Un dad Autónoma de Santo Domingo

UASD

                                                                  
nombre:
Yúnior Sánchez sosa

Sección:

41
Materia:
Didáctica general
Profesor:
Reyna Iluminada Rodríguez

Matricula:

100372306
Tema:

Tarea 1

Fecha:
27 de octubre 2021

iversi
2.3 Tarea: Cuadros comparativos sobre las teorías de aprendizaje

Perspectivas teóricas de la enseñanza desde la visión del aprendizaje del alumno: 

Teorías  conductistas: Propone que la base fundamental de todo proceso de enseñanza-aprendizaje se halla representada por
un reflejo condicionado, es decir, por la relación asociada que existe entre la respuesta y el estímulo que la provoca. En general se
considera el conductismo como una orientación clínica que se enriquece con otras concepciones.

La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para
controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento instrumental y operante.

El primero describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que, si sabemos plantear los estímulos
adecuados, obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales.

La segunda variante, el condicionamiento instrumental y operante, persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo,
buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo.

Teorías cognitivas: La teoría cognitiva Definición. Basada en los procesos mediante los cuales el hombre adquiere los
conocimientos. Se preocupa del estudio de procesos tales como lenguaje, percepción, memoria, razonamiento y resolución de
problema. Toda persona actúa de acuerdo a su nivel de desarrollo y conocimiento. La teoría del desarrollo cognitivo de Jean
Piaget es una de las más importantes. Divide el desarrollo cognitivo en etapas caracterizadas por la posesión de estructuras
lógicas cualitativamente diferentes, que dan cuenta de ciertas capacidades e imponen determinadas restricciones a los niños.
Representantes. — Jean Piaget: ÷ Desarrollo intelectual por etapas. — Jerome Bruner: ÷ Aprendizaje por Descubrimiento. —
David Ausubel: ÷ Aprendizaje Significativo. — Robert Gagné: ÷ Niveles de Aprendizaje. — Howard Gardner: ÷ Inteligencias
Múltiples. — Lev Vigotsky ÷ Desarrollo cognitivo mediante interacción social. — Erick Erickson ÷ La sociedad moldea el desarrollo
del ser humano Teoría del procesamiento de la información — Es una teoría que surge a los años 70, procede como una
explicación sociológica del aprendizaje. — Los teóricos del procesamiento de la información critican la teoría del desarrollo de
Piaget, planteando que las etapas se diferencian no cualitativamente, sino por capacidades crecientes de procesamiento y
memoria. — Las teorías del procesamiento de la información se concentran en la forma en que la gente presta atención a los
sucesos del medio, codifica la información que debe aprender y la relaciona con los conocimientos que ya tiene, almacena la
nueva información en la memoria y la recupera cuando la necesita.
Teorías constructivistas:  La teoría del constructivismo es un modelo que indica que el conocimiento se desarrolla en base a las
diferentes construcciones que hace un individuo sobre lo que le rodea, basadas en esquemas mentales que ya tiene previamente
definidos.

La teoría del constructivismo aplicada a la educación, indica que es necesario ofrecer a los estudiantes una serie de herramientas
para que ellos mismos construyan y definan sus propios aprendizajes. El objetivo es que puedan hacer frente a cualquier problema
o situación que surja en el futuro.

Esta teoría, intenta incentivar a los alumnos a que sean parte activa del proceso de aprendizaje. Y, de este modo, que no se
queden como meros espectadores ante la información que reciben.

Según el constructivismo, una persona no se define tanto por el entorno, sino por sus características, destrezas y valía interna.

Lev Vygotski y Jean Piaget, fueron los autores que originaron y propiciaron esta teoría durante el siglo XX, especialmente en la
segunda parte.

