MBRE: POMENICA ISABELLA GARCIA MIRANDA MIRANDA. 1. RESPONSABLE DEL DIAGNOSTICO: FECHA DE FINALIZACION: (2 Ps. Ed. GIMENA PAREDES RIOS Mir/Ps, SEPTIEMBRE DEL 2021. CL JENY CORDOVA. / Ps. CL. JOSUE RIVERA 0 i La nifia DOMENICA GARCIA, acude con su padze, quien solicita valoracién psicopedagogica por recomendacién de la psicéloga de la Unidad Educativa Atenas, institucién ala que reingresara la niffa el presente atio lective RMACION INICYAL ESTRUCTURADA ‘Doménica es hija del sefior Dorian Garcia de 48 aflos, de ocupacién docente y la sefiora Shayana Miranda de 47 afios de edad, trabaja en Banecuador, de estado civil casados, la nifia es la segunda entre dos hermanos, Dorian de 16, afios y Doménica de 8 afios de edad. 3.2 Datos evolutives:-* En cuanto al proceso evolutivo prenatal de Doménica, se menciona que transcurrié sin dificultades. ‘Como datos perinatales el padre manifesta que la nifla nacié a las 39 semanas, mediante parto por cesdrea sin ningin problema. En cuanto al proceso de desarrollo posnatal se comenta que la nifla tuvo una lactancia matema de 1 afio, gateé entre los 9 - 10 meses, y caminé a la edad de | afio. El desarrollo del lenguaje se inici6 con el balbuceo y hablo claramente al 1 aiio de edad. Dejé el paial alrededor de los 2 afios, Se informa que no presents enfermedades y operaciones quirirgicas de importancia; no se registran antecedentes patOldgicos familiares. 3.3 Antecedentes escotares: La nifia inicia su periodo escolar en la Unidad Educatiya “Atenas” y permanecié en esta instituciOn desde Inicial Thasta segundo aiio de educacién bésica. Tercer afio de educacién bésica Foner 2421601 OS 1057 79lo realizé en la Unidad Educativa fiscal Rumifiahui, desde los primeros aiios se reports que ta nila se olvida lo que aprende, se le realiz6 evaluacién en la escuela de Déficit de stencién. El padre describe a la nifia como timida, imteligente, caprichose, mimada y sensible, dentro de ‘onolégice, se de Sacks niflos (Conti ~ Cuestionario de Ansiedad (CAs Area intelectual: - Test Wisc-V (Inteligencie) - Test de Bender (LOC). Desarrollo Neuropsicolégico: ~ Cumanes (Cuestionario de Madurez Neuropsicolégica Escolar). - Habilidades bésicas: Lectura, escritura y matemética. ~ Test de exploracién de dislexia especifica (TEDE). - DST-J Test especifico para deteccién de dislexia. Atencién: ~ Tolousse/ Conners. AREA EMOCIONAL Test la Persona Bajo ta Lluvia. ‘Doménica en la realizacién de este reactivo proyecta timidez, desvalorizacién, i probablemente existe una situacién sin resolver, falta de imaginacién, necesidad de un ensamiento conereto, fendencia@ llamar la atencin dficultad para estableverrelaciones con los demas La familia: De acuerdo al plano grdfico, proyecta un dibujo con trazos fuertes, gruesos | acentuados y rectos, dibujo realizado en Ia parte inferior de la hoja, lo que significa, inseguridad personal, dificultad para establever relaciones con los demés, rasgos de timide i as, te lamar la atencién y a replegarse en si misma; de acuerdo al plano de las estructuras formales, el dibujo es de tipo racional, es decir ‘muestra que es sensible al ambiente, al movimiento y al afecto de los demas, inhibicién de la espontaneidad proyecta una familia complet, inestable, las figuras de autoridad se encuentran minimizadas, muestra un sistema de reglas difuso; Dentro del plano del contenido, muestra cored Acorns’ one Teenecesidad de compartir mayor tiempo en familia (mis papas tabajan hasta muy tarde). Resumen Cusntitativo: Resumen Cuslitativo: AREA FAMILIAR “Madre: 0% ‘Domenica proyecta la necesidad de Padre: 33,3% compartir més tiempo con el padre. ~Actitudes hacia el grupo (Yo