Guía de Aprendizaje Curso Elaboración Guías

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
Versión: 02
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
Código: GFPI-F-019
GUÍA DE APRENDIZAJE
GUÍA DE APRENDIZAJE: CURSO ELABORACIÓN DE GUIAS
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
Programa de Código: 41310603

Formación: Versión:
Elaboración de guías
de aprendizaje.
Nombre del
Proyecto: Código: No aplica
No aplica
Fase del proyecto: No aplica
Actividad (es) Ambiente de MATERIALES DE FORMACIÓN
de formación DEVOLUTIVO CONSUMIBLE
Aprendizaje: ESCENARIO:
Actividad (es) del
Auditorio y/o Computador Resma de
Proyecto:
ambiente de Videobeam papel,
No aplica
No aplica aprendizaje marcadores
SENA
Resultados de Competencia:
Aprendizaje: Orientar
 Diseñar actividades procesos
enseñanza-aprendizaje- formativos
evaluación. presenciales
 Interpretar el programa con base en
de formación. los planes de
 Reconocer la estrategia formación
metodológica de concertados.
enseñanza-aprendizaje-
evaluación.
Duración de la guía ( en
horas):60
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GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 02
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral Código: GFPI-F-019
2. INTRODUCCIÓN
Dentro del sistema educativo actual del país, los educadores se enfrentan a un gran reto: trascender de
transmisores de un conocimiento disciplinar determinado (científico, técnico, humanístico) a diseñadores y
administradores de ambientes de aprendizaje que fomenten en los aprendices la construcción y uso con
significado del conjunto de conocimientos, procedimientos, habilidades y actitudes, necesarias para una
educación idónea en un mundo tan complejo y cambiante como el que les rodea. Desde esta perspectiva,
la tarea del docente no es un simple cambio de modelos pedagógicos, sino de teorías educativas que traen
consigo, entre otros elementos, la promulgación de nuevos modelos.
En el caso específico del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, sus instructores han estado
históricamente expuestos a un sinnúmero de cambios en las regulaciones de las prácticas docentes, al
ingreso de nuevas formas de planear, orientar y evaluar los procesos formativos. Es común asociar dichos
cambios a políticas de gobierno, con un débil apoyo investigativo que impide entrever las
fundamentaciones de tipo conceptual o teórico que le subyacen.
El proceso formativo que se dinamizará a partir de esta guía de aprendizaje pretende brindar herramientas
que trasciendan el “dictar la clase” a prácticas diseñadas para orientar los procesos de formación por parte
de profesionales que asumen posiciones reflexivas y críticas sobre su propia práctica, que auto gestionan
procesos de mejoramiento y estudio permanente.
Les invitamos a la participación, al disfrute de dar y recibir en una relación de aprendizaje colaborativo, a
construir pensando en la transformación de proyectos de vida abordando, entre otros los siguientes
contenidos:
 Perfil de la profesión docente

 Elementos esenciales del procedimiento de la ejecución de la formación profesional integral.
 Elementos constitutivos del proceso de enseñanza – aprendizaje
 Como se aprende
 Roles de la relación enseñanza – aprendizaje
 Tipos de aprendizaje
 Estructuración de una actividad de aprendizaje
 Momentos pedagógicos de la guía de aprendizaje
Texto referencia de la cartilla No. 1 “El aprendizaje por proyectos en el centro de la construcción del SENA,
Regional Valle del Cauca.
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3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
Pensar en la labor docente como una opción que hemos elegido nos debe conducir a la reflexión
constante frente al nivel de compromiso y responsabilidad que nos atañe en la transformación de
proyectos de vida de un otro y una otra: los aprendices
Actividad de aprendizaje No. 1
Identificar los aspectos más relevantes del perfil de la profesión docente en nuestro contexto a través
de la observación de los siguientes videos.
• “El perfil del docente para el siglo XXI” (https://www.youtube.com/watch?v=IYYeVQjmPrY)
• “El profesor ejemplar” (https://www.youtube.com/watch?v=ind9PpS6CRQ)
A partir de ellos, en equipos de trabajo generar la discusión teniendo en cuenta las siguientes preguntas
orientadoras, para posteriormente socializar en plenaria las conclusiones de esa discusión:
• ¿Cuál o cuáles son los aspectos relevantes que reconoce en el video en cuanto a su profesión
docente?
• ¿Cuál o cuáles son los aspectos con los que se identifica usted como instructor con el maestro
ejemplar?
• ¿Cuáles son las características que diferencian a un docente (instructor) SENA, de otros docentes
en otros ámbitos educativos?
Duración de la Actividad: 2 hora