Teorías: técnica, interpretativa, crítica : Teoría interpretativa

Definición: Esta teoría coincide con la teoría directa en respetar el principio de correspondencia entre conocimiento y
realidad, pero asume que el aprendizaje es un proceso que exige una actividad mental por parte del aprendiz, ubicándose
así en una postura realista crítica: el aprendizaje tiene por meta imitar a la realidad, pero esto casi nunca es posible con
exactitud, ya que requiere la puesta en marcha de complejos procesos mediadores por parte del aprendiz (atención,
memoria, inteligencia, motivación, etcétera). Desde el punto de vista psicológico, supone un alumno activo, ya que los
distintos caminos posibles para llegar al resultado óptimo se interpretan como los procedimientos alternativos que puede
realizar el que aprende.

El rol docente requiere de una intervención explícita que favorezca la apropiación “correcta” del objeto por aprender.
Actividades mentales como la memoria, la  atención, las asociaciones, el establecimiento de comparaciones y la
realización de inferencias, se consideran condiciones importantes para el aprendizaje, junto con las características del
contenido disciplinar: su nivel de abstracción, complejidad, cantidad, etcétera (Strauss y Shilony, 1994: 18). Con respecto a
las condiciones de aprendizaje, se diferencia de la teoría directa al entender que alguien puede aprender algo a partir de
inferencias, sin necesidad de estar en contacto directo con el objeto, ya que el sólo hecho de estar expuesto pasivamente a
una situación o un estímulo adecuado no es una condición ni necesaria ni suficiente para el aprendizaje, como lo supone la
teoría directa.

Definición desde la perspectiva de sociedad la teoría interpretativa trata del estudio de la sociedad desde un punto de vista
imparcial donde el que se dedica a la investigación de las sociedades se debe de convertir en uno solo con esa sociedad a
estudiar para poder entenderla mejor. Bajos las diversas ideas que van surgiendo con el paso del intento de dar pauta a la
teoría explicativa surgen dos ramas importantes en el intento de dar valor a lo que dicen entre ellas están “el
internacionalismo simbólico” y “la etnometodología”.

El internacionalismo simbólico trata de dar un tipo de manual de cómo un investigador social debe de intentar interpretar a
las sociedades desde diversas formas y en ningún momento intervenir en esa sociedad solo tiene que ser un espectador.
Para poder llegar a ese nivel antes el investigador social tiene que empezar a involucrarse en la sociedad de tal manera que
 puede vivir en sus reglas, costumbres y tradiciones, pero si intentar infundir en ella sus propias ideas con la finalidad de
llevar un trabajo limpio sobre la investigación en los diversos casos sociales que se le presenten.

En la etnometodología el investigador social debe de basarse en las personas comunes que viven en sociedad de tal
manera que puede ir involucrándose en su forma  de vivir y actuar en circunstancias que para el individuo social común
sean normales de esta manera podrá entender lo que pasa en los entornos macro y micro según criterios que las mayorías
de gente normal realizar. Dando significados reales de lo que pasa en su entorno tanto del investigador como del hombre
común. Ambas tienen la gran finalidad de lograr entender la sociedad de una manera más humana y desde puntos de vista
más internos en los cuales se puede empezar a obtener datos de la conducta de una sociedad desde perspectivas
individuales y humanas para de esa forma poder dar criterios claros y concisos de la vida del ser humano.

En síntesis: Si bien las concepciones que las personas poseen sobre el aprendizaje y la enseñanza pueden provenir de
diferentes niveles representacionales, formando un continuo que abarca desde teorías implícitas sobre el tema hasta
conocimiento explícito, las tres teorías de dominio hoy descritas constituyen una perspectiva interesante que aporta
información, explicando las concepciones más importantes encontradas en la práctica y los supuestos implícitos en que se
sustentan.

