Administración del tiempo del estudio

La administración del tiempo se podría definir como una manera de ser y una
forma de vivir. Hoy, se puede considerar al tiempo como uno de los recursos
más importantes y críticos de las gentes hoy día.
El tiempo es un recurso muy apreciado para el estudiante, sin embargo, se
trata de un bien que no se puede ahorrar, sino que pasa, no retrocede y es
imposible de recuperar. Si se malgasta, se derrocha algo muy valioso. Para
aprender a valorar el tiempo y a planificar el estudio y hasta el trabajo, tanto a
corto como a medio y largo plazo es importante saber lo que se quiere, fijarnos
metas, cumpliendo nuestras actividades que no fijamos.
Un aspecto necesario para tomar en cuenta la disponibilidad del tiempo en
relación con las actividades de trabajo, familiarice incluso las recreacionales las
cuales nos darán un enfoque del espacio que vamos a dedicar a nuestros
estudios en nuestro andar tomando un patrón de control en función a la
disponibilidad e importancia que damos a cada una de estas actividades
cotidianas. Es decir es la habilidad del estudiante en establecer un
comportamiento de estudio cuyo control planificado fundamentalmente en el
tiempo y lugar de estudio para realizar sus actividades de acuerdo a sus
posibilidades, circunstancia y experiencias en la que se combinan diferentes
factores, y la ausencia de algunos de ellos la afecta

En relación a las actividades de tiempo, es conveniente que, para definir el

tiempo que les vas a dedicar, consideres:
Grado de dificultad de la actividad.
Las actividades más difíciles requieren más tiempo.
B.    Habilidad personal.
Las actividades en las cuales eres hábil te toman menos tiempo.
C.    Interés o necesidad.
Hay actividades que nos parecen poco atractivas, pero tenemos que
cumplirlas.
Aplicación de técnicas de estudios.
Saber como estudiar nos facilita la realización de las actividades de estudio.

Ritmo de aprendizaje
El ritmo de aprendizaje viene a ser la capacidad de captación o asimilación que
tengamos dependiendo de algunos factores tales como las bases de estudios
de iniciación, nivel económico y cultural los cuales determinan mucha de las
actitudes y cualidades que desarrollamos como estudiantes.

Son las capacidades y aptitudes que tiene un alumno para aprender y asimilar
de una forma rápida o lenta los contenidos que se le explican. Estos ritmos son
desatendidos a menudo en el sistema educativo, que muchas veces tiende a
homogeneizar la forma y ritmo de aprendizaje.
La individualidad de los estudiantes en el proceso de aprendizaje es la piedra
angular de un enfoque educativo centrado en el alumno, donde la comprensión
del estudiante y de su realidad se torna elemental.
Factores cognitivos como el proceso natural y voluntario del
aprendizaje, afectivos como la curiosidad y la creatividad, y del desarrollo,
como las interacciones sociales y la comunicación con los demás, son
fundamentales a la hora de otorgar protagonismo a esta singularidad del
alumno.
Con el fin de ayudar a los alumnos a obtener un desarrollo integral e incentivar
la creatividad, curiosidad por aprender y la motivación de los alumnos,
pedagogos del siglo XX . Según el método Montessori, “la educación no es un
lugar donde el educador transmite conocimientos, sino un lugar donde la
inteligencia y la parte psíquica del alumno se desarrollarán a través de
un trabajo libre con material didáctico especializado”.
 tres grupos; aprendizaje lento, moderado y rápido.

Ritmo de  aprendizaje lento

El ritmo de aprendizaje lento se caracteriza por ser más pausado que la media
común. En esta sección, se evidencian inconvenientes para poder almacenar
conocimientos y evocarlos una vez adquiridos.
A lo mencionado se agrega la dificultad de procesar estímulos
auditivos, retardando la respuesta a ellos.
Este factor tiende a intensificarse cuando se observa desde un panorama
colectivo. En primer lugar, su entendimiento con compañeros será precario.
Ritmo de aprendizaje moderado
La persona que se encuentre en ésta categoría, están dentro del estándar
promedio de estudiantes con un ritmo de aprendizaje “normal”. La adquisición
de conocimientos, la concentración y la capacidad para desenvolverse con el
medio son adecuadas.
Podemos catalogar a estos individuos como científicos, tal como bien lo
mencionaba Piaget en su teoría, solo que en este caso se mantiene por el resto
de la vida y se encuentra exclusivamente ligado a la cognición.
Aquellos que poseen un ritmo de aprendizaje moderado, normalmente ponen a
prueba aquellos conceptos que previamente fueron estudiados o analizados.
Desde este punto de vista, existen mayores probabilidades de éxito en
cualquier actividad que se pretenda hacer.

