CON RESPONSABILIDAD VAMOS A AVANZAR

VALENTINA ESTEFANIA LASSO CORONEL

KATHERIN VANNESA LOPEZ DAZA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN CARLOS

LA UNIÓN-NARIÑO

2021-2
 1. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1.DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

La Responsabilidad es ese valor fundamental dentro de la educación de las personas en

cada lugar del mundo, este valor lleva de su mano muchos valores más los cuales son

importantes en la formación de cada persona, por esta razón es uno de los puntos más

preocupantes y de mayor relevancia dónde se nota un problema en la aplicación de este

valor tan significativo, hoy en día nos damos cuenta que lo hemos dejado atrás sin tener

en cuenta su importancia, en Colombia tras estudios se ha a identificado que una parte de

la población no tiene en cuenta lo importancia de ser Responsable, La Unión Nariño se

identifica porque es su mayoría las personas son muy responsables, sin embargo se

presenta un sin número de estas que no cumplen con este importante valor.

En la institución Educativa Escuela Normal Superior San Carlos, más concretamente en el

grado cuarto tres, se están presentando dificultades en cuanto la aplicación del valor

llamado Responsabilidad. En el contexto desarrollado actualmente, hemos detectado este

problema gracias a estrategias pedagógicas como la entrevista y la observación de clases.

Obteniendo resultados muy desfavorables en el ámbito de la Responsabilidad. Los

estudiantes han sido irresponsables en la entrega de actividades académicas y además de

ello no llevan el material pedido con anticipación a las clases de tal manera que es

preocupante que estos niños no cumplan con sus tareas.

De continuar la situación existente, los niños del grado cuarto tres se ven abocados a

muchas dificultades para el resto de su vida, en consecuencia de ello, nosotros como

futuros maestros en formación queremos contribuir a contrarrestar los problemas e

inconvenientes que presentan los estudiantes para el desarrollo y cumplimiento de sus

 actividades mediante diferentes estrategias pedagógicas ayudaremos a nuestros pequeños

a tener en cuenta la importancia de La Responsabilidad en sus vidas, estamos dispuestas a

hacer todo lo que esté a nuestro alcance para solucionar cualquier problema que resulte.

1.2 PROBLEMA

¿Cómo mejorar el valor de responsabilidad, mediante actividades pedagógicas en los niños

del grado cuarto tres de primaria en la Institución Educativa Escuela Normal Superior San

Carlos?
1.3 JUSTIFICACION

Nuestro proyecto busca que los niños del grado Cuarto tres de la Institución Educativa

Escuela Normal Superior San Carlos reciban una orientación adecuada sobre el tema de la

responsabilidad para que ellos mejoren este aspecto en su vida, mediante la implementación

de actividades pedagógicas, ayudando a que estos estudiantes mejoren este valor de suma

importancia, donde nuestros pequeños aprendan de una manera eficiente lo importante que es

ser Responsable logrando que nuestro proceso se realice de la mejor manera junto a nuestros

educandos. La responsabilidad es fundamental en nuestro diario a vivir , por ende, nuestro

proyecto se basa en encaminar a los pequeños a ser Responsables a dejar la irresponsabilidad

de lado, ya que es muy importante ser responsable de este valor se despliegan muchos

aspectos, en esta ocasión recurrimos a las actividades de manualidades en equipo donde se

harán equipos de 5 niños, y un día antes se pedirá a cada uno un material para realizar la

manualidad correspondiente, esperando que cada integrante de los equipos sea responsable

con su material, ya que el equipo que sea responsable con su material realizara la manualidad

adecuadamente y el equipo que no tenga su material correspondiente tendrá dificultades ,

pensando en nuestros niños del grado cuarto tres buscamos maneras eficientes en las cuales

ellos sepan la importancia de la responsabilidad. Para nuestros pequeños del grado cuarto tres,

que merecen las mejores orientaciones sobre El valor de las responsabilidad , nuestro equipo

está dispuesto a dar lo mejor de sí teniendo nuestras estrategias pedagógicas, primeramente,

analizando la problemática que presentan los niños siendo irresponsables, no solo los

apoyaremos desde un lado como maestros sino como amigos en quienes confíen, aplicando

con ellos nuestro diario de campo y diario pedagógico aplicando nuestras estrategias

pedagógicas digitales donde encontremos muchas maneras de orientar a nuestros estudiantes,

de tal manera donde los apoyemos en cada situación que se les presente. Nuestro proyecto

ayudará a que los estudiantes del grado cuarto tres de la Institución Educativa Escuela Normal

Superior San Carlos sepan lo importante que es ser responsable.