Tipo de Actividad: grupal
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3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.
El SENA cuenta con un procedimiento de ejecución para la formación profesional integral de los
aprendices, enfocado a satisfacer de manera asertiva las necesidades del sector productivo y social de
acuerdo con los lineamientos institucionales vigentes. Desde su alcance inicia con la planeación de la
formación y finaliza con la retroalimentación a la red de conocimiento sobre el impacto del proceso
formativo.
Actividad de Aprendizaje No. 1.
Reconocer elementos esenciales del desarrollo curricular siguiendo las orientaciones que se presentan a
continuación:
1. Elaborar una representación gráfica de los elementos constitutivos de la ejecución de la

formación profesional integral en los cuales interviene el equipo ejecutor.
La actividad se debe desarrollar en equipos de trabajo utilizando diferentes alternativas de
presentación sugeridas por la instructora, para luego ser socializado en plenaria.
2. En equipos de trabajo identificar la relación que existe entre el proyecto formativo, la planeación
pedagógica y la guía de aprendizaje relacionándola y representándola a través de una situación
cotidiana, luego se procederá a la socialización por equipos y la instructora concluirá los
aspectos puntuales sobre la trazabilidad del mismo.
3. Construir un mapa de la palabra “guía de aprendizaje” que cuente con los siguientes aspectos:
Definición Características
 Definición
 Características GUIA
 ¿Para qué se hace?
¿Cómo se hace? ¿Para qué se hace?
 ¿Cómo se hace?
El trabajo se debe realizar en equipos para socializar en plenaria, construyendo así el mapa de la palabra
completo.
Duración de la actividad: 6 horas

Tipo de Actividad: grupal
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3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
Proceso enseñanza - aprendizaje
Cualquier persona que cumpla funciones docentes, debe desarrollar ciertos dominios relacionados con el
proceso Educativo. Esta actividad permite la revisión conceptual de lo que concierne al proceso de
enseñanza aprendizaje, desde una perspectiva Constructivista teniendo en cuenta los diferentes
elementos que caracterizan el enfoque.
Actividad de aprendizaje No. 1:
Identificar los elementos constitutivos del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el

contexto de la formación profesional integral.
1. Para iniciar la revisión del concepto de aprendizaje generemos un primer acercamiento a través de
la observación del video “¿Cómo se aprende?” disponible en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=cYw5-azhxUE y la discusión de las respuestas a las siguientes
preguntas:
 ¿Qué sucede en las estructuras cognitivas del sujeto que aprende?
 ¿Qué tipo de funciones cognitivas se activan al momento de aprender?
 ¿Cómo se aprende en el SENA? Identifique características del aprendizaje en el contexto de la
formación profesional
 ¿Cuál es el sentido y la pertinencia de la identificación de saberes y experiencias previas?
2. A partir de la lectura y análisis del documento “El caso de Juan” desarrollar las preguntas
formuladas en el mismo.
EL CASO DE JUAN.docx
Teniendo en cuenta las respuestas realizar una puesta en común para construir los conceptos
relacionados en esta actividad.
3. Diligenciar el cuadro comparativo presentado en el documento “Roles en la formación SENA.docx”

de las características de cada actor (sujeta que aprende y sujeto que enseña) en el antes y el ahora.
Socializar los resultados.
4. A partir del material suministrado por la instructora, establecer características, relaciones y
diferencias entre los tipos de aprendizaje. (significativo, colaborativo y autónomo).
Material de apoyo sugerido:

“Cartilla 1 El aprendizaje por proyectos en el centro de la construcción del SENA, Regional Valle del
Cauca”.
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Duración de la Actividad: 10 horas

