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Psicologia y Desarrollo Humano Razones P
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Editores
Argeli Arango Vasquez / Andrey Velásquez Fernández
argeli.arango@correounivalle.edu.co / andreyvelasquez@psicologos.com
COMITÉ EDITORIAL
Ruben Dario Yepes Laura Daniela de los Rios Fernando Palau Nataly Chacon Morales Angelica Arias Montoya
Universidad del Valle Universidad Javeriana Cali Investigador Independiente GEPU Universidad del Valle
Juan Camilo Gomez Diaz Erika Yuliana Castro Gillian Bradbury Jaramillo Christian Mauricio Quintero Jose Alejandro Niño
Circulo Social del Self UCC Cali Universidad del Valle Universidad del Valle ANEPSI
CONSULTORES NACIONALES
Leonel Valencia Legarda Jorge Alexander Daza Andrés de Bedout Hoyos Ximena Ortega Delgado Daniel Hurtado Cano
Universidad San Buenaventura Universidad Católica de Pereira Universidad San Buenaventura Universidad Mariana Universidad Manuela Beltrán
CONSULTORES INTERNACIONALES
Marcela Alejandra Parra Blanca Hurtado Caceda María Amparo Miranda Salazar Adriana Savio Corvino Hilda Janett Caquias
Universidad Autónoma de Barcelona Universidad Alas Peruanas Universidad del Valle de México Universidad de la República Escuela de Medicina de Ponce
COORDINADORES DE DISTRIBUCION
Margarita Ojeda Mario Rosero Ordoñez Nora Couso Pablo Antonio Vásquez
Asociación Paraguaya de Neuropsicología Universidad Mariana Área de Medición Educativo Provincia del Corporación para la Intervención Neuropsicopedagogica
Chubut de Argentina y la Salud Mental
INDEXACIONES
AUSPICIADORES
Agradecimientos especiales en este número a la Asistente Editorial Diana Cristina Mosquera. La Revista de Psicología GEPU es publicada por el Grupo Estudiantil y
Profesional de Psicología Univalle, 5 piso, Edificio 385, Ciudadela Universitaria Meléndez, Universidad del Valle, Santiago de Cali, Colombia. Los artículos son
responsabilidad de sus autores y no reflejan necesariamente la opinión del Grupo Estudiantil y Profesional de Psicología Univalle.
Hecho en Colombia - Sudamérica.
Artículos Teóricos……………………………………………………....…………………………............................ 82
Acerca del Psicoanálisis, un Intento de Desmitificación. La Cultura, Lo Público y el Psicoanálisis…......... 83
Ivan Alcalide Troncoso / Universidad del Aconcagua
“La Crisis del Vacío Existencial” Desde la Depresión hacia una Liberación. Una Forma de
Expresión de la Violencia Social Estructural, Destructiva y Aniquilante…...…………………………………....…. 180
Leonardo Martín Dorony Saturno / Asociación de Suicidiología de Latinoamérica y el Caribe
Psicología y Desarrollo Humano: Razones para una Nueva Manera de Pensar.…………………..……........... 196
Nicolasa María Durán Palacio / Fundación Universitaria Luis Amigó
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vez ni existe
Recibido: 12 de Noviembre de 2014
Aprobado: 17 de Diciembre de 2014
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* Vice-Coordinadora del Grupo Estudiantil y Profesional de Psicología Univalle – GEPU -, Psicóloga de la Universidad del Valle y estudiante de la
INTRODUCCIÓN
Maestria en Derechos Humanos y Cultura de Paz de la Universidad Javeriana Cali. Correo electronico: lala.delosrios.lopez@gmail.com
“…y si me niego a sentir tus ojos persona, tiene familia, pero sobre todo tiene
por temor a ver el reflejo de esa mirada,
una enfermedad vive con ella, la combate
esa mirada oculta de vergüenza,
día a día y notablemente no ha podido
esa mirada que niega tu dolor
aunque reconoce que existe, apoderarse de ella; logro notar como sus
esa mirada que niega tu presencia pasos se acercan sin controlarlos hacia
aunque estés a su lado, donde yo voy, miro a los lados, miro al
esa mirada que solo quiere traspasarte
frente y pienso: cómo hago para evitarlo,
porque no puede sostenerte,
esa mirada que niega la tuya
cómo lo esquivo, cómo hago de cuenta que
por temor a pensar que esa mirada simplemente no existe.
es la que alguien algún día tal vez
me podrá negar…” Se acerca y parece hablar con alguien, pero
no es conmigo “está loco” pienso, habla
Jamás aun teniéndolo cerca fui consciente
solo, ve cosas, es un vicioso, solo eso
del dolor que genera vivir con la locura y en
pienso, solo eso piensan tantos.
medio de ella. Un chiste se vuelve pensar en
lo que es un enfermo mental, “tú, él o ella o
La realidad aunque tantos la nieguen o
todos estamos locos” pienso tantas veces
quieran hacer de cuenta que no existe, es
cuando veo a través de mi ventana y con
que la enfermedad mental, como cualquier
mis sentidos cómo se relacionan los otros.
otra enfermedad física, es una situación que
afecta a muchas de aquellas personas con
Pasa a mi lado un habitante de la calle,
las que convinimos a diario: un amigo, un
“indigente” solemos decir sin pensar, es una
vecino o aún más cercano un familiar.
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“Mejor lo escondo, mejor lo niego” eso drama que significa para una persona, una
escucho decir a personas que en sus manos familia, incluso una comunidad entera
tiene a alguien que padece una enfermedad representa, en nuestros pequeños y grandes
mental, digo padece porque en un sociedad pueblos colombianos, latinoamericanos y
donde el enfermo mental no ocupa un muy seguramente del mundo, se tiene
lugar, lo único que puede hacer es siempre el “el loco del pueblo” 8
padecerla, podría vivir con una enfermedad, verdaderamente el enfermo del pueblo del
convivir con ella, pero no puede la sociedad que todos se ríen pero pocos protegen.
lo impide solo le permite padecerla, negarla,
avergonzarse de ella. He visto como familias enteras se solidarizan
con lo que algunos llamamos pacientes,
Pero nos olvidamos de que todos corremos como cambian su estilo de vida para
el riesgo de tener una “locura” de que en un demostrar que el ser un “enfermo mental”
momento caótico un evento explote y no incapacita a nadie para tener una vida
genere nuevas reacciones en nuestro que se dice sea “normal” como aprenden a
organismo y en nuestra mente empecemos vivir con su enfermedad a reconocerla y de
a imaginar cosas, nos refugiemos en esta manera vivir en una sociedad.
nosotros mismos para así olvidar lo
sucedido para así escapar de una realidad También he visto como otras familias se
que no nos gusta, que nos lástima que nos avergüenzan, los esconden o más
recuerda que estamos vivos en un espacio lamentable “los botan” como si fueran nada,
que nos desagrada, en situaciones que no producen, no aportan solo estorban,
lamentamos con personas que nos lastiman. mejor los abandonamos y hacemos como si
nunca hubieran estado. Llegamos a
Olvidamos que hay quienes nacen con estas hospitales, lugares de paso, instituciones
enfermedades o escondites propios de sí donde vemos personajes que se vuelven
mismos y de otros, pero que con un parte del paisaje del lugar, personajes
esfuerzo en común con una voluntad que abandonados por sus seres y adoptados por
pocos tienen y no porque les falte, sino los lugares, que les dan comida, vivienda, un
porque las quitan, crecen en hogares y espacio al cual llegar, pero en un espacio
sociedades que los señalan, que los que día a día les recuerda que no son
apuntan, que los estigmatizan o que “normales”, no son queridos.
estigmatizamos
. “…quisiera sentirme libre
Libre de sentirme, libre de vivirme
Es poca la educación de aceptación y
Sin control, sin límites de ser lo que soy
prevención que nuestra sociedad promueve
¿Estoy loca, estoy enferma?
en torno a situaciones que a pesar del
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¿Soy una enfermedad o vivo con ella? supuesto eso debo hacer, eso es lo que la
Soy una persona, una estadística
sociedad me ha enseñado olvidarme de la
Un rotulo que con pastas, se cura
persona para convertirlos en simples
Una situación que se niega aunque vivo
con ella...” estadísticas un número más, sin un
sentimiento, sin un pensamiento.
Veo como mecánicamente todos vivimos 9
nuestro día e ignoramos tantas veces lo que Cuando entro al psiquiátrico y veo esos
por nuestra mente pasa, pero ellos, ellas pasillos tan eternos a veces donde lado a
esos otros que hablan solos, que ven cosas, lado encontramos esas puertas, que
sienten cosas, simplemente no pueden miramos tan intrigados, pensando ¿Qué hay
ignorar lo que por su mente pasa. atrás, quien está, cómo está, me pegarán,
me gritarán, que harán? Veo que alguien se
“…como hacerlo, como negar si lo estoy acerca y me alejo de pronto “es un loco que
sintiendo si a mí oído hablan, en mi me quiere hablar” pienso. Veo los
mente repiten lo que debo y no debo
enfermeros como se ríen, como disfrutan de
hacer, se ven tan reales como yo, seré
yo una mentira, seré yo la visión, me
su “normalidad” mientras en una silla atado
hablan y es tan natural, como creer que grita alguien, “déjeme salir, quiero irme,
son falsos, ilusiones que es mi mente suélteme” cuando se cansan de escuchar, se
jugando con mi realidad, intento tocarlos acercan sacan una aguja los inyectan y ya,
con miedo a que sean una mentira, pero
por fin se quedó dormido piensan tantos,
se sienten tan reales, como el piso sobre
el que me paro, escucho voces que
quizás hasta lo pienso yo, ya no gritará ya
hablan suave y seductoramente a mi podré concentrarme en hablar con alguien
oído, me dicen que no existen, que estoy normal.
loca, que ¿Qué me está pasando?,
porque invento cosas, quiero llamar la
Nuevamente olvido como todos, que ese
atención…”
podría ser yo, queriendo liberarme de lo
que me ata a la silla, de lo que me ata a ese
Qué puedo yo pensar, cuando me dicen
centro médico, de lo que me ata a la
esto, tan seguros, tan sinceros, tan reales
enfermedad. Me medican una y otra y otra
que hasta yo lo creo, como decirle, no es
y otra vez, pero no siento, no veo mejoría,
verdad, no ves nada, no escuchas, nada,
no entiendo por qué no me hablan, por qué
¿estás loco? Eso debo decirle, debes poner
me ignoran, quisiera que me escuchen, que
los pies en la tierra, debes ser normal o por
sepan de verdad que pasa por mi mente, no
lo menos aparentarlo. Debes ser consciente
lo que creen que pasa por ella. Ponen
de que nada de lo que ves y sientes existe.
palabras en mí que no he dicho,
Debo rotularlo enmarcarlo en un concepto y
sentimientos que no he tenido,
olvidarme de que es un sujeto, claro por
pensamientos que por mi mente no pasan.
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Solo alguien me escucha, quizás un buen desorbitada con frases que no tienen
doctor, un enfermero amable, el pariente de sentido, les cogen su ropa, no los visitan, no
otro paciente, alguien que me observa con tienen nada que hacer, más que dar vueltas
esos ojos que reflejan lástima y pesar, pero y vueltas, en el mismo punto, de un lado a
que está dispuesto a escucharme a darme otro de la sala, ir y venir, ir y venir,
tiempo, solo eso pido cuando me siento esperando una llamada, una visita, una frase 10
aquí, tiempo un poco, diez, quince, veinte que trae la completa felicidad “le dieron
minutos, nada más pido solo un momento salida” o que alegría se debe de sentir
para sentirme persona de nuevo. Se acercan cuando por fin escuchan eso, salida le
y cuando intento hablar es tan difícil me dieron salida, por fin será libre, de un
pesa la lengua, me pesan las palabras cómo espacio, pero nunca de su mente. “le
me pesan las palabras, eso no es posible, daremos salida, pero tal vez en una semana
pero eso pasa, los ojos se duermen y vuelva” piensan tantos en el psiquiátrico, tal
quisiera poder abrirlos grandes para vez se descompense, tal vez un detonante
sostener la mirada de esa persona que me lo traiga de nuevo.
mira, pero no puedo, no soy capaz, y esa
persona lo nota, así que decide después de “…La enfermedad pone un velo sobre la cara
su intento de humanidad simplemente irse, del paciente que nos dificulta descifrarlo…”
desearme suerte e irse. Reacciono a la
realidad, y la persona que inicialmente vi Qué frase, la leo y me quedo pensando en
atada, ahora se desparrama en su silla, esta tantos pacientes que veo a veces, en tanto
dopado, no puede controlar su cuerpo, “indigente” que veo pasar, en tantas
menos su mente. personas que pasan a mi lado, con una
sonrisa en sus labios, pero una profunda
Qué pensarán, me pregunto yo, que tristeza en sus ojos, tal vez mientras su
sentirán de estar aquí todo un día, un mirada trata de concentrarse en la mía, a
semana, un mes, pastas y pastas, sus oídos habla un ser que no existe, su
inyecciones, preguntas y preguntas, pero mano la toca “nadie” pero él o ella lo
esas imágenes esas voces no se van, “no me sienten tan real que se asustan, me miran
dejan en paz, a veces aumentan” comenta con disimulo para que yo no note su miedo.
un paciente, “quiero irme, quiero irme, no Y solo puedo pensar, que loco que raro, lo
quiero estar más acá” grita otro, y dicen los rotulo como siempre, como hacemos
psiquiatras “peligro de evasión, ténganlo siempre.
observado, dopado para que no se vuele”,
cómo no querer irse, me digo a mí misma, Y a los días, escucho “se fue, al otro lado.”
están aquí sin nada que hacer, un espacio tal vez descansó tal vez descansan por fin
extraño, gente extraña, con mirada quienes lo rodeaban. ¿Qué paso? Pregunto,
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se veía tan bien, había mejorado, estaba lugares. De los recuerdos, de las
personas, de mi esencia, llevo días ahora
más tranquilo, más calmado, ya no
minutos. Dejando mi pasado atrás,
molestaba, no era demandante, se veía por
pensando ya, por fin seré libre de mí, ya
fin tan “normal”. por fin. Mi alma dejar mi cuerpo y esa
enfermedad ya no estará. No estaré yo,
“…Una angustia, eso siento, Cuando pienso, no habrá nada solo el recuerdo de lo 11
que fui, del humano no del enfermo.
Debo ser normal
Por fin me despido de todos, por fin
¿para qué? ¿Para quién? ¿Por mí o por ti?…” controlo algo. Mi muerte, mi adiós, mi
cuerpo y su despedida....”
La normalidad un concepto tan abstracto
tan imponente, del cual tantos se cansan, se Y un montón de sentimientos pasan por mi
aburren hasta el punto que un día sin mente cuando me digo a mi misma, eres
pensarlo solo con sentirlo deciden no ser psicóloga tu puedes, ¿tú puedes? Me
más normales, quitarse el rótulo, pregunto, ¿puedes qué? Curarlos, sanarlos,
simplemente dejar de existir como un realmente me doy cuenta al estar en un
cuerpo. espacio tan “poco normal” como un
psiquiátrico que no están simple ser lo que
“…recuerdo el día, ese día, cuando con decidí estudiar, porque el tener una
dureza y frialdad un diagnóstico me profesión no es solo un diploma es de una
decía “eres bipolar” ¿soy qué? me preguntaba extraña manera empezar a serlo, no sé
con desasosiego y miedo ¿Qué tengo? exactamente ser que, porque al sentarte
¿Qué hare? ¿Qué soy?…” hablar con pacientes que tantas veces sin
pedirlo esperan tanto de ti, te encuentras
Porque cuando tienes una enfermedad con un sentimiento tan profundo de
mental ya no eres una persona, eres una importancia que no sabes realmente ahora
enfermedad. Tu vida se acaba, dicen que eres. Sales te sientas con tus
muchos y realmente lo pienso, “estar compañeros y te consuelas con el hecho de
encerrado dentro de tu propio cuerpo, no que realmente como todos eres solo un ser
poder tal vez escapar de tu mente, de esos humano, claro tendrás habilidades que otros
sueños que se sienten tan reales, que no se no, capacidades que ni sabias que tenías
sabe si son una realidad o mi mente pero no eres el salvador de nadie, eso calma
escapando de sí misma” mi malestar pero no el del paciente y eso
aunque no lo desee genera en mi interior y
“…y hoy por fin podré escapar de mí en mi aparente intelecto un choque tan
mismo. Toda la vida me pregunté que se
fuerte que por momentos olvido realmente
sentirá por fin ser libre. Pienso cómo
hacerlo, llevo días despidiéndome de los
que hago en este espacio.
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de duda que con la vida debe de vivir Lina recuerdos, pero no dolores; fue el último
cada día, me marco no lo niego, fue una tratamiento de ella y el caso que más me
paciente que me pareció siempre tan tierna, impacto porque cuando la vi de nuevo
tan alegre a pesar de sus fuertes después del TEC ya no era esa Lina que yo
experiencias a tan corta edad, era increíble conocí, tal vez me dijo un practicante de
la emoción con la que recibía a la gente y medicina, quizás antes era así, no lo sé,
en mi caso particular con la ternura y la puede que sí, pero realmente mi mente
alegría con la que me veía llegar, me quería piensa que esa Lina emotiva, alegre que
abrazar, pero ese extraño “sentimiento de hablaba con fluidez, que siempre tenía algo
poder y distancia” que se maneja al interior que contar, que se emocionaba cuando
del psiquiátrico no permitía que el hacer pensaba en su mamá, en querer salir
esto fuera normal, contaba sus historias con adelante, en estudiar, esa Lina Millán que
una emoción, un sentimiento que mientras conocí ya no estaba, ahora era
ella hablaba yo las vislumbraba en mi mente extremadamente callada, complaciente,
sus experiencias y no entendía cómo podía benevolente y con “afecto plano” como
con tanta tranquilidad contármelas, aunque dicen en el hospital, le dieron salida y
a veces lloraba y sentía el dolor, siempre aparentemente ya estaba bien, salió más
trataba de contar la parte bella y alegre de calmada sí, eso no podría negar, pero no sé
lo que le paso. “La doctora del pelo si mejor, porque en mi concepto la
morado” me decía y extrañamente de sus “normalidad” que realmente no existe no
labios salían “te quiero mucho, me gusta puede limitarse al hecho de ser un total
mucho hablar contigo, tú me entiendes” y alienado de la sociedad que medicamente
yo pensaba lo único que por ti puedo hacer debe estar siempre dopado para poder ser
es escucharte, y la verdad es lo que por “funcional” y productivo a la sociedad.
tantos de ellos podemos hacer “escucharlos”
porque nadie más lo hace, nadie más va a Fue una fuerte experiencia que de por vida
ese lugar a hacer solo eso “escucharlos”. me marcara porque me enfrento con mi ser,
con mi sensibilidad que descubrí no es tan
Lina tenía unos tics, que no olvido que poco explosiva como creía o tan sensible a ciertos
a poco ella fue superando y después del eventos, descubrí que aunque me marca, no
último tratamiento que le hicieron “ya que
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considero que el tener cierto conocimiento personas son “su locura vivida”.
me hace más que otros y me hace más que
un paciente porque realmente son ellos los ¿Soy normal? es la pregunta con la que uno
que más me enseñaron, no negare que de sale de esta institución porque realmente al
otros profesionales aprendí bastante en escuchar las historias, los diagnósticos,
cuanto al trato y ciertos conceptos que no podríamos decir que el mundo entero es un
podía antes entender, pero son los hospital psiquiátrico, colonialmente siempre
pacientes personas que pienso yo tienen digo “todos tenemos nuestro rayado” y
tanto por dentro y me parecen tan ahora lo mantengo y lo sustento, porque
admirables porque a pesar de sus fuertes aunque no crea en los diagnósticos
experiencias siguen, creen que por estar en psiquiátricos, al escucharlos te das cuenta
ese lugar están limitados a “ser” a hacer, a que aplica a cualquiera. Y ahí surge
sentir pero realmente son los que más nuevamente la pregunta ¿soy normal? Y
sienten. deduzco, no lo creo, nadie lo es, ni se si
realmente este concepto es un acierto. ¿Soy
Me alegra haber escogido este lugar para diferente? Es otra pregunta, y me respondo
hacer mi práctica profesional realmente no con un ¿a quién debería ser igual? Porque
creí llegar a este espacio, porque aunque para ser diferente debe haber un criterio de
desde que entre a la carrera fue el lugar que “igualdad” a la hora de ser en tu
me visualice para estar, no pensé que personalidad, y para mi pensar el ser
llegara a ese espacio. Fue bastante fuerte al variados el ser lo que eres, por lo que vives,
principio, no olvido la pesadez que sentía las lo que convives, lo que sientes, es lo que te
primeras semanas, por las fuertes historias hace ser un ser vivo y real.
por la energía que transmite el sitio, porque
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Directrices de Investigación
THE COMORBIDITY OF ANXIETY AND DEPRESSIVE SYMPTOMATOLOGY
IN CHILDREN: New research guidelines
niños, adolescentes y adultos por UAB. Actualmente trabaja como Docente Investigador en la Corporación Universitaria del Caribe. Correo electrónico:
k.kellyromeroacosta@gmail.com - Autor de correspondencia. Dirección: Departamento de psicologia de la Corporación Universitaria del Caribe
(CECAR), Sincelejo (Sucre).
