HERRAMIENTA PARA LA APROXIMACIÓN AL MUNDO

CULTURAL Y SUBJETIVO DE LOS EDUCANDOS

Nombre y Apellido: Llarena Estefania, Rubio plank Julieta Escuela o Jardín donde realiza la práctica: Jardín N°902
Año, carrera y turno: 3º año de profesorado en nivel inicial tv Alfonsina Storni
Sala o año de sus alumnos: Amarilla 4 años

El siguiente dispositivo se divide en tres columnas. En la primera se encuentran organizadas algunas de las dimensiones más importantes del
mundo cultural y subjetivo que queremos indagar. En la columna central tienen una serie de preguntas que intenta orientar la observación. No
son preguntas para que sean realizadas a los chicos (aunque también les pueden hacer preguntas a los chicos) sino una guía sobre lo que
queremos saber, sobre qué cosas observar, a qué cosas, cuestiones o situaciones prestarle atención. Por último, la columna de la izquierda es para
que ustedes la completen con la información y el relato de todas aquellas situaciones que observen, que de alguna manera respondan a los
interrogantes que nos hacemos sobre cada dimensión y nos permitan reconocer el mundo cultural y subjetivo de los educandos.

QUÉ QUEREMOS SABER REGISTRO DE SITUACIONES OBSERVADAS

DIMENSIONES A
OBSERVAR

¿Cuáles son sus creencias? ¿Cuáles son sus valores? Los niños de esta sala son muy inquietos, les gusta todo lo que sea
Experiencias y ¿Cuál es su ideología? correr, hacer, estar en actividad todo el tiempo. Las tareas que
representaciones ¿Cuáles son sus temas de interés? ¿Qué les gusta requiere tranquilidad ya sea hacer una ronda para hablar de algún
hacer? ¿Qué les disgusta? tema (¿qué hicieron el fin de semana?) no se sienten muy cómodos y
¿Cuáles son sus motivaciones? ¿A qué aspiran? es hasta difícil llevar a cabo porque se dispersan rápido; igual
 ¿Cuáles son sus sueños? ¿Cuáles son sus deseos?
¿Cómo se ven a futuro? ¿Qué quisieran que fuera
diferente?
¿Qué problemas creen que tienen? ¿Cómo los
afectan? ¿Qué les preocupa?
¿Cómo sienten, piensan y actúan frente a sus
elecciones y frente a lo que se les impone?
¿Cuáles son las prácticas que desarrollan
cotidianamente (culturales, artísticas, lúdicas,
Prácticas culturales familiares, sociales, educativas, comunicacionales,
etc.)?
¿Cuáles son las rutinas típicas, los rituales y los
quehaceres que los caracterizan?
¿De dónde toman sus modelos de identificación?
Identidades ¿Con quién o con qué se identifican? ¿Dónde,
cuándo y con quiénes se sienten pertenecer, es decir, actuar te das cuenta el vinculo que tienen con ese familiar y como son
se sienten “nosotros”? ¿Dónde, cuándo y con
quienes establecen fronteras (con “los otros”)? ¿De Tienen sus amistades en el jardín uno con otro y les cuesta integrar a otro
quienes se diferencian y toman distancia? ¿Qué
también tiene que ver con la motivación y propuesta que les
presenta la docente.
Hay muchos chicos que manifiestan problemas familiares (peleas
entre los padres, entre familiares o maltratos hacia ellos). Les afecta
a la hora de compartir, de escuchar de interpretar, ya que algunas
veces se niegan hacer actividades porque si. 
Al ser tan pequeños muchos sueñan con ser artistas, médicos,
periodistas, entre otras profesiones. 
Es muy común que a la hora de elegir un objeto todos quieran el
mismo, pasa muy seguido y ahí hay que estar para que no se peleen
por éste habiendo muchos más, mostrándole que hay otras cosas
para hacer, que no es lo único con lo que se puede jugar.
Al imponerles tareas ( como decíamos antes) muchos se niegan a
veces por estar enojados en ese momento porque la seño lo había
retado, otra veces porque no les parece divertido... te dicen porque
no hacemos esto..
Fuera de la institución sabemos que mucho niños recurren a iglesias
evangélicas, luego de terminada la jornada. Otros se van con sus
abuelas hasta que sus padres llegan de trabajar o estudiar. Miran
televisión (Programas de moda como princesa Sofía, violeta ben 10 o
súper héroes como spiderman , batman etc), juegan con sus
hermanos, a la pelota, a la play, ayudan a sus mamas a preparar la
comida, se juntan con amiguitos a jugar, etc.
Sus modelos los toman de su ambiente social, padres, abuelos, tíos.. Más
que nada de sus padres y por eso muchas veces por la manera de contestar,
tratados en la casa, o cuáles son los temas que conocen, que por ahí tendría
q estar exento a éste.
niño a jugar con ellos. También pasa que cuando uno de estos faltan, se
 representaciones tienen sobre sí mismos? ¿Qué ponen mal, no se hallan en el jardín, piden por su mama y quieren irse.
creen que piensan los demás sobre ellos?

