HUMANIDADES

Y EDUCACIÓN

ORIENTACIÓN PARA UNA BUENA DECISIÓN

Proyecto socioeducativo

NOMBRE: Geraldine Castillo

Natalia Erazo
Luna Viedman
Tamara Hernández
CARRERA: Psicopedagogía
ASIGNATURA: Gestión de proyectos
PROFESOR: Carolina Vega Babich
FECHA: 09 de junio, 2021.
Índice
1. Perfil del proyecto
_________________________________________________________3
2. Análisis involucrados
_______________________________________________________4
3. Árbol de problemas
________________________________________________________6
4. Narrativa árbol de problemas ________________________________________________7
5. Árbol de objetivos _________________________________________________________8
6. Matrices de solución _______________________________________________________9
7. Objetivos _______________________________________________________________11
8. Matriz de marco lógico ____________________________________________________12
9. Anexos _________________________________________________________________15

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Perfil del proyecto
“Orientación para una buena decisión” es un proyecto de carácter socioeducativo y está
enfocado en la orientación vocacional de estudiantes científicos – humanistas y técnico-
profesionales que cursan cuarto medio dentro del Centro Educacional Municipal San Ramón, de
la comuna de San Ramón. Este proyecto tiene por objetivo disminuir la vulnerabilidad
socioeconómica de los egresados del CEM, a través de la implementación de talleres específicos
para la preparación al ingreso a la educación superior y gestión de redes apoyo para el
estudiante y sus familias con la participación de agentes de la municipalidad, colegio y casas de
estudio.

El proyecto nace a raíz de la realidad del liceo respecto a su baja tasa de matriculación a la
educación superior según el Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal correspondiente
a San Ramón (2014) donde se manifiesta que, de 49 alumnos licenciados de enseñanza media, 25
alumnos se matricularon en una casa de estudio universitaria [institutos profesionales (60%)
Centro de Formación Técnica (28%) y universidades (12%)], a pesar de que sólo 11 estudiantes
decidieron rendir la PSU.

El proyecto se implementará en las dependencias de la institución entre los meses de Marzo y

Octubre del año 2022, a cargo de un equipo de cuatro psicopedagogas de la Universidad
Tecnológica de Chile, quienes impartirán talleres de modalidad individual y grupal, los cuales
promueven la reflexión sobre el futuro y el autoconocimiento, además de considerar la
participación de instituciones de educación superior para guiar a los estudiantes en las carreras
universitarias, técnicas y profesionales que disponen.

El fondo concursable “Chile Compromiso de todos, 2021” será de donde se accederá al

financiamiento del proyecto, el cual tiene un presupuesto aproximado de $30.000.000 .

3
Análisis de involucrados
Grupos Intereses
Estudiantes Decidir de acuerdo con su
propia realidad y gustos el
futuro post enseñanza media.
Equipo Apoyar la toma de decisión de
multidisciplinario los estudiantes de cuarto
medio fomentando la
conciencia sobre esta, además
de obtener experiencia para
ayudar a las siguientes
generaciones.
Docentes Apoyar la toma de decisión de
los estudiantes y familias de
cuarto medio fomentando la
conciencia sobre esta, además
de obtener experiencia y
herramientas para ayudar a
las siguientes generaciones.
Dirección Gestionar instancias A pesar de gestionar instancias Se intenta apoyar dentro de los
Problemas percibidos Recursos y mandatos
Los estudiantes del CEM Contar con motivación y
manifiestan incertidumbre por disposición a participar de
sobre su futuro dado que la instancias orientativas, como
decisión se ve influenciada por también de aprender de las
factores ambientales que propios. experiencias de los profesionales
a cargo.
Relacionamos el interés de ser Guiar a los estudiantes a partir de
guías o ayudar en el proceso a los la experiencia personal y
estudiantes por la poca motivación profesional, además de servir de
y disposición por parte de ellos. consejeros en el proceso.
Presentamos incertidumbre por Guiar a los estudiantes a partir de
parte de los estudiantes, además la experiencia personal, teniendo
subestimamos sus capacidades y la oportunidad de ser más
conocimientos, por lo que su cercano y constante gracias a la
decisión está condicionada por rutina diaria.
factores menos relevantes.
Adicionalmente, como institución
no se da énfasis a la orientación
vocacional.
4
 participativas de reflexión u
orientativas, para que los
estudiantes decidan
conscientemente a partir de
su propia realidad.
Apoderados Guiar a los estudiantes según
lo que ellos como padres
visualicen que es mejor,
apoyar económicamente
dentro las posibilidades y
realidad de cada familia.
reflexivas, estas no son
significativas o llamativas para los
estudiantes, como también, la
orientación vocacional no es
prioridad, si no que como equipo
directivo se enfocan los ideales a la
preparación para la educación
superior y mercado laboral.
Existe un desconocimiento sobre
los procesos educativos post
enseñanza media, además de poca
disponibilidad de tiempo debido al
laburo para participar de instancias
con la institución.
planes y programas propios del
MINEDUC, si hubiera otras
instancias que no sean
necesariamente financiadas por
el CEM claramente la
tomaríamos, para entregar una
orientación vocacional eficaz y
significativa para los estudiantes.
Aconsejar, clarificar y apoyar a los
estudiantes en su futuro post
enseñanza media, a partir de la
experiencia personal.
5
 Árbol de problemas