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preocupación excesiva frente a un objeto o grupo de edad (Echeburúa & Corral, 2003).
evento determinado mientras que el de la
fobia social se centra en las situaciones en La prevalencia de los síntomas ansiosos en
las cuales se hace muy probable la la niñez puede encontrarse entre 2,6% y
evaluación social. Los síntomas fisiológicos 47% (Romero, et al., 2010; Cartwright-
en la presentación de ambas situaciones Hatton, McNicol, Doubleday, 2006; Boyd,
pueden ser los mismos, esto es, sudoración, Kostanski, Gullone, Ollendick, Shek, 2000).
palpitaciones, temblores, mareos, entre Sin embargo, no todos los grupos
otros, pero el motivo o la causa son sintomáticos tienen la misma tasa de
diferentes. presentación en población general. Los dos
grupos de síntomas ansiosos más
Según Cabasés (2006), la ansiedad en la prevalentes en los niños son la ansiedad por
infancia puede desencadenarse por factores separación y la ansiedad generalizada
de riesgo de tipo personal (constitución (Romero, 2010; Cartwright-Hatton, et al.,
biológica, temperamento); familiar 2006). Son las niñas las que suelen informar
(psicopatología de padres, mal ambiente de más síntomas de ansiedad,
familiar, ansiedad materna); social y escolar. especialmente de ansiedad por separación
En cuanto a los factores de riesgo de tipo (Angold, et al., 1999).
familiar, Taboada, Ezpeleta y de la Osa
(1998) encontraron que los síntomas Tanto en el área de investigación como en
depresivos en la madre y la ansiedad fóbica la práctica clínica, se usan mucho los auto-
en el padre son también factores de riesgo informes por su fácil administración y
para la presentación de ansiedad en la porque tienen en cuenta el punto de vista
infancia y la adolescencia. de los niños. Entre los auto-informes más
utilizados en el ámbito de la investigación y
2. Prevalencia y Evaluación de los Síntomas la clínica se encuentran los siguientes: el
Ansiosos en la Infancia State-Trait Anxiety for Children (S-TAIC)
(Spielberger, 1973) y la Revised Children’s
Según la bibliografía consultada, el primer Manifest Anxiety Related Emotional
estudio epidemiológico sobre síntomas de Disorders (RCMAS) (Reynolds & Richmond,
ansiedad en niños (6 a 12 años) fue 1985). Estos auto-informes se crearon entre
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las décadas del setenta y del ochenta. Sin Screen for Child Anxiety Related Emotional
embargo, a finales de los años 90 se Disorders (SCARED) (Birmaher, Brent,
construyeron tres nuevos instrumentos que Chiapetta, Bridge, Monga, et al., 1999,
miden sintomatología ansiosa: Birmaher, Khetarpal, Cully, 1997). Se diseñó
teniendo en cuenta la experiencia clínica con
Multidimensional Anxiety Scale for Children niños, esto aumenta su valor puesto que no 19
En las últimas versiones del Manual apetito; baja autoestima. También, añaden
diagnóstico y estadístico de los trastornos que entre los predictores de recurrencia de
mentales (APA, 2002), los criterios la depresión infantil se encuentran: el inicio
diagnósticos del trastorno de depresión del cuadro a una edad precoz y la
mayor no están descritos concretamente comorbilidad con otros trastornos.
para niños. Por lo tanto, para diagnosticar 20
trastornos depresivos a niños y adolescentes Entre los factores de riesgo que pueden
se utilizan los criterios diagnósticos para influir en la aparición de la depresión infantil
adultos del DSM-IV (1994) o del DSM-IV-TR se encuentran la edad, la clase social, la
(2002). historia psiquiátrica, el funcionamiento
familiar y la raza (Angold, 1998; Canals,
La sintomatología depresiva infantil, en Doménech, Pagés, Ballart & Henneberg,
comparación con la del adulto, puede variar 1991). Silverman y Ollendick (2005) indican
en intensidad, duración o expresión. Los que el temperamento, la psicopatología de
síntomas más comunes de depresión en los los padres y los errores cognitivos son
niños pueden ser: culpabilidad, tristeza, también factores de riesgo para desarrollar
irritabilidad, sentimiento de vacío y síntomas depresión en la infancia.
somáticos (Toros, Bilgin, Bugdayci, Sasmaz
& Kurt, 2004). Domènech y Polaino-Lorente 4. Prevalencia y Evaluación de Síntomas
(1990), indican que detrás de la inhibición, Depresivos en la Infancia
de la profunda desmotivación o del
aburrimiento, puede hallarse un cuadro Una de las primeras investigaciones
depresivo infantil y, añaden, que estos longitudinales sobre epidemiología de
síntomas pueden pasar inadvertidos para los síntomas depresivos en España, se realizó
adultos (padres, maestros y/o cuidadores) e en la ciudad de Reus (provincia de
incluso para el clínico. Tarragona, España), con niños de 11 a 13
años de edad (Canals, et al., 1991). Se halló
Ruiz y Gómez-Ferrer (2006), señalan que al una prevalencia de 9,8% el primer año y de
realizar la exploración psicopatológica en 9,7% el segundo. También, Romero et al.
niños con sospecha de depresión, se debe (2010), en la ciudad de Reus, pero en niños
tener en cuenta la siguiente sintomatología: de 8 a 12 años, hallaron 11,5% de
disminución en la concentración y en la prevalencia de síntomas depresivos. Estos
memoria; humor triste o irritable; porcentajes son similares a los encontrados
pensamiento con contenido por Ollendick y Yule (28) quienes
predominantemente de dolor, culpa o compararon la sintomatología depresiva en
inutilidad; aumento o disminución en la niños británicos (9,5%) y estadounidenses
psicomotricidad; alteración de sueño y (10%). De igual modo, en Italia se encontró
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un 10,6% de niños (8-12 años) con síntomas (Toros, Bilgin, Bugdayci, Sasmaz, Kurt, 2004,
depresivos (Frigerio, Pesenti, Molteni, 2001); Angol, 1998). Los índices se incrementan en
y en Finlandia, por el contrario, una niñas adolescentes en comparación con
prevalencia de 6,2% (Almqvist, Kumpulainen, niñas más jóvenes (Canals et al., 1995). Estas
Ikäheimo, Linna, Henttonen, et al., 1999). diferencias de género en la adolescencia
quizá puedan deberse a factores endocrinos 21
Está especialmente diseñado para individuos síntomas puede ser causada por compartir
que tengan entre 7 y 17 años de edad y su factores de riesgo tales como
tiempo de aplicación consta de 10 a 20 temperamento adverso o discordia familiar.
minutos. El niño o adolescente elige la Todavía no se tiene claro si algunos
opción de respuesta que más describa sus trastornos tienen una base etiológica similar
sentimientos basándose en lo acontecido o si solo la comorbilidad se debe a una 22
durante las últimas dos semanas. Si al sumar definición inadecuada de las psicopatologías
el puntaje total de los 27 ítems, el niño (Romero, 2010). Trastornos como la
obtiene una puntuación de 17, o más, estaría depresión y la ansiedad, con síntomas
en el grupo de niños que posiblemente parecidos, que suelen co-ocurrir
tiene depresión (Canals & Doménech, 1990). frecuentemente sin importar edad ni
género, son trastornos que pueden tener
5. La Comorbilidad una misma génesis en tanto son
internalizantes. No obstante, también
Es frecuente que la depresión curse con la resultan ser comórbidos cuadros
ansiedad en niños y adolescentes (Cabasés, psicopatológicos que no tienen mucho en
2006); a este fenómeno se le llama común, como por ejemplo, los trastornos de
comorbilidad. La comorbilidad puede ser conducta y los depresivos (externalizantes
entendida como la co-ocurrencia de dos o los primeros e internalizantes los últimos).
más trastornos en un mismo sujeto, y, como Estas son cuestiones que poco a poco se
la manifestación de múltiples trastornos están estudiando y se espera que con más
durante el tiempo de vida del individuo trabajos longitudinales se puedan llegar a
(Seligman & Ollendick, 1998). comprender (Costello, Mustillo, Erkanli,
Keeler & Angold, 2003).
Seligman y Ollendick (1998) señalan que dos
trastornos pueden ser comórbidos cuando Costello y sus colegas (2003) realizaron un
presentan un alto índice de síntomas co- estudio longitudinal en niños (de 9 a 16
ocurriendo al mismo tiempo; cuando un años) y encontraron una fuerte continuidad
constructo subyace en la división de dos o heterotípica desde depresión a ansiedad,
más trastornos (por ejemplo, comorbilidad aunque también se presentó la relación
entre los trastornos de ansiedad); cuando un contraria, pero no tan significativa. Del
trastorno causa o incrementa el riesgo de mismo modo, Romero et al. (2010) hallaron
desarrollar un segundo trastorno; o cuando alta comorbilidad ansiedad/depresión en
los trastornos comparten factores de riesgo niños de 8 a 12 años. Un 82% de niños con
o etiología. Sobre esto último, Rutter (1990), síntomas depresivos presentó al mismo
refiriéndose a su primer estudio en la Isla de tiempo algún grupo de síntomas ansiosos,
Wight, señala que la comorbilidad de mientras que un 20% de niños con alta
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90% de los casos de depresión mayor. debe usarse cuando ambas series de
Igualmente, Polaino, Canals y Domènech- síntomas son lo suficientemente graves
Llaberia (2002) señalan que el trastorno de como para establecer un diagnóstico
pánico en los niños suele ir acompañado individual. En este caso deben establecerse
principalmente de depresión. ambos trastornos y no se hará uso de la
categoría de trastorno mixto 24
mayor. El grupo de estudio de este nuevo en el que se encuentran los trastornos que
trastorno determinaba que los pacientes requieren más investigación.
con trastorno mixto ansiedad/depresión
tenían que presentar tres de los cuatro A pesar del rechazo de un nuevo cuadro
principales síntomas del trastorno de psicopatológico en el DSM-5 que, por ahora
depresión mayor (incluidos anhedonia y continúa estando la CIE-10, consideramos 25
Todavía no están claras las causas de esta sobretodo, que estén adaptados a la
tendencia a co-ocurrir síntomas ansiosos y población en la que se utilizan.
depresivos, sin embargo, algunos clínicos
consideran que esta comorbilidad debe No obstante, el uso de auto-informes tanto
tratarse como un trastorno diferente de los en investigación como en clínica, debe
trastornos de ansiedad y de depresión realizarse con mucho cuidado. Es poco 26
satisfacción de proporcionar soluciones a los Linna, S., Henttonen, I., Huikko, E., et. al.
problemas en gran medida descritos y (1999). Behavioural and emotional
cuantificados. symptoms in 8-9-yr-old children. European
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5) Por último, una nueva e interesante línea
de exploración psicopatológica se abre en American Psychiatric Association [APA].
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32
CONFIABILIDADE DA ESCALA MULTIDIMENSIONAL
DE REATIVIDADE INTERPESSOAL (EMRI) NO
CONTEXTO BRASILEIRO
Referencia Recomendada: Formiga, N., Rocha, M., fidedignidade do instrumento para o contexto brasileiro.
Souza, M., Stevam, I., & Floury, L. (2014). Confiabulidade Palavras Chave: Empatia, Fidedignidade, Jovens.
da Escala Multidimensional de Reatividade Interpessoal
(EMRI) no contexto brasileiro. Revista de Psicología GEPU, 5 Abstract: Empathy is defined as an affective response due
(2), 32-43. to evolutionary origin, which is further appropriate to the
situation of others than one's own; an empathetic person is
Resumo: A empatia é definida como uma resposta afetiva able to experience the thrills and adopt the other person's
de origem evolutiva, a qual é apropriada mais à situação do point of view to provide help, aggregation, caring, etc. Of
outro do que da própria pessoa; uma pessoa empática é capaz the many instruments in Brazil that measure empathy, the
de experimentar as emoções e adotar o ponto de vista do scale of multidimensional interpersonal reactivity (SMIR) is
outro para prover ajuda, agregação, cuidado, etc. Dos one of the most used research in psychological science,
muitos instrumentos no Brasil que mensuram a empatia, a revealing significant results regarding the tetrafatorial
escala multidimensional de reatividade interpessoal (EMRI) é model. This study aims to assess the reliability of EMRI in
uma das mais utilizadas em pesquisas na ciência psicológica, different samples of Brazilian states. The study included 899
revelando resultados significativos quanto ao modelo subjects, both male and female, from ages ranging from 14
tetrafatorial. Neste estudo pretende avaliar a fidedignidade to 61 years old, distributed in elementary, high school and
da EMRI em distintas amostras de estados brasileiros. universities of both private and public institutions, in
Participaram do estudo 899 sujeitos, do sexo masculino e do different cities all over Brazil. Subjects answered to the Scale
sexo feminino, de 14 a 61 anos, distribuídos no nível of Multidimensional Interpersonal Reactivity produced by
fundamental, médio e universitário de instituições privadas e Davis and also a socio-demographic data. From the
públicas, em distintas cidades no Brasil. Os sujeitos Cronbach's alpha calculation it was observed that the scores
responderam a Escala Multidimensional de Reatividade for this indicator in the overall samples and specifies revealed
Interpessoal de Davis e dados sóciodemográficos. A partir do reliable indicators, both as general empathy as for the four
cálculo do Alfa de Cronbach observou-se que os escores dimensions of this construct, ensuring reliability for the
deste indicador na amostra geral e especifica, revelou Brazilian context. Keywords: Empathy, Reliability, Youth.
indicadores confiáveis, tanto para empatia geral quanto para
as quatro dimensões da deste construto, garantindo a Recibido: 11 de Junio de 2014
Aprobado: 22 de Noviembre de 2014
----------------------------------------------------------------
* NOTA DO AUTOR: Doutor em Psicologia Social pela Universidade Federal da Paraíba. Atualmente é professor do curso de Psicologia na Faculdade Mauricio de
Nassau – JP. Endereço para correspondência: Avenida Guarabira, 133. Bairro de Manaíra. CEP.: 58038-140. João Pessoa - PB. Brasil. E-mail: nsformiga@yahoo.com
** Mestre em psicologia da Saúde/Processos Cognitivos pela Universidade Federal de Uberlândia; atualmente atua como psicóloga prisional em Uberlândia.
*** Doutor em Psicologia. Professor Associado do Departamento de Psicologia e do Mestrado em psicologia, na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro.
**** Professores na Universidade Potiguar – RN.
***** Aluno do curso de psicologia na Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro e bolsista do CNPq.
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interpessoais e sociais) e fantasia (refere-se a mais robusta. Além disso, que a dimensão
habilidade de se identificar com Fantasia era a que apresentava maior
personagens ficcionais em novelas, filmes e consistência interna e média das quatro
romances e sentir junto com eles, uma escalas do EMRI.
adesão involuntária às condições afetivas de
alegria, tristeza, raiva etc. e/ou de Apesar da garantia e consistência da 34
para que possam ser respondidos, os exigidas (Cronbach, 1990; Anastasi & Urbina,
colaboradores na aplicação estiveram 2000; Pasquali, 2003). Sendo assim, na
presentes durante toda a aplicação para tabela 1, é possível observar que os alfas,
retirar eventuais dúvidas ou realizar seja considerando a empatia geral
esclarecimentos que se fizessem (somatório de todos os itens da EMRI), seja
indispensáveis. Um tempo médio de 30 especificando os fatores da EMRI {por 37
minutos foi suficiente para concluir essa exemplo, Consideração empática [CE],
atividade. Tomada de Perspectiva [TP], Angústia
Pessoal [AP] e Fantasia [FS]), apresentaram
Análise dos dados escores superiores ao exigido pela literatura
vigente e convergente aos previamente
No que se refere à análise dos dados, encontrados pelos autores supracitados.
utilizou-se a versão 21.0 do pacote
estatístico SPSS para Windows. Foram O conjunto destes resultados revelou que a
computadas estatísticas descritivas medida EMRI apresenta uma prova
(tendência central e dispersão) e efetuados favorável da fidedignidade de construto em
os cálculos referidos ao Alpha de Cronbach amostras de distintos estados brasileiros,
(). Tomou-se com base de orientação podendo com isso, utiliza-la, quando se
dessas análises o estudo de Sampaio, pretender avaliar a empatia em brasileiros.
Guimarães, Camino, Formiga e Menezes Ainda na tabela 1, observa-se também, as
(2011), no qual os alfas estiveram de acordo pontuações dos escores em cada fator;
com o esperado na literatura (Kerlinger, destaca-se uma espécie hierárquica nestes
1980; Tabachnick &, Fidell, 1996; Anastasi &, escores entra as dimensões,
Urbina, 2000). especificamente: a empatia geral (somatório
de todos os itens da EMRI) foi maior em
RESULTADOS E DISCUSSAO todas amostras, seguido da consideração
empática (CE), Tomada de Perspectiva (TP),
Para atender o objetivo principal do Angustia Pessoal (AP) e Fantasia (FS);
presente estudo, realizou-se a análise do porém, chama-se a atenção para a
alfa de Cronbach, a fim de avaliar a existência de escores menores na amostra
fidedignidade da EMRI em distintas de Natal – RN, a explicação, possivelmente,
amostras brasileiras. Tomou-se como estaria em relação a amostra, pois esta, foi a
orientação dos escores de fidedignidade, os que coletou a menor quantidade de
alfas achados no estudo realizado por sujeitos, condição esta, é capaz de
Sampaio Guimarães, Camino, Formiga e influenciar na análise do alfa.
Menezes (2011); neste, identificaram-se alfas
próximos às recomendações estatísticas
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38
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A partir desses resultados, pode-se destacar Formiga, Rocha, Pinto, Reis, Costa &, Leime,
que a EMRI e seus respectivos fatores 2013), as quais, convergentes entre si.
podem ser considerados fidedignos para o
contexto brasileiro, comprovando assim a Os achados neste estudo permitem atribuir
precisão de construto e corroborando os que os sujeitos são capazes de reconhecer a
achados nos estudos de Sampaio empatia e que este construto é organizado 39
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Comparación en el consumo de 44
asor_1993@hotmail.com
** Licenciada en Psicología, Maestra en Ciencias del Comportamiento. Profesora a nivel pregrado de la Universidad
Internacional. Correo electronico: gabrielaeugenia.89@gmail.com
Revista de Psicología GEPU Vol. 5 No. (2) pp. 01-229 – Julio-Diciembre de 2014
como patrones de consumo de alcohol, conocer los efectos nocivos de esa bebida
influencia social y la percepción de la para la salud.
peligrosidad a 1624 estudiantes entre 12 y 18
años. En cuanto al patrón de consumo de De forma similar, Guzmán Facundo y Alonso
alcohol se encontró que el 21.7% de Castillo (2005) encontraron que el 80% de
hombres y 20% de mujeres son los adolescentes participantes en su estudio 46
consumidores actuales de esta sustancia. había consumido alcohol por los menos
Respecto a la influencia social, se encontró alguna vez en su vida y el 62.2% en los
que los amigos y la familia juegan un papel últimos 30 días. Los adolescentes de 18 o
importante en el consumo de alcohol. más años muestran mayor consumo de
Además, se observó que los consumidores alcohol que los adolescentes menores de 18
de alcohol lo perciben como menos años de edad y los jóvenes y adolescentes
peligroso que los no consumidores. que integran a grupos sociales tienen el
hábito de consumir alcohol durante al
De forma similar al estudio anterior, Salcedo, menos seis meses antes del estudio.
Palacios y Fernanda (2011) realizaron una
investigación con el objetivo de conocer Por otro lado, Juárez, Mora y Natera (2005)
cuáles son los patrones de consumo de comentan que el consumo de alcohol
alcohol. Ellos aplicaron una encuesta a 787 puede deberse a la búsqueda de
estudiantes de Bogotá. De forma general, sensaciones placenteras y de bienestar, a
los resultados arrojaron que un 39% de los facilitar la socialización y a disminuir el
participantes consumen alcohol con el estrés. También señala que puede tener
propósito de relajarse y que el principal consecuencias tales como accidentes
motivo que los lleva a embriagarse suele ser automovilísticos y propiciar las conductas
de carácter emocional. agresivas.