¿Cuáles son sus momentos y lugares de encuentro? Como decíamos antes muchos se encuentran en la iglesia evangélica ya
Lazos sociales ¿Qué tipo de vínculos tienen? ¿Utilizan algún medio que mucho asisten y al jardín van con los primos, o conocidos.  Porque son
para comunicarse? ¿Cómo se dan las relaciones de una comunidad que van todos al establecimiento en distintas salas luego de
la jornada tienen un encuentro ahí. Otros se juntan a jugar en la plaza o en
género, generacionales, amistosas/amorosas, de
la casa luego de haber terminado el día. 
clase social, religiosas, familiares, etc.? ¿Cuáles son Los medios para comunicarse entre ellos es muy escuchado el teléfono,
sus conflictos? ¿Entre quiénes y por qué? celular, Facebook, y las redes sociales que están acostumbrados a utilizar
sus padres que son transmitidos hacia sus hijos.
En este grupo en particular no se ven problemas de género (como lo he
visto en otros jardines). En este tema es muy importante el rol del jardín,
docente y padres, la posición que tienen hacia ello y se puede observar que
es favorable. Porque no tienen inconvenientes para trabajar en grupos
mezclados o jugar con un nene, una nena, ir con un nene de otro género a
los talleres.  En lo único que se "cargan" es en la clase de música cuando el
profe los saluda a los nenes y contesta alguna nena o viceversa, pero eso es
súper común en chicos de su edad.

¿Cómo se comunican entre ellos? ¿Qué mensajes
Lenguajes y códigos comunican y de qué modo lo hacen? ¿Qué tipos de
terminologías y formas de expresión utilizan?
¿Cómo es su look (vestimenta, peinados,
accesorios)?
Son respetuosos al hablarse pero una que otra vez al estar enojados por
alguna situación se insultan o se dicen cosas que hieren a la otra persona.
Usan mucho "eh" para llamar algún chico. 
En la vestimenta es muy variado pero generalmente se visten con ropa
moderna, se nota más en las nenes que en los varones ya que seguramente
las mamas están comprándoles la ropa que está de moda , con muchos
colores, zapatillas con dibujos, mochilas con carrito y el personaje que le
gusta al niño.  Pero en este aspecto se ve también él poder de uno y el no
poder del otro, ya que hay niños que no pueden llevar mochilas caras, son
mochilas más pequeños con un dibujo menos visto. Pero no hay diferencia
en este sentido en esta sala.

Consumos culturales ¿Qué medios de comunicación consumen (escuchan, Ven muchos dibujitos animados canales como: Disney, Disney junior,  paka
miran, leen, etc.)? ¿Qué tipo de programas escuchan paka , cartoon,etc. Están permanentemente en contacto con la tele por lo
 o miran? ¿Qué leen?
¿Qué hacen con eso que consumen? ¿Qué usos
culturales le dan (placer, integración, diferenciación, juegos de chicas etc.
ritual)? ¿De qué modos influyen los medios en sus
prácticas?
¿De o con quién/es aprenden?
Relación educativa ¿Trabajan mejor en grupo o individualmente?
¿Cómo acceden a los conocimientos (de forma
aleatoria e hipertextual o se llevan mejor con la
linealidad y la secuencialidad propias del libro)?
¿Qué saberes recuerdan mejor? ¿En qué área
aprenden más?¿Por qué?
¿Qué les llama la atención y qué los dispersa? ¿Qué
los aburre y qué los divierte?
¿Prefieren hacer las cosas rápido o se toman su
tiempo? ¿Hacen una sola cosa por vez o prefieren
estar en varias cosas al mismo tiempo?
que ellos comentan.
Si no juegan a los jueguitos que hay en Internet para ellos como ser fliv,
De lectura muy pocas veces hablan, como que les lean un cuento en la casa
o algo parecido. Pero es muy interesante cuando tienen los libros alcance
en el jardín, les encanta mirarlos, te piden que les leas, entonces el interés
lo tienen pero es sus casas no lo practican.
Los medios en las prácticas están constantemente ya que uno al dar una
actividad o algo lo que hacen generalmente es contarte algo parecido que
vieron, escucharon  en la tele. Está en el docente  trabajar sobre esto y
tomar de ella lo que realmente puede enriquecer el trabajo.
Aprenden mucho de los que uno les enseña, tienen mucho interés por
saber más y adquirir conocimientos pero necesitan que les llame la atención
la propuesta sino es como si no les gusto de entrada no se prenden.
Acceden al conocimiento de forma aleatoria (según lo observado no los
ayuda este método para llegar al saber sino que es como que tienen una
idea de todo pero nada en concreto, hay temas/áreas que necesitan de una
secuencia para poder complementar lo ya visto al otro día y recordarlo).
Les interesa mucho el ambiente social y natural, mas el natural, contenido
como animales les sorprenden mucho, prestan mucha atención y se genera
un lindo debate y puesta en común de opiniones, experiencias entre ellos.
Si se le propone una actividad dramatizada con incógnitas se re prenden
pero si lo das si  ganas, se dispersan.
Se toman su tiempo algunos y otros no ... muchos niños hacen las cosas
despacio, están en cada detalle y otros no.. Hacen las cosas rápido.
Termine! Y listo! Lo mismo pasa observando si hacen muchas o pocas cosas
a la vez depende de cada niño.