E.I Incremento de la vulnerabilidad socioeconómica de los egresados del CEM

E-1: Bajo nivel de E-2: Acceso a remuneraciones E-3: Limitación de oportunidades

especialidad a ciertas más bajas. laborales.
competencias.

PROBLEMA CENTRAL: Bajo ingreso a la educación superior de los estudiantes del CEM

C-1: Alto costo de universidades u C-2: Ingreso laboral temprano. C-3: Aplazamiento.
instituciones en comparación al
ingreso familiar, no optar a becas o
beneficios para financiar la educación
superior. Falta de Indecisión por
Satisfacer Contexto social
preparación para la sobre la elección
necesidades, y económico
“Prueba de de carrera.
gustos y mejora a vulnerable.
Bajo salario del Priorización de transición
las condiciones
tutor u necesidades universitaria”.
de vida.
apoderado del básicas en familias
estudiante. numerosas.

6
Narrativa de árbol de problemas

El bajo ingreso a la educación superior de los estudiantes del CEM ubicado en la comuna de San
Ramón, tiene directa relación con el alto costo de las universidades u instituciones en
comparación al ingreso familiar y el no optar a becas o beneficios para financiar la educación
superior, esto disminuye la posibilidad de pagar una institución universitaria, debido al bajo
salario del tutor u apoderado del o los estudiantes, además de la priorización de necesidades
básicas especialmente si las familias suelen ser numerosas. Otro factor causal de la baja
inserción a la educación superior es el ingreso laboral temprano, debido que los estudiantes
desean satisfacer necesidades, gustos y mejoras en sus condiciones de vida, además, de verse
involucrados en un contexto social y económico vulnerable. No obstante, existe otro factor el
que se debe al aplazamiento de los estudios, ya que hay una indecisión por sobre la elección de
la carrera, y una falta de preparación para la prueba de transición universitaria.

Lo anteriormente mencionado trae como consecuencia bajo nivel de especialidad en ciertas

competencias profesionales, acceso a remuneraciones más bajas y limitación de oportunidades
laborales, y, por consiguiente, el incremento de la vulnerabilidad de los estudiantes egresados
del CEM.

7
 Árbol de objetivos
E.I Disminuir la vulnerabilidad socioeconómica de los egresados del CEM

E-1: Aumentar los niveles de E-2: Acceder a remuneraciones E-3: Ampliar las oportunidades
especialidad de ciertas más altas laborales
competencias profesionales.

PROBLEMA CENTRAL: Aumentar el ingreso a la educación superior de los estudiantes del CEM

S-1: Asesorar respecto a becas y S-2: Crear red de apoyo entre profesionales S-3: Crear talleres de preparación para la
beneficios para estudiar en universidades, de la municipalidad con las familias y el educación superior.
institutos y centros de formación técnicas. estudiante, para retrasar el ingreso laboral.