Por otro lado, Schaffer, Arizaga, Albarenque Debido a que el objetivo del estudio es
y Haseitel (2004) realizaron una hacer una comparación entre hombres y
investigación que tuvo por objetivo conocer mujeres adolescentes, se creyó conveniente
cuál es la prevalencia de consumo de revisar algunas investigaciones sobre las
bebidas alcohólicas en un grupo de jóvenes diferencias que se han reportado en el
estudiantes. Aplicaron una encuesta a 496 consumo de alcohol y factores asociados al
hombres y a 563 mujeres, de 14 a 20 años mismo entre ambos sexos. Se presenta un
de edad. EL 69% de la muestra declaró breve resumen a continuación.
consumir alcohol; el 62% dijo consumir
alcohol en grupos y fiestas; y el 83% dice Natera, Borges, Medina-Mora, Solís y
Tiburcio (2001) realizaron una investigación
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con el objetivo de evaluar el riesgo del uso De forma similar, Gómez-Maqueo, Gómez
excesivo de alcohol en hombres y mujeres Hernández, Morales Rodríguez y Pérez
con historia familiar de consumo de alcohol. Ramos (2009) evaluaron 915 alumnos de
Se aplicó la Encuesta Nacional sobre bachillerato de la Cuidad de México
Adicciones a 12 581 individuos entre los 12 y utilizando el test AUDIT y el DAT-10. Ellos
65 años de edad en una población urbana. encontraron que los hombres presentan 47
Se encontró que los hombres tienen una mayores niveles de riesgo tanto en el
prevalencia de consumo frecuente de consumo de alcohol como en el de drogas,
alcohol de 12.7%; mientras que para las en comparación con las mujeres.
mujeres fue de 0.6%. Respecto a la historia
familiar con ingesta de alcohol, el 7.9% de Por otro lado, Montero Bancalero (2006)
los hombres y el 0.4% de las mujeres tenían realizó una investigación con el objetivo de
antecedentes familiares. conocer los factores que influyen en que
hombres y mujeres alcohólicos consuman
Por otro lado, Mariño, Berenzon y Medina alcohol. Los resultados indicaron que en las
Mora (2005) realizaron una investigación mujeres alcohólicas existe un mayor índice
para conocer si se presenta el Síndrome de de dependencia de alcohol por
Dependencia al Alcohol en hombres y acontecimientos vitales previos tales como
mujeres según los criterios del DSM-IV. depresión, padre o hermano alcohólico,
Evaluaron a 211 hombres y 100 mujeres que maltrato físico, pareja alcohólica y abuso
acudieron a una clínica de atención para los sexual en la infancia, en comparación a los
problemas relacionados con el consumo de hombres. Las consecuencias derivadas de la
alcohol. Los resultados respecto la dependencia al alcohol en mujeres son la
frecuencia de consumo fueron que el 60.7% pérdida de dignidad y ser víctimas de
de los hombres y el 52% de las mujeres agresión, así como la ruptura de la relación
bebían alcohol todos los días; mientras que de pareja y rechazo de parte de los hijos.
el 21.3% de los primeros y el 19% de las Por otro lado, las consecuencias para los
segundas consumían alcohol 5 o 6 días a la hombres incluyeron ideación suicida y
semana. Los hombres reportaron consumir accidentes de tráfico, así como apoyo por
en promedio 11.7 copas por ocasión, parte de la pareja y problemas psicológicos
mientras que las mujeres dijeron consumir en sus hijos.
4.2 copas. Respecto al síndrome de
dependencia al alcohol, se encontró que Planteamiento del Problema
50% de las participantes cumplieron con al
menos 3 de los 7 criterios del DSM-IV, en De acuerdo a lo mencionado anteriormente,
comparación al 82% de los hombres las amistades, los familiares y otros grupos
evaluados. sociales con antecedentes de consumo de
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Procedimiento Esporádico
2
Puntaje obtenido
10
Hombres 8 50
8
6
6 Alcohólico 2
0
Participantes
Moderado
4 Figura 3. Se muestra el promedio de puntajes de
hombres y mujeres.
No
repercusiones
Respecto a las áreas evaluadas, se encontró
2 Esporádico que los participantes de ambos sexos tienen
mayor puntaje en el área de Consumo de
No ha probado alcohol (CA) que en las de Daños a sí mismo
(DM) y Daños a los demás (DD). Las mujeres
0
tienen mayor puntaje en las áreas DM y DD
Figura 2. Se muestra el número de participantes que los hombres, mientras que ellos
hombres por categoría de tipo de consumo. obtuvieron mayores puntajes en el área de
CA, en comparación con las mujeres, como
Por otro lado, se obtuvo el promedio de los se muestra en la Figura 4.
puntajes de hombres y de mujeres para
poder compararlos; se realizó una prueba T Áreas de consumo
para muestras independientes, con un nivel 6
de significancia de 0.05 y se encontró que
4
no hubo diferencias significativas, como se Hombres
puede observar en la Figura 3. Es 2 Mujeres
importante destacar que aunque los datos 0
se distribuyeron de forma normal, hubo DM DD CA
A diferencia del estudio realizado por a comenzar a fumar y beber antes que los
Salamó, Gras y Front-Mayolas (2010), en el que les gusta el estudio (Carrasco, Barriga &
que encontraron que menos de la mitad de León, 2004). La mayoría de los participantes
los adolescentes del estudio no habían del estudio se encontraban en el periodo
consumido alcohol, en la presente crítico de fin de la preparatoria e inicio de la
investigación se encontró que todos los universidad o vida laboral.
adolescentes evaluados han consumido
alcohol, lo cual puede deberse a la De forma general se ha reportado en otros
diferencia de edad, pues los participantes de estudios (Mariño, Berenzon & Medina Mora,
aquel estudio tenían entre 12 y 18 años y los 2005; Natera et al, 2001; Schaffer et al, 2004
de este estudio tenían entre 17 y 20 años. y Salcedo, Palacios & Fernanda, 2011) que
Por otro lado, Guzmán Facundo y Alonso los hombres tienen mayores consumos de
Castillo (2005) encontraron, al igual que en alcohol, sin embargo en el presente se
el presente, que todos sus participantes encontraron más mujeres con consumo
habían consumido alcohol al menos una moderado (mayor puntaje en la prueba)
vez, observando mayores consumos en que hombres. Estos resultados son
adolescentes de más de 18 años. semejantes a lo reportado en el estudio de
Londoño, García, Valencia & Vinaccia,
El aparente incremento en el consumo de (2005)., aunque los resultados de ellos
alcohol por adolescentes puede deberse a fueron un poco más variables que los del
la influencia de amigos y familiares (Natera presente, pues encontraron adolescentes
et al., 2001), ya que se ha reportado que una dependientes al alcohol y no consumidores,
familia con historia de adicción al alcohol mientras que en el presente ninguno de los
puede influir en que un adolescente participantes obtuvo un puntaje que lo
empiece a consumir bebidas alcohólicas, colocara en alguna de las categorías
pues lo consideran una conducta ‘normal’, extremas (Tabla 4).
debido al modelo que tienen en casa.
Las diferencias entre hombres y mujeres, así
El aumento en el consumo de alcohol en como con otros estudios pueden deberse a
adolescentes también puede deberse a influencias particulares de los amigos y la
factores que son vinculados con el contexto familia de los participantes (Salamó, Gras y
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Front-Mayolas, 2010). La diferencia entre Mora, 2005), por lo que es probable que
sexos también puede deberse a que las perciban como dañinas acciones que los
mujeres suelen tener un mayor consumo hombres no perciben como tales.
debido a acontecimientos de afectación
psicológica (Montero Bancalero, 2006), o En conclusión, parece ser que las mujeres
tener causas de carácter emocional adolescentes tienen un consumo 52
(Salcedo, Palacios y Fernanda, 2011), como el ligeramente mayor al de los hombre, esto se
paso de la adolescencia a la juventud que puede deber a que la cultura de nuestro
coincide con la edad de los participantes. país ha cambiado y a que las mujeres se ven
influenciadas por el sexo masculino; además
Tanto hombres como mujeres obtuvieron de las afectaciones psicológicas, físicas y
mayores puntajes en la categoría de emocionales que se viven en nuestros
consumo de alcohol (CA), en comparación tiempos. Sin embargo, es necesario ampliar
con las categorías de daños a sí mismo (DM) el tamaño de la muestra para verificar la
y daños a los demás (DD), lo cual se puede generalidad de estos resultados.
deber a que el consumo sólo lo estén
haciendo por influencia de la sociedad o por De igual manera será importante realizar
diversión y lo ven como algo normal, sin una investigación con el afán de conocer
pensar en las repercusiones que esto les cuáles son los factores psicológicos y
puede ocasionar. sociales que han alterado el patrón de
consumo de alcohol en mujeres
Por otro lado, las mujeres mostraron adolescentes.
puntajes más altos en las áreas de DM y DD
que los hombres, mientras que ellos Referencias
obtuvieron puntajes mayores en CA. Lo
anterior puede explicarse si se toma en Carrasco González, A. M., Barriga Jiménez,
cuenta que las mujeres necesitan consumir S. & León Rubio, J. M. (2004). Consumo de
menos copas de alcohol para embriagarse alcohol y factores relacionados con el
en comparación con los hombres (Juárez, contexto escolar en adolescentes.
Mora & Natera, 2005), lo cual puede derivar Enseñanza e Investigación e Psicología. 9
en mayores daños, ante un menor consumo (002), 205-226.
en las mujeres; y un mayor consumo en
hombres, con menos daños. De la misma Cicua, D., Méndez, M. & Muñoz, L. (2008).
forma, las mujeres tienden a buscar ayuda Factores en el consumo de alcohol en
referente al consumo excesivo de alcohol adolescentes. Pensamiento Psicológico, 4
ante una menor presencia de daños que los (11), 115-134.
hombres (Mariño, Berenzon & Medina
Revista de Psicología GEPU Vol. 5 No. (2) pp. 01-229 – Julio-Diciembre de 2014
Gómez-Maqueo, E. L., Gómez Hernández, hombres y mujeres. Salud Mental, 28 (4), 33-
H. L., Morales Rodríguez, B. & Pérez Ramos, 39.
M. (2009). Uso del AUDIT y el DAST-10 para
la identificación de abuso de sustancias Montero Bancalero, F. J. (2006). Aspectos
psicoactivas y alcohol en adolescentes. psicosociales de la dependencia de alcohol
Revista Colombiana de Psicología. 18 (1), 9- en la mujer. Estudio comparativo entre 53
Anexos
Paradigma Vigente En La
Sociedad Actual
to
* Estudiante de 4 año de Medicina, alumno ayudante e instructor de Medicina Interna. Graduado de la Escuela
“Mijail V. Lomonosov.” en los idiomas: inglés, portugués, francés, italiano, esperanto y alemán, cursando actualmente
el idioma Polaco. Con 8 Cursos Electivos recibidos, 14 Exámenes de Premio y 10 Trabajos Científicos. Correo
electronico: bbgilbert@finlay.cmw.sld.cu
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La psicología explora conceptos como la y el estilo de vida. Se trabaja con una familia
percepción, la atención, la motivación, la localizada en Previsora, Avenida de los
emoción, el funcionamiento del cerebro, la Ancianos, Apto. 5. Edificio 17, integrada por
inteligencia, la personalidad, las relaciones 3 miembros: Emma Pérez López de 73 años
personales, la consciencia y la inconsciencia. de edad, su esposo Evelio del Risco 56
Cervantes de 77 años de edad y su hijo
La psicología emplea métodos empíricos Eduardo del Risco Pérez de 50 años de
cuantitativos de investigación para analizar edad.
el comportamiento. También podemos
encontrar, especialmente en el ámbito La comunidad en estudio presenta un
clínico o de consultoría, otro tipo de equilibrio entre la raza blanca, negra, y
métodos no cuantitativos. Mientras que el mestiza, con un alto índice de profesionales
conocimiento psicológico es empleado y técnicos medios en edad laboral, por tanto
frecuentemente en la evaluación o existe una alta densidad poblacional. El
tratamiento de las psicopatologías, en las grado de escolaridad predominante es el
últimas décadas los psicólogos también universitario y el preuniversitario terminado
están siendo empleados en los y el promedio de vinculados laboralmente
departamentos de recursos humanos de las es alto. Analizando las condiciones de vida,
organizaciones, en áreas relacionadas con el esta comunidad está integrada
desarrollo infantil y del envejecimiento, los fundamentalmente por edificios, en los
deportes, los medios de comunicación, el cuales los apartamentos presentan buenas
mundo del derecho y las ciencias forenses. condiciones estructurales, y una correcta
construcción arquitectónica con espacio
Aunque la mayor parte de los psicólogos adecuado para las habitaciones, evitando el
están involucrados profesionalmente en hacinamiento en la vivienda, presentan
actividades terapéuticas (clínica, consultoría, abastecimiento de agua diario y por lo tanto
educación), una parte también se dedica a practican una correcta salud sanitaria.
la investigación desde las universidades
sobre un amplio rango de temas Dentro de los servicios básicos de la
relacionados con el comportamiento vivienda hay que mencionar los medios de
humano. comunicaciones donde la mayoría de la
población cuanta con teléfonos y una gran
Desarrollo minoría tiene acceso al correo electrónico.
Otro de los factores que incide de manera suma propiedades anti – oncogénicas. La
significativa en la salud de toda la vitamina A ayuda a la profilaxis del cáncer
comunidad en general es el consumo de pulmón y la vitamina E a la profilaxis del
excesivo de grasa saturada y colesterol, lo cáncer de estómago.
cual está muy vinculado en la actualidad con
el riesgo de muerte por enfermedad En la comunidad también encontramos la
arteriosclerótica, y en particular por el adinamia, hipodinamia o el llamado
Infarto del Miocardio. El uso excesivo de sal, sedentarismo debido a una carga física
junto con una acción hipertensiva, a lo que insuficiente, donde los músculos que
se vincula también el déficit de calcio trabajan de forma insuficiente, disminuyen
conduce a un alto nivel de cardiopatías y las posibilidades funcionales de los órganos,
lesiones cerebro vasculares y posee un en especial del corazón y de los vasos, y
efecto cancerígeno, en especial en cáncer todo esto en conjugación con las
de estómago. Daños similares causa el alteraciones del metabolismo graso,
consumo de productos ahumados, los condiciona la disminución de las perdidas
cuales son de gran aceptación en la energéticas que son desfavorables en todos
comunidad a expensas de nitrosaminas y los los sistemas, y en primer lugar el
compuestos que se forman con cardiovascular.
procesamiento térmico de las grasas
animales, fundamentalmente durante la Realizando un análisis exhaustivo con
preparación de los alimentos fritos. respecto al modo de vida de la familia en
Contribuyen a la cancero - génesis los estudio, la misma habita en un apartamento
nitratos y nitritos empleados con frecuencia con buenas condiciones materiales de vida,
en calidad de conservantes, así como la vivienda se encuentra en buen estado
también los ácidos biliares segregados en el físico y presentan el equipamiento básico
intestino. Los productos como las verduras y necesario para satisfacer las necesidades
las frutas que están accesibles en los puntos primarias. La higiene del ambiente familiar
de venta y que respaldan las propiedades es buena, preservándose una correcta
indudables de las vitaminas y los higiene personal y de los alimentos. El hijo
microelementos, no son de gran venta al resultante del matrimonio es universitario,
público como los productos cárnicos, lo que en tanto que sus padres son jubilados, con
Revista de Psicología GEPU Vol. 5 No. (2) pp. 01-229 – Julio-Diciembre de 2014
prometedor a la necesidad de la
elaboración de una concepción única de la
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Construcción y Validación 61
de la Escala de Aceptación a
la Violencia Escolar (EAVE)
Referencia Recomendada: Sepúlveda-González, J. justificación de la violencia física y psicológica en
J., Palacio-Babilonia, M. J., Medina-Martínez, J. A., & distintos motivos en los que ésta puede manifestarse
Fortica-Pérez, D. J. (2014). Construcción y validación por parte de los estudiantes según el sexo y la edad. Se
de la escala de aceptación a la violencia escolar recomienda aplicar de manera global o por separado,
(EAVE). Revista de Psicología GEPU, 5 (2), 61-81. para uso investigativo en el contexto escolar o el
desarrollo de programas de promoción, prevención e
Resumen: La Violencia Escolar es el uso de la fuerza intervención.
física o el poder en grado de amenaza o afectivo entre
los miembros de una comunidad educativa producidos Palabras Clave: Violencia escolar, Validación,
dentro de los espacios físicos del plantel o actividades Violencia psicológica, Consistencia interna, Cartagena.
que estén directamente relacionadas con lo escolar. A
pesar de los instrumentos elaborados para su medición, Recibido: 9 de Diciembre de 2014
en Colombia no existe uno que integre los distintos Aprobado: 30 de Diciembre de 2014
factores propuestos en el contexto evaluado. El
propósito de esta investigación fue diseñar y validar una Agradecimientos: Agradecemos a todos los que
escala que mide la aceptación de la violencia en el hicieron posible este proyecto, a Dios, nuestras
ámbito escolar en estudiantes de secundaria. familias, a nuestro colega José Simancas Contreras, a
Participaron, de manera voluntaria y bajo los colegios que nos abrieron las puertas y al programa
consentimiento de los padres de familia, 842 de Psicología de la Universidad Tecnológica de Bolívar
estudiantes entre los 9 y 19 años de edad, de sexto a y su Semillero de Investigación Desempeño, Salud y
undécimo grado de bachillerato de una institución Desarrollo Humano.
educativa de la ciudad de Cartagena- Colombia. Se
encontraron cuatro factores finales y un alfa de Fecha de Inicio y Finalización del proyecto:
Cronbach de 0,821. Los factores hallados evalúan la Julio 2011 - Julio 2013
----------------------------------------------------------------
* Psicóloga egresada Summa Cum Laude de la Universidad Tecnológica de Bolívar con destacada participación en el
Semillero de Investigación Desempeño, Salud y Desarrollo Humano. Correo electrónico: jeyjosego@gmail.com
** Psicóloga egresada Cum Laude, doble titulación en Comunicación Social de la Universidad Tecnológica de Bolívar
con destacada participación en Semillero de Investigación Desempeño, Salud y Desarrollo Humano. Correo
electrónico: minepb@hotmail.com
*** Psicólogo egresado de la Universidad Tecnológica de Bolívar, Minor en Psicología Organizacional. Correo
electrónico: jesus.medina2812@outlook.com
**** Psicólogo, Magister en Salud Pública, Docente de la Universidad Tecnológica de Bolívar. Correo electrónico:
dfortich@unitecnologica.edu.co
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podría ser legitimada a través del escolar. De la misma forma, existen otros
aprendizaje social (Fernández, 2009; Tortosa factores de riesgo para la aparición de
& Panalva, 2004). conductas violentas de tipo escolar, familiar,
social, político-económico y personal, tales
Por lo tanto, se puede comprender que la como, impulsividad, bajo rendimiento
aceptación de la violencia en cualquier escolar, sufrir castigos extremos o 63
Calzada, & Grisolia, 2010; Martínez, 2008; Por ejemplo, de acuerdo a la Secretaría de
Valdiviezo, 2009) en las que se ha estudiado Educación de Bogotá, entre Enero y
la relación entre la calidad de las relaciones Septiembre de 2014 se presentaron 573
interpersonales, la valoración de la escuela, casos de violencia escolar en colegios
el clima escolar y la violencia escolar, han públicos y privados, donde 290 de estos
dado lugar al diseño de diferentes casos son de tipo físico y 215 son de tipo 64
También podemos encontrar otros violencia escolar. Este cuestionario tiene una
instrumentos como el Agression fiabilidad total de 0.926, considerada alta;
Questionnaire (AQ, Buss y Perry, 1992) el aunque sus factores poseen índices
cual mide agresividad física, agresividad menores, según sus autores pueden
verbal, ira y hostilidad a través de 29 ítems y deberse al reducido número de ítems que
cuyos factores tienen una confiabilidad entre los componen.
0.75 y 0.82 en aplicaciones femeninas. Por
su parte, el Cuestionario de Problemas de Los cuestionarios citados anteriormente
Convivencia Escolar (CPCE; Peralta, Sánchez, evalúan la violencia desde distintos
Trianes y de la Fuente, 2003) mide las contextos tales como la casa, el colegio, el
conductas destructivas y la indisciplina vecindario y/o barrio, la relación de los
mediante 7 factores de primer orden y 3 de alumnos con el profesor y alumno entre
segundo orden: comportamiento antisocial alumno, no obstante, al abordar la violencia
y bullying, comportamiento indisciplinado, de la forma en la que la pretenden medir
disruptivo y desinterés académico; hablar estos instrumentos psicométricos, se puede
mal de otros, robos y engaños, con un total observar que no están incluyendo de forma
de 97 ítems. Este cuestionario se sustenta directa y/o explicita los factores de riesgos
con un coeficiente Alfa global de 0.98, asociados a la Violencia Escolar a la que
considerado altamente consistente. puedan estar expuestos los niños y
adolescentes de las instituciones educativas
En este orden de ideas, existen otros tanto de carácter privado como oficial del
cuestionarios que miden la violencia país.
interpersonal entre iguales relacionada con
otros tipos de violencia escolar, como la El diseño de cuestionarios para la evaluación
violencia que proviene directamente del de los distintos fenómenos psicosociales
docente al alumno, conocida como como es el caso de la violencia escolar
Cuestionario de Violencia Escolar, CUVE permiten que los investigadores
(Álvarez, Álvarez, González-Castro, Núñez implementen para su validación
& González-Pienda, 2006). Este cuestionario herramientas psicométricas que garantizan
presenta 5 factores de primer orden los la calidad y la generalización de los
cuales son: violencia de profesorado hacia el resultados en la población objeto de estudio
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artículos 36° sobre los deberes del psicólogo solo el 0.2% no reportaron el sexo.
con las personas objeto de su ejercicio
profesional, (Parágrafo I. concerniente a la Las edades de los participantes estuvieron
participación de menores de edad) y los entre 9 y 19 años con una media de 13,42;
artículos 49°, 50° , 51°, 52° y 56° desviación estándar de 1,82 y un intervalo
relacionados con la investigación científica. de confianza del 95% de 13,30 < μ < 13,54.