Ritmo de aprendizaje rápido

Es una característica de las personas con un ritmo de aprendizaje rápido. Ésta
es una de las maravillas que nos permite tener ciertas características del
pensamiento concreto. Los estudiantes pueden destacarse en multitud de
actividades. Sin embargo, hay que resaltar que no siempre aprenderemos
velozmente en las mismas labores u ocupaciones

Determinación cuando y donde estudiar

Aquí vamos a establecer los ambientes y los sitios que vamos a elegir para
realizar nuestros estudios el cual debe abarcar las diferentes técnicas de
estudios y que tipo de materia estamos estudiando para así poder establecer
un patrón que vamos creando a lo largo de nuestra vida. Debe existir un
ambiente ideal, para lograr cumplir los objetivos, en su mayor medida, fijar
tanta hora de estudio, en base a grado de compresión y retención de uno, ya
que este es diferente según la persona. Y lo que es bueno para uno, par otro
no funciona. Ahí es donde entra los objetivos formulados, en nuestra
administración.
El alumno evalúa y toma en cuenta de acuerdo a métodos con factores
beneficiosos a la hora de realizar sus estudios planificados seleccionando
adecuadamente para elevar el confort y rendimiento que es un factor
importante para lograr su objetivo eficientemente.
Los expertos sostienen que repasar siempre en el mismo lugar ayuda a crear
un hábito, lo cual ayuda a ahorrar tiempo, Escoge un lugar tranquilo para
estudiar, como una habitación privada, Una mesa amplia y una silla con
respaldo son básicas a la hora de estudiar, Es recomendable que estudies
todos los días a la misma hora, para establecer una rutina y acostumbrarte a
cumplir los objetivos diarios. En ese tiempo que dedicas a estudiar, realiza
primero las actividades o trabajos de entrega más próxima y después invierte
unos 45 minutos en estudiar o repasar los temas que hayas tratado en clase.
Entre una actividad compleja y la siguiente es recomendable que establezcas
un descanso de cinco minutos. También debes descansar unos diez minutos
entre los deberes y el estudio.

Interacción con otros factores del proceso y con los coordinadores de la

sede utilizando los diversos medios que están a su alcance.
Aquí vamos a determinar la capacidad que tenemos para interactuar en nuestro
ambiente de estudio y el desenvolvimiento ante las diferentes situaciones,
contando con la posibilidad de manejarnos en el ambiente estudiantil y el de
coordinación que incluye a profesores y coordinadores de nuestra área de
estudio.
En el caso personal, y en relación a la carrera, debe haber una interacción con
la coordinación de PNF Industrial, los laboratorios, en un primer caso, luego
fijar nuestra vista hacia las otras coordinaciones según la necesidad o enfoque
de estudio que se necesita.
Es importante seleccionar adecuadamente la información, pero sobre todo
plantear las actividades de aprendizaje pertinentes para asimilarla mediante la
interacción individual o de equipo Esta parte esencial del encuentro con los
materiales, las lecturas o cualquier información instructiva que se haga para
que el alumno aprenda sobre el tema. La interacción ocurre a partir de
oportunidades estructuradas para que el aprendiz, respondiendo a una
pregunta o tomando una acción, pueda resolver un problema. Esta parte
esencial del encuentro con los materiales, las lecturas o cualquier información
instructiva que se haga para que el alumno desarrolle un punto detallado,
reflexione, indague y cree esquemas mentales a partir de una interacción más
profunda . por lo económicos, laborales o estudiantiles necesarios para el tema
propicia una interacción mental individual con su entorno y con la disciplina que
está desarrollando. Es importante seleccionar adecuadamente la información,
pero sobre todo plantear las actividades de aprendizaje pertinentes para
asimilarla mediante la interacción individual o de equipo. El enfrentamiento con
los contenidos puede estar conectado con otra actividad grupal en la que
eventualmente pueda surgir la interacción docente-alumno.
Interacción docente-alumno
La parte esencial que siempre es motivante para una cultura donde la figura del
docente y su opinión intelectual es apreciada, se ve reflejada en la interacción
del facilitador con sus alumnos. Los momentos más pertinentes son cuando se
dan instrucciones, se guía el proceso de aprendizaje, se expone un tema
concreto, se explica o ejemplifica, se crean nexos, se hacen preguntas de
reflexión, se plantean esquemas, se organizan actividades o se da
retroalimentación a las participaciones, tareas o trabajos. Es también en gran
parte el momento adecuado para instruir personalizadamente sobre aspectos
que pueden mejorarse o que el estudiante va realizando adecuadamente.
Interacción estudiante-estudiante
Es la interacción que ocurre entre varios aprendices. La parte primordial del
enfoque constructivista que promueve la construcción de conocimientos surge
en el momento en que los alumnos interactúan entre sí para llegar a
conclusiones, crear, evaluar, formar juicios, indagar, solucionar problemas y
llevar a cabo otros medios de aprendizaje cooperativo.. La cooperación en
equipo, en parejas o mediante la clase completa crea un ambiente socio-
afectivo e intelectual que promueve la apertura, la tolerancia a la diversidad y el
trabajo en equipo para el desarrollo intelectual. La parte activa del alumno y la
guía y encuadre del docente crean una práctica intelectual y afectiva muy
productiva, “el acceso intersubjetivo en las relaciones interpersonales genera
una dinámica de demandas y expectativas que influye en los modos de actuar
y de pensar de las personas implicadas en el proceso”.
En conclusión, la interacción en la enseñanza-aprendizaje influye directamente
en las actividades que el docente plantea en su práctica. Le da una tendencia
hacia el aspecto comunicativo individual y grupal con los contenidos que se
abordan. Además, dependiendo de la postura acerca de la planeación
estratégica que se tenga, se diseñan las actividades en función de los
implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje contenidos, docentes,
alumnos. Sin lugar a dudas, existen más combinaciones en la interacción, pero
estas tres mencionadas son la parte esencial que compone la práctica de la
enseñanza-aprendizaje.

