La influencia de las experiencias tempranas y el ambiente universitario

para las estudiantes que eligen programas de geociencias: un estudio de

caso en la Universidad de Chile
RESUMEN, VICTOR CONTRERAS
Según (Beede et al., 2011; Seymour, 2002; UNESCO, 2017), dicen que las mujeres
están subrepresentadas en programas de pregrado en tecnología, ingeniería y matemáticas,
lo que da a influir a la representación de muchas mujeres en la licenciaturas, esto con los
factores de influencia familiar, estereotipos y las estructuras de educación secundaria, lo
que afirma (Rose, 2017), que la retención y graduación de las mujeres de estas carreras
STEM, se ve afectada por las barreras experimentadas en la universidad.
Es importante destacar que en el caso de chile según (Comunidad Mujer, 2016), solo el
27% de los estudiantes de pregrado STEM son mujeres mientras que las mujeres
representan el 19% de los investigadores en la fuerza laboral de ingeniería y tecnología
(UNESCO, 2019). Las universidades de Chile se han implementado políticas e iniciativas
para atraer e involucrar a estudiantes femeninas en los programas STEM.
Según el (Consejo Nacional de Educación, 2019). La educación ha aumentado en los
últimos 15 años en Chile, paralelamente la comisión nacional de investigaciones científicas
y tecnológicas siendo la principal agencia chilena de financiamiento público de becas,
encontró que en el 2016 solo el 38% de las becas para estudiar doctorado en el extranjero
fueron otorgadas a mujeres, por otro lado la (UNESCO, 2017) afirma que la falta de
representación femenina en las disciplinas STEM tiende a estar relacionada con prejuicios
y estereotipos culturales sobre el papel de la mujer en la sociedad, también para la selección
de un programa universitario puede estar afectada por la tendencia de las mujeres a
reproducir la carrera universitaria de sus madres, quienes históricamente han optado por
carreras en salud, ciencias sociales o educación (Bordón et al., 2018).
Los programas académicos de todos los estudiantes comienzan con un programa básico
de dos años, en el que los estudiantes toman los mismos cursos obligatorios que son
principalmente matemáticas y física, lo que tiene como propósito proporcionar una base
sólida y compartida, después de completar el programa básico común, durante su tercer
año, los estudiantes eligen una de las especialidades ofrecidas por FCFM. No hay
limitaciones en el número de estudiantes ni requisitos especiales para ninguna de las
especialidades. Además, los estudiantes pueden cambiar de una especialización a otra,
aunque en la mayoría de los casos esto puede resultar en tomar más años para completar el
título.
Para (Porter y Umbach, 2006) afirman que para comprender el proceso de elección de
especializaciones en geociencias por parte de las estudiantes y experimentarlas, utilizamos
un marco de adaptación entre la personalidad y el entorno, lo que propone la interacción
entre las características personales y el contexto ambiental universitario influye en el éxito
del proceso de selección y de convertirse en estudiante en una especialización específica,
para (Astin, 1993) la personalidad del estudiante es uno de los factores críticos que influyen
en la elección de la carrera y la experiencia del estudiante, entre otras características
individuales, como raza, género, antecedentes familiares e historial académico, en el campo
de la investigación a la elección universitaria se ha concebido la personalidad utilizando las
seis categorías de Holland (es decir, realista, investigadora, artística, social, convencional y
emprendedora) (Porter y Umbach, 2006), el constructo de valor de tarea subjetiva de Eccles
(Matusovich et al., 2010), teoría de la carrera social cognitiva (Sexton et al., 2018) y teoría
de la autodeterminación (fuentes de motivación intrínsecas y extrínsecas) (Soria y
Stebleton, 2013). Se ha realizado una gran cantidad de investigaciones utilizando el marco
personalidad-entorno para estudiar la brecha de género en las carreras STEM.
Se busca comprender cómo las experiencias e intereses individuales, antes y durante la
universidad, afectan las decisiones de carrera hacia las geociencias. La hipótesis de trabajo
de este estudio considera que FCFM tiene una fuerte identidad masculina, pero las
especialidades como geología y geofísica tienen una presencia relativamente grande de
estudiantes mujeres, y la singularidad del programa académico se divide en dos fases: el