estarla contenta si mi padre familiar: 0% fuere feliz), 0% No presente dificultad en esta area, AREADE ~A sus supeciores 25% Mestre, ‘RELACIONES ~Amigos y desoonocidos 20% (yo seria , ~Actitudes hacie el futuro y Scil) INTERPERSONALES Valores 14,2% Califieacién: Menos de 20% gee de esepieriitad tear de aparente normalidad, de20%6al” Centil Nivel de ansiedad ‘Significativamente de Escala de CocienteIntelectualsegin WISC-V. inteligencia, hacen referencia a un cociente intelectual © DESCRIPCION — PUNTAJE total (CIT) de 99 equivalente a un Cl Promedio, . yma Wisc ~ V evaluado a los (8 aos y 4 meses). 1 Puntaje Puntaje Pacopedgigico oeaarts were Qutoy Geajaqu Foner 24276010984 10577926 i 29 4 4 5 ae 4 ll 1s (2) Spen de Dibujos 4 oS @ Bisquede de simboios 16 ® Visoespacial 23 Razonamiento 20 Memoriade 18 Por lo tanto, obtuva los siguientes puntajes en las dreas: Comprensién Verbal (89) mide la capacidad de la persona de entender, de captar aquello que lee 0 escucha, es Ia capacidad de abstraccién para transformar unos simbolos (palabras, frases, etc.) en significados. Visoespacial (108); les fimciones visoespaciales tit wm grupo de fumciones nos permiten analiza, enejer el especio en el que do efonte une eve que 20 se puede realizar sutométicamente, esas operaciones son las de former y reconocer conceptos, reconocer relaciones entre patrones, realizar inferencias, asi como resolver problemas, Memoria de trebajo (94): son estructuras y procesos usados para el almacenamiento temporal de informacién (memoria e corto plazo) y la elaboracién de la ‘informacion. Velocidad de procesamiento de Ia informacién (92): Tiene que ver con Ia velocidad en la que una persona capta y reacciona a la informacién que recibe, ya sea por via visual (letras y mimeros), auditiva (enguaje) 0 del movimiento. Se refiere a la capacidad de procesar informacién de forma automatica rapidamente, sin pensar _____gonscientemente en ella. _ erode Cenc de nore Pcrpe, "anor e260) O9e4185779Bender evaluado a los (8 afios y 4 meses). Edad de Madurez Visomotora (§ errores) que Signos significativos: (4) - comesponde @ una edad visomotora de 2 afios 1] Signos altamente significatives (0) No E meses que esimenor a su edad cronolégica. presenta signos de Lesién Orginica Cerebral LECTURA Si No Observaciones Sauer ze a 37 pelebres por minuto de entre 60 -— Silabea al leer. Presenta omisiones de letras 0 palabras Presenta inversiones de letras 0 palabras. Confunde sonidos. Inventa palabras al leer. v ‘No respeta signos de puntuacién. ‘No tiene entonacién. ‘No comprende lo que lee. No conoce los sonidos de las letras v Relee el mismo renglén o se salta = renglones Sis SSIS) IS a 4 ESCRITURA. DICTADO Si_No Observaciones Presenta dificultad con los trazos de las letras. Presenta dificultad com la ubicacion espacial. Presenta errores de ortografia, v - Presenta confusion de sonidos. v enaode Apoye Picopadagigica exatnroarifecatey Guayagll ona S21601-O6185779Omite letras 0 palabras. Presenta adiciones de letras 0 palabras, Invierte letras o palabras, Presenta disociaciones No pone mayaisculas después de un punto, Escribe en espejo, Jetras o palabres. Invierte lets 0 palabras. Presenta errores ortogrifioos all copier. ‘No copia los signos de puntuacién. Copia con muy male letra. ‘No se ubica en el espacio. MATEMATICA. SUMA Cuenta con los dedos. ‘Empieza la suma al revés de derecha a izquierda. Comete errores al contar. Dificultad en el acomodo de unidades, decenas, centenas, et. Dificultad con el razo de los nimeros. ‘Voltea los nimeros RESTA Se confunde con el signo de la suma en lugar de restar No sabe restar pidiendo prestado, Comete errores de