Más del 90% de la muestra tenían edades
Fase 3.2. Recolección de la información. Se entre los 11 y 16 años de edad (Figura 1.).
aplicó la Escala de Aceptación a la Violencia
(EAVE), a los 842 estudiantes de sexto a Figura 1. Distribución de la muestra en
undécimo grado que conformaron la porcentaje según la edad.
muestra. Esto se realizó bajo las condiciones 18,4
17,6
de aplicación establecidas por los autores y 16,2
15,3
con previa sensibilización sobre la 14,0
13,3
importancia de su participación en la
Frecuencia (%)
detalladamente la distribución de la muestra Cabe destacar que este mismo reactivo fue
de acuerdo a esta variable. eliminado posteriormente a través del
análisis factorial de la prueba, elaborado en
Tabla 1. Distribución de la muestra según el el programa estadístico SPSS 21. Este
grado reactivo se mantuvo hasta el análisis factorial
ya que era congruente con la definición 69
Grado Frecuencia Porcentaje Total conceptual de la OMS expuesta por los
6 151 17.9% autores.
7 158 18.8%
8 123 14.6% 572 (67.9%) Validez de constructo (análisis factorial). Esta
9 140 16.6% Básica validez hace referencia a si la prueba mide
Secundaria bien un solo constructo, correlacionando el
promedio de la subprueba con las
10 129 15.3% 270 (32.1%) puntuaciones de ésta. La escala EAVE,
11 141 16.8% Media arrojó, en un primer análisis, un
Vocacional determinante de 0.004, un KMO igual a
0.844 y un nivel de significancia en la
prueba de esfericidad de Barlett de 0.0001.
Validez Además en la Matriz de Correlación Anti
Imagen se tuvo en cuenta una medida de
Validez aparente. Se refiere a que la prueba adecuación muestral superior a 0.50. Todo
parece medir lo que realmente mide, ello indicó la existencia de correlación entre
estando relacionada con los reactivos de la los ítems y la posibilidad de seguir con el
misma. La validez aparente alta hace análisis factorial. Esto explica que, si la
referencia a que la prueba al ser revisada varianza de un ítems es compartida con la
por los examinandos genera confianza en varianza de otro ítem, entonces son
estos, debido a que los reactivos coherentes dentro del factor porque se
aparentemente miden lo que quieren medir, relacionan positivamente, y si se adoptan
y la validez aparente baja hace referencia a con valores superiores a 0.50 hay mayor
que la prueba a simple vista no mide lo que seguridad de que la relación entre los
en realidad dice medir (Cohen, 2001). Se mismos esté bien definida (Morales, 2013;
consultó a un psicólogo con alto dominio Pérez & Medrano, 2010).
sobre el tema de la violencia y manifestó
que la prueba tiene una validez aparente Teniendo en cuenta los anteriores valores,
alta, pero que el primer reactivo parecía se dio paso a la realización del análisis
medir agresión y no violencia, teniendo en factorial para determinar cómo se agrupan
cuenta su conceptualización de la agresión. los ítems y qué factor explica mejor la
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correlación entre los mismos. Esto se hizo a superiores a 1; los supuestos para el análisis
través del análisis de componentes se cumplieron con un determinante de
principales y el método de rotación Promax, 0.017, un KMO y un nivel de significancia en
buscando ítems con comunalidades la prueba de esfericidad de Barlett de 0.849
superiores a 0.300, varianza mayor al 50% y 0.001 respectivamente y (Ver tabla 3).
con autovalores superiores a uno. 70
Con el mismo proceso se realizó el análisis que en las mujeres, y que los dos primeros
de fiabilidad para cada factor, el cual arrojó factores arrojaron mayores valores de
valores para el Alpha de Cronbach entre confiabilidad tanto en hombres como en
0.55 y 0.76 (Ver tabla 5) siendo los factores mujeres (Ver tabla 6).
Denuncia de violencia repetitiva y
Justificación por antecedentes de violencia 72
Tabla 8.
Análisis Factorial a los factores Denuncia de
violencia repetitiva y Justificación por
antecedentes de violencia física
Determinante 0,078
KMO 0,811 73
Calificación
De acuerdo a estos mismos autores, la está más asociada a los varones que a las
victimización de los niños por parte de niñas, debido a que estas últimas recurren a
cualquier agresor es la principal causa de otro tipo de violencia que va acompañada
conductas agresivas proactivas y reactivas, de gestos, palabras hirientes que podrían
siendo las primeras, aquellas conductas que ser apodos estigmatizantes, el rumor, el
se ejercen con el objetivo de conseguir algo, chisme entre otras expresiones de esta
mientras que las reactivas son aquellas violencia sutil que podrían catalogarse como
motivadas por la acción de defenderse de violencia psicológica. A pesar de esto último
un evento violento. Así pues, los niños que que expresan los autores, el alfa de
son víctimas de violencia en cualquier Cronbach nos da un índice mucho más alto
contexto justifican la misma dando lugar a para los varones que en las niñas en el
una interpretación distorsionada de la factor relacionado con violencia psicológica,
realidad social y por consiguiente, a la lo que podría significar que las niñas utilizan
generación de más hechos de este tipo. la violencia psicológica pero no son
conscientes de su conducta ya que esta se
Con relación a los resultados de produce de forma natural.
confiabilidad de acuerdo al género, en el
caso de los factores correspondientes a los Entre tanto, se evidencia una variación en
tipos de violencia (física y psicológica), los índices de confiabilidad para los dos
tenemos que para el segundo factor del primeros factores, Denuncia de Violencia
instrumento, Justificación por antecedentes Repetitiva y Justificación por antecedentes de
de violencia física, se obtuvo un índice de Violencia Física, los cuales presentaron un
alfa de Cronbach de 0.758 para los hombres mayor valor de Alpha de Cronbach
y de 0.733 para las mujeres; asimismo, para (superiores a 0.70). Llama la atención que
el cuarto factor, Justificación por estos factores están conformados
antecedentes de violencia psicológica, se principalmente por ítems relacionados con
muestra un mayor valor para los hombres violencia física, lo cual es consistente con
(α = 0.620) que para las mujeres (α = diferentes estudios (Albaladejo, 2011; Artavia,
0.548). 2014; Shaikh, Viveki & Halappanavar, 2014)
en los que se plantea una mayor
identificación de la violencia física que de la
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Referencias
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Factorial Exploratorio: Bases conceptuales y
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82
Revista de Psicología GEPU Vol. 5 No. (2) pp. 01-229 – Julio-Diciembre de 2014
La cultura, lo público y el
psicoanálisis
lovage_16@hotmail.com
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terapeuta logra brindar, dando un énfasis como Bion (1966) describe, “sin memoria y
más bien al ser del terapeuta, que en el sin deseo”, como si fuere la primera vez, y es
deber hacer del mismo, vale decir, dando un ahí cuando la técnica y las reglas formales
acento particular en la posición ética desde esclavizantes y enfermantes deben ser
la que se interviene, más que desde su flexibilizadas por la ética de la intervención.
posición moral, como hombre que cree que 85
menor que pensar el psicoanálisis o una “realizar una intervención para el paciente y
intervención desde la lógica que les acabo no un paciente para la intervención, ni para
de mencionar asociado a lo público, es la estadística mensual”. Etc. En otras
prácticamente un suicidio, un crimen y palabras pasar de una técnica que indica
porque no hasta una enfermedad. Es la cómo trabajar a priori, a un tratamiento que
cultura la que nos entrega el lugar desde desde una lectura psicoanalítica entre el 88
donde pensar y repensar continuamente la saber y el sentir del analista con respecto a
posición que jugamos con ese otro, que ese paciente, debe irse jugando aquello que
sufre y que en definitiva está buscando ser llamamos intervención. Ya con la idea
escuchado, aconsejado, contenido, anterior podemos recurrir a Winnicott quien
escandido etc. En efecto, este crimen tiene nos plantea en 1954 que “[…] convendrá que
que ver con cierto narcisismo del terapeuta tengamos claramente la diferencia entre la
y de su necesidad imaginaria de técnica y la ejecución del tratamiento. Es
reconocimiento de una escuela, de una posible llevar a cabo un tratamiento con una
institución o de una técnica, que lo hace técnica limitada y, a la inversa, con una
tener la fantasía mesiánica de poseer la técnica altamente evolucionada es posible
verdad. Por el contrario con las ideas acá fracasar en la puesta en práctica del
enunciadas, se rescata la elaboración de tratamiento”. Para concluir esta idea creo
que el paciente en las condiciones que que cuando las reglas formales tanto de la
consulta ya tiene bastante con su angustia y institución en la cual se trabaja, o de la
sus contradicciones, y además paga para escuela a la cual se toma como referente
que se “hagan cargo” de sus problemas. Es para intervenir en la salud mental, logran
el terapeuta quien debe permitir que las obnubilar al terapeuta y asesinar de paso
cosas se desarrollen y también marcar los algo singular del paciente por ser tratado
límites y elegir las variables cuali y como objeto de una técnica o de una
cuantitativas de las diferentes formas de institución, es algo que se pierde de la
expresión de afectos, emociones e impulsos verdad de ese paciente, por el hecho de
de él en relación a lo que el paciente estar dentro de esa cárcel con barrotes de
necesite por el solo hecho de ser un sujeto oro que mencionamos. En cambio si la
irrepetible y singular, vale decir, rescatar la técnica es flexibilizada en pro de ese
diferencia versus la universalidad. Para paciente, lo que aparece es la idea de
aquello vuelvo a Jaime Coloma, quien nos tratamiento, en la cual el paciente se
propone como eslogan psicoanalítico: trasforma en sujeto y a la vez aparece su
“hacer un psicoanálisis para el paciente y no singularidad y el encuentro con su deseo.
un paciente para el psicoanálisis”.
Parafraseando esto, con la idea central de Lo que expongo, básicamente debe ser
este escrito podría ser algo así como; entendido desde la idea de que la técnica es
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solo se entiende como un evento aislado en son las que me hacen meditar acerca de
la vida del paciente, que le desconoce en entender el trabajo terapéutico más bien
vez de reconocer. En este contexto, cada desde una atemporalidad.
interpretación es más bien una confirmación
de la teoría, que un efecto de verdad en el Otro aspecto importante a rescatar en el
paciente. encuentro con la necesidad de análisis en 90
existencia, vele decir, entenderlas como un esconde (no desea hablar de ello). Al
enigma, saber que algo significa, pero no parecer y para finalizar siempre “ello es más
intentar darles sentido inmediatamente, que yo” somos superados por una
trabajar con ello, y el sentido aparecerá por excentricidad que nos gobierna y que solo
defecto a posteriori. gracias a otro (terapeuta, amigo, cura,
carabinero etc.) que manifiesta una escucha
Lo que intento exponer o quizá comprometida podemos llegar a
aproximarme a una exposición es que entenderla, y ese saber sobre nosotros
dentro del ámbito de lo público, lo privado y favorablemente será siempre a medias.
en general en cualquier contexto donde la
psicoterapia advenga, es necesario re-
pensar el análisis y las intervenciones como
una situación particular, en la cual un sujeto
(psicólogo, terapeuta, psicoanalista) logra
adaptarse lenta y trabajosamente a las
necesidades del paciente, siendo permeable
y creativo en su posición simbólica con
respecto al otro que busca o encuentra
ayuda. Es el análisis una posibilidad de
crecimiento siempre y cuando a los analistas
no se nos pierda el norte de nuestro
narcisismo, no nos coagulemos en alguna
teoría que arrebate la movilidad de nuestros
encuentros y pensamientos (técnica) y que
siempre desbordemos lo necesario para ese
paciente los parámetros institucionales en el
área de salud. Por último, pienso que nunca
las oleadas de nuestro ser deben ser
desterradas por una especie de dispositivo
moral o técnico (reglar formales de los
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todo con afásicos. En la primera parte se propone sugerir algunos campos de posible
recurre a la semiología médica, para las investigación y sugiere unas consideraciones
definiciones pertinentes a las afasias, finales que más que establecer conclusiones
principalmente las relacionadas con o afirmaciones cerradas, buscan generar
afectaciones en las áreas de Broca y preguntas sobre la relación entre afasias y
Wernicke. En mayor profundidad, en esta discurso abordando ejemplos de los campos
parte se establece un breve marco histórico de estudio posibles formulando algunos
sobre el estudio de las afasias, desde los puntos de reflexión frente a este amplio
aportes de autores como Ardila (2006) y campo de estudio que implica una relación
Ardila y Benson (1996). Luego se analiza la interdisciplinaria entre lingüística, psicología
relación entre los sistemas fonético y y medicina.
fonémico y las correlaciones existentes entre
la afasias y los tipos de errores cometidos en Sobre la Entidad Clínica
cada sistema, con el apoyo de autores como
Hills et al. (2002); Ash et al (2010) y Ardila (2006), en el Libro sobre las afasias,
Bastiaanse y Van Zooneveld (2005). establece un referente histórico para el
estudio de las mismas, considerando como
Posteriormente se analiza la relación de la la primera aproximación conocida sobre una
afasia con la memoria, especialmente, alteración del lenguaje con daño cerebral, el
teniendo en cuenta los planteamientos de la año 3.500 A.C. en el Antiguo Egipto. Sin
llamada Escuela Soviética con autores como embargo, la primera referencia que
Luria (1985, 1986, 1991) y Tsvetkova (1972, reconoce ya de manera más clara la
1988). Luego se introducen conceptos influencia que tiene la lesión cerebral en las
relacionados con el análisis del discurso, pérdidas verbales se encuentra en el Corpus
desde una perspectiva sociolingüística con de Hipócrates, presumiblemente escrito
autores como Schegloff (1971, 1974, 2007), cerca del año 400 A.C. (Benton, 1964).
Pietrosemoli (2007), Fox et al. (1996), Hipócrates dividió la afasia en dos clases de
seguido de la relación entre la afasia e alteraciones: afonos y anaudos. Durante el
instrumentos de la sociolingüística, como imperio Romano, se describió el primer caso
son: los turnos conversacionales, los pares de alexia traumática. Ya en los siglos XV -
adyacentes, los marcadores discursivos y la XIX se encuentran descripciones de
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como por ejemplo alalia. Trousseau que en Las correlaciones encontradas entre los
el año de 1865, impugnó el término de datos clínicos y la patología existente,
afemia al que relacionó con el concepto de terminaron por abonar un terreno para qué
infamia, lo reemplazo por la palabra afasia, términos como el de imagen auditiva,
que hasta el día de hoy se conserva. esquema verbal, ceguera psíquica,
encontrarán una ubicación en determinadas 95
Un segundo hito en el avance de las teorías zonas a nivel cerebral. De hecho, -solo por
localizacionistas, se presentó en el año de poner un ejemplo-, se propuso un centro de
1874, con la publicación de la tesis doctoral la escritura, un centro de las imágenes
de Karl Wenicke. Este joven estudiante auditivo – verbales y un centro de la lectura,
alemán, propuso una clasificación de dos entre otras. Como se observa en este breve
tipos de afasia. Por un lado la afasia motora recorrido histórico, los aportes de Wernicke
y por otro la sensorial. Posteriormente y Broca fueron y siguen siendo
formuló la existencia de un tercer tipo de fundamentales en el estudio de las afasias.
afasia que denominó como afasia de Sin embargo Ardila (2006), resalta la
conducción. Más adelante junto a Lichtheim influencia de otros investigadores entre los
formuló un modelo de clasificación de las que se encuentran: Lichtheim (1885),
afasias que hasta el día de hoy se ha Charcot (1877), Bastian (1898), Kleist (1934) y
conocido como el esquema de Lichtheim - Nielson (1936).
Wernicke. Para Sabe et al. (2008): “el
Esquema Lichtheim – Wernicke, asume la Para adentrarnos ya en las características de
existencia de dos centros del lenguaje, uno la afasia, podríamos afirmar siguiendo a Hills
sensorial y otro motor, interconectados et. al (2002), que la afasia es definida como:
mediante vías directas e indirectas, los cuales “aphasia are classically designated as cortical
estarían a su vez conectados con un tercero, deficit, language deficits of hemispatial
denominado centro conceptual (Sabe, 2008, neglect following lesions to the basal ganglia,
pág., 454). Este hecho popularizó thalamus or other subcortical regions have
posteriormente la aparición de estudios que been reported in many single case reports
buscaban establecer correlaciones and case series (Hillis et. al, 2002, pág., 1094).
anatómicas con los diferentes tipos de En términos generales, Freeman Kaplan y
afasias y esquemas referentes o diagramas Sadock (1984), definen la afasia como la
para su explicación. Así la relación patología perdida de la capacidad, ya sea gradual o
– centro cerebral, comenzó a estudiarse, total, de producir lenguaje. Consiste en una
gracias al análisis de individuos post - incapacidad para pronunciar palabras y
mortem. nombres y de indicar el uso de objetos
habituales. Es un concepto que reúne y que
hace referencia a todos los trastornos del
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Para esta prueba cada dibujo fue hypoperfusion that causes aphasia or
presentado con conceptos semánticamente neglect” (Ibid, pág, 1095). Para el primer
cercanos (por ejemplo, cake/pie), o cercanos análisis, el estudio seleccionó sujetos los
desde el punto de vista fonológico (por cuales habían sufrido lesiones en el área
ejemplo cake/snake) y con la palabra subcortical en la masa blanca y en el tálamo.
correcta (cake/cake). Siguiendo con otro Como ya se había afirmado, había treinta y 97
grupo de pruebas de la siguiente manera: cinco (35) pacientes con lesiones exclusivas
en el hemisferio izquierdo. En todos estos
(vi) Written Word/picture casos la afectación fue en el córtex
verification with semantic and izquierdo de la arteria media cerebral
visual foils and correct matches, (MCA). Por otro lado, Ash et al. (2010),
as described with n = 51 items. realizan un estudio de los errores
(vii) Repetition of words (n = 34) producidos por población afásica con PNFA,
and pseudowords (n = 25). progressive form of non – fluent aphasia. En
(viii) Discrimination of spoken words el estudio se abordaron dieciséis (16)
versus pseudowords (lexical pacientes, por medio de material narrativo
decision). con el uso de dibujos en blanco y negro.
(ix) Spoken yes/no questions (five Ash y et al. diferencian entre el sistema
syntactically complex, five fonético o phonemics, entendiendo con
syntactically simple sentence este el conjunto o sistema de los fonemas
structures) with no contextual de una lengua. En palabras de éste autor: “a
cues to assist comprehension of phoneme is an abstract unit of speech which
the questions (e.g. Are lemas has psychological salience for the speaker”
red?). (Ash et al., 2010, pág., 2). Y el sistema
(x) Description of the cookie theft fonético o phonetics, es el estudio de la
picture from the Boston realización física del sonido en el discurso.