Crear talleres Crear red de apoyo Crear red de Crear red de Crear talleres de Crear talleres con
de capacitación con agentes del apoyo entre apoyo entre la orientación los docentes del
laboral. municipio para profesionales de la municipalidad, el vocacional. CEM para la
jefes/as de hogar municipalidad con CEM y la familia. preparación de la
de familias los estudiantes. PTU
numerosas.

8
Matrices de solución
3: Mejor 2: Intermedio 1: Peor

1.- Conocer acerca de becas y beneficios para financiar el alto costo de instituciones de
educación superior a través…

Criterios Estrategia Gestionar red de Capacitar a las Entregar informativos

s apoyo de psicopedagogas a extraídos
asesoramiento con cargo en el área directamente desde el
agentes del municipio de becas y MINEDUC.
entre trabajadores beneficios.
sociales y familias de
los estudiantes.
Mayor viabilidad 3 2 1
técnica.
Menor costo de 2 1 3
implementación.
Menor tiempo de 3 1 2
obtención de resultados
TOTAL 8 4 C-3:Crear 6talleres de preparació n para la
educació n superior

2.- Retrasar el ingreso laboral temprano de los estudiantes del CEM a través…

Criterios Estrategia Gestionar red de apoyo Talleres para Talleres para apoderados
socioeconómico con estudiantes sobre sobre su apoyo en la
los trabajadores priorización de incentivación de
sociales del municipio necesidades. necesidades de los
estudiantes.
Mayor viabilidad 3 2 1
técnica.
Menor tiempo de 2 3 1
implementación.
Menor tiempo de 3 2 1
obtención de
resultados
TOTAL 8 7 3

9
3.- Favorecer el ingreso a la educación superior de los estudiantes del CEM a través…

Criterios Estrategias Creación de talleres Talleres dictados Capacitar a los

de preparación para por las profesores para que
la educación encargadas sobre estos entreguen
superior con apoyo el ingreso a la herramientas de
y recursos del educación preparación de
colegio, municipio y superior. educación superior a los
casas de estudio estudiantes
universitarias.
Mayor viabilidad técnica. 3 2 1
Menor tiempo de 2 3 1
implementación.
Mayor expertis en la 3 2 1
resolución de dudas.
TOTAL 8 7 3

Objetivos

10
Objetivo general

Disminuir la vulnerabilidad socioeconómica de los egresados del CEM

Objetivos específicos

- Conocer acerca de becas y beneficios para financiar el alto costo de instituciones de

educación superior a través de redes de apoyo de asesoramiento entre agentes de
municipio y familias de los estudiantes.
- Retrasar el ingreso laboral temprano de los estudiantes del CEM a través de una red de
apoyo socioeconómico con trabajadores sociales del municipio.
- Favorecer el ingreso a la educación superior de los estudiantes del CEM a través de
talleres de preparación para la educación superior con apoyo y recursos del colegio,
municipio y casas de estudio universitarias.