conteo. Voltea los mimeros. ¢ Si v v v v si v v No No Observaciones ObservacionesPresenta errores de atencién. v Pobre razonamiento matemiético, no Rezonamiento matemiAtico < domina tablas de multiplicar. | (CUMANES: Género: FEMENINO Edad: 100 meses Medio | + ‘audiognosica (EA) 2D 5 | ea jot 2 3 | } | | | | i fee] | a ceded | Leximetria Velocidad | | | | { | - 43,08} 2 | | ectora (LX-v) | fee] | fura | | | ‘Viso percepoién (VP) | 18 2 7 FEO 360 | 2 1 9 2 ere | io (uve) ‘Memoria Visual on: 6 (Mv) 1 [Ritmo (RD o = ‘Suma total: 3915 1 7 a r s Puncuncion Tipica oe aaa eae Belo | OP | fae | tt Tndice de desarrollo Gi ce de desarrollo Global aoa ] 8 Medio @y) | iad 52,5Puntuacién centilar en relacién ala edad: | Suma = ERRORES ESPECIFICOS DE LA LECTURA Y ESCRITURA -Omisiones. ‘Sin riesgo de dislexia | Riesgo de dislexie, 70-89 ‘Signos Disléxicos 40-69 DST-J Edad I 76 - 8:5 fot T i a PR Pe [Nombres. N | 64 | _Riesgo Leve I 25 eal ion Ca | 2 | Riesgo Alto 3 2 Lectura L | 22 | Riesgo Leve 1 20 [Estabilidad postural E | 11 | Riesgo Moderado 2 10 ['Segmentacién fonética S | 4 | Riesgo Leve 1 20 Rimas R | 5 | Riesgo Leve 1 30 | [Dictado D | 9 | Riesgo Moderado 2 10 [Digitos inversos Di | 4 | Sin Riesgo 0 60 Lectura sin sentido LS | 44 | RiesgoLeve t 15 {Copia C | 5,0 | Riesgo Moderado 2 10 Fluidez Verbal FV] 10 | Sin Riesgo 0 70 Fluidez seméntica FS | 11 | SinRiesgo 0 50 Vocabulario. V_[ 15 | Punto Fuerte 0 85 SUMA B IR(suma/12) 1,08 NIVEL GLOBAL DE RIESGO. cmon ice Peete Riesgo Entre 1,20,y 3,00 nes _ Riesgo Moderado Te Zu ‘Sisbere te oe come Fane 2160 0984185779respecto al dmbito escolar. Presenta un Cociente Intelectual Promedio (99) con niveles bajos en las dreas que cotresponden ‘a. comprension verbal. -Recibir tratamiento Psicolégico con aplicacién de técnicas Cognitive - Conductuales Entrenamiento con ejercicios de respiracién y relajacién, refuerzo de autoestima, reestructuracién cognitive, entrenamiento asertivo, entrenamiento en manejo de contingencies, hebilidades 2. Cémo dar érdenes: No dar més de uns ‘Segmentar demandes generales. La indicacién “Ordena tu habitacién” puede ser separade en “Guarda tus juguetes/ Haz le cama/ Tire los papeles al cesto de basura”. No dar indicaciones que puedan ser ambiguas. Comunicar “Pértate bien en lo de la abuela” puede significar cosas muy distintas para un nifio y un adulto (incluso pare distintos adultos) Pedirle a 1a nifia que repita la indicacién dada. Esta es una forma de corroborar que haya entendido lo que se espera de él. Hay que evitar abusar del “No” como recurso. Siempre se es preferible formular enunciados en forma positiva que negativa. Frases como “No toques el televisor” “No apagues la luz”. En su lugar, se puede solicitar lo mismo, pero en forma positiva, diciendo por ejemplo “Me gustaria que te quedes unos minutos sentado aqui” “Es preferible dejar Ja luz prendida”. 3, Descubra que habilidades posee su hija y foméntelas 4, Cuando se apliquen premios y castigos, que sean inmediatos a los comportamientos elegidos. 5. Recomendamos que la planificacién esté por escrito. Debe ser visual y con distintos colores. ef 6. Es importante que los nifios participen en la planificacién y asegurarse de que estén de acuerdo con ella, que sea realista para todos y que ellos la entiendan. 7. Establecer reglas claras que sean acordadas por la nifia y asegurarse que las entienda asi la nifla sabré cudles son sus deberes y obligaciones tanto dentro como fuera del hogar, yy estar comprometido a cumplirlas. 8, Delegar actividades cotidianas para fomentar el desarrollo visomotor. 