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plural) ve esta situación, en este

período, así: en un eje de la
SUJETO Y situación localizamos las ciencias
SUBJETIVIDAD EN de la educación que se ubican en
LAS CIENCIAS DE las facultades de educación, es
LA EDUCACIÓN EN decir, hacen parte de la educación
COLOMBIA.
El docente, el superior. En otro eje vemos las
profesional y el escuelas normales. Ahí es
intelectual1 aceptado otro saber distinto al de
las facultades: no son las ciencias
Humberto Quiceno2 de la educación, sino la educación
como un arte práctico. En el
Estado central, en su
Partimos del concepto campo administración y políticas, existe
conceptual de la pedagogía (CCP), otro saber, que es el saber de las
que define Alberto Echeverri en tecnologías de la educación y sus
su tesis de doctorado (2010: 40). políticas. Un cuarto eje es el que
Luego, Echeverri construyó un aparece en 1980, como saber
nuevo concepto, el campo pedagógico, en el Movimiento
conceptual y narrativo de la Pedagógico. El campo (la
pedagogía (CCNP) (Echeverri, situación del campo) tiene,
2010).3 A esos dos conceptos le entonces, cuatro ejes o problemas
agregamos la categoría (la palabra “problema” debe su

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“educación” para construir un nombre a la relación de poder-
nuevo concepto, que se llamaría saber y subjetividad). Cada
campo conceptual y narrativo de problema tiene un archivo que lo
la educación y la pedagogía actualiza: la facultad, la Escuela
(CCNEP). ¿Por qué introducir la Normal, el Estado central y el
educación en el campo? Porque la sindicato. Cada archivo, una
forma histórica del campo, entre política y un saber específico y
1970 y 2000, en Colombia, singular.
muestra que la pedagogía no Antes de continuar, definamos
puede dejar de ser pensada sin la qué son la educación y la
educación. Sin embargo, es pedagogía.5 La educación es un
posible pensar la educación sin la objeto cuya naturaleza está ligada
pedagogía, como lo hace Martínez a la política, la ciencia, el arte, la
(2010). Para aclarar este punto, técnica y a los afectos. Por
precisemos qué entendemos por educación entendemos el estado
campo. de situaciones que se presentan en
Campo es un método, una este conjunto de cosas. Si el
herramienta conceptual, un estado (situación) y las cosas son
enfoque, que se usa para analizar representados, en su inmediatez,
una situación histórica por cualquier sujeto o institución,
determinada.4 Nuestro objeto, que se produce una reflexión o
es múltiple, es analizar e contemplación. Cuando estas
investigar la educación y la cosas se ven como problemas,
pedagogía entre 1970 y 2000. El estamos pasando de la reflexión o
campo (esa mirada abierta y contemplación, a la historia y a las