Tipo de Actividad: Grupal
Evidencias de Aprendizaje:
Documento en Word donde se resuelve el caso de Juan
Cuadro comparativo completo
Presentación de los tipos de aprendizaje
Qué es una Actividad de aprendizaje
En el contexto de la elaboración de la Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos se entiende

como actividad de aprendizaje: “El conjunto de procedimientos, acciones y operaciones diseñados por el
instructor para ser ejecutados por el aprendiz en el marco de las áreas de desarrollo cognitivo,
procedimental y valorativo-actitudinal, orientados hacia el logro de los Resultados de Aprendizaje
contemplados en el Proyecto Formativo”.
Son acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los Aprendices con la orientación del
Instructor- tutor a lo largo del proceso formativo. Son objeto directo de aprendizaje; esto indica que
existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el centro formativo y lo que más tarde se hará
en el mundo laboral.”
Las técnicas didácticas activas en las situaciones de aprendizaje
La didáctica es considerada como la disciplina de la pedagogía que tiene como objetivo principal en el
quehacer docente el ordenar y respaldar los modelos de enseñanza y los planes de aprendizaje,
sentando así los principios de la educación o en palabras De la Torre la didáctica “Es una disciplina
reflexivo- aplicativa que se ocupa de los procesos de formación y desarrollo personal en contextos
intencionadamente organizados”.
Actividad de aprendizaje # 2:
Identificar los elementos que componen una actividad de aprendizaje y su estructura gramatical a través
de los siguientes pasos:
1. La construcción de un “mantel de área”. Para esto se deben organizar equipos de trabajo de 4

participantes, cada equipo recibirá una hoja de papel dividida de la siguiente manera:
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A cada grupo se le asignará uno o dos elementos de los que está compuesta una actividad de
aprendizaje. Cada participante escribirá en el cuadrante que le haya correspondido sus ideas o puntos
de vista al respecto. Después los miembros del grupo deben leer y discutir las respuestas individuales
para finalmente encontrar un resultado común, el cual se escribirá en el centro de la hoja de papel.
En plenaria cada subgrupo presentará y argumentará su solución a la tarea con el apoyo de la instructora
quien consolidará la información con los insumos que sean entregados por los grupos de trabajo, es
decir la cuadrilla – conclusión del equipo.
2. Con base en el material de apoyo “Inventario” y la asignación por parte de la instructora de un

grupo de didácticas activas prepare una exposición con la herramienta TICs que prefiera y/o
sugerida por la instructora, que muestre las características principales de cada didáctica,
ejemplificando una de ellas de manera vivencial con los compañeros del curso de elaboración de
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guías de aprendizaje.
3. Diseñar una actividad de aprendizaje que apunte a resolver la siguiente situación:
Una familia tiene una granja casera que produce arveja, cebolla, tomate y algunas aromáticas
como hierbabuena y pronto alivio. Teniendo en cuenta que poco a poco ha ido creciendo la
producción, han visto la necesidad de un sistema de riego para la granja. Un amigo de la casa les
sugirió que contactaran al SENA para que les ayudara con esta necesidad.
En equipos de trabajo se propondrá a través del planteamiento de una actividad de aprendizaje la

manera de resolver la situación planteada.
Cada grupo socializará su construcción en plenaria y en cada actividad de aprendizaje planteada se

reconocerá las partes de la que está compuesta. Posteriormente se analizará una diapositiva que
contiene la fórmula gramatical de una actividad de aprendizaje, se contrastará con la construcción de
cada grupo y se harán los ajustes en caso de ser necesario. La instructora brindará las orientaciones
necesarias hasta que las actividades queden planteadas en forma gramaticalmente correcta.

Inventario de técnicas didácticas activas
Base Teórica Conceptual para la Elaboración de la Planeación Pedagógica

Evidencias de Aprendizaje:
Desarrollo de las Actividades de aprendizaje planteadas (durante la formación)
Momentos Pedagógicos de la Guía de Aprendizaje
La Estructura de la guía de aprendizaje está constituida por unos momentos específicos que en el SENA
se han denominado de la siguiente manera:
Reflexión inicial,
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Contextualización,
Apropiación,
Transferencia
Evaluación.
Cada uno de estos momentos está constituido por actividades de aprendizaje interdisciplinarias,
diseñadas por el equipo de instructores a través de las cuales el aprendiz comprende, construye,
demuestra, aplica y transfiere los conocimientos, procedimientos y valores apropiados para la resolución
de situaciones problémicas. Por tal razón es indispensable conocer esta estructura y su aplicabilidad.
Actividad de aprendizaje No 3
Reconocer la intención pedagógica de cada momento de la guía a través de la construcción de