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 GENERAL:

Proponer Actividades pedagógicas, que proporcionen el mejoramiento de un valor muy

importante la responsabilidad en la práctica de los niños del grado cuarto tres de la Institución

Educativa Escuela Normal Superior San Carlos.

1.4.2 ESPECIFICOS:

• Identificar los factores que afectan a la Responsabilidad de los niños del grado cuarto

tres de la Institución Educativa Escuela Normal Superior San Carlos, mediante una

encuesta.

• Demostrar que mediante actividades pedagógicas se puede reforzar el valor de la

Responsabilidad en niños del grado cuarto tres de la Institución Educativa Escuela

Normal Superior San Carlos.  

• Organizar diferentes actividades dinámicas, manualidades y juegos, para inculcar la

importancia del valor La responsabilidad los niños del grado cuarto tres de la

Institución Educativa Escuela Normal Superior San Carlos.

 2. MARCO DE REFERENCIA
2.1 MARCO CONTEXTUAL
UNA AVENTURA INESPERADA

Esta historia comienza cuando

Kaes la Superheroína de la

Responsabilidad recibe alertas

de que en el planeta tierra se

está perdiendo este valor tan

importante, El satélite indica

que se presenta mayor

irresponsabilidad en un País

situado en la región

noroccidental de América del

Sur, El país abarca una

superficie de 1 141 748 km²,

Limita al Oriente con

Venezuela y Brasil, al Sur con

Perú y Ecuador y al

Noroccidente con Panamá; en cuanto a límites marítimos, colinda con Panamá, Costa

Rica, Nicaragua, Honduras, Jamaica, Haití, República Dominicana y Venezuela en el mar

Caribe, y con Panamá, Costa Rica y Ecuador en el océano Pacífico, Kaes recibe estas

indicaciones para encontrar el país en su nave espacial, el satélite le indica que es la única

nación de América del Sur que tiene costas en el océano Pacífico y acceso al Atlántico a

través del mar Caribe, Kaes se dirige a este País, cuando va a llegar el satélite le dice que

el País tiene el Nombre de COLOMBIA y tiene 32 departamentos descentralizados.

El satélite le dice a Kaes que deberá aterrizar en

el Distrito Capital de Bogotá que es una sede

del Gobierno Nacional y podría recibir ayuda,

porque Colombia Es el vigesimoctavo país más

poblado del mundo, con una población de 50.5

millones de habitantes, Kaes le dice que tiene

Problemas con Su nave que el combustible no

le será suficiente para llegar, En este momento

pierde la conectividad con el satélite, Kaes está

muy angustiada no sabe sobre qué

departamento está volando.

En un momento de mucha angustia y miedo Kaes decide buscar su ubicación en su

navegador de internet este le indica lo siguientes datos: Usted está ubicada en el

Departamento de Nariño Su capital es San Juan de Pasto. Está ubicado en el extremo

suroeste del país, en las regiones

andina y pacífica, limitando al

norte con Cauca, al este con

Putumayo, al sur con la República

de Ecuador y al oeste con el

océano Pacífico. Con unos

1 627 589 habitantes en 2020, es

el séptimo departamento más

poblado, Kaes al tener esta

información decide volar más

cerca de la superficie y se da

cuenta de que El departamento es esencialmente agrícola y ganadero. El principal sector

económico es el agropecuario. Los cultivos de mayor importancia son la papa, cacao, maíz,

trigo, cebada (uno de los pocos lugares de Colombia donde todavía subsisten estos

cultivos), café, fríjol, plátano, caña panelera, palma aceitera, zanahoria, olluco, arveja, haba

y quinua, Kaes cuenta con un Problema mayor no sabe en cuál de los 64 municipios de este

departamento aterrizar, por la falta de combustible aterrizo en un lugar desconocido.