Estimulo y motivación para lograr formación de saberes

Estos van a ser determinados en gran parte al impulso que puede dar las
políticas y estrategias que implementa el gobierno como la apertura de nuevos
campos de trabajos becas estímulos y todo lo relacionado a la posibilidad de
crecimiento que nos propongamos nosotros mismos. Son muy importantes y
influyentes en el desarrollo del aprendizaje integral del estudiante la actitud, la
motivación, la voluntad, Las relaciones personales y la organización.

Responsabilidad por los resultados del proceso de aprendizaje

dependiendo lo menos posibles de las instrucciones del coordinador.
Los resultados obtenidos se estructuran en torno a tres ejes, extraídos de la
participación y las propias reflexiones como asesor del grupo e investigador. El
primero tiene que ver con las experiencias y conocimientos que los profesores
han adquirido a lo largo de su experiencia profesional. En segundo lugar,
aparece la consideración del aprendizaje como proceso activo; por último,
señalamos el componente social del aprendizaje.
De la misma forma que las experiencias de enseñanza-aprendizaje debe ser
activas, también son procesos sociales. La construcción de conocimiento a
través de la interacción social reconoce y valora la importancia de establecer
una comunidad de práctica como medio de socialización; más allá del
establecimiento de relaciones e interacciones sociales, lo que se pretende es
elaborar un discurso compartido, una forma de comprensión colectiva y una
identidad profesional. Estas interacciones en una comunidad de práctica
inicialmente se producen a través de diálogos y conversaciones tanto formales
como informales, así como de contactos e interacciones entre los miembros de
la comunidad. Desarrollarlo, ampliarlo y hacerlo crecer hasta convertirlo en un
discurso ya es más difícil, aunque el comienzo es el mismo.
Construir y mantener unas buenos resultados en el proceso de aprendizaje es
importante, si queremos construir una comunidad de aprendizaje que permita el
desarrollo de sus miembros y respete sus legítimas diferencias. No se pueden
escatimar esfuerzos en el diálogo y el trabajo con toda la persona, no sólo en el
ámbito profesional. Construir un entorno agradable, de confianza en el que
compartir recursos e ideas, dar y recibir apoyo es buena estrategia. Cuidar y
alimentar estas relaciones no es una pérdida de tiempo, pues en este entorno
los miembros se relacionan y reconectan sus discursos y relatos personales,
funcionando como el cemento que mantiene la comunidad unida. Tener unos
antecedentes y una relación fructífera facilita una mayor profundización en el
discurso más formal y también contribuye a reforzar el discurso de la
comunidad.