actividades de aprendizaje teniendo como insumo la situación planteada en la actividad No. 2 (sistema
de riego para una granja productiva) u otra que sea sugerida por la instructora.
Se conformarán grupos de trabajo a los cuales se les asignará un momento específico de la guía de
aprendizaje. Cada equipo diseñará de forma creativa la manera de explicar a los demás la intención del
momento que le fue asignado y además construirá la actividad de aprendizaje del mismo, luego
socializará en plenaria. La instructora y los demás equipos de trabajo pueden hacer los aportes
referentes tanto al contenido como a la estructura gramatical de la misma.
Documento orientaciones para la elaboración de guías de aprendizaje de los proyectos formativos” SENA
(2013).

Evidencias de Aprendizaje: actividad de aprendizaje construida.
El proceso de evaluación del aprendizaje.
La evaluación es el proceso por el cual los instructores-tutores obtienen y analizan las

evidencias del proceso de aprendizaje y desarrollo de las competencias del aprendiz,
con base en el programa de formación y las normas de competencia laboral que le
cobijan, con la finalidad de emitir el juicio si ha logrado el desarrollo de la
competencia o aún no. La evaluación del aprendizaje será continua, integral y
cualitativa
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Actividad de aprendizaje No. 4:
Identificar los diferentes elementos que intervienen en el proceso de la evaluación a través de la

organización de la técnica didáctica “grupo de expertos”
Estrategia: trabajo colaborativo
Técnica: Grupo de expertos
El funcionamiento de la dinámica es muy sencillo:
1. Inicialmente, se conforman grupos heterogéneos para abordar una tarea con varias partes o sub-
tareas. A estos se les denominará “grupos base”. Los miembros de cada grupo base deciden la parte que
cada uno resolverá, sabiendo que todas los aportes son necesarias para solucionar la tarea en su
conjunto.
2. Para un mejor desarrollo de cada una de las partes específicas, los grupos base se separan y se
reagrupan con las personas que abordan la misma sub-tarea, constituyendo los grupos de expertos.
3. Una vez resuelta su parte en el grupo de expertos, cada participante volverá al grupo original y le
presentará las conclusiones de su trabajo. Con la unión de las distintas sub-tareas quedaría resuelta la
tarea inicial.
Grafica conformación de equipos de expertos.
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Luego de la explicación de la técnica se le entregará a cada integrante de los equipo base los siguientes
interrogantes para que se vuelvan expertos en el mismo y socialice a su grupo de una manera muy
creativa el interrogante que le fue asignado.
 ¿Qué es la evaluación del aprendizaje?

 ¿Para qué es la evaluación del aprendizaje?
 ¿Qué no es evaluación del aprendizaje?
 ¿Cuáles son las principales características de la evaluación del aprendizaje?
 ¿En qué consiste la evaluación del aprendizaje en el contexto del enfoque para el desarrollo de
competencias?
Terminada la apropiación de cada experto, cada uno volverá a su grupo base a explicar sus conclusiones.
Un integrante del grupo hará de relator y escribirá un informe del trabajo realizado por sus integrantes.
El instructor acompañará el trabajo desarrollado en las diferentes bases aclarando dudas e inquietudes y
realizará al final una conclusión general del proceso de evaluación.
El material de lectura para el desarrollo de la actividad es el documento institucional “Base teórica

planeación pedagógica Pags. 58 en adelante” ubicado en la carpeta material de apoyo.
Duración de la actividad: 6 horas