Kaes le pregunta a su navegador que donde

esta ubica este le indica que es el municipio

de LA UNION Se sitúa al norte del

departamento, en la zona de latitudes bajas

y posee un clima diverso por ser contiguo a

la cordillera de los Andes, el cual va desde

frío en su parte alta, templado en su mayor

extensión y cálido en la zona baja. La

cultura del café es el fundamento de la

economía del municipio. Se cultiva en 40

de las 45 veredas que lo componen (9

corregimientos), según el Comité de

Cafeteros en su informe Distribución de la

caficultora en el municipio de La Unión. De

las 4438 Fincas Cafeteras, corresponden

3607,93 hectáreas sembradas en café, Kaes está muy emocionada porque donde vive no

hay mucha flora, al llegar a la zona urbana se encuentra con una maestra en el parque que

está muy triste, Kaes le pregunta el ¿Por qué? Esta triste, la maestra responde que sus

alumnos no cumplen con las actividades propuestas, Kaes le dice que ella es la
superheroína de la Responsabilidad y que la ayudara, la maestra tan emocionada le

agradeció a Kaes y se fue corriendo, Kaes está muy contenta pues ayudaría a la maestra,

pero Kaes no se dio cuenta de que no sabía el colegio ni el grado donde debía ir se puso a

preguntar a los habitantes del municipio y con la información que le dieron recolecto los

siguientes datos:

 36 escuelas las cuales se encargan de la educación primaria tanto en el sector

rural y urbano. Se encuentran distribuidas de la siguiente manera:

 5 escuelas en el sector urbano: escuela Carlos Lleras, Santo Tomás, Santa

Teresita, la Capilla, y la primaria de La Institución Normal Superior San Carlos

 31 escuelas en el sector rural: se

encuentran distribuidas en las diferentes

veredas del municipio.

FUENTE: • 3 instituciones Educativas de Carácter

https://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Escue
Público: Institución Educativa Juanambú
la_Normal_Superior_San_Carlos.JPG

(bachillerato académico, jornada diurna y

bachillerato comercial (jornada vespertina);

Institución Educativa Normal Superior San Carlos (bachillerato académico, además

ciclo complementario) e Institución Educativa Concentración de Desarrollo Rural

(bachillerato agropecuario diurno y bachillerato acelerado nocturno).

 2 instituciones Educativas de carácter privado: Colegio privado Aurelio Arturo

(Educación por ciclos, resolución 3011) con 11 años al servicio de la comunidad y

Jardín Infantil Mi Mundo Maravilloso (jardín y preescolar).

 5 institutos de capacitación técnica: Politécnico Gran Colombia, Instituto ITINCO,

Instituto INESUR, Centro De Estudios ANDINO y una Sede del Servicio Nacional de
Educación (SENA).

 1 sede de la Universidad de Nariño. Centro de Estudios Andino en asocio con

Edupol.

Kaes desesperada decide caminar por las calles del municipio y por de repente se encontró

con la maestra y le pregunto que cual de las instituciones era y que grado era el que

manejaba, la maestra le dijo que era la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA

NORMAL SUPERIOR SAN CARLOS y el grado cuarto tres, la maestra la llevo a

quedarse en su casa y le dijo mañana en la mañana te llevare con mis alumnos. Al estar

acostada Kaes decide averiguar más sobre esta institución y le pregunto a la maestra sobre

la institución y ella le dijo que En septiembre de 1915 la Hermana Caridad Brader, hoy ya

Fuente:
https://corponarino.gov.co/project/
centro-ambiental-la-union/
beatificada, junto con seis hermanas misioneras
más, arriban a La Unión, Nariño y empiezan a
establecer los primeros contactos para fundar una

institución educativa que en el siguiente mes

iniciaría sus labores académicas con 310

estudiantes en primaria y 30 señoritas en

secundaria. Con el transcurrir de los años dicha

institución va avanzando progresivamente hasta

llegar a ser lo que hoy es, La Escuela Normal

Superior San Carlos, siempre regentada por las

Hermanas Franciscanas

que se han preciado de ser promotoras de una educación centrada en los valores humano-

cristianos. En 1962 se graduó la primera promoción de maestras normalistas. Primaria,

Educación Básica Secundaria y Ciclo Profesional Normalista. El 14 de marzo de 1979, la

Escuela Normal queda autorizada para expedir el Diploma de Bachiller Pedagógico, Kaes

muy satisfecha con lo que la maestra le dijo se durmió muy feliz.

