RETROALIMENTACIÓN DISEÑO DE GUÍAS SEXTO

ITEMS INGLÉS MATEMÁTICAS SOCIALES CASTELLANO C. LECTORA BIOLOGÍA ARTÍSTICA RELIGIÓN ÉTICA INFORMÁTICA EDU.FÍSICA

Contiene datos que Contiene datos que Contiene datos Contiene datos que Contiene datos Contiene datos que Contiene algunos datos Contiene algunos Contiene datos Contiene algunos Contiene
identifican identifican que identifican la identifican que identifican identifican la guía. que identifican la guía. datos que que identifican la datos que algunos datos
plenamente la guía. plenamente la guía. plenamente la guía. plenamente la identifican la guía. identifican la guía. que identifican
IDENTIFICACIÓN
guía. guía. guía. Tiene el la guía. Revisar
nombre de un modelo
solo docente. propuesto.
Guarda No corresponde a Uno de los No hay plan de área No hay En su mayoría, Guarda correspondencia No hay plan de No corresponde a Guarda No corresponde
correspondencia lo indicado en el aprendizajes para revisar aprendizajes guardan con el plan de área. área para revisar lo indicado en el correspondencia a lo indicado en
con el plan de área. plan de área. indicados coincide correspondencia. La priorizados. No hay correspondencia correspondencia. plan de área en con el plan de el plan de área.
con el plan de redacción no plan de área para con lo indicado en el este grado. área.
área. concuerda con los revisar cuál es el plan de área. Llama
aprendizajes referente la atención la
presentados curricular de la existencia de dos
normalmente en los asignatura. Se archivos de planes
referentes recomienda aplicar de área; son una
APRENDIZAJES
curriculares. referentes de sola área, no es
PRIORIZADOS
Lengua Castellana. bueno evidenciar
división. En el plan
de área no se
evidencia con
claridad el referente
utilizado; sólo se
debe mencionar
cuál es en la primera
columna de la tabla.
Guarda No corresponde a Se relaciona con lo No hay plan de área Se percibe muy Guardan Guarda correspondencia No hay plan de No corresponde a Guarda Guarda
correspondencia lo indicado en el indicado en el plan para revisar general. El correspondencia con el plan de área y con área para revisar lo indicado en el correspondencia correspondencia
con el plan de área y plan de área. de área. Se correspondencia. desarrollo de la con lo indicado en el el aprendizaje priorizado. correspondencia. plan de área en con el plan de área con el plan de
con los aprendizajes recomienda guía ofrece temas plan de área. En el este grado. y con los área en esta
priorizados. especificar los que pueden plan de área hay aprendizajes parte.
CONTENIDO
temas a trabajar ubicarse en esta más temas (Revisar priorizados.
TEMÁTICO
asociados a los parte; así se podría y ajustar).
aprendizajes y en crear una malla
correspondencia curricular
con el plan de institucional.
área.
Plantean objetivos Plantearon dos Se planteó un Plantean objetivos en Plantea un objetivo Plantean objetivos Plantean objetivos en Plantean Plantean objetivos Plantean objetivos Se plantea un
en todas las guías objetivos de objetivo general todas las guías. Se general para la en todas las guías todas las guías del área. objetivos en en todas las guías en todas las guías objetivo general
del área. Guardan acuerdo a los para la guía que visibiliza el qué; se guía. Se del área. Se visibiliza Revisar redacción. todas las guías del área. Guardan del área. Guardan para la guía.
correspondencia temas propuestos. guarda recomienda ir recomienda el qué y el cómo en Simplificar evidenciando del área. Revisar correspondencia correspondencia
con el tema y con En ambos objetivos correspondencia ampliando poco a agregar un un caso; se el qué, cómo y para qué, redacción. Se con los temas. Se con los temas. Ser
los aprendizajes se visibiliza el qué. con el tema, pero poco hasta llegar para objetivo por sesión recomienda ir que es lo que le da visibiliza el qué. visibiliza el qué y el refleja el qué y
OBJETIVO planteados en las Se recomienda no se logra qué, que es lo que le de trabajo que ampliando poco a sentido a lo que se Se recomienda ir para qué, en un para qué en la
guías. En su mayoría agregar un objetivo visibilizar su da sentido a lo que se visibilice el qué, poco hasta llegar aprende. ampliando poco caso. Se mayoría. Se
reflejan el qué, por sesión de correspondencia aprende. Guarda cómo y para qué. para qué, que es lo a poco hasta recomienda ir recomienda
cómo y para qué. trabajo que con los correspondencia con que le da sentido a llegar al para ampliando poco a simplificarlos
visibilice de aprendizajes. Se el contenido temático, lo que se aprende. qué, que es lo poco hasta tener el reflejando el qué,
manera sencilla el visibiliza el qué, pero no se puede que le da sentido qué, cómo y para cómo y para qué.