Tipo de actividad: Grupal
Evidencia de aprendizaje: Informe escrito por equipos de trabajo.
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3.4 Actividades de transferencia del conocimiento
La guía cumple unas funciones específicas que debemos tener en cuenta en la construcción de la misma
entre las cuales se pueden destacar: centrar el proceso en la actividad de aprendizaje, promover el
desarrollo de competencias y dar sentido al proceso de aprendizaje. Por consiguiente es de vital
importancia la responsabilidad, motivación y compromiso de la construcción de la misma. Recordemos
que este instrumento hace parte del desarrollo curricular propuesto por la institución y debe cumplir con
la trazabilidad entre proyecto y planeación pedagógica.
Actividad de aprendizaje No. 1
Elaborar guías de aprendizaje partiendo del proyecto de formación que cada uno orienta en el proceso
formativo.
El trabajo se debe desarrollar de manera individual, aplicando todos las características esenciales de la
guía de aprendizaje, en la elaboración de las actividades de aprendizaje se deben tener en cuenta algunos
aspectos como: redactarlas según la estructura gramatical (verbo, objeto y condición), aplicar diferentes
técnicas didácticas activas y utilizar las herramientas de la web 2.0 para dinamizar las actividades.
La instructora acompañara y brindara asesoría en la construcción de las guía.

Documento orientaciones para la elaboración de guías de aprendizaje de los proyectos formativos” SENA
(2013).
Duración de la Actividad: 15 horas directas y 15 de trabajo autónomo.

Tipo de Actividad: Individual
Evidencias de Aprendizaje: Guías de aprendizaje.
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3.5 Actividades de evaluación.

En el desarrollo de la guía se ha evaluado sistemáticamente y de manera integral el proceso
formativo. Como cierre se organizará un espacio de retroalimentación donde se plantearán las
fortalezas y aspectos por fortalecer de la formación en sí, del instructor y del aprendiz.
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación
Evidencias de Conocimiento : Identifica las competencias

y los resultados de
Socialización de evidencias.
aprendizaje del programa
Evidencias de Desempeño: de formación. Observación – lista de
chequeo.
Participación en las actividades Aplica la metodología de
propuestas en los diferentes aprendizaje por proyectos.
momentos de la guía.
Elabora actividades de Valoración de producto – lista
aprendizaje según de chequeo de aprobación de
propuesta metodológica. la guía.
Evidencias de Producto:
Elaboración y/o re
estructuración de las guías de
aprendizaje de los proyectos
formativos.
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Versión: 02
Código: GFPI-F-019
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Materiales de formación AMBIENTES DE

Materiales de formación
devolutivos: Talento Humano (Instructores) APRENDIZAJE
(consumibles)
(Equipos/Herramientas) TIPIFICADOS
ESCENARIO (Aula,
ACTIVIDADE DURACI
Laboratorio, taller,
S DEL ÓN
unidad productiva)y
PROYECTO (Horas) Descripció
Descripción Cantidad Cantidad Especialidad Cantidad elementos y condiciones
n
de seguridad industrial,
salud ocupacional y
medio ambiente
Guías,
marcadore
s,
fotocopias, Auditorios Comfenalco y
Instructoras
Computador Hojas, auditorios sedes
N/A 60 1 formadoras de 4
Video Beam Papel, Salomia,
instructores CEAI
Pizarras, Sede Alameda, Bretaña
Borradores
, Bolirafos,
Lapices,
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Versión: 02
Código: GFPI-F-019
5. GLOSARIO DE TERMINOS
Actividad de Aprendizaje
Acciones integradoras e integradas entre sí, realizadas por los Aprendices con la orientación del
Instructor- tutor a lo largo del proceso formativo. Son objeto directo de aprendizaje; esto indica que
existe una relación directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo que más tarde se hará
en el mundo laboral.
Aprendiz
Es toda persona que reciba formación. En el SENA se reconoce con el perfil de libre pensador, con
capacidad crítica, solidario, emprendedor creativo, y líder.
Aprendizaje Autónomo
Se refiere al grado de intervención del aprendiz en su proceso de formación desde el rol activo, la
capacidad de aprender por sí mismo.
Aprendizaje Colaborativo
Conjunto de métodos que se aplican en grupos pequeños, de entrenamiento y desarrollo de habilidades