Diagnostic Aphasia Examination En la caracterización de los errores en el
discurso, realizada por este autor, se
Las asociaciones encontradas entre afasia y distinguen estos dos niveles: el sistema
pacientes con infartos en las regiones abstracto de los sonidos en el lenguaje y el
subcorticales fueron evaluadas encontrando nivel concreto de la realización de los
entre estas una importante correlación. sonidos en el discurso. De tal manera que se
Afirma el estudio más adelante: “Subcortical pueden también distinguir dos tipos de
infarction may cause aphasia or neglect errores: el error fonémico (phonemic error)
either directly or through disruption of y el error fonético (phonetic error). Un error
subcortical –cortical circuits, or may simply fonémico ocurre cuando una persona
be temporally associated with cortical produce un sonido, el cual está bien
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Por otro lado, en el DSM IV (Manual abundante y continua que hace en muchos
Diagnostico y Estadístico de los Trastornos casos, difícil interrumpir al paciente (Sánchez
Mentales), se hace referencia a una Pedraza y Rodríguez, 1998, pág., 99). En el
alteración de la comprensión o transmisión caso de los pacientes con esta afasia el
de ideas mediante el lenguaje en cualquiera discurso no tiene ningún significado y
de sus formas -lectura, escritura o habla-, tienden a agregar palabras innecesarias y
debida a traumatismos o enfermedades de neologismos, creando términos nuevos o
los centros cerebrales implicados en el empleando la reconsideración de varias
lenguaje. Se hace referencia a trastornos palabras que sólo resultan comprensibles
que se inician en la infancia, la niñez y la para el sujeto debido a su valor simbólico
adolescencia, relacionadas con la particular (Sánchez Pedraza y Rodríguez,
4
Comunicación –no expresamente la afasia, 1998, pág., 100). Como se verá
como entidad clínica-, entre los que figuran: posteriormente en los estudios de la
trastorno del lenguaje expresivo, trastorno profesora Pietrosemoli (2007), estos
mixto del lenguaje receptivo - expresivo, pacientes tienden además a cambiar unas
trastorno fonológico, -antes llamado de la palabras por otras, fenómeno conocido
articulación-, y el tartamudeo. En estas como parafasia. Esto hace que su habla
entidades médicas, se mencionan los tipos alguna vez haya sido denominada como "de
de afasias como indicadoras de los ensalada de palabras". En algunos casos el
trastornos ya descritos. Los tipos de afasias número de sustituciones puede ser tan
abordadas en el manual son: la afasia grande que hace que el habla sea
adquirida, que se asocia a una enfermedad ininteligible, fenómeno conocido como
médica y que es generalmente transitoria, jergafasia.
la afasia de Wernicke o Afasia acústico –
amnésica del tipo II y la Afasia de Broca. Por ejemplo, alguien con afasia de Wernicke
puede decir: “Usted sabe que el pichicho
La segunda, la Afasia de Wernicke o locucio y que quiero rodearlo y atenderlo
acústico – amnésica, se produce por una como usted desea anteriormente”, pero lo
lesión en áreas temporo - parietales (área que en realidad quiere decir es: "el perro
4
necesita ir fuera, así que lo llevaré a dar un
Definidos en el manual como Trastornos de la
Comunicación. paseo". Las personas con afasia de Wernicke
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afásico. Otra característica de este tipo de en el lenguaje escrito, se considera que las
afasia, tiene que ver con la imposibilidad de lesiones se presentan en una zona anterior
la comprensión del lenguaje oral. En del área. En cuanto a la escritura, esta es
algunos casos, el paciente no entiende fluida, sin embargo las letras suelen estar
prácticamente nada y en otros casos se combinadas en una forma no significativa,
encuentra un nivel bajo de comprensión, siendo las palabras correctas más bien 101
normal, capacidad de denominar afectada o considera que lesiones que se limitan al área
anormal. En cuanto a la lectura en voz alta, de Broca no son suficientes para producir la
ésta es anormal, la comprensión es afectación. En el caso de este tipo de
relativamente normal y la escritura anormal. lesiones, generalmente sólo se observan
leves defectos en la articulación, como lo
Para Ardila (2006): que podría denominarse un acento 103
incomprensión del sentido oculto del texto, por ser una afasia no fluida (o de
además de una alteración de la tartamudeo), afectando la fluidez y la
denominación de los objetos, presencia de organización temporal normales del habla,
7
parafasias verbales y otras alteraciones del caracterizándose por la ocurrencia frecuente
lenguaje. de uno o más de los siguientes fenómenos:
105
aprendizaje que dan lugar, por lo tanto, a teorías cognitivas del discurso, que se
un retraso grave en la adquisición del caracterizan por centrar su reflexión en
lenguaje verbal y no verbal. torno al conjunto de operaciones y procesos
que se dan en un acto de lenguaje. En este
En el estudio realizado por Bastiaanse y Van sentido esta perspectiva es posible de
Zooneveld (2005), se reconoce la notoria abordar desde dos posiciones; la mentalista
dificultad que tienen los pacientes con este y la sociocultural. La primera busca dar
tipo de afasia en la producción de verbos y cuenta de la relación que existe entre
por lo tanto de la lógica de las acciones en estructuras mentales y estructuras
la frase normal. En este sentido, las afasias lingüísticas tratando de desentrañar el
afectan de modo significativo la emisión de llamado proceso cognitivo de la información
discurso y tienen una relación importante sobre el mundo social, explicando los
con la memoria. El objetivo básico del mecanismos de producción y de
presente artículo, es la revisión del uso del comprensión discursiva haciendo uso de
8
análisis del discurso en poblaciones esquemas de conocimiento y de acción que
especiales, principalmente en afásicos. El ponen en evidencia la lógica de la
discurso, como ya se dijo, implica o requiere organización de lo expresado
recursos de la memoria de trabajo (MT), al discursivamente (por ejemplo con el uso de
mismo tiempo que se apoya en el recuerdo conectores). Sperber y Wilson (1994), han
de información de la memoria a largo plazo realizado estudios en los que se busca dar
(MLP). El análisis del material discursivo, cuenta de los procesos inferenciales dentro
puede arrojar luces sobre la relación entre del acto lingüístico, desarrollando la
ésta afectación y la memoria, el tipo de capacidad humana para identificar
memoria denominado por Luria (1986), metáforas, metonimias, expresiones
interpretativas, etc. Otro de los estudios
observados es el realizado por Cifuentes
8 (1998), quien introduce el concepto de
El discurso consiste en una serie de constituyentes
del lenguaje que se combinan en varias maneras para corpora, como el conjunto de los actos
formar un número de unidades significativas diversas.
Ver: Atkinson RC, Shiffrin RM. “Human Memory: A
discursivos en los que se encuentran las
proposed system and its control process”. In: Bower GH categorías discursivas que se pretende
(ed). The Psychology of learning and motivation, New
York. Academic Press. 1968. analizar, ya sean marcadores léxicos o
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capacidad… para producir habla bien sentido. Pietrosemoli (2007), considera que
estructurada desde el punto de vista de la el texto es la unidad de coherencia y
señal lingüística y que esta apropiadamente cohesión que alcanza un nivel estructural,
relacionada con el contexto en el que se como objeto de análisis, ya que es mucho
produce”. (Pietrosemoli, 2007, pág., 305). Su más amplio y complejo que la oración. Por
análisis se inicia involucrando como lo tanto, de acuerdo a la estructura y la
metodología, el estudio de los turnos intencionalidad se puede hablar de textos
conversacionales, realizando algunas expositivos, descriptivos, literarios, etc. y de
recomendaciones, -desde el punto de vista acuerdo a la modalidad, se puede hablar de
metodológico-, para el abordaje conceptual textos orales, escritos o mixtos, como los
de estudios en el área. Parte básicamente textos orales/escritos de un chat. En
de los trabajos de Schiffrin (1990) y Schiffrin especial, lo que genera un interés básico en
et al (2001), quien y quienes consideran el análisis de poblaciones especiales es la
como principales características del análisis aplicación de la rama de la lingüística que se
del discurso los siguientes elementos: denomina el análisis conversacional. Para
Schegloff (2007), Fox et al. (1996) y Levinson
a. La lengua se produce siempre en (1992), la conversación es el ejemplo
un contexto, posteriormente se prototípico de manifestación del lenguaje, la
verá como este influye en el habla forma más frecuente de exposición de las
del afásico, ya que el habla regional lenguas y la matriz de adquisición del
no se pierde. lenguaje humano.
b. La lengua es sensible al contexto,
como se evidencia en el ejemplo El análisis de la conversación ha demostrado
del afásico que utiliza la frase que existe un mecanismo, una estructura y
“caminar perro”. una génesis significativa de esta matriz de
c. La lengua es siempre comunicativa lenguaje y que ésta en términos de su
y estructura puede analizarse mediante los
llamados turnos conversacionales. Para
Neurológica. Vol. 4. Numero. 1 – 2. Julio-Diciembre de Pietrosemoli (2007), conversación hace
2005. Págs. 21-23. referencia a: “todo intercambio lingüístico
que se establece entre dos o más hablantes
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de una misma lengua con propósitos embargo, en todos los casos de afasia, sino
comunicativos y de una manera que se también en otros trastornos como la
desprende naturalmente de las enfermedad de Alzheimer, la depresión y la
circunstancias que rodean ese intercambio”. esquizofrenia, criterio básico para proponer
(Ibid, pág., 307). De esta manera, el turno por ejemplo estrategias conversacionales
conversacional hace referencia a las para la mejora de los pacientes. A partir de 109
Schegloff, E. (1971). “Notas sobre una Sacks, H, Sperber, Dan y Wilson Deirdre.
práctica de la conversación; lugar de (1986). “La relevancia”. Madrid. Ed. Visor.
formulación”. En: Sudnow, D. (compilador). 118
la Rioja. Docente de la catedra en psicología educativa del programa de psicología de la Fundacion Universitaria de Popayan, investigador sobre
problemas psicoeducativos y escritor en temas sobre problemas del aprendizaje, intimidación escolar, rendimiento académico y trastornos generales
intento por identificarse con los demás. han venido describiendo múltiples
Condiciones que hacen parte de un sistema condiciones características y
de valores fundados por nuestra sociedad, resignificaciones respecto al trastorno.
intentando buscar condiciones de equilibrio,
para el desarrollo ético de nuestras Uno de los cambios, tal vez más
sociedades. significativos seria el descubrimiento del
trastorno de espectro autista y del síndrome
Sin embargo, y en la práctica, estos valores, de asperger, nombrados el primero en la
no son claramente identificados, tal vez década del 90 por L. Wind y el segundo, a
porque la enseñanza es más de tipo penas en la década del 80, los otros dos
argumentativo que comportamental, y es trastornos, como son rett y desintegrativo
más común encontrar condiciones para la infantil, son reconocidos desde a mediados
discriminación, humillación ante la de los 90 y poco se sabe del trastorno
diferencia, la no aceptación del otro, el autista sin especificación, el debate, sobre
egoísmo y la incapacidad de identificarse este último, todavía se nombra en múltiple
con la minoría, condiciones que hacen parte bibliografía. De lo cual solo se puede
de una lucha constante de unos pocos que concluir, que aun sabemos muy poco sobre
buscan ser entendidos como personas este tipo de trastornos.
iguales a todos y que no quieren ser
tomados como personas de segunda clase. Bueno, si eso sucede en las grandes urbes y
en los grandes centros científicos, que
La ausencia y el poco progreso del podríamos pensar, de poblaciones, con
desarrollo científico y tecnológico, en el poca investigación y pocos conocimientos
intento de la comprensión de los seres teóricos y explicativos de la naturaleza
humanos y sus sociedades, es lo que ha diferencial del autismo.
hecho que en contextos como el Cauca, el
Sur Occidente e incluso en Colombia. De ahí que en medio del desconocimiento,
Aun, no hayamos logrado entender la se han comunes, la discriminación, la
riqueza que otorga la diversidad y a un falta humillación, la negación a los servicios, el
mucho por la construcción de una sociedad diagnóstico tardío y ni hablar de los
que comprenda al otro. modelos y malas formas de operacionalizar
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tipo de pacientes, es el modelo del análisis En si el primer teórico de las teorías del
de la conducta aplicada, pero se debe desarrollo, que integraría el conocimiento
insistir en algo. Una cosa es el desarrollo del análisis experimental de la conducta y la
científico del conocimiento del fenómeno condición del desarrollo de autismo fue el
autista y otro muy diferente es el célebre psicólogo I. Loovas, a quien le
conocimiento científico del análisis del debemos el modelo del análisis y la
comportamiento aplicado. generación de una serie de programas con
intervención en niños con discapacidades
El análisis del comportamiento aplicado, no del desarrollo.
tiene la misma base de integración con los
trastornos generales del desarrollo, en si la Pero el autor, no fue el único, creador de la
carrera científica, del análisis de la conducta, propuesta, por el contrario, los alcances del
inicio dos décadas, más atrás, que cuando avance científico del modelo conductual y
se descubrió la patología. comportamental como explicación de las
condiciones humanas, serian el centro del
El nacimiento, del análisis del desarrollo de múltiples propuestas
comportamiento, se lo debemos, al origen enfocadas a condiciones clínicas, sociales,
de la psicología experimental y al análisis comunitarias, pedagógicas, económicas y de
experimental de la conducta, el cual la salud.
emergió de la necesidad de transformar un
modelo paradigmático, centrado en la De ahí que el paradigma conductista, o
mitología y en la subjetividad humana asocianismo o del comportamiento y del
enfocado en los modelos psicodinámicos, análisis experimental de la conducta con sus
hacia la comprensión de lo humano con extensiones en modificación de la conducta
conceptos de naturaleza científica, objetiva y y el análisis conductual aplicado, se han el
altamente empírica. centro de la enseñanza, en programas de
formación en psicología, psiquiatría,
El desarrollo científico de paradigmas como pedagogía y el creador de múltiples
el conductismo y el análisis experimental de maestrías y doctorados, tanto en Colombia,
la conducta, junto con el progreso de la como en el mundo, que se sustentan en un
ciencia, el método científico y la modelo teórico - explicativo, de las
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aversivos. Anotaciones que aún son Bijou, quien era seguidor de las clases de
aceptadas, en los modelos de intervención Skinner y de JR. Kantor, y además
de tipo conductual. participaba de las reuniones de laboratorio y
grupos de discusión, lo cual impresionaba a
Charles B. Ferster y Marian K. DeMyer (1961, Bijou. El mismo Bijou, describiría su
citado en Giraldo, B. 2013), también fascinación por la manera estructural y 129
publicarían un informe de una página, en el ordenada, del manejo científico y del uso de
Diario del análisis experimental del una metodología clara y objetiva, en
comportamiento, titulado, “aumento de especial en la recolección de los datos y su
actuaciones de un niño autista con la forma de análisis en los laboratorios
administración de proclorperazina". Este experimentales con animales. Esta
podría ser la primera investigación de motivación lo llevaría a generar programas
farmacología conductual básica, (Morris científicos que evolucionaran en la
& Fouquette, 2009, citado en Giraldo, B. replicación de estudios similares con
2013). Aunque Ferster, haría más animales pero también hacia la
investigaciones con farmacología, estas no experimentación con niños pequeños.
fueron publicadas, además el autor
y DeMyer, solo publicarían juntos hasta En 1948, Sidney Bijou, dejaría de trabajar
1961. con la Universidad de Indiana y pasaría a ser
profesor en la Universidad de Washignton,
Según Kazdin (1978) y Morris, Fouquette, (Ghezzi, 2010, p. 176, en Giraldo, B. 2013),
Smith y Altus (2008, citado en Giraldo, B. en el programa de psicología, en el cual
2013), la investigación e interpretación del organizaría un laboratorio para estudiar la
comportamiento realizado por Ferster & De conducta normal y anormal de los niños.
Myer, proporcionarían una base fresca para
el estudio de la conducta autista y seria Con el cual Bijou, tendría un gran éxito,
influyente para científicos, jóvenes como lo logrando establecer un programa de clase
era, Sidney W. Bijou, el cual era seguidor y mundial en la investigación básica y el
estudiante de B.F. Skinner. análisis de la conducta, incluso llevándolo a
crear un programa de formación de
Skinner, que para 1946 era el presidente del postgrado. Esto llevaría a la generación y
departamento de psicología en la formación de comunidades científicas
Universidad de Indiana, recomendaría a altamente estructuradas en la comunidad de
Bijou, para unirse a la facultad y dirigir el Seattle y los cuales serán denominados
programa de formación clínica recién como los pioneros del análisis del
formado. comportamiento, entre estos científicos se
cuentan, Don Baer, Mont Lobo, Todd Risley,
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Betty Hart, Ivar Lovaas, Jay Birnbrauer, Según un informe de la madre seis
meses después de regresar a casa del
Hayden Mees, Bob Whaler, Rob Hawkins,
niño, Dicky sigue llevando sus gafas, no
Bud Wexler, Vance Pasillo, Jim Sherman,
tiene rabietas, no tiene problemas para
Eileen Allen, Howard Sloane, Barbara Etzel, dormir, se está convirtiendo cada vez
Bob Orlando, Bill Hopkins, Bob Peterson, y más verbal, y es una nueva fuente de
Marion Ault, por nombrar sólo alegría para los miembros de su 130
familia (Wolf, Risley y Mees, 1964, p. 312,
algunos, (Ghezzi, 2010, pp 176-177, citado
citado en Giraldo, B. 2013).
en Giraldo, V. 2013).
Similar condición nombra, Bryson, S.; Clark, En Latinoamérica, los Argentinos, Matos, M.
B. & Smith, I. (2005), quien publico en la y Mustaca, A. (2005), han descrito que a
revista de psicología y psiquiatría infantil de traves de un programa de manejo de
la Universidad de Dalhousie, Nueva Escocia contingencias con el método de desarrollo
- Canadá, un artículo titulado, “primer de porciones de Lovaas, I. y Cols. (1981), en
informe de un estudio epidemiológico una población de 9 niños, de los cuales 8 132
canadiense de los síndromes autistas”, eran niños y una niña, diagnosticados con
nombrado que la gran mayoría de estos trastorno general del desarrollo, lograron
pacientes son tratados con técnicas de que estos niños pudieran tener una mejor
psicología experimental denominada como adaptabilidad en el 80% de sus áreas
ABA, y las cuales en un alto porcentajes se funcionales en comprensión del lenguaje,
tienen resultados satisfactorios. funciones del comportamiento, nivel de
desarrollo mental y grado de autismo.
También los estudios de McEachin, J.;
Smith, T.; & Lovaas, O.; (1993), publicados Análisis de la Conducta Aplicada y los T.G.D.
en el American Journal of retraso mental, en Colombia
titulado como “el resultado a largo plazo
para los niños con autismo que recibieron En Colombia, los modelos de análisis de la
tratamiento conductual intensivo precoz”, conducta aplicada, tuvieron su origen en
concluyendo, que, después de una los programas de formación en psicología
intervención conductual muy intensa en del país, (López, W.; Pérez, A., Gamboa, C.;
términos de frecuencia en un grupo Hurtado, C; y Aguilar, M.; 2006), y estuvieron
experimental de 19 niños en edad preescolar basados en los estudios del análisis del
con autismo lograron colocaciones escolares comportamiento y la terapia del
menos restrictivas y un coeficiente comportamiento.
intelectual más alto del común de
adolescentes autistas, incorporados en un El doctor Ardila, (citado en López, W.; Pérez,
grupo control de 19 niños similares por la A., Gamboa, C.; Hurtado, C; Y Aguilar, M.;
edad, (Loovas, 1987), además el estudio 2006), describe que para los años 60 la
describe que el grupo de niños psicología Colombiana se enfocaba en
experimentales conservaron sus ganancias estudios de tipo psicodinámico y
en un mayor tiempo, en 9 sujetos psicométrico, pero gracias a la llegada de
experimentales, 8 de ellos eran profesionales en psicología que realizaron
indistinguibles a la edad de los 7 años en el sus estudios de posgrado en Estados
promedio de las pruebas de inteligencia y Unidos, se comienza abrir el norte de estos
conducta adaptativa. nuevos paradigmas, enfocados en una
psicología experimental y científica.
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López, W.; Pérez, A., Gamboa, C.; Hurtado, país para presentar su libro, técnicas de
C; y Aguilar, M.; (2006), nombran que para modificación de conducta, el cual explicaba
la época existían ya un grupo de científicos las aplicaciones de la modificación de
destacados en el análisis de la conducta, conducta en pacientes con retardo en el
entre ellos estaban el Doctor, Rubén Ardila, desarrollo (Ribes, 1972, citados en Lopez,
Mateo Mankeliunas, entre otros, los cuales W.; Perez, A., Gamboa, C.; Hurtado, C; Y 133
planteaban la relación legitima entre la Aguilar, M.; 2006), este tal vez, sería el inicio
ciencia y la psicología, enfatizándose en el de las teorías del comportamiento aplicado
modelo experimental como puente de esta a pacientes con deficiencias del desarrollo y
relación, su nicho más prodigioso estaría en neurológicas.
el programa de psicología de la Universidad
Nacional. Para esta misma época, la Universidad de
los Andes, crea uno de los primeros
Es así como para inicios de los 60 se laboratorios de análisis experimental de la
publicaría la primera revista sobre el análisis conducta y para 1974, la Universidad
del comportamiento en Colombia, titulada, Javeriana, establece un pensum académico
“Behaviorismo: hacia una psicología con cátedras como el análisis experimental
científica”, por Rubén Ardila y a partir de de la conducta y el análisis conductual
este momento se iniciaría un notable aplicado. Los avances académicos y de
desarrollo sobre la creación intelectual del desarrollo científico centrado en los
tema en nuestro país. Ya para 1969 Ardila, programas de estas universidades llevarían
también fundaría en Bogotá, la revista a generar una ola creciente de autores y
latinoamericana de psicología, y también se estudiantes que promoverán el modelo
crearía la Federación Colombiana de científico del análisis conductual
Psicología, que lograría su afiliación a la experimental y aplicado.
Unión Internacional de Ciencia Psicológica,
IUPsyS, (Lopez, W.; Perez, A., Gamboa, C.; Para 1975, Ardila, promueve la Asociación
Hurtado, C; Y Aguilar, M.; 2006). Latinoamericana de Análisis y modificación
del comportamiento (Alamoc), y para 1976,
Para 1970, el doctor Ardila publicaría su libro se crea la primera maestría en psicología
titulado, psicología del aprendizaje y para enfocada a la psicología clínica con enfoque
ese mismo año, siendo Ardila el presidente comportamental. El desarrollo científico de
de la Federación Colombiana de Psicología, la época se notaran en las tesis de grado de
organizaría el primer coloquio público sobre la Universidad Nacional, de los estudiantes,
fenómenos del aprendizaje y terapia del Rodríguez de valencia, Cifuentes García y
comportamiento. Es notorio nombrar que Ramírez (1972), titulada, “utilización de
para 1972 el doctor Emilio Ribes, visita el técnicas operantes en la socialización de
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niños autista con retardo mental: un estudio junto con los recién llegados paradigmas
experimental”, (citado en López, W.; Pérez, cognitivistas.