cómo y para qué. evidenciar lo mismo a lo que se qué, que es lo que
 qué, cómo y para Se recomienda con los aprendizajes aprende. Se le da sentido a lo
qué. agregar un priorizados. percibe que se aprende.
objetivo por sesión duplicidad con
de trabajo. Ética. En caso de
integrar las dos
áreas, se
recomienda
indicarlo y
justificarlo en un
plan de área,
teniendo en
cuenta los
referentes
curriculares de
ambas áreas.
Ofrece orientación Ofrece información Ofrece orientación Ofrece orientación Ofrece orientación Se recomienda Se recomienda escribirla Se recomienda Se recomienda Se recomienda Ofrece
precisa y pertinente muy breve sobre el sobre el trabajo a sobre el trabajo a sobre el trabajo a escribirla en un en un lenguaje sencillo ampliar en un ampliar en un escribirla en un orientación
sobre el trabajo a trabajo a abordar abordar en la guía abordar en la guía. abordar en la guía. lenguaje sencillo dirigido a estudiantes y lenguaje sencillo lenguaje sencillo lenguaje sencillo sobre el trabajo
abordar en la guía y en la guía. Se de manera sencilla Desarrolla conceptos Se recomienda dirigido a acudientes. Debe dirigido a dirigido a dirigido a a abordar en la
sobre el proceso de recomienda y agradable clave transversales en ampliar estudiantes y ofrecer orientación clara estudiantes y estudiantes y estudiantes y guía y sobre la
interacción en el ampliar ofreciendo dirigida a los el proceso de enfatizando en la acudientes. Debe sobre el trabajo a acudientes. acudientes. Debe acudientes. Debe forma de
acompañamiento orientación clara estudiantes. Sólo aprendizaje. importancia de ofrecer orientación desarrollar en la guía. Los Debe ofrecer ofrecer orientación ofrecer orientación evaluar los
docente. sobre el trabajo a se plantea trabajo desarrollar las clara sobre el conceptos se deben orientación clara clara sobre el clara sobre el aprendizajes.
INTRODUCCIÓN desarrollar en la para dos semanas actividades antes trabajo a desarrollar desarrollar en la sobre el trabajo trabajo a trabajo a Además de las
guía y sobre la (no hay más guías del encuentro. En en la guía. estructuración. a desarrollar en desarrollar en la desarrollar en la evidencias,
forma de evaluar en drive). el encuentro se la guía. guía. guía, enfatizando resalta la
los aprendizajes. evalúan los en la importancia importancia de
Revisar el número avances y de aprendizaje la evaluación
de sesiones dificultades. autónomo y de la metacognitiva
mencionadas (3), evaluación como su
dado que serán 7. dialógica complemento.
metacognitiva.