mixtas, donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como el de los restantes
miembros del grupo.
Aprendizaje Significativo
Se refiere a la posibilidad de establecer vínculos entre los que se debe aprender y lo que sabe, es decir lo
que se encuentra en la estructura cognitiva de la persona que aprende, sus conocimientos previos, lo cual
proporciona motivación e interés en el aprendiz para el desarrollo integral de competencias.
Didáctica
Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos
existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de las
técnicas y métodos de enseñanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías
pedagógicas. Díaz Barriga la define como: una disciplina teórica, histórica y política. Tiene su propio
carácter teórico porque responde a concepciones sobre la educación, la sociedad, el sujeto, el saber, la
ciencia.
Desarrollo curricular
Proceso mediante el cual se planea, diseña y ejecuta la ruta de aprendizaje de cada aprendiz, mediante
proyectos productivos que contiene Actividades de aprendizaje, y la aplicación Técnicas Didácticas Activas
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que permiten desarrollar sus competencias con ritmos de aprendizaje personalizados para cada uno.
Evaluación
Conjunto de juicios sobre el avance logrado por el aprendiz en la apropiación de conocimientos
habilidades de pensamiento, motrices y actitudes. La evaluación del aprendizaje será continua, integral y
cualitativa.
Formación profesional integral

De acuerdo con el Estatuto de la formación profesional del SENA (Acuerdo 008 de 1997), la Formación
profesional integral gratuita que imparte el SENA, se orienta al desarrollo de conocimientos técnicos,
tecnológicos y de actitudes y de valores para la convivencia social, que le permiten a la persona
desempeñarse en una actividad productiva. Esta formación implica el dominio operacional e instrumental
de una ocupación determinada, la apropiación de un saber técnico y tecnológico integrado a ella, y la
capacidad de adaptación dinámica a los cambios constantes de la productividad; la persona así formada
es capaz de integrar tecnologías, moverse en la estructura ocupacional, plantear y solucionar
creativamente los problemas y saber hacer en forma eficaz. La persona que recibe la Formación
profesional integral del SENA, se certifica en competencias.
Instructor tutor
Sujeto que participa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, quien asume el rol de facilitador del
aprendizaje, orientador y apoyo, quien retroalimenta y evalúa al aprendiz durante su proceso formativo,
haciendo uso de distintas técnicas didácticas activas bajo la estrategia de aprendizaje por proyectos, la
cual le permite contribuir en su propio aprendizaje.
Instrumentos de evaluación:
Se constituyen en el soporte físico que se emplea para recoger la información sobre los aprendizajes
esperados de los aprendices. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación de los
que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención
de la información deseada.
Secuencia didáctica
Se conoce como secuencia didáctica a la serie de actividades educativas que, encadenadas, permiten
abordar de distintas maneras un objeto de estudio. Todas las actividades deben compartir un hilo
conductor que posibilite a los estudiantes desarrollar su aprendizaje de forma articulada y con
coherencia.
Técnicas de evaluación:
Es el procedimiento mediante el cual se llevara a cabo la evaluación. Algunas técnicas son: observación,
interrogatorio, resolución de problemas y solicitud de productos.
TICs
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es un concepto que tiene dos significados. El
término tecnologías de la información se usa a menudo para referirse a cualquier forma de
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hacer cómputo. Como nombre de un programa de licenciatura, se refiere a la preparación que tienen
estudiantes para satisfacer las necesidades de tecnologías en cómputo y comunicación de gobiernos,
seguridad social, escuelas y cualquier tipo de organización.
Web 2.0
El término Web 2.0 comprende aquellos sitios web que facilitan el compartir información, la
interoperabilidad, el diseño centrado en el usuario y la colaboración en la World Wide Web. Un sitio Web
2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por
usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la
observación pasiva de los contenidos que se han creado para ellos.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
 RAMOS, E. LOPEZ, M. MALAGÓN, R. Cartilla 1 El aprendizaje por proyectos en el centro de