Fin de la presentación, haga clic para salir. Ahh!!… Te engañe…

Características principales de la teoría curricular interpretativa la teoría curricular interpretativa busca comprender los procesos
de enseñanza-aprendizaje y las interacciones docente-alumno y alumno- alumno en el contexto en que estas tienen lugar.
Dicha comprensión se realiza desde una práctica deliberativa y a partir de un análisis cualitativo. Se parte del principio de que
la realidad y de que la practica educativa, tal y como son percibidas e interpretadas, por los propios protagonistas, influyen en la
enseñanza y en el curriculum. La práctica deliberada implica el debate permanente y el encuentro de las personas e ideas que
están implicadas en el diseño curricular. Para Sthenhouse y Walker, la deliberación implica la formación de los temas que hay
que decidir: la presentación de las alternativas en función de dichos temas; la consideración de los argumentos a favor y en
contra, y el consenso sobre la alternativa más adecuada, así mismo, la deliberación es la indagación colectiva, la investigación
en la práctica, y siempre implica, la intención de hacer cada vez mejor las cosas. (MORENO 1999)

Considerando principalmente los trabajos de Castro, Correa y Lira (2004) Moreno (1999) y Sierra y Pérez (2007), las
principales características de la teoría curricular interpretativa son: Los procesos de enseñanza-aprendizaje están
impactados constantemente por el contexto por lo que el profesor toma decisiones con responsabilidad.  En cuanto a la
enseñanza, es concebida como una reconceptualización y reconstrucción de la cultura y como una actividad comunista,
personalizada y moral, donde se desarrollan capacidades, valores e ideas sociales.  En cuanto al aprendizaje, es la
representación que el estudiante elabora creativamente a partir de los significados y la modificación de sus propias
percepciones

En cuanto a la escuela, es un escenario que imita la vida cotidiana, y es un sistema abierto en permanente interacción con el
medio. En cuanto al docente, tiene un rol activo ya que el maestro actúa creativamente y toma decisiones a partir del diseño,
desarrollo y evaluación curricular. En cuanto al estudiante, también tiene un rol activo, es el protagonista de su aprendizaje,
actividad que realiza interactuando socialmente con sus padres y los docentes. En cuanto a la relación teórica y práctica, se
pone el acento en la práctica escolar y en el mundo de la vida, aunque se afirma que ambas están en permanente
comunicación y realimentación
 Cuadro comparativo

Teoría Teorías teorías cognitivas teorías constructivistas  teorías: técnica,

conductistas  interpretativa, crítica 
Representante  Ivan alan baddeley, frederic Jean piage lev vigotsky t Castro, correa lira
petrovich bartlett, donald broadbent,   moreno, danica
pavlov jerome bruner, vittorio guidano, seleskovitch,
(1849-1936) hermann ebbinghaus, george marianne lederer,
 Edward a. Miller, ulric neisser, david amparo hurtado y a
thorndike rumelhart, herbert simon, endel jean delisle.
(1874-1949) tulving, robert l.

Característica Establece que los Las El constructivismo es una Este trabajo intenta
estímulos producen capacidades cognitivas como teoría que pretende explicar ser una aportación a
respuestas, por la memoria, la atención, el cuál es la naturaleza del los planteamientos
ello, forman una lenguaje, la percepción, la conocimiento humano. El expuesto por carr y
relación causal. solución de problemas o la aprendizaje es kemmis (1988) en su
Implementa el inteligencia y la planificación esencialmente activo. ... El teoría crítica de la
método involucran funciones aprendizaje constructivista s enseñanza, ellos nos
experimental. cerebrales sofisticadas y e enfatiza en construir ilustran desde una
Determina que las únicas. conocimiento dentro de la óptica de cómo la
conductas están reproducción del mismo. ciencia social crítica
compuestas por da aportes
respuestas que se significativo a la
pueden analizar sociedad para
objetivamente. Se superar sus
vale de los problemas.
experimentos y de Acercándonos, a la
la observación perspectiva crítica
directa. de la educación la
cual debe someter
sus objetivos, juicios
y valores a la
reflexión autocrítica,
sin perder de vista
que las cuestiones
educativas no se
resumen en lo
individual, sino que
comportan siempre
 una dimensión social
y su resolución, por
tanto, exige acciones
colectivas. La teoría
crítica de
enseñanza, retoman
las ideas del saber
aristotélico, teniendo
repercusiones en la
educación.
Palabras clave  APRENDER A Enseñanza y aprendizaje Enseñanza y aprendizaje Enseñanza y
APRENDER aprendizaje