11
Matriz marco lógico
Objetivos
Fin:
Disminuir la vulnerabilidad
socioeconómica de los
egresados del CEM
Propósito:
Aumentar el ingreso a la
educación superior de los
estudiantes del CEM
Componentes:
C1.- Familias informadas
sobre becas y beneficios
estudiantiles.
C2.- Estudiantes priorizan Al menos el 70% de los
la continuación de estudios estudiantes considera dentro
Indicadores
El 60% de los estudiantes
egresados del CEM opinan que
han mejorado su condición
socioeconómica.
Al menos el 60% de los
egresados del CEM ingresa a
una institución de educación
superior a la carrera de su
elección.
El 70% de las familias reconoce
al menos 2 formas de
financiamiento para la
educación superior.
Medios de verificación Supuestos
Fuente de información:
Encuesta de opinión
Frecuencia:
Seis años después de finalizado
el proyecto
Fuente de información: Que el colegio acceda a
entregar la base de datos
Base de datos del Colegio
de los estudiantes.
Entrevista a los ex alumnos del
Que se mantenga el
CEM
contacto con los
Frecuencia: estudiantes egresados del
CEM.
En marzo del año siguiente de
haber terminado del proyecto
Fuente de información: Que las familias cuenten
con el tiempo necesario
Prueba tipo test
para participar del
Frecuencia: asesoramiento sobre
becas y beneficios y la
Al finalizar el proyecto
prueba tipo test.
Fuente de información: Oferta curricular
interesante.
12
superiores.
C3.- Estudiantes motivados
e informados para su
inserción a la educación
superior.
Actividades:
C.1.1.- Gestionar red de
apoyo de asesoramiento
con agentes del municipio
entre trabajadores sociales
y familias de los
estudiantes.
C.2.1.- Gestionar red de
apoyo socioeconómico con
trabajadores sociales del
municipio.
de sus opciones ingresar a la
educación superior.
C3.1 El 60% de los estudiantes
considera al menos 3 carreras
como opción para estudiar.
C3.2 El 60% de los estudiantes
considera al menos 3
instituciones de ed. Superior
para estudiar.
Al menos el 60% de las familias
asiste a las asesorías
gestionadas con el municipio.
Al menos el 75% de las familias
recibe el apoyo y asesoría
entregado por trabajadores
sociales del municipio.
Ficha de intención de intereses Oferta interesante con
post educación media. instituciones que tengan
gratuidad.
Frecuencia:
Al finalizar el proyecto.
Fuente de información: Que los estudiantes
sientan motivación por la
Ficha de intención de intereses
búsqueda de opciones
post educación media.
para la educación superior
Frecuencia:
Al finalizar el proyecto.
Fuente de información: Que el municipio facilite el
registro de asistencia.
Registro de asistencia
Que las familias cuenten
Frecuencia:
con el tiempo necesario
Al finalizar el proyecto. para participar del
asesoramiento.
Fuente de información: Que el municipio facilite la
base de datos de entrega
Base de datos de entrega de
de beneficios.
beneficios del municipio
Frecuencia:
Al finalizar el proyecto.
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C.3.1.- Talleres y ferias de
preparación para la
educación superior (con
apoyo y recursos del
colegio, municipio y casas
de estudio universitarias):
C3.1.1 Talleres de
orientación vocacional
C3.1.2 Talleres para la
preparación de la PTU
C3.1.3 Feria de orientación
vocacional
C.3.1 Al menos el 80% de los
estudiantes de 4to medio del
CEM asisten a los talleres y
ferias de preparación para la
educación superior.
C3.1.1 Al menos el 80% de los
estudiantes asisten a los
talleres de orientación
vocacional.
C3.1.2 Al menos el 70% de los
estudiantes asisten a los
talleres de preparación para la
PTU
Fuente de información:
C.3.1 – C3.1.1 – C3.1.2 – C3.1.2
– C3.1.3: Registro de asistencia
de cada taller y feria.
C.3.1: Entrevistas
Frecuencia:
C.3.1 – C3.1.1 – C3.1.2 – C3.1.2
– C3.1.3: Cada vez que finalice
cada taller o feria.
C.3.1: Al inicio del proyecto y
una vez que haya finalizado.
Que las casas de estudio
universitarias quieran
participar del proyecto.
Que el colegio acceda a
facilitar las dependencias
e infraestructura para el
proyecto.
Que los profesores del
CEM participen de los
talleres.

C3.1.3 Al menos el 80% de los

estudiantes asisten a la feria de
orientación vocacional.

C.3.2 Al menos el 70% de los

estudiantes dice tener interés
por la preparación a la
educación superior y la
orientación vocacional.

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Anexos
Análisis de involucrados: Formularios
Estudiantes
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a_pfuVKpSHYQiH5lEGVRzbsBdElbTNasr1BuEUT7N-LA/viewform?usp=sf_link
Equipo multidisciplinario
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScni1Sgnbmw5rzy0UvnGjgEyJX3twe8cpscauovp6l2
57WbNA/viewform?usp=sf_link
Docentes
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdIpMpwZmhVaki6XhEDEuRjw7d1rPMT3971Lh916
4p54YDnmw/viewform?usp=sf_link
Dirección
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdcTa5nsptoc8Q7v8spI-
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Apoderados
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdXxd7axlFxJzOfqVAy3nPfpiPPvbzZaw-
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