9. Desapruebe Ia conducta, no a la nifia, Deje claro a su hija que su desaprobacién esté relacionada con su comportamiento y no va directamente hacia él. 10. Hacer contacto visual frecuentemente con la nifia, para asegurarse que cumpla las indicaciones que se le den. Es posible que olvide alguna o todas las instrucciones, haga : que le repita las instrucciones antes de que comience a hacerlas, es posible que tenga que repetir los pasos un par de veces hasta que las pueda recordar.ATENCION interpretacién Observacién Tolousse: En los instrumentos utilizados En la aplicacién de este reactive la nifia obtiene puntuacién los resultados han puntuado natural 20 que corresponde a une puntuacién escalar de 36 jfpositivo” para Déficit de” “PExoelente capacidad atentive “Atenciéa, “negative” pare ESCALA hiperactivided y “negative” DESCRIPCION NOSTICO a de conducts. Hiperastvidad ——‘Diewind de —‘Dialindes de teen Conds, Casa 3s 13/15 12/30 Escuela DESCRIPCION DIAGNOSTICO Por encima de 10 Dificultades de atencién. Por encima de 10 Rasgos de hiperactivided. Por encima de 15 Dificultades de conducta 5. DIAGNOSTICO PRESUNTIVO. En base a los instrumentos aplicados la nifa presenta un diagnéstico presuntivo de: Trastomo de ‘a actividad y de ta atencién (CTE 10 - F90.0), asociado a la posibilidad de dislexia, En l lado ‘emocional Doménica Gareia, proyecta componentes emocionales de: inseguridad personal, frustracién, dificultad para establecer relaciones con los demi, rasgos de agresividad, muestra tun sistema de reglas dif uso, tendencia a llamar la atencién, falta de identificacién con el padre. Los resultados del test de inteligencia arrojan un Cociente Intelectual de 99 que corresponde a un CI Promedio. 6-CONCLUSIONES. Doménica presenta fortalezas en viso percepciones y razonamiento fluido. Presenta dificultades en atencién que posiblemente influyen en los resultados de los tests que marcan un riesgo de dislexia, por lo que seria necesario trabajar en el érea atencional y realizar una nueva revaloracién para descartar dislexia. eS an eee por parte del padre, frustracién y tendencia a llamar la atencién de las personas que le rodean como mecanismo de defensa ante la imposibilidad de lograr sus aspiraciones y objetivos con eruode Asay acopadaggca eee aie wer11, Asignarle un lugar Sjo para el trabajo escolar. Aytidele a su niflo a reducir las distracciones, asigne un érea tranquila donde su nifio pueda hacer su tarea o leer con poca istraccién; el érea no debe tener un televisor, radio ni juegos electrénicos. Siempre debe realizar Ias tareas en el mismo lugar. 12, Usar le computadora para su tarea, ayidela a concentrarse en su trabajo, no permite que ‘use el Intemet a menos que sea parte de una tarea o necesite informacién para completar fa tarea, 13, Proyecte une buens imagen de 4 misma: reconozea y alabe los pequefios cambios vos que teage, el carifio es més efectivo que las rifles. Es conveniente que la nifta ii coar capa - Asesorentlento pe! Doméaica fucedivo pare. instirucién educstive: si sr motivada constaemente par ia consecucl6a de sus objetivos Requiere mas tempo que us compafleros pare ejecutar treas. Dividir les tareas escolares. ‘Mejorar la forma en que se dan las érdenes ¢ le nite. Fomentar su lenguaje intemo: Por medio del uso y aplicacién de auto instrucciones, para que de este modo se puedan dirigir les conductas de buens manera. 6. Ayudaria a ser ms flexible. 7, No prestarles atencién mientras realizan una tarea. En caso de alguna inquietud comunicarse a los teléfonos 2421601- 0984185779. {Gracias por permitimos servit! Atentamente, = os Ruse lay Mg. en Psicopedagogia/Facilitadora Davis®/ Psic. Educativa. LeBel 0c Dra. Jenny Cérdova B. Psicéloga Clinica MSP. 421-63.