Al día siguiente Kaes se levantó muy temprano se arregló de una manera adecuada para la
ocasión y se dirigió con la maestra al GRADO CUARTO TRES DE LA INSTITUCIÓN

NORMAR SUPERIOR SAN CARLOS Kaes se dio cuenta de que se encuentra ubicado en

el bloque de la primaria, cuenta con 35 estudiantes los cuales según su género son 16 niñas

y 17 niños que están entre los 9-10 años, Kaes muy contenta decidió que su poder de

Responsabilidad lo aplicaría con estos pequeños, aunque tendría mucho trabajo pues estaba

feliz ayudaría a los estudiantes a cumplir sus actividades y

aplicar el valor de la responsabilidad.

Esta fue la Aventura que mi amiga Kaes me conto pues

gracias a su ayuda muy responsable he sido yo.

Fuente:
https://es.123rf.com/photo_86220
456_super-h%C3%A9roe-mujer-
personaje-de-dibujos-
animados.html
 2.2 MARCO DE ANTECEDENTES

En base a diferentes proyectos sobre la responsabilidad en los niños podemos decir que el

tema de mayor relevancia y preocupación actual es el tema de los valores el cual se

manifiesta en la gran parte de mesas de discusión realizadas en las instituciones, se hace

referencia a la perdida de estos valores fundamentales para la educación. La

responsabilidad es de gran importancia para lograr el buen desempeño de actividades y

trabajos establecidos.

El proyecto “con responsabilidad y respeto triunfaremos en la vida” del año (2012)

(2014) desarrollado en la institución educativa Tocavita por la docente Rosa Soto y el

gestor Miguel Viasus el cual tiene como propósito fortalecer en buen trato y la práctica

de valores de responsabilidad y respeto en los estudiantes usando como estrategia las TIC

en el desarrollo de su clase en valores mediante la realización de actividades que serán

realizadas en cada sesión de clase, se fortalecerá en primer lugar el valor de la

responsabilidad. Estas herramientas que se utilizan en el proyecto mencionado

anteriormente son de gran utilidad donde los niños además de socializar el tema de

responsabilidad lo apliquen y además de eso puedan descubrir nuevos métodos de

aprendizaje que en un futuro sean aplicados, en conclusión, los resultados que se

obtuvieron al desarrollar el proyecto “con responsabilidad y respeto triunfaremos en la

vida” fue el logro de crear conciencia en los niños para la mejoría del comportamiento en

los valores de respeto y responsabilidad también gracias a las TIC los niños pudieron ver

una forma diferente de aprendizaje.

El proyecto “convivo en un mundo responsable” de año (2013) creado por la I.E María

Auxiliadora donde se realiza el estudio descriptivo cuyo objeto principal es (fomentar el

valor de la responsabilidad en los estudiantes de grado 5° mediante el uso de las TIC

aplicando la web como estrategia pedagógica. Los resultados que se obtienen mediante

este proyecto “convivo en un mundo responsable” fue que la mayoría de los estudiantes

se familiarizaron con el concepto de la responsabilidad.

La relación presentada entre los proyectos vistos anteriormente y el proyecto que estamos

realizando va enfocado en un eje primordial y es el valor de la responsabilidad como

fortalecer ese valor y que estrategias manejar para un óptimo desarrollo, la utilización de

las TIC como una herramienta útil para un aprendizaje de calidad y la mejoría de las

actitudes y aptitudes, como bien sabemos este es un proceso diferente una manera más

dinámica de aprender se relaciona también en los aspectos de los resultados que

esperamos obtener. Tomando en cuenta que el desarrollo de este proceso se fortalezca en

base a los proyectos realizados antiguamente tomando lo más relevante y de igual forma

buscar innovación e implementación de nuevas técnicas y estrategias que nos lleven a

cumplir con nuestros objetivos propuestos.

 2.3 MARCO LEGAL

En nuestro territorio, así como en la mayor parte del mundo, se rigen una serie de leyes y

normas con el objetivo de preservar y ejecutar los derechos y deberes de los ciudadanos, en

el primer orden nacional tenemos a la constitución política de 1991, la cual ayuda a la

buena conducción del país.

Ley 115 de febrero 8 de 1994 Por la cual se expide la ley general de educación, EL

CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA en el artículo 1 fundamenta en una

concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus

deberes, es aquí donde se desprende que cada persona debe ser responsable ya que tiene

unos deberes que se debe cumplir, esta ley dice en el Artículo 87 establece para toda

Institución Educativa un Manual de Convivencia, que responda las necesidades de la

Comunidad Educativa, de esta manera en cada institución abra un cumplimiento de normas,

con esto se busca la armonía de la institución, con responsabilidad se podrán cumplir la

mayoría de estas leyes que están establecidas en el manual.