Se observa Se observa Se observa Se observa Se observa Se observa Se observa apropiación Se observa Se observa Se observa La información
apropiación de la apropiación de la apropiación de la apropiación de la apropiación de la apropiación de la de la estructura de la apropiación de la apropiación de la apropiación de la se presenta de
estructura de la estructura de la estructura de la estructura de la guía estructura de la estructura de la guía. La información se estructura de la estructura de la estructura de la forma llamativa
guía. La información guía recomendada. guía recomendada. recomendada. Aunque guía recomendada. guía. La información presenta de forma guía. La guía. La guía. La e ilustrada. Se
se presenta con Ofrece información Las actividades se indica que cada Es necesario sobre las páginas a llamativa y agradable. Se información se información se información se recomienda
ilustraciones clara y puntual propuestas tienen guía se desarrollará en subdividir las trabajar en el libro recomienda hacer la presenta de presenta de forma presenta de forma revisar la
apropiadas. Las sobre las contenido amplio dos semanas, se actividades por se debe indicar en exploración con forma sencilla. sencilla. Revisar la llamativa y apropiación del
actividades guardan actividades a que se puede recomienda mostrar la semanas. Cada este espacio. Revisar situaciones sencillas Hay textos presentación de agradable, aunque modelo de guía
DESARROLLO correspondencia desarrollar. distribuir en más subdivisión de las semana es una si el contenido de cotidianas (imágenes o completos en los textos (varios bastante amplia propuesto. Cada
(Exploración, con los objetivos, tiempo (semanas). actividades. Se percibe sesión de trabajo, y las actividades textos). mayúscula; tipos de letra, (revisar). Se semana es una
Estructuración, temas y En el desarrollo se amplio contenido para cada sesión debe representa el revisar esa parte. algunos están recomienda sesión de
Práctica y aprendizajes visibilizan temas desarrollar, en tener, como trabajo de una Las actividades centrados, en plantear la trabajo, y cada
Transferencia) propuestos. que se pueden especial, en las dos mínimo, su semana o más, promueven la negrita…). Las exploración con sesión debe
relacionar en el primeras guías; se objetivo, la teniendo en cuenta reflexión. Ser actividades menos preguntas, tener, como
contenido recomienda recordar exploración, que sólo se recomienda promueven el también puede ser mínimo, su
temático de la permanentemente a estructuración, diseñaron 4 guías. ampliar los pensamiento con imágenes o objetivo, la
guía. los estudiantes que práctica, Se observa planteamientos crítico y la con situaciones del exploración,
deben desarrollar las transferencia y apropiación del en cada reflexión. contexto. estructuración,
actividades antes del evaluación modelo de actividad, práctica,
encuentro en el aula metacognitiva. evaluación teniendo en transferencia y
virtual y así poder institucional. cuenta que evaluación
 cumplir con los representan, metacognitiva.
tiempos. Se como mínimo, el Aunque la
recomienda que la trabajo de una forma de
información del punto semana. Revisar evaluar se indica
7 de la última guía, se la presentación en la
coloque antes de la de los cuadros introducción, es
actividad. donde se importante
desarrolla la plantear
guía. actividades
puntuales y
específicas
(práctica y
transferencia)
en cada sesión
(semana).
Se observa Se observa Se observa Se observa Se observa Se observa Aplicación apropiada con Aplicación Aplicación Se observa Aplicación
apropiación de su apropiación de su apropiación de su apropiación de su apropiación de su apropiación de su preguntas adaptadas a pertinente con pertinente con apropiación de su pertinente con
función en el función en el función en el función en el proceso función en el función en el los aprendizajes preguntas preguntas función en el preguntas
proceso evaluativo. proceso evaluativo. proceso evaluativo. Tal vez proceso proceso evaluativo. propuestas y en adaptadas a los adaptadas a los proceso adaptadas a los
Se recomienda Se recomienda evaluativo. Se resulte prudente evaluativo. Se Se recomienda cantidades adecuadas. aprendizajes aprendizajes evaluativo. Se aprendizajes
adaptar las adaptar algunas recomienda reducir la cantidad, recomienda adaptar las Revisar redacción (Qué propuestas y en propuestas y en recomienda propuestas y en
EVALUACIÓN preguntas a los preguntas a los adaptar algunas dado que en la distribuir por preguntas a los me… en mi vida… se me cantidades cantidades adaptar las cantidades
METACOGNITIVA aprendizajes aprendizajes preguntas a los interacción en el aula sesiones de aprendizajes presentaron), en la guía adecuadas. adecuadas. preguntas a los adecuadas. Se
propuestos en las propuestos en las aprendizajes se puede aplicar otras trabajo. propuestos está la presencia del aprendizajes recomienda
actividades. actividades. propuestos en las preguntas adicionales invitando a docente; las preguntas propuestos en distribuir por
actividades. a las de la guía. reflexionar sobre la deben dirigirse al cada sesión. sesiones de
aplicación de esos aprendiz (Qué se… en tu trabajo.
aprendizajes vida… se te presentaron).
.
Realizó: MSc. Glenia Milena Montero Luna; coordinadora académica

Revisó, complementó y aprobó: MSc. Jhon Eduard Muñoz Martínez; rector