de sus

financiamiento del Estado para estudios universitarios.
la renovación del licenciamiento - El Estado peruano recibirá el tributo
de las universidades públicas. del 100% de universidades privadas con
Implementar mecanismos de apoyo fines de lucro.
estatal para los estudiantes de las
universidades con licencia denegada.
Eliminar las exoneraciones tributarias
de las universidades privadas con fines
de lucro.
Alta deserción de estudiantes Desarrollar capacidades institucionales universidades públicas para la atención
universitarios (18%) debido a la crisis en las universidades públicas para la de la deserción universitaria debido a
económica, la pandemia del COVID-19, atención de la deserción universitaria causas originadas por la pandemia del
la falta de conectividad, entre otros. debido a causas originadas por la COVID-19, la falta de conectividad,
pandemia del COVID-19, la falta de entre otros. Programa de
conectividad, entre otros. reincorporación implementado en el
100% de las universidades públicas, que
incluye soporte económico (becas) con
un sistema de bienestar universitario que
incluya orientación vocacional,
acompañamiento pedagógico y
 psicológico.
Ausencia en políticas de desarrollo Promover un modelo educativo, 4 universidades públicas
para las universidades interculturales epistemológico y de investigación interculturales, implementación de sus
del país. acorde con las características órganos de gobierno y en articulación
institucionales propias de con las autoridades indígenas.
universidades interculturales que atienden las
demandas de educación superior de los
pueblos indígenas de nuestro país.
No hay un desarrollo científico y Fortalecer la investigación científica en Incremento del financiamiento
el
tecnológico en nuestro país. para investigación y becas en
Perú, a partir del financiamiento y
Ausencia de un sistema de evaluación y desarrollo CONCYTEC vinculado a escuelas de
de programas de posgrados que apunten
desarrollo de los programas de posgrado posgrado. Modificación de la Ley
a
para la investigación en las universidades objetivos estratégicos de desarrollo del Universitaria N° 30220 para
país.
publica. facilitar la implementación de un
Implementar un subsistema de posgrado
de subsistema de posgrado de
investigación en el país, a partir de
investigación en las universidades
redes
nacionales e internacionales de públicas. Sistema Unificado para la
cooperación
innovación, ciencia y tecnología
académica y docente
nacional INNOVATE