“Ley 1620 de 2013, se requiere regular la organización y funcionamiento del Comité

Nacional de Convivencia Escolar; de los Comités municipales, distritales y departamentales

de Convivencia Escolar y de los Comités Escolares de Convivencia” es necesario contar

con estos comités para que cada estudiante de la institución sea responsable en el

cumplimiento de los diferentes deberes como alumno, que pertenece a la Institución

Educativa Escuela Normal Superior San Carlos.

 2.4 MARCO TEORICO

FUENTE: https://www.prinsel.com.mx/blogs/blog/la-importancia-de-fomentar-la-

responsabilidad

2.4.1 ¿Qué significa un valor?

Es aquel principio que nos permite como seres humanos a través de acciones mejorar

nuestra calidad de persona, se describe o se toma como una cualidad que poseemos, según

la creencia a la que pertenezcamos un valor nos identifica como individuos de bien ante la

sociedad y lo llevamos desde siempre demostrando el tipo de persona que somos y como es

nuestro nivel de convivencia y cumplimento de normas. Un valor además de ello nos

permite guiarnos por la toma de buenas decisiones por un camino con menos obstáculos, si

sabemos pensar y aplicar un valor en nuestra vida sea cual sea nos dará buenos resultados
tanto a nosotros como a las personas que nos rodean porque de esta forma lo aplicas tú y lo

aplican los que te rodean y así sucesivamente se extiende de generación en generación.

En este caso el valor que vamos a resaltar es el valor de la responsabilidad el cual nos

permite reflexionar, tomar conciencia de nuestros actos y la toma de decisiones, nadie más

que nosotros mismos somos quienes decidimos como actuar es por ello que este valor

influye mucho en nuestra vida de tal modo que si no lo aplicamos nos hacemos daño a

nosotros y de igual manera a las personas con las que compartimos a diario. Asumir la

responsabilidad no es una tarea sencilla y menos en los niños, ellos simplemente dejan que

los adultos resuelvan los problemas y tratan cada vez mas de alejarse de ser responsables,

por el contrario, hay niños quienes se levantan cada día más independientes a cumplir con

sus tareas de manera responsable como por ejemplo lavarse los dientes, bañarse, organizar

su cuarto y hacer sus tareas sin necesidad de ser obligado a cumplir con ello.

(Robert Spaemann-1927) La responsabilidad, buscando precisar su significado, es una

cualidad del responsable, es la obligación de responder de una cosa. El responsable está

obligado a responder de sus actos o a responder de alguna cosa. Ya en su etimología latina

respondeo, es decir, responder, significa contestar a una carta, contestar a esto en los

siguientes términos; si en el campo jurídico, resolver a una consulta de derecho, contestar

con una orden de que se realice algo; responder en justicia, acudir ante un tribunal;

corresponder; ser proporcionado a…; estar a la altura de…; corresponder a la generosidad

de uno.

(Max Weber-1864) dice que la ética teleológica, consecuencialismo o utilitarismo, son

nombres que le quedan bien a la “ética de responsabilidad” de Max Weber. La cualidad

moral de una acción o de una omisión está determinada por el conjunto de consecuencias
que esta acción u omisión produce: más exactamente, ella se calcula sobre la base de una

proporción entre las consecuencias de cualquier acción u omisión alternativa.

Piaget (1986) cita “para construir el juicio y el comportamiento moral es preciso que estos

elementos funcionales preexistentes queden superados e integrados en las sucesivas

estructuras propiamente morales que se irán construyendo gracias a los contactos sociales”

2.4.2 ¿Qué son estrategias pedagógicas?

Son aquellas acciones que realizamos los docentes en base a obtener de los estudiantes el

buen desarrollo de sus actividades y procesos, las estrategias pedagógicas abarcan un gran

campo de información que muchas veces se desconoce y en su mayoría es material perdido

por no saber organizar bien las planeaciones pedagógicas, estas estrategias pedagógicas van

de la mano con lo que es estrategias didácticas, las primeras hacen referencia a la base de

las segundas para poder realizarlas, las segundas también hacen referencia al resultado de

los conocimientos.