programa básico común y la especialidad, la primera hipótesis es que las estudiantes
actuales de geociencias vienen a FCFM con la intención de especializarse en este campo,
pero toman la decisión final influenciadas por experiencias positivas con compañeros o
miembros de la facultad de los departamentos de geociencias (o "factores de atracción") y
experiencias negativas durante sus estudios. encuentro con los campos de la ingeniería (o
"factores de empuje") durante el programa básico común.
La pertenencia y las perspectivas en el campo de las geociencias dependen del grado de
adecuación entre los intereses personales y el entorno social y académico en el que se
encuentran inmersos los estudiantes (Dasgupta y Stout, 2014; Freeman et al., 2007; Soria y
Stebleton, 2013). Tener una proporción relativamente grande de estudiantes mujeres en las
especialidades de geociencias probablemente presenta un entorno más acogedor en
comparación con el programa básico común.
El método que en esta investigación se utiliza es un estudio de caso, con entrevistas
semiestructuradas como la principal fuente de información (George y Bennett, 2005;
Creswell, 2014; Merriam, 2009). En particular, un estudio de caso es pertinente cuando se
examina un fenómeno contemporáneo dentro de algún contexto de la vida real (Brown,
2008; Stake, 1995; Yin, 2014). El movimiento feminista de 2018 fue un fuerte fenómeno
contemporáneo que estuvo presente mientras llevábamos nuestra investigación. Asumimos
que estos antecedentes llevarían a las participantes femeninas (y a nosotros como
investigadoras) a experimentar problemas de género de manera más explícita.
Utilizando en la recolección de datos se distribuyeron folletos y se le enviado correos
electrónicos a estudiantes de geociencias, durante unas semanas 12 estudiantes
respondieron a consultas para participar en la investigación, las entrevistas
semiestructuradas se realizaron durante la segunda mitad de 2018, por lo que todos nuestros
entrevistados tenían al menos cinco semestres de experiencia universitaria. La mayoría de
las entrevistas tuvieron lugar hacia el final de una huelga feminista estudiantil. El estudio
siguió todos los procesos de investigación ética requeridos por la institución. Grabándose
todas las entrevistas en grabadoras de voz digitales y tomamos notas a mano. Se desarrolló
un protocolo de entrevista (ver el protocolo completo en el Apéndice) basado en preguntas
útiles previamente validadas en investigaciones similares que examinan cuestiones de
género en los campos STEM (Farias, 2016).
REFERENCIA:
- Villaseñor, T., Celis, S., Queupil, JP, Pinto, L. y Rojas, M.: La influencia de las
experiencias tempranas y el entorno universitario para las estudiantes que eligen
programas de geociencias: un estudio de caso en la Universidad de Chile, Adv.
Geosci., 53, 227–244, https://doi.org/10.5194/adgeo-53-227-2020, 2020
Check list
 Señala hechos significativos que han de estudiarse.
Si, ya que señala factores importantes que influyen en el interés femenino a la
geología y a la geofísica.
 Conduce a la elaboración de un sistema que permite estudiar la realidad y los
hechos observados.
Si, ya que buscan promover los programas de geociencias en las mujeres.
 sistematiza los hechos mediante generalizaciones empíricas y sistemas de relaciones
entre proporciones.
Si, por medio de entrevistas semiestructuradas como la principal fuente de
información.
 permite la identificación de factores que causan determinados fenómenos,
facilitando así la predicción de hechos en la medida que establece uniformidades y
generalizaciones.
Si, por factores relacionados con la influencia familiar, los estereotipos, las
estructuras de la educación secundaria y las experiencias en el aula de educación
temprana.
 Indica áreas no exploradas del conocimiento, resume el contenido de hechos y
muestra lo que no ha sido observado; puede señalar lagunas en el conocimiento y la
necesidad de orientar en ese sentido la búsqueda de hechos adicionales.

Este artículo es de teoría Explicativa. Se expresa la interpretación de las relaciones entre

diferentes tipos de variables, determinando la presencia, ausencia o fluctuaciones de dichas
variables. ya que en el artículo de revisión se dan unas situaciones de estudios que han
demostrado que existen múltiples factores que influyen en las motivaciones para la elección
de carrera, la retención y la progresión de las mujeres en las disciplinas.