la construcción del SENA. Impreso en talleres del CDTI Regional Valle del Cauca.
 PENZO, W. FERNANDEZ, V. GARCÍA, I. GROS, B. PAGES, T. ROCA, M. VALLÉS, A. VENDRELL
P. (2010). Cuadernos de Docencia Universitaria – Guía para la Elaboración de Actividades
de Aprendizaje. ICE y Ediciones OCTAEDRO, S.L. Barcelona.
 DE LA TORRE, M. Didáctica. Editorial Génesis. Argentina. 1993
 PROCESO GESTIÓN DE LA FORMACION PROFESIONAL INTEGRAL ,BASE TEÓRICA
CONCEPTUAL PARA LA ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN PEDAGÓGICA, Versión 01,
Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, Dirección General, Bogotá, marzo de 2013.
 DE LA TORRE, M. Didáctica. Editorial Génesis. Argentina. 1993
 HERRAN, A. de la (2011). Técnicas didácticas para una enseñanza más formativa. En N. Álvarez
Aguilar y R. Cardoso Pérez (Coords.), Estrategias y metodologías para la formación del estudiante en
la actualidad. Camagüey (Cuba): Universidad de Camagüey (ISBN: 978-959-16- 1404-9).
Recuperado de:
http://cit.uao.edu.co/docente/sites/default/files/repositorio/T%C3%A9cnicas%20did%C3%A1cticas
%20para%20un%20ense%C3%B1anza%20m%C3%A1s%20formativa.pdf
 Didácticas Activas SENA recuperado de: https://sites.google.com/a/misena.edu.co/aprendizaje-en-
el-sena/estrategias-didacticas
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7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
Elaborada por: Fecha: Mayo de 2015

Adriana Salinas Romero
Maribel Chavez Aponte
Nora Liliana Dossman
Sandra Jeny Otálvaro
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SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

GUÍA DE APRENDIZAJE: CURSO ELABORACIÓN DE GUIAS

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Programa de Código: 41310603

 Perfil de la profesión docente

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial.

Actividad de aprendizaje No. 1

• “El perfil del docente para el siglo XXI” (https://www.youtube.com/watch?v=IYYeVQjmPrY)

• “El profesor ejemplar” (https://www.youtube.com/watch?v=ind9PpS6CRQ)

Duración de la Actividad: 2 hora

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

Actividad de Aprendizaje No. 1.

1. Elaborar una representación gráfica de los elementos constitutivos de la ejecución de la

Duración de la actividad: 6 horas

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Proceso enseñanza - aprendizaje

Actividad de aprendizaje No. 1:

Identificar los elementos constitutivos del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta el

3. Diligenciar el cuadro comparativo presentado en el documento “Roles en la formación SENA.docx”

Material de apoyo sugerido:

Duración de la Actividad: 10 horas

Qué es una Actividad de aprendizaje

En el contexto de la elaboración de la Planeación Pedagógica de los Proyectos Formativos se entiende

Las técnicas didácticas activas en las situaciones de aprendizaje

1. La construcción de un “mantel de área”. Para esto se deben organizar equipos de trabajo de 4

2. Con base en el material de apoyo “Inventario” y la asignación por parte de la instructora de un

3. Diseñar una actividad de aprendizaje que apunte a resolver la siguiente situación:

En equipos de trabajo se propondrá a través del planteamiento de una actividad de aprendizaje la

Cada grupo socializará su construcción en plenaria y en cada actividad de aprendizaje planteada se

Material de apoyo sugerido:

Duración de la Actividad: 15 horas

Momentos Pedagógicos de la Guía de Aprendizaje

Reconocer la intención pedagógica de cada momento de la guía a través de la construcción de

Duración de la Actividad: 6 horas

El proceso de evaluación del aprendizaje.

La evaluación es el proceso por el cual los instructores-tutores obtienen y analizan las

Actividad de aprendizaje No. 4:

Identificar los diferentes elementos que intervienen en el proceso de la evaluación a través de la

Estrategia: trabajo colaborativo

Técnica: Grupo de expertos

El funcionamiento de la dinámica es muy sencillo:

Grafica conformación de equipos de expertos.

 ¿Qué es la evaluación del aprendizaje?

El material de lectura para el desarrollo de la actividad es el documento institucional “Base teórica

Duración de la actividad: 6 horas

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Actividad de aprendizaje No. 1

La instructora acompañara y brindara asesoría en la construcción de las guía.

Duración de la Actividad: 15 horas directas y 15 de trabajo autónomo.

3.5 Actividades de evaluación.

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evidencias de Conocimiento : Identifica las competencias

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Materiales de formación AMBIENTES DE

Conjunto de métodos que se aplican en grupos pequeños, de entrenamiento y desarrollo de habilidades

Formación profesional integral

 RAMOS, E. LOPEZ, M. MALAGÓN, R. Cartilla 1 El aprendizaje por proyectos en el centro de

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

Elaborada por: Fecha: Mayo de 2015

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