“Componen los escenarios curriculares de organización de las actividades formativas y de

la interacción del proceso enseñanza y aprendizaje donde se logran conocimientos, valores,

prácticas, procedimientos y problemas propios del campo de formación”. (Bravo, 2008)

Gamboa (2009), indica que la planeación debe propender por la formación científica de los

estudiantes a través de la selección de estrategias, la unificación de planes de curso por

área, las competencias, la definición de investigación en el aula y las acciones pedagógicas

y didácticas, ya que así se favorecerá el proceso de enseñanza aprendizaje.

Gamboa (2004), señala que los requerimientos plantean la necesidad de un elemento

primordial del aprendizaje, el autoeducación y el autodidactismo; en este orden de ideas, el

profesor de hoy debe organizar y dirigir el proceso de construcción del conocimiento en

primer lugar y, posteriormente, se convertirá en orientador y acompañante del proceso y

fuente alterna de información de los aspectos esenciales (que ha construido a lo largo de su

experiencia profesoral).

Hay dos factores del aprendizaje que toman el control en este tema y lo es la parte sensorial

y la parte emocional, estos dos conceptos impulsan la motivación en los niños por otro lado

el proceso de enseñanza aprendizaje del niño no simplemente se basa en motivarlos, sino

que además de ello que influya en la creación de conceptos que se apliquen por ellos y por

sus generaciones siguientes.

Gamboa (2004), señala que un problema o una situación problémica es una situación ante

la cual inicialmente se está perdido, una situación abierta que no necesariamente tiene

magnitudes numéricas y ante la cual, se busca primero que pueda formularse en forma de

pregunta; posteriormente, formular hipótesis que respondan a la situación y, finalmente

resolver con éxito a través del empleo de los conocimientos previos; los consultados, los

socializados y las actividades prácticas o comparativas que se requieran.

Edgar Morín (1990) plantea lo siguiente: La estrategia permite, a partir de una decisión

inicial, imaginar un cierto número de escenarios para la acción, escenarios que podrán ser

modificados según las informaciones que nos lleguen en el curso de la acción y según los

elementos aleatorios que sobrevendrán y perturbarán la acción. La estrategia lucha contra el

azar y busca información.

2.4.2.1 CHARLA SOBRE CONCEJOS PARA FOMENTAR LA

RESPONSABILIDAD:

Es una estrategia pedagógica con la cual se busca dar concejos a los padres de familia para

que desde la casa vayan fomentando el valor de la responsabilidad en cada uno de los

niños, colocándoles tareas diarias, donde cada niño tenga independencia en sus elecciones

cada día, reconocer cuando el niño es responsable y sobre todo ser un ejemplo de

responsabilidad para él.

2.4.2.2 ASIGNACIÓN DE UNA PLANTA

Se asignará una planta a cada alumno, se darán las respectivas indicaciones para el cuidado

necesario de la planta para un buen crecimiento, conde se vera reflejada la responsabilidad

de cada estudiante en su cuidado.

2.4.2.3 EL CUENTO

Se ara lectura de varios cuentos donde se evidencien casos de responsabilidad e

irresponsabilidad donde los niños deberán realizar dos dibujos de alguna escena del cuento

donde se evidencie la responsabilidad e irresponsabilidad.

2.4.2.4 CUADRO DE ACTIVIDADES EN EL AULA

Se realizará en una cartelera un cuadro de actividades en el aula, este cuadro tendrá

tareas fáciles como recoger la basura, borrar el tablero, ordenar el salón etc. Esta

actividad se realizará en equipo para que así los alumnos sean responsables al realizar

actividades en grupo, colaborando todos

3. DISEÑO MEODOLOGICO

3.1. PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN.

Nuestra investigación está basada en un paradigma cualitativo, en el cual podemos observar

y describir en diferentes aspectos a los estudiantes del grado 4.3 de la institución educativa

escuela normal superior san Carlos de la Unión Nariño teniendo en cuenta la grave

situación que presentamos en cuanto a la aplicación del valor de la responsabilidad en el

desarrollo de las actividades académicas, con esta investigación se tiene como principal

objetivo orientar a estos niños con el fin de poder ayudarlos en la aplicación correcta de

este valor tan esencial para la vida, siendo así de manera muy útil nuestro proyecto

llevándolo a cabo con estrategias pedagógicas adecuadas para forjar la responsabilidad en

cada estudiante, teniendo compromiso al realizar las actividades adecuadas de manera

creativa y sobre todo donde sea necesario aplicar este valor para que todo fluya.