A., Gamboa, C.; Hurtado, C; y Aguilar, M.;
2006). Ya para 1994 el doctor Aristóbulo Pérez
Gonzales, publicaría el libro titulado,
Y en 1978, se forma en Bogotá, la Sociedad “psicología del aprendizaje: manual de 134
el Dr. López López, sería nombrado por ligadas a los trabajos de las denominadas
ABA internacional como director del comité neurociencias y al desarrollo tecnológico
de desarrollo internacional. derivada de ellas. La autora está plenamente
convencida que el cerebro se transforma a
También en el año 2000, Aba- Colombia y través del desarrollo de la estimulación
el Colegio Oficial de Psicólogos de España, cerebral y el aprendizaje, permitiendo 135
estudios que sugieren que los refuerzos en pacientes con síntomas obsesivos-
primarios y secundarios tienen una misma compulsivos, encontrando que los
base neuronal y establecen una conexión tratamientos conductuales cambian las
neurológica entre los procesos cognitivos y respuestas neuronales de modo semejante a
de motivación. los psicofármacos.
También se han nombrado los estudios que Pero también se debe nombrar los
manejan técnicas de tomografía de emisión resultados sorprendentes, en pacientes con
de positrones (TEP) y resonancia magnética autismo y la utilización de programas de
nuclear y funcional, (RMf), con el fin de reforzamiento positivo de Lovaas, I. en los
medir los cambios neurocerebrales de que se comprueban como los cerebros
personas con patologías mentales como estructurados con un perfil genético,
esquizofrénicos, depresivos, fóbicos y pueden ser transformados a través de
síntomas obsesivos compulsivos y su sistemas contingenciales de reforzamiento,
transformación positiva, ante la exposición produciendo cambios en las estructuras
de técnicas interventivas de análisis de la neurocerebrales.
conducta y modificación de la conducta. Un
ejemplo son los resultados obtenidos con Esto ha llevado a concluir a autores como,
pacientes que sufren anorexia nerviosa, en Kleinfield, Wagner y Halme, 1996; citado en
la cual la técnica de aproximación Mustaca, A. 2003), que las derivaciones
conductual considera que el origen y científicas de los estudios
mantenimiento de este desorden tiene comportamentales, a través del desarrollo
componentes que se pueden definir como de tecnologías como lo es el análisis
una fobia a la comida y parte del experimental de la conducta, el análisis del
tratamiento se realiza a través de una comportamiento aplicado, la modificación
desensibilización sistemática, situación que de la conducta y la terapia cognitiva
ha hecho reducir los síntomas y transformar conductual, (esta última considerada como
áreas neurocorticales, tendientes a la una redundancia en tanto los procesos
condición de ansiedad, (Kleinfield, Wagner y cognitivos son también acciones de función
Halme,1996, citado en Mustaca, A. 2003). conductual), son también consideradas
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Solo este último sin tener cifras claras podría La doctora Ángela Sánchez, miembro activo
llegar a ser de una prevalencia de 48 por de la Sociedad Americana de Autismo, ha
cada 10.000, habitantes. (Aguirre, P. y otros, nombrado que las cifras han venido
2008). cambiando para el continente de una
manera rápida y considera que existen al
En la Unión Europea, García, A. (2008), ha menos 1 paciente con autismo por cada 88 139
García, A. (2008), en varios trabajos para el caso del autismo en una frecuencia
epidemiológicos, ha venido concluyendo de 4 sobre 1 a favor de los niños que en las
que las cifras de niños y niñas con TGD, es niñas, además que se describe de ser un
superior a la nombrada o por lo menos trastorno que afecta a todas las razas
siempre habrá una tendencia a aumentar, sociales y en todos los estratos
en tanto describe que las formas socioeconómicos, (E.S.C.O., 2014) 140
mejoría a los pacientes a través del uso de generales del desarrollo, trastornos del
tratamientos tradicionales, científicos e comportamiento y otros.
incluso alternativos, los cuales deberán ser
ofrecidos por la ley de seguridad social en La página de la Fundación para la
salud, cobijada por los estamentos Discapacidad en Colombia, (2014), nombra
Colombianos. que es común que las entidades prestadoras
de salud, Eps, en Colombia, nieguen los
Aparte de ello nombra con claridad los servicios de salud y tratamientos, para los
objetivos y metas a lograr con los pacientes, e informa que el paciente y el
programas interventivos para el paciente padre de familia, pueden hacer la solicitud
con discapacidad: bajo derecho de tutela, y exigir un
tratamiento responsable y valido y que no
Mejorar los comportamientos, (…) existe argumento científico alguno, real, en
ayudarlos en la autonomía,
Colombia, que nombre la invalidez de los
independencia y desarrollo de la salud
programas en ABA.
mental, condiciones comportamentales,
escolares y sociales del paciente.
Generando también autoestima, Así mismo la página web de la Defensoría
aprehensión de valores para vivir en del Pueblo de Colombia, (extraído el 13 de
sociedad, compartir con su familia y la
febrero del 2014), tiene en su link, un listado
búsqueda de poder compartir con otros
niños de similar o diferente condición y
continuo de documentos y sentencias, que
fomentar su incorporación a la vida apoyan los procesos de aplicación de
social, buscando las medidas para programas en ABA, para el mejoramiento
permitirles la mayor autonomía posible de las condiciones integrales de los
(Corte constitucional colombiana, 2011,
pacientes.
2014).
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educativa 2007 y 2008 otorgado por el CIHCE con sede en Lima, Perú. Mejor pedagogo novel de Cuba en el año 2002. Ha realizado asesorías
pedagógicas, talleres y conferencias en Cuba, México, Brazil, Ecuador, Venezuela y Panamá, así como en múltiples Instituciones Educativas y
Universidades de Colombia. Docente de planta de tiempo completo de la Universidad del Magdalena, Santa Marta, Colombia. Investigador del
Doctorado en Ciencias de la Educación de RUDECOLOMBIA. Coordinador del grupo de investigación GIDECOM: Desarrollo y evaluación de
logran personas que hacen muchas cosas estudiantes) aporta algo. El conocimiento
pero no reflexionan sobre ellas y no se resultante es nuevo, varía del conocimiento
percatan de su impacto en los demás. Por que se poseía y del que aportaron las
ejemplo, una persona que aprende personas implicadas” Con base en esto,
dinámicas de grupo, al realizar un trabajo puede decirse que el aprendizaje es un acto
con la comunidad, se dedica a hacer completamente personal, por este motivo la 150
cuantas dinámicas ha escuchado decir que persona que enseña lo promueve, lo induce,
funcionan, las que ha leído, las que ha lo facilita; pero el que aprende es quien lo
vivido, pero no tiene claridad en el por qué produce y por tanto lo construye. El
las elige, qué piensa obtener con ellas, aprendizaje es “un proceso que se desarrolla
cuándo no debe aplicarlas, ni cuál es el en el individuo; los educadores no pueden
impacto de las mismas en la comunidad. forzarlo, ni imponerlo, ni realizarlo por los
estudiantes, pero si pueden facilitarlo y
Good y Brophy (1995) entienden el potenciarlo mediante las condiciones
aprendizaje como “un cambio relativamente adecuadas” (Tausch, 1981, p.43). El
permanente en la capacidad de ejecución, el aprendizaje también puede definirse como
cual ocurre por medio de la experiencia”, la un proceso de interacción entre el sujeto y
cual puede implicar interacción abierta con los objetos (estos últimos pueden ser
el ambiente externo o puede implicar concretos o virtuales, personas o cosas), el
procesos cognitivos como la reflexión cual modifica o transforma las pautas de
interna sobre experiencias anteriores o la conducta del sujeto y en alguna forma, a los
manipulación de conceptos abstractos. objetos mismos.
Ahora bien, para que un cambio se califique
como aprendizaje debe ser “producto de la En un intento atrevido de integrar todas
experiencia o interacción del individuo con su estas definiciones, Sarmiento (1999) plantea
entorno” (Woolfolk, 1996). Los cambios que que el aprendizaje es:
se deben más a la maduración, como el
cambio de voz en los adolescentes, o que Un proceso de cambio que se produce
en el individuo, en sus capacidades
son resultado de una enfermedad, un
cognitivas, en la comprensión de un
accidente o de una situación fisiológica, no
fenómeno (componente cognitivo), en
se consideran aprendizaje, aunque en la su motivación, en sus emociones
manera como se responde a estas (componente afectivo) y/o en su
situaciones sí influye el aprendizaje. conducta (componente
comportamental), como resultado de la
acción o experiencia del individuo, la
Brenson (1994) define el aprendizaje como apropiación del contexto sociocultural,
“una realidad co-creativa en la que cada uno las reorganizaciones que se hacen sobre
de los que interviene (educador -
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14
Eminente neuroanatomista español que recibió el
Premio Nobel de Fisiología o Medicina en 1906.
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En el año 2004 el Instituto para la Mente y la La forma en que nos traten durante la
infancia realmente moldea al menos
Vida organizó un encuentro entre
algunos aspectos de nuestro
neurocientíficos y budistas para debatir el
temperamento. Rasgos tan básicos
tema de la relación entre el cerebro y la como el temor, la curiosidad, la apertura
mente. En dicho encuentro, el Dalai Lama a nuevas experiencias y la neurosis, no
escribió: “El concepto de la neuroplasticidad están asociados de manera inmutable a
nuestro ADN, a pesar de los continuos
sugiere que el cerebro es altamente maleable
descubrimientos sobre los genes. Ni
y está sujeto al cambio continuo como tampoco están grabados de manera
resultado de la experiencia, de tal forma que irrevocable en nuestros circuitos
pueden formarse nuevas conexiones cerebrales (Begley, 2008, p.228).
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nuevos (Gage; citado por Begley, 2008, plasticidad, es decir, que el cerebro puede
p.81).
modificarse estructuralmente como
resultado de los pensamientos que hayamos
O sea, el cerebro humano no se limita a
tenido, sin necesidad de que interactúe con
funcionar con las neuronas que ya posee,
el medio que nos rodea
organizándolas en nuevas redes, grupos y
. 156
circuitos, sino que puede adicionarle a sus
Según Davidson, “todo lo que la mente es,
circuitos y redes nuevas neuronas, jóvenes,
hace y siente, puede rastrearse y reducirse al
saludables, fuertes, con energía suficiente
cerebro” (citado por Begley, 2008, p.277).
para producir intelecto, afecto y destrezas,
Dime lo que sientes y te diré cómo tienes
mediante la construcción de nuevos
estructuradas tus áreas y zonas cerebrales,
caminos y vías de mayor acceso para
dime lo que haces y te diré cómo se
establecer la sinapsis, lo cual indica que “la
configuran las redes y circuitos neuronales
neuroplasticidad podría ofrecer los medios
de tu cerebro. Esto indica que los
para cambiar los circuitos cerebrales de
pensamientos pueden modificar las
aquellas personas cuyo pasado las ha
emociones y los sentimientos, la mente
encaminado hacia el egoísmo, los prejuicios,
puede modificar la conducta humana, es
la actitud defensiva y otros males de la
decir, independiente de que la mente
humanidad” (Shaver, citado por Begley,
(emociones, pensamientos, sentimientos y
2008, p.230).
otros procesos cognitivos) es un producto
creativo del cerebro humano, y que los
Lo anterior es posible entrenando la mente,
sentimientos, emociones, pensamientos y
ya que, aunque las neurociencias siempre
comportamientos son expresiones de la
han afirmado que nuestros procesos
actividad cerebral, existe una causalidad
mentales son el resultado de procesos
bilateral, de dos vías, ya que la mente
cerebrales, constituyen su efecto, nacen de
también puede influir en el cerebro y
la actividad cerebral, es decir, el cerebro
provocar cambios físicos en éste, no sólo en
humano crea, estructura y configura la
sus áreas, zonas y sitios, no sólo en sus
mente, sin embargo, según Goleman, las
redes y circuitos neuronales, sino además en
últimas investigaciones en este campo
la sinapsis, en su estructura y funciones.
demuestran que existe “una doble vía de
causalidad, en la que la actividad mental
Como consecuencia de lo anterior,
sistemática produce cambios en la estructura
podemos asegurar que “la actividad mental
misma del cerebro” (citado por Begley, 2008,
afecta, e incluso estimula, la
p. XIV), en las redes y circuitos de
neuroplasticidad. Es decir, que ésta ocurre
comunicación neuronal que lo conforman,
sólo cuando la mente se encuentra en un
demostrando así la flexibilidad cerebral y su
estado particular, caracterizado por la
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éstas, y que dichos cambios son que se pueden aprender y mejorar a través
responsables de la felicidad y otras del entrenamiento mental” (Davidson, citado
emociones positivas. Si es así, entonces al por Begley, 2008, p.286)
explorar el potencial del cerebro para
cambiar su funcionamiento, los terapeutas e En sus investigaciones, Davidson ha venido
incluso los individuos podrían restaurar ese atando cabos, según él: 158
creadores de la programación
neurolingüística (PNL). España: Ediciones Ortiz, A. (2009a). Aprendizaje y
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** En este artículo se argumenta contra la hipótesis que considera la tenencia de mascotas como un caso de parasitismo social. La misma es explicada
en detalle por el investigador en psicología evolucionista John Archer en su artículo Why do people love their pets? (¿Por qué la gente ama a sus
mascotas?), de 1997. De ese trabajo deriva el nombre a este artículo.
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98% jugaba con ellos; 60,4% les hacía animales como para sus dueños.
regalos; 89,9% los fotografiaba; y 53,1% les
permitía dormir en su cama (Bovisio et al., En este trabajo se articularán desarrollos
2004). correspondientes a estas dos perspectivas, y
se argumentará a favor de esta última
Los intentos de explicar la tenencia y el concepción, la cual entiende la tenencia de
vínculo establecido con los animales de mascotas como un caso de mutualismo.
compañía como resultado de una
deficiencia en los vínculos humanos o como Para evitar superponer diferentes niveles de
consecuencia del estilo de vida moderno, no análisis es conveniente realizar una
logran sostenerse cuando son confrontados distinción entre la teorización respecto de
con las evidencias de que el apego a las los orígenes evolutivos de la tenencia de
mascotas resulta ser un fenómeno mascotas, y las hipótesis respecto de sus
ampliamente extendido a través de la posibles consecuencias funcionales (Serpell
historia y en todo el mundo (Archer, 1997; & Paul, 2011). La argumentación se centrará
Serpell, 1996). fundamentalmente en las consecuencias, ya
que refieren a los efectos y a la
Otra explicación posible a este problema funcionalidad de este comportamiento. La
evolutivo plantea que las mascotas actúan perspectiva desadaptativa de la convivencia
como parásitos sociales manipulando las con animales de compañía seguirá
respuestas humanas que han evolucionado principalmente los desarrollos de Archer
para facilitar las relaciones que se dan (1997; 2001; 2011); y la perspectiva opuesta
principalmente, aunque no de manera seguirá principalmente a Serpell (1996; 2003;
exclusiva, entre padres e hijos (Archer, 1997). Serpell & Paul, 2011).
El parasitismo social implica que una especie Origen evolutivo de la tenencia de mascotas
manipule el comportamiento de otra para
obtener beneficios; los cuales resultan Existe evidencia arqueológica de que hace
mayormente o exclusivamente a favor del más de 14.000 años ya había lobos
parásito. Desde esta perspectiva la tenencia domésticos, ancestros de los perros, que
de mascotas es considerada un vivían en asentamientos con humanos
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años tanto perros como gatos asumieron emocional de figuras de apego cuando
roles cruciales en el desarrollo de la fuera necesaria. Una figura de apego adulta
agricultura de las comunidades, asistiendo para una persona puede ser un esposo, un
en tareas de granja y pastoreo, eliminando miembro de la familia, un amigo cercano o
roedores que transmitían enfermedades, y bien una mascota (Sable, 2013).
protegiendo las cosechas de granos.
Aunque tratados como subordinados de sus La implicancia evolutiva de los vínculos de
dueños humanos, gradualmente fueron apego formados con otras personas es clara
convirtiéndose en valorados compañeros en tanto están al servicio de funciones
(Walsh, 2009). biológicas obvias como la paternidad, o la
ayuda a los familiares, o la formación de
Los cambios morfológicos, fisiológicos y alianzas mutuamente beneficiosas (Archer,
comportamentales ocurridos durante la 1997). Esto plantea la pregunta de por qué
domesticación fueron producto de un largo las personas formarían similares apegos con
proceso evolutivo que implicó tanto al miembros de especies diferentes. Si bien la
hombre como al animal (Gerzovich Lis, existencia de pocos contactos sociales, la
1998) y que habrían permitido a las falta de cónyuge o hijos podría acentuar el
mascotas formar relaciones cercanas con apego a las mascotas (Albert & Bulcroft,
sus dueños humanos (Archer, 2011). 1988) no existe evidencia de que las
personas con una deficiente capacidad para
Para Sable (2013) es necesario comprender las relaciones humanas adultas se vuelva a
aspectos ligados al apego para que la las mascotas como sustitutos (Archer, 1997).
devoción hacia las mascotas tenga sentido.
La teoría del apego se basa en la premisa De hecho, la evidencia transcultural e
de que los humanos, como muchos histórica (Serpell, 1996) indica que la
animales, están biológicamente tenencia de mascotas es frecuente aun
predispuestos para buscar y mantener cuando hay redes familiares extensas
contacto físico y conexión emocional con presentes, y que las diferencias observadas
figuras selectas que se vuelven familiares, a en la tenencia de mascotas entre culturas se
las que se les confía protección física y encuentra más asociada a las diferentes
psicológica. A la aproximación de tradición tradiciones y creencias sobre los animales
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hacia las criaturas que parecen bebés especies", se haya originado en la era
aparentemente es tan fuerte que es activada paleolítica como consecuencia de un
también por los jóvenes de otras especies: comportamiento parental mal dirigido
Ver un animal bebé parece ser suficiente (Serpell & Paul, 2011). Sin embargo, de esto
para activar algo similar a las conductas que no se desprende necesariamente que las
los padres humanos generalmente dirigen mascotas son parásitos sociales, ni que las
hacia su propia descendencia (Serpell, 1996). personas están siendo sutilmente
manipuladas para brindar atención y
La neotenia se refiere a la retención de cuidados que de otra manera hubieran
características juveniles en la edad adulta y destinado a su descendencia (Serpell, 1996).
fue uno de los fenómenos acrecentados
durante la domesticación (Gerzovich Lis, Otra característica ligada a la adopción de
1998). Estas características neoténicas se mascotas estaría en relación con la
encuentran involucradas en los mecanismos atribución de procesos mentales a los
que permiten a las mascotas elicitar organismos parecidos a los humanos. Los
cuidados de los humanos (Archer, 1997). A animales de compañía mamíferos poseen
esto subyacen las disposiciones humanas ciertas características comportamentales
que originalmente ayudaron a las personas similares a las de los humanos, que habilitan
a ocuparse de sus propios hijos. a las personas a interactuar con ellos como
si fueran miembros humanos de la familia
Las respuestas paternales al esquema infantil (Archer, 1997). El antropomorfismo puede
son adaptativas en su contexto primario, ser definido como la atribución de estados
facilitando los estadios de apego iniciales de mentales humanos —pensamientos,
la madre, u otros familiares adultos, al sentimientos, motivaciones y creencias— a
infante (Archer, 2011). Estas respuestas animales no humanos, y es un rasgo casi
pueden desviarse fácilmente a circunstancias universal entre los dueños de los animales
inapropiadas donde las mismas de compañía (Serpell, 2003). Esta capacidad
características infantiles, como ojos grandes humana de pensamiento antropomórfico
y mejillas abultadas, se presentan en un puede haber ayudado originariamente al
individuo que no es humano (Archer, 2001). proceso de asimilación de las primeras
mascotas en las familias humanas a partir de
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atribuirles características mentales humanas Este mecanismo, por supuesto que no sólo
a estos animales luego de haber no reporta beneficios al hospedador, sino
transcurrido el estadio infantil de que se desarrolla en franco detrimento de
dependencia y solicitud de cuidados (Serpell éste y su descendencia (Serpell, 2003).
