RESUMEN CRITICO: PROGRAMA PRÁCTICA DOCENTE EN EL AULA

El Propósito del curso es que los estudiantes normalistas realicen jornadas de

prácticas docentes en el aula utilizando la Investigación-Acción como parte de su
desarrollo profesional, para generar una docencia reflexiva.
Este curso Pertenece al trayecto formativo: Practica profesional y será el primer
acercamiento a la práctica docente, a través de las actividades de enseñanza y
aprendizaje, en dónde al concluir la práctica recuperaremos evidencias de las
actividades, por medio de los diversos recursos previamente utilizados en
semestres anteriores, para así comprender la influencia del contexto de la
comunidad y la cultura escolar en el desarrollo de los aprendizajes de los
estudiantes.
La práctica nos brindará información para una mejor planificación, evaluación e
intervención docente y todo lo que conlleva la labor docente, desde la acción de
situaciones didácticas hasta la selección de material didáctico y recursos
tecnológico, además que nos brinda herramientas para una buena planeación y el
cómo vamos a desenvolvernos dentro del salón de clase.
Se pretende reflexionar y analizar nuestra práctica para corregir y replantearnos lo
que no haya salido del todo bien con el fin de mejorar la práctica docente. Esta
experiencia de práctica en el campo real del salón de clase a través de la
investigación-acción nos facilitara el diagnosticar planificar y evaluar para tener
una mejor intervención en el desempeño y desarrollo integral de los estudiantes.
El curso está relacionado otras materias del trayecto formativo, especialmente de
aquellas que tienen que ver con la observación y practica escolar y se relaciona
estrechamente con: Herramientas para la observación y análisis de la escuela y
comunidad; Observación y análisis de la cultura escolar; Estrategias de trabajo
docente; Innovación para la docencia; Desarrollo en la adolescencia; Desarrollo
socioemocional y aprendizaje; Teorías y modelos de aprendizaje; Planeación y
evaluación.
Competencias del perfil de egreso
Competencias genéricas:
Atienden al tipo de conocimientos y actitudes que todo egresado debe de
desarrollar a lo largo de su vida, estas le permiten regularse como un profesional
consciente de los cambios sociales, científicos, tecnológicos y culturales.
 Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y
creativo.
 Colabora con diversos actores para generar proyectos innovadores de impacto
social y educativo.
 Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
Competencias profesionales
Competencias profesionales:
Las competencias profesionales sintetizan e integran el tipo de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer la profesión docente en
los diferentes niveles educativos.
 Propone situaciones de aprendizaje en telesecundaria.
 Valora el aprendizaje de los alumnos en los distintos enfoques vigentes.
 Utiliza información del contexto en el diseño y desarrollo de ambientes
incluyentes.
Competencias especificas
Las competencias disciplinares y específicas Son todos los conocimientos que se
dan dentro del ámbito de los campos de formación académica que cada
estudiante debe de adquirir, para tratar los contenidos del currículo. Permite
ampliar los ámbitos de incidencia laboral más allá de la educación obligatoria.
 Maneja los enfoques y conocimientos básicos de las distintas disciplinas para
la enseñanza.
 Reconoce las condiciones psicosociales y socioculturales de los adolescentes
en diversos contextos.
 Organiza el tiempo en función de los propósitos, contenidos, actividades y
características del grupo multigrado.
Estructura general del curso
Se organiza en dos unidades de aprendizaje:
Unidad 1: la investigación-acción para la formación docente
 Modelos de investigación-acción.
 Importancia de la investigación-acción para la mejora de la práctica docente.
Unidad 2: practicas docentes en contexto y reflexión sobre practica
 Diagnóstico: el contexto cultural y las características e intereses de los
estudiantes en el aprendizaje en telesecundaria.
 Dialogo entre la teoría y la práctica.
 Intervención didáctica: conocimiento en la reflexión-acción.
 Reflexión sobre la práctica docente: planeación-intervención y evaluación.
Orientaciones para el aprendizaje y la enseñanza.
Es fundamental definir las estrategias didácticas que permitan abordar, de manera
pertinente, los contenidos teóricos y metodológicos del curso. En la planeación del
curso, es recomendable que los docentes formadores tengan presentes las
competencias del curso y revisen las evidencias de aprendizaje sugeridas. Se
sugiere el uso de las estrategias del aula invertida y el trabajo colaborativo, a fin
de que la clase y el aula se conviertan en el escenario para socializar, discutir y
solucionar inquietudes. Es importante que los estudiantes normalistas realicen
investigación en la escuela secundaria con los grupos con los que realizará sus
prácticas docentes, para que tenga la oportunidad de aplicar la metodología de la
Investigación-Acción y pueda reflexionar en el proceso completo. El presente
curso requiere del trabajo colegiado con los docentes encargados de coordinar los
otros cursos del semestre, especialmente con el de Planeación y evaluación.
El curso se basa en los siguientes aprendizajes:
 Aprendizaje basado en proyectos.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Aprendizaje colaborativo.
 Aprendizaje basado en casos de enseñanza