3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Teniendo en cuenta nuestra investigación nos enfocamos en el tipo de INVESTIGACIÓN

ACCIÓN, ya que se recurrió a una población de alumnos y padres de familia con los cuales

contaremos con su apoyo a la hora de desarrollar las actividades planteadas en el contexto

de nuestro proyecto, teniendo en cuenta el compromiso de responsabilidad de los alumnos y

padres de familias en desarrollo de cada actividad sin embargo el mayor reto al que nos
enfrentamos en el que se evidencia LA INVESTIGACION ACCION es en el cual

aplicamos estrategias pedagógicas buscando que los niños identifiquen lo importante del

valor de la responsabilidad en cada una de sus vidas, que con este valor abrirán muchas

puertas al largo de sus vidas.

Esta INVESTIGACIÓN ACCIÓN busca una manera en la cual nosotros como

investigadores ayudemos y también recibamos ayuda de parte de nuestros investigados,

obteniendo una investigación eficaz y duradera, donde se cumplan los objetivos propuestos.

LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN también comprende en enfoque de participación de los

investigados con el fin de ayudar a la solución de sus problemas proponiendo estrategias

adecuadas, entendibles y apropiadas para la aplicación de La responsabilidad.

3.3 POBLACIÓN Y MUESTRA:

La población investigada se encuentra en la Institución Educativa Escuela Normal Superior

San Carlos, específicamente en el grado cuarto tres, donde los niños son muy alegres y

sobre todo les gusta mucho jugar, se distraen por todo, son muy curiosos y sobre todo

molestosos, se llega la hora de entregar sus tareas las cuales deben realizar en casa y solo

son 2 o 3 niños los cuales entregan la tarea, el resto de los alumnos inventa excusas o

entregan sus trabajos a final de la jornada de clase.

Aquí encontramos nuestra muestra, pues a partir de lo observado nos centramos en el

mayor de los problemas que es la falta de responsabilidad de cada estudiante, y

estudiaremos este objeto con el objetivo de inculcar el valor de la responsabilidad en cada

uno, para que identifiquen la importancia de esta en nuestro diario vivir.

3.4 FUENTES DE INFORMACIÓN PRIMARIA.

Los estudiantes del grado 4-3 de la institución educativa escuela normal superior san Carlos

son niños alegres y se interesan mucho por el juego, por otro lado, son niños que se distraen

muy fácilmente siempre de manera curiosa buscando llamar la atención con malos

comportamientos, pero sobre todo niños a quienes les falta el valor de la responsabilidad

donde en las últimas actividades demostraron que no les han inculcado ese valor.

3.5 FUENTES DE INFORMACIÓN SECUNDARIA

Spaeman nos dice algo muy importante sobre la responsabilidad y es que define nuestros

actos o simplemente es una cualidad que poseemos. Tenemos que llevar al niño hasta el

punto de ser una persona responsable consiente de lo que piensa y hace.

Max Weber quien plantea que esta parte hace referencia a un conjunto de consecuencias

cuyo significado lo damos con nuestros propios actos es decir que dependiendo de cómo

actuemos le damos significado al valor o por el contrario sea un antivalor.

Ingarden por su lado habla en su libro “sobre la responsabilidad” que hay diferentes modos

de tener responsabilidad, asumir responsabilidad, obrar con responsabilidad, hacerse

responsable.

Barberá menciona al anterior autor Ingarden quien en su ejemplo dice “alguien es

responsable, alguien obra con responsabilidad o alguien se hace responsable” con eso se

refiere a que ese alguien es una persona consiente que por lo tanto los animales como los

niños no son responsables porque no son capaces de calcular las consecuencias de sus actos

por lo tanto, para adquirir el valor de la responsabilidad se debe ser una persona

completamente consiente de las acciones que realice.

3.6 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

3.6.1 la observación.

Es una técnica de recolección de información que establece relación entre el sujeto que

observa y el objeto que es observado, dando claridad a lo que ocurre actualmente en el

espacio, con una observación directa y en equipo, donde nos ponemos en contacto

personalmente con el fenómeno de estudio.

3.6.2 encuesta.

Es un instrumento que empleamos para recopilar datos del porque los alumnos incumplen

con sus tareas, identificando los factores que afectan a que cada uno de los estudiantes

realicen sus actividades académicas en casa.

3.6.3 Entrevista
Uno de los instrumentos aplicados con la docente a cargo del grado cuarto tres, con esta

entrevista logramos obtener más información acerca de la irresponsabilidad de los

estudiantes con las entregas de actividades en casa.