& Paul, 2011). Desde la postura parasitaria la
atribución de procesos mentales puede ser Una pregunta que se plantea a partir de 169
allá de esto, el paralelismo entre el cuco y la modo no resulta sorprendente que otro
mascota, asume que los animales de estudio asoció la tenencia de mascotas con
compañía no reportan beneficios para sus una menor cantidad de consultas médicas
dueños. Pese a que la investigación acerca en personas mayores (Siegel, 1990). En
de los beneficios en la salud aportados por Alemania y Australia se realizó un estudio
la tenencia de mascotas se encuentra longitudinal, de representatividad a nivel 170
mujeres que viven solas (Zasloff & Kidd, cuidados, pero esto no la convierte en
1994), y la presencia de un perro también se adaptativa en un sentido evolutivo. La
asoció a un incremento de las interacciones pregunta central en este asunto es si en lo
sociales con extraños (McNicholas & Collis, que concierne a la aptitud humana los
2000). Desde un marco terapéutico e beneficios de la tenencia de mascotas
institucional, la sola presencia de un perro se superan los costos (Serpell & Paul, 2011). 171
problemas relativos a mudanzas tendían a ejemplo, Robins, Sanders & Cahill (1991)
tener altos puntajes de apego sobre el reportaron que las perros exponían a las
animal abandonado; muchos de los personas a encuentros con extraños en
participantes de su estudio expresaron lugares públicos y facilitaban el
considerable tristeza por sus acciones, las establecimiento de confianza entre ellos.
cuales frecuentemente les habían resultado 172
inevitables por su situación financiera y otros Otro estudio encontró que personas en silla
factores externos. Sin embargo, también de ruedas recibían más saludos cuando
existe evidencia contraria que relaciona la estaban acompañadas de sus perros de
fortaleza del apego con el futuro de la servicio que cuando estaban solas; así
mascota (Heath, , Beck, Kass, & Glickman, también registraron un incremento en las
2001; Heath, Voeks, & Glickman, 2001). salidas nocturnas de estas personas luego
de haber adquirido sus perros (Hart, Hart, &
Dejando de lado momentáneamente este Bergin, 1987). Si bien múltiples estudios
aspecto y retomando los hallazgos sobre los reportaron efectos de los animales de
beneficios en los dueños de los animales de compañía en la interacción social, podría
compañía, sería razonable argumentar que objetarse que muchos de éstos se basaron
la tenencia de mascotas resulta en contactos no verbales o conversaciones
genuinamente adaptativa en el sentido superficiales más que en la posibilidad de
evolutivo de la palabra en tanto contribuye establecimiento de relaciones más cercanas.
a la salud individual y a la supervivencia a
partir de disminuir el estrés y las tensiones Un estudio más reciente encontró que el
de la vida diaria (Serpell, 1996). Archer (1997) experimentador acompañado de su perro
encuentra dos inconvenientes para resultaba más exitoso para recibir ayuda y
considerar estos beneficios percibidos por dinero de la gente, y para obtener el
los dueños de las mascotas: (1) si estos número de teléfono de mujeres jóvenes
beneficios resultan suficientes para (Guéguen & Ciccotti, 2008). Otro estudio se
contribuir al éxito reproductivo; (2) si éstos refirió a los perros como "imán de chicas",
compensarían los elevados costos de destacando fundamentalmente la cantidad
alimentar y cuidar al animal. de acercamientos que los cachorros
generaban en un espacio público (Petersen,
Ya desde los primeros años de la 2011).17 En estos hallazgos resulta más
investigación humano-animal, diversos
estudios demostraron que la gente tiende a 17
Esta facilitación social dependería en parte del tipo
de animal (Serpell, 2011). Por ejemplo, un estudio
ser percibida más positivamente cuando encontró que experimentadores con cachorros tenían
está acompañada por una mascota que más aceptación que con perros adultos; y que una
persona recibía menos reconocimiento con un
cuando está sola (Serpell, 1996). Por rottweiler que con una labrador (Wells, 2004).
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notable el efecto beneficioso sobre la Por último, la postura planteada por Archer
aptitud de las personas, y los mismos (1997) asume que los perros y gatos
resultan consecuentes con la teoría que domésticos se han beneficiado
plantea la tenencia de mascotas como una enormemente en términos de éxito
potencial forma de señalar o advertir a otras reproductivo por su asociación con los
personas que uno es capaz de cuidar y humanos, en tanto su población se ha 173
por la Asociación Americana de Medicina Resulta así más plausible que la gente ame a
Veterinaria como una relación mutuamente sus mascotas por un motivo más simple y
beneficiosa y dinámica entre personas y poco intrincado: Por la sencilla razón de
otros animales, que es influenciada por haber forjado con éstas un vínculo afectivo,
comportamientos que son esenciales para la que implica proximidad, cooperación y
salud y el bienestar de ambos (Wollrab, bienestar. 175
1998).
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La gente no ama a sus mascotas por haber
sido engaños y manipulados sutilmente a Albert, A., Bulcroft, K. (1988). Pets, families,
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mascotas claramente discriminan entre sus
mascotas y su descendencia. Resultan Archer, J. (1997). Why do people love their
asimismo falsas las afirmaciones sarcásticas pets? Evolution and Human behavior, 18(4),
lanzadas livianamente en contextos poco 237-259.
académicos de que en culturas como la
nuestra las personas tratan a sus mascotas Archer, J. (2001). Evolving theories of
igual, o inclusive mejor, que a sus hijos: Las behavior. The Psychologist, 14(8), 414-419.
personas no abandonan a sus hijos cuando
se aburren de ellos o cuando quieren ir de Archer, J. (2011). Pet keeping: A case study in
vacaciones; no los ponen a dormir cuando maladaptive behavior. The oxford handbook
se han vuelto inmanejables, no los castran o of evolutionary family psychology, 281-296.
esterilizan, ni los alimentan con una
ininterrumpida dieta de conservas de Allen, K., Blascovich, J., & Mendes, W. B.
vísceras; tampoco los golpean y les frotan la (2002). Cardiovascular reactivity and the
cara sobre el lugar donde defecaron en la presence of pets, friends, and spouses: the
casa. Sin embargo, la gente no sólo le truth about cats and dogs. Psychosomatic
permite a estos animales permanecer en su Medicine, 64(5), 727-739.
"nido", sino que busca activamente
mantener esta relación y realizan Anderson, W. P., Reid, C. M., & Jennings, G.
considerables esfuerzos emocionales y L. (1992). Pet ownership and risk factors for
financieros para mantenerla. La gente debe cardiovascular disease. The Medical Journal
obtener de esta relación algo que es lo of Australia, 157(5), 298-301.
suficientemente grande, como para estar
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Malestares contemporáneos como son las legales de aquellos que ostentan el poder.
diferentes formas de violencia, hoy más
centrada en la psicológica, promocionada e Estos haceres se van constituyendo desde a
incentivada por los mass media y lo que partir de procesos deshumanizantes y
involucra las diferentes formas de procedimientos deshumanizados, centrando
imposición identitarias (o des-identitaria) a las intenciones de toda política de cambio
partir de los parámetros y concepciones de en el eje de la administración tecno-
la globalización y lo axiología posmoderna. burócrata, en la cual no se permite ajustes,
modificaciones, flexibilidades y por lo tanto,
La globalización es hoy la moderna proscribe el cambio y la innovación, ya que
maquinaria tecnológica de una nueva forma lo que se prioriza es el proceso
de colonización. Ya no desde barcos y administrativo subordinando las políticas de
ejércitos armados, sino con la sutileza acción e intervención a la política tecno-
tecnología de los medios de comunicación, burocrática administrativa.
radio, periódicos, televisión y el mundo
virtual de las redes sociales e información y Desde estas realidades los gobiernos deben
desinformación del internet. Aunque por tirar presupuestos para que no se lo quiten
otro lado las estadísticas muestran el en el próximo año, se prohíbe la praxis,
aumento a la violencia física, pienso que la subsumiendo a los proyectos en meras
violencia psicológica y simbólica son las que realizaciones en escritorios de oficinas
se erigen como generadora de la centrales sin el contacto y confrontación con
instauración de la violencia estructural de la lo real, en la praxis que ajusta la idea con el
sociedad. campo de acción, la intención con la
materialización en la intervención y por lo
Por otra parte, las nuevas prácticas sociales tanto, cercena el aprendizaje, la tolerancia a
que se promueven desde las diferentes las diferencias, normativizando a la persona
instituciones, promueven aconteceres y desde el “etnocentralismo”, uniformando e
haceres de las personas en un medio hostil, imponiendo las realidades que se
corrupto, exaltando la impunidad, el doble construyen desde los espacios del poder.
discurso, el tránsito desde la hiper-
burocratización a la tecno-burocratización,
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Por otra parte, mucho de éstos proyectos, prácticas unidimencionan las diferentes
están centrados en la captura de datos que condiciones sociales, mecanizando así las
solo remitan a las exigencias de esas prácticas tanto organizativas como
políticas administrativas, abnegando en cada institucionales, promoviendo dispositivos
procedimiento las intenciones políticas que que van transformando a la persona
apuntan al cambio y la transformación. mediante la instauración de procesos 182
productores de enfermedad.
Este tipo de prácticas, valorizadas a partir de
lo tecnoburocrático, generar mayores Corporativos, bancos, accionistas anónimos,
frustraciones en quienes trabajan y a fomentan la pauperización moral y
quienes les llega, promoviendo mayor económica de las poblaciones, mediante la
desilusión y desesperanza así como también flexibilidad laboral, donde la persona va
en la implicación de generar mayores gastos perdiendo los derechos históricamente
económicos, contrariamente a las políticas conquistados por la lucha de los
de austeridad que pregonan. Estas prácticas trabajadores y trabajadoras. Ya no existen
se tornan más costosas y menos eficientes, las ocho horas, no es bien visto salir en el
desmoralizando al profesional, al activista, al horario establecido y hasta puede ser
voluntariado y a la misma población, argumento de despido por no
promoviendo haceres robotizados, donde la comprometerse con la empresa, aunque no
persona que los promueve solo tiene que exista el pago de horas extras y a su vez, si
repetir, no pensar y no sentir, llegas minutos tardes te los descuentan.
transformándose en mero vehículo volqueta
del escritorio y la oficina hacia el pantano de Otras dificultades son el libre tránsito de
la sociedad y las personas. mercancías más no de personas, donde las
empresas se instalan temporalmente
Estas prácticas que se centran en lo diferentes Estados y países, según sea las
administrativo, a través de la “calidad” de los prebendas fiscales, generando mayores
formatos y procesos, no permite advertir el bajas salariales, pauperización de las
sufrimiento psicosocial existente ya que se condiciones laborales y desocupación local y
centran en procedimientos cuantitativos, regional.
negando así el registro y la visibilidad de los
sufrimientos humanos, quedando en el Se promueve el consumismo con la
discurso el paradigma humanístico, complicidad del marketing que fomenta que
materializándose procesos positivistas que el Ser está en los artículos que uno tiene,
valoran números descontextualizando el donde la esencia de la persona es en el
sentido y los significados anulando y tener sino, uno deja de existir. Esta nueva
excluyendo los procesos humanos. Estas forma de religión creada para adorar al
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obtiene las cosas, sino estamos excluidos y pero dentro de los parámetros permitidos y
muchos, aniquilados. exigidos por el sistema y el mercado,
argumentando que solo se existe y se Es a
Otros aspectos que se promueven para través del tener y las cosas, produciendo
favorecer la adoración a este nuevo Dios- vínculos laxos o nulos entre la población,
Mercado (Dorony, 2012), es el desmedro de relaciones interpersonales de cosificación,
las culturas y tradiciones regionales, formas comprometiendo así la confianza entre la
de desarraigo que neutralizan los referentes comunidad, favoreciendo la aparición de
históricos para dar realidad y única diversas patologías y principalmente
referencia a esta nueva secta religiosa conductas paranoicas que generan
llamada Globalización. La imposición de no violencia, exclusión e impunidad. Otra
ver ni hablar de acontecimientos históricos, dimensión que ataca es a la identidad,
de reflexionar sobre la cultura, costumbres y conformando identidades espectrales,
desvalorizar los recursos de comunidades sintiéndose la persona un fantasma y
milenarias, destruyen las identidades, conviviendo con otros fantasmas, que no se
autoestima, promoviendo la pasividad y las ven, no se miran y se sienten inmaterial en
políticas paternalistas. Transforman a las una realidad diáfana, así como otros que se
personas en meros animales de engorde, encierran y no permiten salir ni entrar nada,
encerrados y en espera que les den, volviéndose un bulto, una piedra, un
quitándoles así el poder de construir, obstáculo para sí y para otros o cayendo en
transformar y subjetivarse, generando la el hiperindividualismo como ilusión
ilusión del paraíso en la cárcel, promoviendo salvadora en un sálvense quien pueda, sin
evidencias en donde se perciba que la lograr darse cuenta que la solución
solidaridad, la libertad es peligrosa y el amor individual es a partir de la solución en lo
es destructivo, ya quien lo profesa queda colectivo.
aislado, excluido y puede ser aniquilado.
Dispositivos que envuelven a la vida entera
Lo humano siempre necesita de referentes de la persona, atacando todas sus
que sostengan y construya su verdad, su dimensiones, bilógica, psicológica, espiritual,
realidad y ante la destrucción de los social y cognitiva, logrando con todo éxito la
paradigmas y fundamentalmente de las manipulación social tras la expoliación
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La no historización, hace a que perdamos el este mismo sistema. Un sistema que instaura
sentido del presente, ya que el no saber el no permitir visualizar la posibilidad de
desde donde partimos, menos sabemos en crear otras condiciones, otras utopías,
dónde estamos y peor aún, no sabemos en primando de esta manera y asegurándose
cómo llegamos, perdiendo la posibilidad del su posible y anhelada existencia hasta el fin
aprender, de hacer experiencias y solo nos de la humanidad, aunque este sea su
basamos en vivencias. Vivencias que se autodestrucción. El miedo, la desazón, la
transforman en sentimientos efímeros y la desesperanza y la desilusión, se instauran
pérdida de anhelos. El deseo que se expolia para garantizar la existencia de este sistema.
de la persona y se transforma en una
imposición desde el afuera, La desilusión es el proceso final, generando
transformándonos en el burro tras la el producto que permite la continuidad y la
zanahoria que representa al mercado. Hoy garantía que nada ni nadie se atreva a
deseamos lo que quieren que deseemos, cuestionar, ya que quien cuestiona, será
perdiendo el ser sujeto y transformándonos aniquilado, devorado. Nuevas formas de
en objetos. Esta no historización imposibilita inquisición tecnificadas, ya no solo en
la instauración de una ética y por lo tanto, tortura y desaparición, sino en
de una práctica moral (Levinas, 1994). Ya marginalización hasta llegar al infierno
que para establecer una ética debe existir el terrenal de la exclusión social. Nuevas
pasado, ya que evaluamos nuestras tecnologías de poder y dominación,
acciones una vez producida y observamos colonización mental e inquisición
en un balance si fue lo correcto o no, tecnificada, desde lo material hasta en lo
aprendiendo en y desde ese mismo virtual. Creación de pseudorealidades y
proceso. La falta de ética se transforma en la avatares, mientras los cuerpos, la mente, la
valorización de lo conseguido para lo carne y lo espiritual, se consume en el fuego
individual, de la meta por la meta en sí y no de la exclusión y la realidad material.
evaluando nuestro andar. Genera otros Cegadora para aquellos que intentan
principios centrados en el producto, en los reflexionar y más, para aquellos que quieran
objetivos y no en la producción, sus medios mirar atrás, al mundo prohibido,
y sus formas. castigándolos hoy el Dios Mercado, así
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como fue a aquellos que miraron hacia se es también el miedo a vivir tu existencia,
Sodoma y Gomorra. a darse cuenta en la miseria humana en que
se vive. Muchos de los que enferman, son
La constatación de estos eventos se dan en producto de su inteligencia por haberse
el momento que se intenta acercarse a un dado cuenta en la paradoja que se
otro real, encontrando miedo, pánico y encuentran, si se quiere vivir te exterminan y 187
complicidad en las mismas personas que te si te conformas con lo que te tienes que
rodean o que contabas para apoyarte. hacer, te matan. Hoy casi no es posible
querer hacer, ya que el mandato de este
Producto de la destrucción de los vínculos Dios-Mercado es la libertad de tener que ser
sociales, el hiperindividualismo que y hacer de lo que él dicta y manda,
destruyen los lazos sociales y con esto, las contando con gran cantidad de carceleros y
capacidades de ser solidario, empático y vigilantes como garante de su poder.
colaborativo. Primando cada vez más los
intereses personales, individuales, ante los Esta paradoja y estas formas de socialización
comunitarios, promoviendo el derecho sin vigilada y regida por la ley del Dios-
las obligaciones, cambiando la escala Mercado, generan vivencias que hacen a
axiológica, primando la falta de ética y por enfrentarse y reconocerse en un vacío, en
ende, construyendo haceres amorales. Se un sentirse solo, aunque no se esté solo. En
reverencia al producto mercantilista, un momento histórico que prevalecen las
transformando las relaciones humanas en vivencias ante las experiencias y que gran
relaciones de objeto, no de sujeto a sujeto, a parte de pensadores humanísticos la
decir de Martín Buber (1993), en una promueven, ya que en el vivenciar no se
relación del yo-ello en vez del yo-tu, aprende, solo la experiencia te permite
transformando al otro en una cosa, resignificar, aprender, referenciarte con tú
sustituible como cualquier mercancía, ética y con este acto, generar nuevos
desechable, como cualquier producto en recursos para seguir creciendo en
sobreproducción, así como un vaso de interacción con el otro, el contexto y el
unicel con patas, desechable, necesitándose medio ambiente. No es solo el sentir, ya que
para la fiesta y una vez que esta se termina, también los animales sienten, no es solo
se desecha al basurero y hasta molesta. razonar ya que también somos un cuerpo;
se trata de sentir, pensar y hacer, a partir de
Muchas situaciones de uso y abuso de una teleología que dicta la ética, la moral y
sustancias como las anfetas, el éxtasis, son nos permite direccionarnos y orientar toda
para lograr negar esta situación, perder el la potencia de vida hacia aspectos
miedo y sentir la hermandad, el contacto, anhelados y humanos, buscando
mientras dura el efecto. El miedo de sentir- intencionalmente la constante de la
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mismos, valorando esa otra existencia que vacío existencial es llenado por el Ser,
me permite ser yo a partir del otro. Este pudiendo desde aquí abrazar a ese objeto
camino de existencias, nos permite construir en un andar espiritualizado, unido con la
el lugar del “nosotros”, un lugar que permite vida y sintiéndome en la vida con todo lo
transitar y coexistir todas las existencias, que me rodea, para que logre el otro llegar
orientándonos hacia la pluralidad y la a ser un otro como persona. En el proceso
comunidad. de la depresión, llegar a tocar, reconocer y
aceptar esta condición de soledad como
¿Qué se puede hacer? sentimiento y vacío, es la oportunidad que la
persona tiene de dar un salto cualitativo,
Es imprescindible desenmascarar la actual reconfigurando su percepción, reconocerse
secta fundamentalista del Dios-Mercado. en el mundo y asumir la responsabilidad
Denunciando la utopía actual que es negada que solo desde sí mismo, desde su Ser, es
discursivamente por sus propios mentores y posible abrirse a la vida. El sentirse
reflexionarse, historizarse, empoderarnos de reconocido con este sentimiento de
nuestro propio ser para recuperar al sujeto, soledad, abre las puertas a un darse cuenta
creando nuevas utopías por donde se dirijan de que no estamos solos, valorizando al
otros caminos alternativos (Dorony, 2012). otro en su existencia y esto, hace valorizar
mi propia existencia en conjunto con todo lo
Utopías que abran otras puertas y ventanas que me rodea. Es un nuevo amanecer que
para ver y disfrutar la vida y no ver la comienza a dibujar el camino hacia la
muerte al final del túnel. Pasar de un “yo – liberación y la construcción del ser sujeto.
nada/todo” al “yo – tu” para crear “el
nosotros”. Tener la intencionalidad y el ¿Cómo?
posicionamiento desde donde creamos
otros referentes (May, 2000). Llegar a todos Creando redes y comunicándonos,
los rincones sociales desde donde se compartiendo “haceres”, multiplicando,
amplifiquen las voces logrando que sean creando y colectivizando experiencias.
audibles, visibles y perceptibles tras el Reconociendo e impulsando todas las
reconocimiento del otro y con éste, el reivindicaciones, desde las mínimas,
reconocimiento de uno mismo, personales, grupales, locales, regionales,
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comprometan todos los sectores ampliando Dejar de ser los latinoamericanos los
la base social para la prevención del suicidio conejillos para pruebas, dejar de sentirnos
y tomando en cuenta los disímiles factores sub desarrollados y descolonizar nuestras
que intervienen, en donde las políticas mentes hacia el camino de la salud, del
públicas dicten las políticas administrativas y desarrollo de las capacidades humanas,
no que éstas las subordinen. Crear planes y hacia la solidaridad, la tolerancia y la 194
* Psicóloga. Magister en psicología. Docente Tiempo Completo Facultad de Psicología y Ciencias Sociales. Fundación
Universitaria Luis Amigó. Medellín, Antioquia. Colombia. Dirección electrónica: nicolasa.duranpa@amigo.edu.co -
nimadupa@gmail.com
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necesarios para el control social del Estado. Comprender la noción del Desarrollo
Cuando en sus indagaciones el psicólogo ─ Humano como el proceso en el que las
investigador asume acríticamente las personas son el centro de su propio
exigencias profesionales de su comunidad despliegue potencial y no la economía o la
científica, éste se comporta como un ciencia, supone asumir que tanto las ciencias
funcionario “desinteresado”, que niega los como los saberes disciplinares, la política y
intereses político-económicos con los que se la economía, deben estar puestas al servicio
utilizan tales conocimientos científicos. del aumento de las posibilidades, para que
las personas de todo el mundo puedan
La ética del investigar y del conocer la disfrutar de la libertad para elegir la vida
condición humana, suscita o necesita en sí que estiman digna de ser vivida (Programa
misma una conciencia ética propia, la del de las Naciones Unidas para el Desarrollo,
investigador. Es ilusorio seguir pensando 2010). Los seres humanos somos seres
que existe una ciencia psicológica complejos con existencias complejas,
desinteresada políticamente, y, lo que es capaces de manifestar una flexibilidad
peor aún, mantener la ficción de la adaptativa respecto a nuestros entornos,
existencia de una política fundada con aptitudes potenciales para imaginar y
científicamente, lo que desencadena crear nuevas formas de vida. Toda vez que
acciones y decisiones estratégicas con esto acontece, hay un aumento de
pretensiones de objetividad. complejidad comportamental, de
constitución de nuevos desarrollos.
Por otro lado, el modelo ecológico del
desarrollo humano sostiene que las Capacidades, libertades y oportunidades
acciones en el mundo social están
implicadas en la trama de interacciones, en Libertad y creatividad son dimensiones
la que afectamos y somos afectados por las inherentes a la vida misma. La libertad tiene
acciones de los otros, y que tales sus raíces en la indeterminación microfísica
afectaciones pueden tomar rumbos distintos de las células vivas, en las combinaciones
a los deseados o esperados. Es necesario complejas que producen una auto-
intentar decididamente superar la ilusión organización azarosa (Morin, 1982, p. 165).
objetivista y tomar en serio la cuota de Esta auto-organización contingente implica
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el Desarrollo Humano
Las ideologías de una determinada sociedad
De manera decidida el enfoque del pueden llegar a tener un poder material
Desarrollo Humano del Programa de las para alterar efectivamente las estructuras del
Naciones Unidas PNUD, representa un carácter de las personas. Lo curioso de esto,
desafío para los psicólogos/as, quienes en es que no se trata de una búsqueda
ocasiones reproducimos en nuestro intencional de un cierto tipo de sistema
quehacer modelos hegemónicos, pero que político; se trata más bien de una
también tenemos la posibilidad de pensar característica de flexibilidad y adaptabilidad
en nuevas maneras de forjar una psicología de las formas vivientes, tal como ya lo
para las personas y su desarrollo humano. habíamos señalado. Pero tampoco
descartamos la utilización de esta
Esta nueva visión de la humanidad, requiere característica por algunos sistemas de
no solamente la revisión de las lógicas de gobierno. Si se asume este supuesto de la
nuestra disciplina, sino también un insistente interdependencia entre organismos vivos y
examen crítico de las acciones y ambientes, entonces tendremos que
consecuencias del actual orden mundial. No reconocer que no existe un sistema político
todo aquello que es bueno y deseable para que no influya eficazmente sobre los sujetos,
unos países y sus pobladores, lo es para y que al examinar los sistemas políticos
otros. Las dimensiones políticas, económicas inevitablemente se reconocen sus
no son ajenas a los discursos disciplinares y fundamentos utilitarios en las ciencias.
científicos.
Si el objetivo básico de este contemporáneo
El desconocimiento o la negación de tal enfoque del Desarrollo Humano consiste en
consideración, nos aleja de lograr ampliar las oportunidades y las opciones de
comprender la relación existente entre la gente para lograr un desarrollo más
injusticia social y racionalidad tecnocrática, democrático y participativo, en crear
entre exclusión social y ciencia burocrática y ambientes propicios para que la gente
lo que es peor aún, la burocratización de disfrute de una vida larga, saludable y
nuestras vidas. En el mismo sentido, el creativa (Nussbaum, 2012, p. 53), por lo
psicoanalista W. Reich (1965, p. 22) señaló tanto, una de las demanda más directas a la
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psicológica, vincular la salud con el vivir, al Social Systems. In S. Kitayama & D. Cohen
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Pediátrico Juan Manuel Márquez. Laborando actualmente como asistente personal del Director del Centro de
Desarrollo de Informática Industrial CEDIN. Correo electrónico: yohana@uci.cu
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cambia dentro del mismo grupo cuando se establecido para el juego, ni para el sueño,
trata de hacer la tarea y las actividades de la el niño generalmente cae vencido de
clase, tiene su subgrupo propio por tanto no cansancio. Además le gusta esperar que
destaca por su popularidad aunque no llega llegue el papa de trabajar lo cual reduce las
a ser rechazado por los demás. (Ver anexo horas de descanso. Sus hábitos alimenticios
1) no son los ideales pues hay ciertos vegetales 210
Indicadores formales y/o estructurales: La Dibujo Libre: Delinea el dibujo con grafito y
fortaleza del trazo es medio: la presión luego le aplica color propio de sujetos
ejercida permite que la huella dejada sea lentos en el desarrollo psíquico. El contenido
perfectamente reconocible en el curso de la o tema del mismo refleja sus vivencias,
ejecución. No hay evidencias de experiencias, así como la realidad histórico-
reforzamiento. Su control muscular es social en que se desenvuelve. El sujeto es
regular si tomamos en cuenta que no logra capaz de concatenar sus ideas de manera
todos los requisitos de un buen control pero lógica, mostrando su creatividad en las
su elaboración como generalidad no es producciones que realizo. El sujeto plantea
mala, cumpliendo algunos requisitos, pero que hace un tiempo su casa fue sobrevolada
no todos. Las figuras son pequeñas, están por este avión. Que a él le gustan mucho los
proporcionadas unas con otras y su aviones.
distribución en el plano es lógica. Plasmo
movimiento del humo que sale de la Indicadores formales y/o estructurales: La
chimenea. fortaleza del trazo es medio: la presión
ejercida permite que la huella dejada sea
Usa adecuadamente el color aunque inusual perfectamente reconocible en el curso de la
en el techo de la casa pues no es frecuente ejecución. El reforzamiento es mínimo y
su presencia en la vida real. La selección de concentrado en áreas muy pequeñas (índice
colores guarda relación con el dibujo libre de inseguridad). Su control muscular es
que realizo: la casa es violeta y marrón regular si tomamos en cuenta que no logra
mostrando que para él este lugar le todos los requisitos de un buen control pero
transmite angustia y agitación. Hay su elaboración como generalidad no es
preferencia cromática por el violeta, el mala. La figura de la casa es grande
marrón con presencia de grafito (inhibición evidenciando la importancia que le da a la
de la respuesta emocional) pues en este misma, se encuentra en el aire aunque es el
dibujo casi no lo cubrió de color, y el azul y único elemento (problemas de perspectiva).
el verde en menor medida. Todo esto nos
da evidencias neuróticas. Las figuras Existe proporción ya que los diferentes
humanas responden a patrones por debajo elementos se han reducido o aumentado
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Metódica Cuarto Excluido: La generalización Tres deseos, tres miedos, tres rabias:
concreta pues el sujeto excluye Necesidades de posesión probablemente
adecuadamente los objetos pero no logra condicionadas por el ejemplo del padre.
enmarcar los otros tres dentro de los Vuelve a aparecer el deseo ¨de ser grande¨
parámetros del concepto esencial, y la misma perspectiva temporal de deseos
uniéndolos por criterios válidos, pero no futuros (ser marinero). Sus miedos son 213
esenciales. Aun no pueden realizar un coincidentes con los que manifestó en las
razonamiento abstracto ni cadenas de fabulas, dirigidos a los ancianos muy
deducciones largas. Se apoyó en procesos posiblemente condicionado por su rechazo
del pensamiento como son la comparación, a su abuelo paterno. Todo lo relacionado al
el análisis, la síntesis, la abstracción, la área escolar le produce desagrado y
generalización, etc. (Ver anexo 7) disonancia.
la falta de espacio.
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Sobre todo la mama. Pero de cosas la la escuela que sea atendida por el
disciplina más que de cómo va el niño y si logopeda.
hay que repasarle algo soy yo quien se lo 7. ¿El rendimiento docente en las
oriento. diferentes asignaturas?
2. ¿Describir las relaciones con el escolar? Él es un niño que no se esfuerza por hacerlo
Las relaciones con el escolar son buenas. El todo bien. Sus evaluaciones son
niño se porta mal cuando le influyó para generalmente MB. Considero que si en la
que termine algún ejercicio que los demás casa le influenciaran más el llegaría a ser
ya han hecho y el aún no lo ha terminado. bueno.
3. ¿Puede describir las relaciones del niño 8. ¿Descríbame el desempeño en el aula
y su grupo? al responder y formular preguntas,
Se relaciona bien con el grupo. Sobre todo resolver problemas docentes y no
cuando están jugando. docentes?
4. ¿Dificultades principales en la Cuando quiere responder se hace escuchar
educación del niño? pero cuando se trata de tareas docentes no
Se está al mismo nivel que sus compañeros destaca en su participación, no le motiva el
en español y matemáticas. Posee faltas de estudio. Si tiene dudas pregunta no es
ortografías aunque y tiene problemas en la tímido.
lectura y cuando hay que hacer tareas de 9. ¿Tiene posibilidad de aplicar los
composición pues no las termina o se conocimientos escolares en la solución
demora, el deletreo le cuesta trabajo, se de problemas docentes y no docentes?
distrae, se duerme. Y en matemáticas tiene Sí, de hecho en los recesos yo trato de que
dificultades básicas en la suma, sustracción, lo hagan.
multiplicación y división. 10. ¿Tiene conocimientos adquiridos fuera
5. ¿Disposición para jugar con otros de la escuela y cuáles son las fuentes
niños? de procedencia?
Tiene buena disposición porque se le ve el Sí, todos los tienen. Pero en su caso no creo
interés en jugar con los demás a la hora del que la familia influya mucho, el habla de que
receso. Le encanta y aunque tiene un grupo su papa cuando llega de trabajar le enseño
preferido juega con todos. esto o aquello.
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11. ¿Hábleme de sus intereses (véase Que lo deje dormir en la cama con
lecturas, programas de radio y TV, nosotros.
participación en círculos de interés en 5. ¿Qué hace el niño cuando está solo?
la escuela, casa de cultura, áreas Se entretiene jugando, él juega
deportivas y otros)? constantemente.
En esta edad si los padres no los llevan es 6. ¿Con quién juega el niño? 220
complicado y en su casa la mama no puede. Con los amiguitos del barrio. Y cuando llega
En clase como ya le dije no destaca él tiene el papa con él.
más interés por los juegos y actividades 7. ¿Dónde está el niño cuando Ud. realiza
físicas. sus tareas domésticas?
Normalmente en la escuela. Y si es fin de
Anexo 2- Entrevista a la Madre: semana jugando en la casa con la
computadora o los amiguitos en la calle.
Tipo de familia: Nuclear X Extendida __ 8. ¿En qué momento de la vida cotidiana
se relaciona más el niño con la familia?
Condiciones materiales del hogar B __X_ Por la noche cuando llega el papa o algún
R____ M___ fin de semana que vamos a visitar a mi
papa. Pues él con el papa de mi esposo no
1. ¿Cómo es su hijo? Háblenos del niño. se lleva, nunca le ha gustado desde recién
Es tranquilo, le gusta relacionarse con las nacido lloraba cantidad cuando él lo
personas. Le encanta que le tiren fotos. Se cargaba, como siempre anda con peste a
relaciona muy bien con todos sobre todo bebida.
con su hermana. En ocasiones no me hace 9. ¿Cómo es el estado emocional del
caso pero en cuanto llega el papa la cosa niño?
cambia. En la escuela creía que estaba bien, Alegre, él y la niña son muy alegres.
pero la profesora dice que no. 10. ¿Cómo expresa el niño las emociones y
2. ¿Qué es lo que más le gusta a usted sentimientos de alegría o tristeza?
del niño? Cuando esta triste llora, eso para él nunca
Que es muy cariñoso. ha sido un problema y cuando esta alegre
3. ¿Qué es lo que menos le gusta a Ud. se ríe salta corre y lo dice.
del niño? 11. ¿Cuáles otras emociones manifiesta el
Cuando no me hace caso y luego viene el niño?
padre le dice lo mismo y él lo obedece Cuando el padre lo regaña le da mucha
como si nunca se lo hubiesen dicho. pena, se esconde detrás de mí y enseguida
4. ¿Qué es lo que más le gusta al niño trata de hacerlo bien.
que le hagan? 12. ¿Considera a su hijo un niño activo o
pasivo? ¿Por qué?
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No tanto como imitar pero admira mucho a 37. ¿Le interesa el cuidado de las plantas,
su papa y dice que cuando sea grande será animales y objetos?
marinero pues mi papa lo era y le hace Sí, le gustan los perros y tenemos uno pero
muchos cuentos. está muy viejo y se está muriendo y eso lo
30. ¿Te invita el niño a jugar o a realizar tiene muy triste desde hace una semana.
cualquier tipo de actividad? 38. ¿Actúa de acuerdo a su género, por 222
En ocasiones le gusta que me siente a su ejemplo: selecciona sus ropas y sus juguetes
lado a ver alguna película de muñequitos. de acuerdo al sexo?
31. ¿Qué juegos le gustan a su hijo? Sí.
Casi todos, pero juega mucho con una 39.¿ Reconoce algunos patriotas o mártires?
bicicleta que tiene. Y juegos en la Si se los ha enseñado en la escuela.
computadora que le copia el papa. 40. ¿Conversa sobre algún cuento infantil y
32. ¿Se comporta el niño de distintas reconoce sus personajes buenos y malos?
maneras con las personas que le rodean? El habla de los muñequitos y los imita.
Si, a su abuelo por parte de padre no lo 41-¿Cómo le enseña usted los diferentes
puede ver. roles de acuerdo a su sexo?
33. ¿Realiza comportamientos que Creo que desde que nació, explicándole
evidencian la asimilación de reglas sociales? como se deben comportar los niños.
Sí, cuando era más pequeño tocia y no se 42-¿Su hijo le pregunta acerca de las
tapaba la boca por mucho que se le dijese diferencias entre niñas y niños?¿Usted qué
pero ya lo hace. le responde?
34. ¿Es capaz el niño de controlar sus a No casi nunca.
acciones o comportamiento ante 43-¿Quiere vestirse a veces como el sexo
determinados límites o reglas, u órdenes opuesto o adopta conductas del sexo
verbales del adulto? ¿Cuáles? opuesto? ¿Qué hace usted en el caso de
Cuando quiere quedarse viendo muñequitos que sí?
o cuando no se quiere ir de la casa de al No nunca
lado porque está jugando y el padre le dice 44-¿Manifiesta curiosidad por su propio
basta él lo entiende. Pero eso no quiere cuerpo o el de otros miembros de la familia?
decir que lo haga caso enseguida a veces Por el suyo sí pero no mucha.
hay que ponerse fuertes. 45-¿Manifiesta conductas de
35. ¿Quiere hacer algunas cosas por sí autocomplacencia?
mismo. Cuáles? No que me allá fijado.
Casi todas, desde vestirse y bañarse. 46-¿Manifiesta conductas exhibitorias?
36. ¿Qué actividades realiza con mayor No.
satisfacción? 47-¿Y de placer?
Jugar y dibujar. No.
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48-¿Pregunta sobre la relación entre usted y 4. ¿Qué es lo que más le gusta al niño
su esposo? que le hagan?
No Que me lo lleve a montar en la bicicleta al
49-¿A quién se apega más el niño? parque o que lo lleve en el camión.
A su papa. 5. ¿Qué hace el niño cuando está solo?
50-¿Cómo es la extensión del vocabulario Se pone a jugar. 223
Anexo3-Dibujo de la familia
Para su aplicación se utilizó una hoja de
Para su aplicación se utilizó una hoja de papel, lápiz de escribir. Como orientación se
papel, lápiz de escribir. Como orientación se le dio al sujeto la consigna “Píntate lo que tú
le dio al sujeto la consigna “Píntate tú y tu quieras”.
familia realizando una actividad”.
Breve entrevista del porqué de las
Breve entrevista del porqué de las características pictóricas expresadas en el
características pictóricas expresadas en el dibujo:
dibujo:
Experimentador: ¿En tu dibujo que fue lo
Experimentador: ¿En tu dibujo que fue lo que intentaste pintar?
que intentaste pintar? Sujeto: El día que paso el avión por mi casa.
Sujeto: Mira este es mi papa y mi mama, Experimentador: ¿Dónde tú estabas ese día?
esta es hermanita y este soy yo. Esta es la Sujeto: Jugando en la calle.
casa de mi abuelo, con la loma que hay al Experimentador: ¿Juegas mucho en la calle?
lado, este un sol y las nubes. Este es el carro Sujeto: Cuando vengo de la escuela voy a
de papa (Señalo todos los elementos). jugar hasta que mi mama me llama.
Experimentador: ¿Cuál es la actividad que Experimentador: ¿Pasan muchas gaviotas
están haciendo? por tu casa?
Sujeto: Fuimos a ver a mi abuelo Sujeto: No siempre.
Experimentador: ¿Y tu abuelo donde está? Experimentador: ¿Por qué te gustaría ser
Sujeto: Por ahí. grande?
Experimentador: ¿Y tú otro abuelo no fue Sujeto: Para poder manejar y no tener que
con ustedes? ¿Por qué? hacer tareas.
Sujeto: No, nosotros no lo queremos. El
grita mucho y se emborracha. Anexo 5-Aprendizaje de 10 palabras
Experimentador: ¿Qué más me puedes
contar de ese día? Las instrucciones constaron de varias etapas.
Sujeto: Que yo quería subirme en el camión
y mi papa no me dejaba.
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en la unión de la curva con la línea de Se comenzó por las tarjetas más fáciles y se
puntos. le dijo al sujeto: “Aquí en esta tarjeta
tenemos representados cuatro objetos, tres
Modelo 6: Distorsión de la forma: falta de de ellos son semejantes entre sí y pueden
perseverancia por omisión de curvas en la denominarse con un solo nombre, pero el
reproducción vertical de la figura. Figura cuarto objeto no se asemeja a los otros. Tú 227
a) Fábula del pájaro: El niño depende dice que tiene peste a ron y que grita
emocionalmente, es decir, está fijado a sus mucho.
padres. Un coche fúnebre pasa por la calle de un
Un pajarito, una pajarita y sus pequeñuelos pueblo y la gente pregunta: ¿Quién se
están dormidos en su nido, sobre la rama de murió? Alguien contesta: "Es uno de la
un árbol. De pronto sopla un fuerte viento familia que vive en aquella casa”. ¿Quién 228
que sacude el árbol y hace que el nido caiga crees que es?
al suelo. Los tres se despiertan bruscamente, Respuesta del sujeto: El abuelito
el papá vuela rápidamente hacia un pino y
la mamá hacia otro. ¿Qué hace el pequeño d) Fábula de la ansiedad: La relación con su
pajarito? Él ya sabe volar solo. abuelo paterno es probablemente causa de
Respuesta del sujeto: Irse con sus papas. ansiedad.
Un niño se dice a sí mismo en voz muy baja:
b) Fábula del cordero: Asume la separación "Tengo miedo". ¿De qué crees que puede
de la madre y no hay evidencia de rivalidad estar asustado?
entre hermanos. Respuesta del sujeto: De un viejito.
En un campo están una oveja y su pequeño
cordero. El corderito brinca todo el día e) Fábula del elefante: El niño no muestra
alrededor de la madre. Todas las noches ella miedo a la mutilación y a la castración.
le da un poco de leche tibia que a él le Un niño tiene un pequeño elefante al que
gusta mucho, pero el corderito ya puede quiere mucho y que es muy bonito con su
comer pasto. Un día, alguien trae a la madre larga trompa. Un día, al volver de la escuela
un corderito pequeño que tiene mucha entra en su cuarto y encuentra que su
hambre y que quiere que ella le de la leche. elefante ha cambiado. Pregunta: ¿Cómo
Pero, la madre no tiene leche para darle a supones que ha cambiado? ¿Por qué crees
los dos y le dice al más grande: "No tengo que ha cambiado?
leche suficiente para los dos tú que eres el Respuesta del sujeto: Porque creció mucho.
más grande ve al campo y come un poco
de pasto tierno" ¿Qué crees que hace el f) Fábula de la propia creación del niño:
corderito? Muestra reacciones de posesión y de
Respuesta del sujeto: Se va porque tiene obstinación desarrolladas como
que hacer lo que dice la mama. consecuencia de dificultades en la
educación de los esfínteres.
c) Fábula del funeral: El niño no tiene una Un niño ha hecho algo con arcilla, una torre,
relación muy cercana a su abuelo paterno que piensa que es muy linda. ¿Qué hace
(es alcohólico) y generalmente lo rechaza con ella? Su mamita le pide que se la dé.
¿Crees tú que se la dará?
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